《面積》的教學(xué)反思（精選5篇）
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，教學(xué)的心得體會可以總結(jié)在教學(xué)反思中，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢？下面是小編精心整理的《面積》的教學(xué)反思（精選5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《面積》的教學(xué)反思1
1、本課是學(xué)生第一次接觸面積這個概念，我是從“面”的概念入手，通過涂色比賽后動，制造沖突，發(fā)現(xiàn)樹葉表面大小不同，結(jié)識什么是“面”，面的大小的比較：結(jié)合實例讓學(xué)生通過摸一摸、觀察，使學(xué)生明白了物體表面的大小就是物體表面的面積，通過身邊實例認識面積的含義。
2、本單元屬于圖形與幾何的范疇，我注重了滲透了學(xué)習(xí)圖形與幾何的方法，就是轉(zhuǎn)化思想和守恒的經(jīng)驗，如，我在結(jié)合典型事例牙膏盒讓學(xué)生知道它有六個面，每個面的大小就是每個面的面積，六個面的面積合起來就是整個牙膏盒的面積，于是我把這個牙膏盒拆開，讓它轉(zhuǎn)化為一個平面，同學(xué)們會感受到原來這個牙膏盒的面積原來是這樣的。又如，我選擇橘子這個實物的目的，一方面是讓學(xué)生感知面積不一定都是平面的，橘子的面積是一個球面的面積，另一方面我讓學(xué)生想象如果我們剝開橘子皮，分成一片一片的，它又轉(zhuǎn)化為在一個平面上，這時候我提問所有橘子片兒的面積合起來，和原來整個橘子的面積，大小有沒有改變？這樣潛移默化的滲透了面積守恒的原理。轉(zhuǎn)化思想，和守恒原理，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要的思想和方法。
3、動手操做和和合作探究是本單元重要的學(xué)習(xí)方式，所以，我將本班課桌擺放成小組形式，在研究用什么圖形作面積單位時，為同學(xué)們準備了人手一份的學(xué)具，在動手拼擺的過程中，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了用正方形作面積單位的合理性。這些都是很好的學(xué)習(xí)方法。
4、在整個教學(xué)活動中也有許多小失誤，比如第一個涂色比賽本來預(yù)測著，面積小的組應(yīng)該先涂完，結(jié)果有一個同學(xué)涂的太慢了，另一組面積大的都涂完了。還是應(yīng)該選一個同學(xué)到到黑板前板演，給他單獨一個小圖形，這樣學(xué)生們會發(fā)現(xiàn)自己的圖畫面大，這樣的比賽不合理，從而引出“面”的概念。還有教學(xué)過程中，有的同學(xué)精神不集中，不積極思考，我反思自己的語言是否缺乏趣味性，沒能吸引住孩子們。還有用完的教具應(yīng)提醒學(xué)生及時收起來。所以還有許都需要完善的細節(jié)，下次有待改善吧！
《面積》的教學(xué)反思2
認識面積是一節(jié)內(nèi)容比較難的概念課，在讓學(xué)生由實物表面的面積到封閉圖形表面的面積，由具體到抽象的一個思維訓(xùn)練的過程。在這節(jié)課中我選取生活中教室中的事物讓學(xué)生先進行面積大小的比較
在出示課題后，給了學(xué)生一個問題“看到這個課題你覺的要學(xué)些什么內(nèi)容呢？”學(xué)生說了以下幾點：
1、什么是面積？
2、面積是單位嗎？還是有著專門的面積單位？
3、為什么要學(xué)習(xí)和認識面積呢？
我小結(jié)了一下，請同學(xué)帶著這三個問題來認識面積。通過讓學(xué)生觀察比較數(shù)學(xué)書封面的大小與黑板表面大小的觀察比較，讓學(xué)生學(xué)會有理有據(jù)地說話，并板書物體表面的大小就是物體表面的面積。
同桌互相說一說，并指名完整地說一說。學(xué)生在進行語言組織時還是出現(xiàn)了一些問題，小組的合作效果沒有達到，為什么？我分析有兩個原因：
1、這邊學(xué)生的小組合作的技巧需要教師給予方法指導(dǎo)。
2、有部分學(xué)生不知道要討論什么？
如果在小組匯報時有個比較，適當(dāng)表揚和激勵，多點組織教學(xué)，或許會好點。然后奇怪學(xué)生伸出自己的手掌心，用手掌心去觸摸數(shù)學(xué)書的封面，閉上眼睛去感受，有這樣一個體驗的過程，學(xué)生就了解了面積的意義。解決了第一個問題——什么是面積？在認識面積單位的過程中，平方厘米借助大拇指指甲表面的大小直觀認識，當(dāng)讓學(xué)生找出生活中面積大約是1平方厘米的物體時，學(xué)生都難了，進一步說明表面積很小的東西在日常生活中很少。
在教學(xué)平方米時，我并沒有直接給出，而是讓一位學(xué)生說說他家有多大？小孩回答也很完整“我家有168平方米�！逼渌麑W(xué)生都驚嘆，我追問：為什么驚嘆？“他家好大�。俊焙唵蔚奶釂栕寣W(xué)生感受到平方米是一個更高級的面積單位。問題并沒有就此停止，我抓住課堂的動態(tài)生成，把剛從那位學(xué)生拉起來追問：那老師說你家的面積是168平方厘米，你愿意嗎？“不行的，那太小了�！逼渌瑢W(xué)都小了，都說168平方厘米太小了。都在筆畫大約有多大。讓兩個面積單位又在動態(tài)生成了進行了比較。我認為這是課堂的閃光點，學(xué)生思維的火花能抓住，老師也很有激情。課堂的組織教學(xué)自然很輕松。最后讓學(xué)生做游戲，1平方米的地方最多能站多少個小朋友。
由于課前我在教室的地面畫了1平方米的地方，學(xué)生都躍躍欲試，在游戲中不光調(diào)動學(xué)習(xí)熱情，還親身感受1平方米的大小，還學(xué)會了要站得人多大家要互相理解，緊密團結(jié)在一起。增加班級的凝聚力。但是活動只有大部分學(xué)生參加了，還有少部分沒有參加，比較失望。以后在設(shè)計這樣的活動時，可以在課前準備時多準備兩個面積是1平方米的正方形，把全班分成幾個小組，在組織比賽看哪一組站的人最多，提高課堂教學(xué)的有效性，提升游戲的樂趣。
《面積》的教學(xué)反思3
本節(jié)課是三年級下冊的教學(xué)內(nèi)容——面積的認識，這一節(jié)課主要是幫助學(xué)生初步建立面積的概念。而面積概念比較抽象，學(xué)生理解起來有一定的難度，為了讓學(xué)生能很好地理解和掌握“面積”的含義，我從生活入手，讓學(xué)生觀察桌子的面和數(shù)學(xué)書的封面，說說哪個的面比較大？哪個的面比較��？感知物體的面有大有小，接著讓學(xué)生找身邊物體的面并比較它們的大小，通過物體面的大小比較揭示物體表面的面積。我出示了面積大小差不多的正方形和長方形讓學(xué)生觀察，說說哪個平面圖形的面積大？哪個平面圖形的面積小？僅憑直觀有的學(xué)生說是正方形面積大？有的說長方形的面積大？有的說相等？我說有的時候不能只相信自己的眼睛，要想辦法驗證自己的猜測。
接著利用多媒體出示課本62頁同學(xué)們探究的過程，讓學(xué)生通過拼擺和比較，感受用正方形做面積單位比較合適。學(xué)生經(jīng)歷了知識形成的全過程，加深了學(xué)生對面積含義的理解。
這節(jié)課的成功之處，在于我努力做到以下幾點：
第一，充分為學(xué)生營造寬松自由的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生去親身感受、親自動手、親自解決問題；充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，極大地調(diào)動學(xué)生的參與度。如從學(xué)生熟悉的事物引入，讓學(xué)生比一比數(shù)學(xué)書表面和練習(xí)本表面、教師手掌面和學(xué)生手掌面、兩個圖形的面的大小，然后通過對比較過程的小結(jié)來理解面積的含義。
第二，及時地去發(fā)現(xiàn)并認可學(xué)生思維中閃亮的火花，靈活處理學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，及時調(diào)整課堂生成目標，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
教值得深思和改進之處：
1、關(guān)于圖形知識的引入，為學(xué)習(xí)圖形面積而引入圖形面積，未能體現(xiàn)出學(xué)習(xí)新知識的必要性，這需要教師從現(xiàn)實生活中去尋找有關(guān)實例。
2、有關(guān)環(huán)節(jié)中的問題設(shè)計，是否真正留給了學(xué)生足夠的獨立思考的空間，值得考慮。
《面積》的教學(xué)反思4
“面積”是《數(shù)學(xué)課程標準》中“空間與圖形”領(lǐng)域中的內(nèi)容。本節(jié)課是幫助學(xué)生理解面積的概念、會比較兩個物體或圖形的面積大小。因此，要讓學(xué)生在大量的情境與活動中感悟和理解。大量的“看一看”“說一說”“比一比”等活動都將成為課堂中學(xué)生親身經(jīng)歷的活動過程。我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點，創(chuàng)設(shè)了各種活動情境，充實學(xué)生的實踐活動，把培養(yǎng)和發(fā)展空間觀念的目標落到實處。
我認為本節(jié)課我在以下幾方面做得較好：
一、情境導(dǎo)入。
通過小兔和小狐貍比賽刷墻的情境，引入比較“面”的大小，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)面積知識的學(xué)習(xí)興趣。
二、重視學(xué)生動手操作。
通過學(xué)生動手摸一摸、看一看、比一比等活動，讓學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上，將感性知識逐步化為理性知識，即在具體的活動中感悟面積的第一層含義：物體表面的大小叫做它們的面積，又通過比較平面圖形的大小，分一分、涂一涂、說一說等活動引導(dǎo)學(xué)生感悟平面圖形的大小就是它們的面積。
還通過讓學(xué)生用不同的方法比較兩個物體的面和兩個圖形的面積大小，進一步強化學(xué)生對面積概念的認識，培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決簡單的數(shù)學(xué)問題的能力。
三、引導(dǎo)學(xué)生合作探究
本課注重揭示和呈現(xiàn)矛盾，巧設(shè)懸念，以激趣為基點，層層深入，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望。針對涂圍成的平面圖形大小的比賽，設(shè)置重重障礙，不斷擴充和完善比較的方法。不僅引導(dǎo)學(xué)生自己探索、解決矛盾，引導(dǎo)學(xué)生通過同桌合作找出比較兩個圖形面積大小地方法，交流結(jié)果，把知識和能力溶為一體，鍛煉學(xué)生科學(xué)的思維方法，而且使學(xué)生學(xué)得愉快，學(xué)得主動。
同時，設(shè)疑和引導(dǎo)滲透了教師對學(xué)生創(chuàng)新思維的鼓勵與培養(yǎng)，使學(xué)生在實踐與思考中不斷地碰撞出創(chuàng)造思維的火花，較好的發(fā)揮了教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的.組織者、引導(dǎo)者和合作者的作用。
四、運用媒體，突破學(xué)生學(xué)習(xí)難點
多媒體以它省時、高效、直觀、生動等特有的優(yōu)勢而被課堂教學(xué)廣泛運用。數(shù)不規(guī)則圖形中不滿一格的圖形是教學(xué)中的一個難點，利用多媒體進行教學(xué)，可以達到突破難點的目的。如在教學(xué)數(shù)不滿一格的圖形時，媒體動態(tài)演示移、拼的過程，讓學(xué)生看清楚不滿一格的拼成一格的過程，理解數(shù)的方法，學(xué)生就能很輕松的學(xué)會數(shù)的方法。
《面積》的教學(xué)反思5
我但任三年級數(shù)學(xué)教學(xué)，現(xiàn)就我的一節(jié)面積概念教學(xué)反思如下。
《面積》是北師大版數(shù)學(xué)小學(xué)三年下冊第四單元的主要內(nèi)容，本內(nèi)容的教學(xué)目標是：結(jié)合實例認識面積的含義，能用自選的單位估計和測量圖形的面積，體會統(tǒng)一面積單位的必要性；體會并認識面積單位，會進行簡單的面積單位換算；探索并掌握長方形、正方形的面積公式，能解決一些簡單的實際問題。本內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了正方形、長方形周長計算的基礎(chǔ)上進行的，周長和面積是兩個完全不相同的的概念，兩者的意義有很大差別，算法也大不相同，在教學(xué)中我們充分利用學(xué)生已學(xué)過的周長計算方法來進行對比，來溝通新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系和區(qū)別，因此我在教學(xué)中注意了以下幾個方面：
一、以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的空間觀念為教學(xué)重點。
在教學(xué)中我結(jié)合了學(xué)生熟悉的實例，認識圖形面積的含義，讓學(xué)生充分體驗每一種面積單位的實際大小，合理選擇測量它的面積單位，學(xué)會估計圖形的面積等等，這些學(xué)習(xí)活動既需要學(xué)生以一定的空間觀念為基礎(chǔ)，又能夠進一步發(fā)展他們的空間觀念。
二、充分讓學(xué)生在觀察、比較、測量、操作等實踐活動中，發(fā)展空間觀念。
在教材中有大量的“量一量”“比一比”“估一估”“擺一擺”“畫一畫”等數(shù)學(xué)活動，我在教學(xué)中都把它變?yōu)楝F(xiàn)實，讓學(xué)生在課堂中親身經(jīng)歷活動過程。此外，還創(chuàng)設(shè)更多的實踐活動，把培養(yǎng)和發(fā)展空間觀念的目標落到實處。
三、在教學(xué)中重視了估測活動的過程，鼓勵估測方法的多樣化。
估測活動不僅是發(fā)展學(xué)生空間觀念的載體，也是發(fā)展學(xué)生解決問題策略的途徑。在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生剪下附頁中的正方形和長方形，比較它們的大小，這一比較活動就有多種估測和策略。通過探索、交流、比較、評價這些策略的特點，學(xué)生能夠從中學(xué)到估測的方法，分享用估測解決問題的經(jīng)驗，增強解決問題的策略意識，養(yǎng)成辦事要想策略的好習(xí)慣。
四、重視培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的意識和能力。
因為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的在于應(yīng)用。讓學(xué)生掌握長方形和正方形的面積公式，解決一些簡單的面積計算也是重要的教學(xué)目標之一。所以我在教學(xué)中讓學(xué)生經(jīng)歷對長方形與正方形面積公式的再發(fā)現(xiàn)過程，防止對公式的機械記憶。
在這一單元的學(xué)習(xí)中，總的來看學(xué)生對簡單面積的計算掌握還可以，最讓學(xué)生感到困難的是面積單位的換算，主要原因是單位之間的進率記憶不是太準，而且容易與前面所學(xué)的長度單位和重量單位混淆不清。另外學(xué)生覺得很困難的是一些較復(fù)雜的有關(guān)于面積計算的實際問題的解決，學(xué)生理解能力太弱，還需進一步加強。
《什么是面積》這一課，關(guān)鍵是要讓學(xué)生在教學(xué)中感受面積的含義，是本節(jié)課的重難點，我從學(xué)生身邊最熟悉的物體入手，首先通過摸一摸、比一比等活動認識生活中物體表面和封閉圖形的面積大小，讓學(xué)生獲得初步的面積概念。然后讓學(xué)生用不同方法比較一個正方形與一個長方形（課前布置學(xué)生剪下附頁中的正方形和長方形）圖形的面積，通過比較，既使學(xué)生進一步豐富對面積概念的理解，又使學(xué)生體會到計量面積最基本的方法，完成了本課的教學(xué)目標。
今天感覺比較成功的地方：
1、能聯(lián)系生活中熟悉的事物切實地理解面積的意義。
如利用數(shù)學(xué)書封面揭示面積的概念：“數(shù)學(xué)書封面的大小就是數(shù)學(xué)書封面的面積”。然后讓學(xué)生舉例說說物體的面的面積，比較人民幣和樹葉面積的大小等，這樣通過讓學(xué)生親自動手實踐，使學(xué)生有了感性認識。降低了學(xué)生理解的難度，符合學(xué)生以形象思維為主的思維特點。
然后由觀察長方形和三角形的面逐步過渡到比較封閉圖形的大小，培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。為學(xué)生進一步認識面積的含義做了鋪墊。
2、重視體現(xiàn)解決問題策略的多樣化，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
體驗比較面積大小策略的多樣性，這一環(huán)節(jié)是整節(jié)課教學(xué)的難點，這里放手讓學(xué)生充分自由發(fā)揮，學(xué)生在課堂上有的將兩個圖形重疊后，對剩余部分進行比較；有的用用硬幣擺一擺、數(shù)一數(shù)；有的用透明方格紙比較面積的大小、有的用學(xué)具袋里的長方形紙條來拼擺，學(xué)生創(chuàng)造出了多種多樣的比較方法。這種資源共享不僅僅是簡單地解決了知識上的問題，更使學(xué)生在交流的過程中，感受到人與人之間的合作的快樂，同時享受到積極思考后獲得成功的喜悅。
3、課堂氣氛活躍，學(xué)生參與面廣。
這節(jié)課一直以學(xué)生為主體，所有結(jié)論的得出都是學(xué)生自己動手、自己動腦、自己總結(jié)得出來的。
課后聽了老師們對我這節(jié)課的點評，以及自己的一些思考，覺得這節(jié)課在以下幾方面做得不足：
1、在前面講解物體的表面時，選擇的實物有局限性。在高年級學(xué)生將會學(xué)習(xí)如何求物體的表面積。這節(jié)課如出示一些像桔子、茶杯等物體，讓學(xué)生摸它們的表面，并想一想如果給它們穿上衣服，誰的衣服布料多？那么對于學(xué)生理解物體的表面會更透徹。
2、小組合作之后讓學(xué)生匯報自己組的辦法這個環(huán)節(jié)比較倉促。當(dāng)匯報的學(xué)生站在自己座位上講解時，有些同學(xué)并沒有理解。
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