人教版《小猴子下山》的課后教學(xué)反思范文（精選7篇）
作為一位剛到崗的教師，我們要在教學(xué)中快速成長，教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎？下面是小編整理的人教版《小猴子下山》的課后教學(xué)反思范文（精選7篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《小猴子下山》的課后教學(xué)反思1
《小猴子下山》是人教小學(xué)語文一年級(jí)下冊的一篇自讀課文。課文內(nèi)容淺顯易懂，故事情節(jié)符合兒童年齡及心理特點(diǎn)。通過一年的語文學(xué)習(xí)，孩子們能借助拼音自讀課文；能在教師的指導(dǎo)下聯(lián)系上下文理解詞語；能在教師的啟發(fā)下，運(yùn)用積累過的詞語對(duì)簡單的段式進(jìn)行仿說仿寫練習(xí)。鑒于孩子的學(xué)情特點(diǎn)，我將字詞訓(xùn)練、詞語運(yùn)用、仿說仿寫做為讀文基礎(chǔ)上的重點(diǎn)目標(biāo)。
在初讀課文環(huán)節(jié)中，我結(jié)合本班孩子實(shí)際，安排了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
1、讀文，掃清字詞障礙。
文章中準(zhǔn)確運(yùn)用了動(dòng)詞，這幾個(gè)生字，是孩子們平時(shí)很少見的，因此，我將生字學(xué)習(xí)的重點(diǎn)鎖定在“抱扛扔捧追蹦”這幾個(gè)表示動(dòng)作的詞上。通過帶拼音讀、去掉拼音讀、捉迷藏游戲、給字分組、做動(dòng)作猜字舉卡片這幾個(gè)環(huán)節(jié)，有梯度地讓孩子對(duì)這六個(gè)生字的音、形、義有了扎實(shí)地掌握。
2、讀準(zhǔn)多音字，讀通長句子。
我把孩子平時(shí)容易讀錯(cuò)的“結(jié)”和“空”作為訓(xùn)練的重點(diǎn)，在讀字、讀詞語、讀好長句子的訓(xùn)練中孩子的認(rèn)字讀句能力有所提升。課堂中，生動(dòng)有趣的課件吸引了孩子的注意，多樣的游行使孩子樂于參與。
調(diào)動(dòng)孩子多種感官，孩子們通過讀一讀、看一看、找一找、做一做學(xué)習(xí)生字。在細(xì)讀環(huán)節(jié)中，我充分抓住課文的特點(diǎn)，對(duì)孩子進(jìn)行詞句訓(xùn)練。
1、在二讀課文的基礎(chǔ)上，我以給句式填空的方式訓(xùn)練孩子的表達(dá)、總結(jié)能力。通過同桌互動(dòng)，每個(gè)孩子都進(jìn)行了語言訓(xùn)練，提高口語交際能力。
2、抓住文章中準(zhǔn)確的動(dòng)詞，進(jìn)行動(dòng)詞和名詞的搭配練習(xí)。通過舉例子，學(xué)習(xí)動(dòng)詞的使用，感受用詞的準(zhǔn)確。并將動(dòng)詞的運(yùn)用遷移到日常中常見的事物上，培養(yǎng)孩子詞語運(yùn)用能力。本環(huán)節(jié)是剛才學(xué)習(xí)生字的一個(gè)有效的延伸。
3、我抓住課文中“又大又紅、又大又圓、蹦蹦跳跳”這幾個(gè)詞語，對(duì)孩子進(jìn)行詞句訓(xùn)練，讓孩子在比一比，讀一讀中，感受到課文中運(yùn)用不同的詞語寫出事物的可愛。讓一年級(jí)孩子初步感悟怎樣才能把事物寫具體寫形象。課堂中，孩子們在老師的引導(dǎo)下，能找出把事物寫可愛的詞語，并通過反復(fù)的讀，體會(huì)用詞，練習(xí)有感情朗讀。
4、我從小猴子的三次“扔”入手，引導(dǎo)孩子總結(jié)小猴子三心二意的特點(diǎn)，并在孩子勸說小猴子的過程中，明白做事情不能三心二意、半途而廢，只有堅(jiān)持才能成功的道理。孩子在勸說的過程中，提高口語表達(dá)能力。
仿寫，又將本節(jié)課的字詞句訓(xùn)練推向一個(gè)新的高度。在分析句式后，我要求孩子能用上本節(jié)課積累的量詞、表示可愛的詞和動(dòng)詞，進(jìn)行段式的仿寫練習(xí)。為了降低難度，我以填空的方式呈現(xiàn)，又給孩子圖片，為孩子提供仿寫的環(huán)境。由于日常我重視對(duì)孩子讀寫結(jié)合的訓(xùn)練，孩子們能根據(jù)句式進(jìn)行仿寫，用上積累的詞語。孩子結(jié)合以往的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和課堂中的收獲，寫出小猴子來到草莓地、蘋果樹、小河邊、松樹林、櫻桃樹下等不同的地方，大部分同學(xué)能用上積累過的詞語。
總之，本節(jié)課教師能夠以學(xué)生為本，依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)扎實(shí)地進(jìn)行字詞句的各項(xiàng)訓(xùn)練，在訓(xùn)練中關(guān)注孩子的語言發(fā)展，符合孩子認(rèn)知水平與發(fā)展的需要。也能通過課件，生動(dòng)有趣的輔助教學(xué)，激發(fā)孩子興趣。在孩子讀的環(huán)節(jié)中，形式的多樣性還應(yīng)該凸顯，讓更多的孩子參與到讀中，做到每次訓(xùn)練后都應(yīng)以讀收尾，以讀促講，讓孩子通過反復(fù)的有梯度的讀書，鞏固詞句訓(xùn)練的效果，使語文課堂真正做到從文本中來，回文本中去，在文本的解讀中學(xué)習(xí)、積累、運(yùn)用。
《小猴子下山》的課后教學(xué)反思2
《小猴子下山》是一年級(jí)下冊自讀課文中的一篇文章。這是一篇童話故事，主要講了一只猴子下山，先掰了一個(gè)玉米，看見桃子就扔掉玉米，看見西瓜就扔掉桃子，看見兔子就扔掉西瓜，最后一無所獲。對(duì)于這樣一篇課文，面對(duì)一年級(jí)上學(xué)期的孩子，我覺得目標(biāo)應(yīng)該稍低一些。我最擔(dān)心的就是孩子的識(shí)字，這樣一篇課文，孩子們能在短短的時(shí)間里讀下來嗎？如果我這節(jié)課只完成識(shí)字、讀通課文這個(gè)目標(biāo)行嗎？左思右想，又加上初步感受小猴子見新扔舊是不好的，做什么事都要專一的道理。
對(duì)于生字的認(rèn)讀，主要有分散識(shí)字和集中識(shí)字兩種方式，采取什么樣的方式比較合適？思忖良久，我決定還是用集中識(shí)字的方式，在學(xué)生自讀課文以后，以檢查的形式來認(rèn)讀。其中的“掰、扛、扔、摘、抱”都是動(dòng)詞，可以用做動(dòng)作的方式來幫助學(xué)生認(rèn)讀。從課堂上來看，學(xué)生非常感興趣，有的孩子都走到過道上表演了。不過，這又牽扯到一個(gè)課堂紀(jì)律的問題，孩子們一動(dòng)起來，紀(jì)律就顯得有點(diǎn)亂了。
以講故事的形式導(dǎo)入課文以后，我直接出示了小猴子空手回家的圖片，以問題引入對(duì)課文的學(xué)習(xí)：“小猴子為什么空著手回家呢？”在小猴子扔玉米摘桃子這一段，我讓孩子們把自己想象成小猴子，然后提出了這樣一個(gè)問題：“小猴子，你為什么要把玉米扔掉呢？”有的孩子就說：“小猴子本來就喜歡吃桃子，不愛吃玉米，”我順勢又問：“既然小猴子愛吃桃子，那么小猴子最后把桃子帶回家了嗎？”其實(shí)，小猴子扔掉手中的東西，不是因?yàn)閻鄢圆粣鄢�，而是因�(yàn)橐娨粯酉矚g一樣�？上У氖牵约簹v練不夠，沒能引領(lǐng)孩子深入到文本中去。小猴子懊惱地空著手回家，猴媽媽會(huì)對(duì)他說什么呢？從課堂孩子們的表現(xiàn)來看，我設(shè)計(jì)的這個(gè)問題有問題。如果把這個(gè)問題改成我的陳述，“小猴子空著手回到家，把事情的經(jīng)過向媽媽說了，猴媽媽對(duì)小猴說：‘孩子，你見一樣扔一樣，怎么能把東西帶回來呢？做什么事都要專一，只有這樣你才不會(huì)空手回家。’小猴子聽了媽媽的話，說明天自己再一次下山。小猴子第二次下山會(huì)是怎樣的呢？”孩子們口頭續(xù)編故事，也許會(huì)更好一些。
在反思中提高，在反思中積累，經(jīng)歷就是財(cái)富，經(jīng)歷就是收獲。
《小猴子下山》的課后教學(xué)反思3
十分感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我們?nèi)齻�(gè)這次外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，為期一周的時(shí)間，培訓(xùn)雖短，但從中學(xué)到的知識(shí)卻使我受益匪淺，感觸頗多，而最可貴的是通過學(xué)習(xí)別人的思路模式，把最精華的方法以講課的形式呈現(xiàn)給大家，在這次講課磨課過程中，首先要感謝二年組的老師們積極地配合，才使得講課順利完成，然后最要感謝的就是敖姐，敖姐每天都要聽我們?nèi)齻�(gè)講三節(jié)課，講完課還要花費(fèi)很多時(shí)間來評(píng)課，而且敖姐的工作很忙，但就在這繁重的工作中抽出時(shí)間一遍一遍的給我們修改，如此往復(fù)的堅(jiān)持了5天，聽了將近20節(jié)重復(fù)的課，可見敖姐內(nèi)心被我們折磨的估計(jì)也快崩潰了，從導(dǎo)課，到課件的修改，再到親身示范朗讀，糾正評(píng)價(jià)性的語言以及最后對(duì)我們的鼓勵(lì)這些細(xì)節(jié)問題，終于把我的課修改成形了，特別感動(dòng)，再次謝謝敖姐，在這次磨課講課中增強(qiáng)了自我的教育教學(xué)能力，使我認(rèn)清了自身不足，就此我對(duì)《小猴子下山》這節(jié)課談?wù)勼w會(huì)：
《小猴子下山》是一則兒童喜愛的童話故事。對(duì)于二年級(jí)的小學(xué)生來說，掰、扛、摘、捧、抱、扔、追等表示動(dòng)作的詞，其細(xì)微的區(qū)別，孩子們很難掌握。于是我根據(jù)孩子們的年齡特征，知識(shí)水平和接受能力，通過以動(dòng)作示詞義，再適時(shí)提出質(zhì)疑：“為什么桃子不能用扛呢？”“玉米不能用摘？”等問題。孩子們通過他們自己的討論，比劃出來的動(dòng)作，對(duì)詞義理解得透徹一些。
評(píng)價(jià)語言過于平淡，好的評(píng)價(jià)語言應(yīng)該是針對(duì)學(xué)生所做出的最有效的評(píng)價(jià)，而不是泛泛而談的“好”、“你真棒”。在評(píng)價(jià)的時(shí)候要關(guān)注學(xué)生的價(jià)值取向更要關(guān)注學(xué)生的語言質(zhì)量和語言規(guī)范，引導(dǎo)他們說好語文，用好語文。
在課堂中不夠關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。在課堂上我太急于求成，忽視了大多數(shù)孩子的想法。在課堂上，我們覺得應(yīng)該給孩子更多的時(shí)間和空間去表達(dá)他們的想法，給他們更多自由思考的時(shí)間，而不是牽著他們走。
總之，透過這次學(xué)習(xí)和講課，我收獲了知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)與感悟，在理論知識(shí)和實(shí)踐技能方面都有了提高，明確了目標(biāo)，在今后的工作中，我將結(jié)合培訓(xùn)所得，使自身工作得到進(jìn)一步提高，結(jié)合自己班級(jí)實(shí)際情況，完善自己的教學(xué)方法，踏踏實(shí)實(shí)地教學(xué)。
《小猴子下山》的課后教學(xué)反思4
注重培養(yǎng)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的思維能力，有助于提高學(xué)生的理解能力、語言表達(dá)及運(yùn)用能力等方面的綜合能力。在一篇課文中，我們要設(shè)計(jì)有效的活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
1、通過多媒體的演示，形象直觀的展示了“蘋果、蛋糕、人物”等的圖片，用以呈現(xiàn)“又（）又（）”的短語，學(xué)生通過看到圖片就能想到“又大又紅”、“又香又甜”、“又高又帥”這種形式的詞語
2、做動(dòng)作來感知生字“摘、扔、捧、抱、拍”的音、形、義，這樣在做動(dòng)作中認(rèn)識(shí)生字，也就是在生活中認(rèn)識(shí)生字，算是一種有效的實(shí)習(xí)方法，同樣在想象中、實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
3—通過板書培養(yǎng)學(xué)生的思維。將課文內(nèi)容以猴子下山形式，配上每一次下山的地點(diǎn)和對(duì)應(yīng)的重點(diǎn)詞語成現(xiàn)在學(xué)生面前，整個(gè)內(nèi)容整體呈現(xiàn)出來，利用這樣的板書，培養(yǎng)學(xué)生練習(xí)復(fù)述課文的能力，也就是一種思維模式的開啟。
《小猴子下山》的課后教學(xué)反思5
一、巧用示范，體會(huì)積累好詞
采用“又（）又（）”的詞語教學(xué)，利用卡片進(jìn)行情境引導(dǎo)，提高學(xué)生們的積極性。最后以進(jìn)行擴(kuò)展訓(xùn)練進(jìn)行收尾。
首先告訴學(xué)生小猴子在下山途中遇到了很多好吃好玩的東西，這些好東西都用了很多好的詞語來描寫，出示“又大又多”，給學(xué)生一個(gè)示范，然后讓學(xué)生到課文中去找其他的好詞。然后學(xué)生開始以小猴子的心態(tài)去細(xì)讀課文，找到這些好詞，這是一種良好的學(xué)習(xí)方法。接著讓學(xué)生交流找到的.卡片，學(xué)生說教師貼，并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，這樣的學(xué)習(xí)讓學(xué)生們的積極性甚高，最后在同學(xué)們積極的學(xué)習(xí)態(tài)度下進(jìn)行了拓展訓(xùn)練，并抄寫“又（）又（）”的詞語在課本相應(yīng)的插圖上，以此來結(jié)束“又（）又（）”的詞語教學(xué)。
二、遵循規(guī)律，歸類識(shí)字更高效
學(xué)習(xí)動(dòng)詞的使用，讓學(xué)生們能夠區(qū)別“摘、扛、捧、抱、追”等詞語的正確使用。這是這堂課的教學(xué)難點(diǎn)所在。在課堂上是這樣進(jìn)行處理的
師：為什么要用“扛”
生：（因?yàn)橛衩缀艽蠛苤兀┰瓉硎沁@樣啊！
師：孩子們，能得到這么大的玉米，小猴子此時(shí)的心情一定……
生：很高興。那就讓我們帶著這樣的心情再來讀讀這個(gè)句子吧！
師：小猴子看見玉米，就掰了一個(gè)，扛著往前走，小朋友，像掰和扛這樣表示小猴子動(dòng)作的詞語啊課文里還有很多呢！找到了用筆圈一圈。
師：唉呀，小朋友說得那么快，我都不知道把動(dòng)詞貼在哪里了，看看吧，這些動(dòng)作的位置我貼得對(duì)嗎？
師：摘可以和桃子搭配，可以和西瓜搭配嗎？和玉米呢？怎樣的東西要扛著走？
生：桃子小拿來抱會(huì)掉了，應(yīng)該用捧；西瓜大用來抱。
師：“摘”可以跟桃子、西瓜搭配，但不能跟玉米搭配。
師：小猴子應(yīng)該扔了三樣?xùn)|西，老師把這個(gè)“扔”寫在中間。
在教學(xué)中，我抓住文本特點(diǎn)，從表示動(dòng)作的字詞入手，先讓學(xué)生找出描寫動(dòng)作的詞，將動(dòng)詞卡片隨意地貼在黑板上。經(jīng)過整理，孩子們知道了“捧、抱、扔、摘”是左右結(jié)構(gòu)、都是提手旁，捧、扔、抱、摘跟手的動(dòng)作有關(guān)�！睂W(xué)到這里，孩子們?nèi)α松郑^察了生字的特點(diǎn)，他們從字形上熟悉了“捧、抱、扔、摘”。這時(shí)，我又讓孩子們分別做做這幾個(gè)動(dòng)作，從字義上進(jìn)一步鞏固理解這幾個(gè)字的意思。在熱烈的氣氛中，孩子們開開心心地學(xué)著、做著，這樣歸類識(shí)字既有規(guī)律可循又生動(dòng)有趣，孩子們比較喜歡。
三、注重運(yùn)用，回歸文本更扎實(shí)。
在字詞教學(xué)上不但要善于發(fā)現(xiàn)規(guī)律，提高教學(xué)的有效性，而且還要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，關(guān)注從識(shí)記到運(yùn)用的落實(shí)。在通過不同途徑理解了動(dòng)詞的意思后，我讓學(xué)生把動(dòng)詞卡片放到相應(yīng)的圖片旁。此時(shí)，學(xué)生思維火花閃現(xiàn)，我又恰如其分地小結(jié)有些動(dòng)詞可放在共同的地方（如“摘”可以用以“摘桃子”，也可以用以“摘西瓜”）。
語文教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，在教學(xué)中的不足之處，希望在今后的教學(xué)中努力改進(jìn)。
《小猴子下山》的課后教學(xué)反思6
《小猴子下山》是一年級(jí)下冊第七單元的一篇文章。這是一篇童話故事，主要講了一只猴子下山，先掰了一個(gè)玉米，看見桃子就扔掉玉米，看見西瓜就扔掉桃子，看見兔子就扔掉西瓜，最后一無所獲。這個(gè)故事告訴我們做事不應(yīng)該像小猴子一樣，要一心一意的道理。
一、由扶到放，培養(yǎng)自學(xué)能力
課文前4個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相似，在教學(xué)中，重點(diǎn)指導(dǎo)第一自然段，通過由指導(dǎo)到扶再到放，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在第一自然段中重點(diǎn)教學(xué)“又（）又（）”的詞語，通過朗讀“又大又多的玉米”和“玉米又大又大”讓學(xué)生體會(huì)詞語的靈活運(yùn)用。通過做做動(dòng)作，讓學(xué)生理解“掰”、“扛”表示小猴子動(dòng)作的詞語。通過朗讀，邊演小猴子的動(dòng)作、神態(tài)，體會(huì)小猴子高興的心情。這樣由細(xì)節(jié)到整體學(xué)習(xí)課文第一自然段，為學(xué)生學(xué)習(xí)二至四自然段打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
二、遷移運(yùn)用，加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練
本課的課文語言結(jié)構(gòu)相似，這為語言訓(xùn)練提供了一個(gè)很好的點(diǎn)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中積累運(yùn)用很重要。通過“小猴子走到（），他看見（），非常高興，就（）�！钡木涫椒磸�(fù)讓學(xué)生用自己積累的詞語來說完整，從而為他們說一個(gè)完整的故事做鋪墊。在學(xué)習(xí)中，還不斷總結(jié)、提醒學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓他們學(xué)會(huì)遷移運(yùn)用，培養(yǎng)他們的語文能力。
三、續(xù)編故事，培養(yǎng)表達(dá)能力
愛因斯坦說過：“想像力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想像力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，而且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”一年級(jí)小學(xué)生內(nèi)心充滿想像，他們擁有自己豐富、天真的思想。在教學(xué)結(jié)束的時(shí)候，拋出一個(gè)問題：“小猴子第二次下山會(huì)是怎樣的呢？”引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，續(xù)編故事。學(xué)生表現(xiàn)出異樣的興奮，小手舉得高高的，都想把自己編的故事分享給大家。這樣既培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，又發(fā)展語言表達(dá)能力。
當(dāng)然在教學(xué)過程中我還存在著較多問題：評(píng)價(jià)語言過于平淡，缺乏針對(duì)性，教學(xué)機(jī)智缺乏。今后我不斷學(xué)習(xí)，努力提高自己的課堂教學(xué)水平。
《小猴子下山》的課后教學(xué)反思7
《小猴子下山》這篇課文，是一篇趣味性很強(qiáng)的課文，共有無幅畫，講的是一只小猴子下山，先掰了一個(gè)玉米，后來有看見了桃子、西瓜、兔子，見一個(gè)，就扔下這個(gè)去抓另一個(gè)，結(jié)果什么也沒有得到的故事，告訴我們做事情，如果三心二意，就將會(huì)一事無成了。
本課的生字很有特點(diǎn)，大部分都是動(dòng)作，在教學(xué)時(shí)，我把課文和生字結(jié)合在一起教學(xué)。重點(diǎn)在抱、扛、扔、捧、追等字上。
片段能不能知道小猴子下山去干什么啦？怎么辦？讀課文。
理解思路：
掰玉米、扛玉米、扔玉米摘桃子，捧桃子，扔桃子摘西瓜，抱西瓜，扔西瓜追兔子。
理解動(dòng)詞的特點(diǎn)：
�。�1）質(zhì)疑不會(huì)讀的字。
（2）誰能用上動(dòng)作，來讀一讀
�。�3）指生演一演“掰”的動(dòng)作。
�。�4）師生合作邊演邊讀。
�。�5）練習(xí)：看老師做動(dòng)作，你們來說動(dòng)作，看誰厲害。
這些動(dòng)作可以換過來說嗎？為什么？說說理由。
通過音、形、義等方式的學(xué)習(xí)和朗讀，孩子們基本可以理解生字的意思，最后問動(dòng)作是否可以換過來，讓他們把這幾個(gè)生字理清楚，認(rèn)明白。課堂中，生動(dòng)有趣的課件吸引了孩子的注意，在游戲中做一做、讀一讀學(xué)習(xí)生字。
在細(xì)讀課文的環(huán)節(jié)，我抓住課文的特點(diǎn)，對(duì)孩子進(jìn)行詞句的訓(xùn)練。如結(jié)合插圖，理解“又大又多”這一詞語�！坝执笥侄唷睆膱D上看不僅僅玉米的個(gè)頭大，而且這樣大的玉米到處都是。在教學(xué)中我問孩子：如果你就是小猴子看到地里又大又多的玉米是什么樣的心情？（高興）“非常高興”就是（生：特別高興）你們能不能帶著這種特別高興的心情讀一讀。孩子在比一比，讀一讀中，感受事物的可愛。同樣的，又大又紅說明桃子長得好，又大又圓說明西瓜長得非常好。在理解了這幾個(gè)詞語后，我又問：小猴子把曾經(jīng)喜歡的桃子、西瓜都扔掉了，這說明了什么呢？其實(shí)小猴子的心里沒有明確的目標(biāo)，他不知道自己要什么，看見一個(gè)就喜歡一個(gè)，而原來的那個(gè)就直接被扔掉了。
本節(jié)課，我依托文本，結(jié)合課文進(jìn)行字詞句的訓(xùn)練，關(guān)注語言的發(fā)展，讓學(xué)生能在有趣的課堂中學(xué)以致用。
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