信息技術(shù)教學(xué)反思范文（通用5篇）
身為一名優(yōu)秀的人民教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編收集整理的信息技術(shù)教學(xué)反思范文（通用5篇），希望對大家有所幫助。
信息技術(shù)教學(xué)反思范文1
以前上信息技術(shù)課時，無非是教師演示，學(xué)生再照著“葫蘆畫瓢”。其實，在實際教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不好，對于接受能力強和以前已經(jīng)接觸過此類問題的學(xué)生，你還沒有講完，他就會操作了；而接受能力比較慢的學(xué)生，即使你演示一遍他也沒有弄清楚是怎么一回事，更有部分學(xué)生走神了，壓根沒有聽見你在說什么。況且，這種方法很不利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。此外在自己的信息技術(shù)教學(xué)中還存在著這樣那樣的不足，反思自己的教學(xué)，我采用了以下方法，收到了較好的教學(xué)效果。
一、創(chuàng)設(shè)情景，在解決問題的過程中掌握新知識
把問題作為出發(fā)點，給學(xué)生設(shè)置問題的情景，提出帶有啟發(fā)性、挑戰(zhàn)性的問題，提供讓學(xué)生動手動腦參與的機會，讓學(xué)生通過觀察、分析、綜合、歸納、比較、想象、概括、研究的學(xué)習(xí)過程，在實際操作中發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決問題。老師要適當(dāng)給予學(xué)生探索解決問題的思路，鼓勵他們大膽去嘗試。在信息技術(shù)課堂上，要多讓學(xué)生用鼠標(biāo)點一點、試一試，動腦想一想、動口說一說。例如：在教學(xué)“美化文章”這一內(nèi)容時，先給出一篇美化過的學(xué)生作文，提出“如何美化”的問題，讓學(xué)生自己探索“邊框底紋”命令的用法，要求每個學(xué)生親自動手操作，用鼠標(biāo)點一點、試一試，用眼看一看變化、動口說一說、動腦想一想、比一比，看看誰把文章修飾的最美，組與組之間展開競賽。在實踐過程中教師要多鼓勵學(xué)生勇敢地面對困難、克服困難，要讓學(xué)生享受成功，從而樹立他們的自信心。
二、多讓學(xué)生做老師
以前，我經(jīng)常使用教師演示，學(xué)生看的方法授課，結(jié)果就會出現(xiàn)部分學(xué)生不耐煩而部分學(xué)生又心不在焉，甚至說話打鬧的現(xiàn)象，在這種情況下，學(xué)生也不用心看書上的步驟，甚至老師演示完了，有些學(xué)生還不知道所學(xué)的內(nèi)容在書上的什么地方，教學(xué)效果可想而知。后來在學(xué)習(xí)新知識時，有些需要演示的內(nèi)容，我盡量讓學(xué)生去做，全班同學(xué)一起看書上的步驟，由一名學(xué)生代表演示，這樣以來，學(xué)生就能專心研究書上的操作方法，特別有助于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，基礎(chǔ)比較好、領(lǐng)會比較快的學(xué)生也有了展示自己的機會，學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動變主動，課堂氣氛也比較活躍，老師也可以及時監(jiān)督課堂學(xué)習(xí)情況。
三、以“任務(wù)驅(qū)動”的方法組織教學(xué)
“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法符合探究式教學(xué)模式，適用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨立分析問題、解決問題的能力。信息技術(shù)課是一門實踐性很強、極富創(chuàng)造性、具有明顯的時代的發(fā)展性特點的課程�！叭蝿�(wù)驅(qū)動”教學(xué)法符合信息技術(shù)教學(xué)的層次性和實用性，便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識和技能，我在教學(xué)中就主要以這種形式組織教學(xué)。比如在進(jìn)行段落格式設(shè)置的教學(xué)過程中，在課前我設(shè)計了一段小文章，保存為兩份，一份故意打亂各種格式，整篇文章非常不協(xié)調(diào)。另一份則是調(diào)整好的效果。通過對比較，孰優(yōu)孰劣一看便知。開始向?qū)W生提出任務(wù)要求：如何把第一份文章的格式調(diào)整過來。然后先讓學(xué)生自己探索，接著請已經(jīng)完成（或許只完成一部分）的學(xué)生把自己的做法演示給大家看，學(xué)生最后解決不了的問題再由老師指點，最終終于調(diào)整完畢時，一篇清晰優(yōu)美的作品也就出來了。在這個過程中，學(xué)生會不斷發(fā)出“原來如此”的感嘆，可以更大地激發(fā)他們的求知欲望，從而培養(yǎng)出獨立探索、勇于開拓進(jìn)取的自學(xué)能力。
四、多選用身邊的素材
學(xué)習(xí)信息技術(shù)課選用素材時，盡量選用學(xué)生比較熟悉和他們身邊的素材，這樣比較能引起學(xué)生的興趣和共鳴，也突出了信息技術(shù)課的實用性、工具性。如文字內(nèi)容可用學(xué)生自己的作文、學(xué)生感興趣的小故事、時事新聞等，圖片及視頻內(nèi)容可拍攝一些學(xué)生或?qū)W校的照片或視頻，音樂素材可讓有特長的學(xué)生使用學(xué)過的知識錄制歌曲，或剪裁學(xué)校搞活動時的一些片段，或及時下載一些學(xué)生喜愛的歌曲視頻等，還可以讓他們親自上網(wǎng)搜索一些自己感興趣的資料供上課時使用，也可及時和其它學(xué)科的知識相結(jié)合。
通過這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅掌握了應(yīng)該掌握的信息技術(shù)知識，而且自主學(xué)習(xí)及創(chuàng)新能力也有了很大提高。教師在不斷的反思中也不斷進(jìn)步，不斷成長。
信息技術(shù)教學(xué)反思范文2
三年級——《美化文檔》
這一課有兩個內(nèi)容，一是插入藝術(shù)字，二是插入形狀素材，開頭先以復(fù)習(xí)的形式從網(wǎng)上下載文字、圖片，進(jìn)而將其復(fù)制到文檔里，在粘貼文字時，順便讓學(xué)生看了無格式文字粘貼的方法。然后插入圖片，這些都是上一課的內(nèi)容，所以又重新提了一下，在這些基本的東西完成后，這才開始講今天的內(nèi)容，首先是插入藝術(shù)字，由于在課本上有關(guān)于桑蠶的藝術(shù)字，所以以此為范本來操作，不過在選擇藝術(shù)字的形式時發(fā)現(xiàn)wPS文字中似乎沒有這一種，后來只好找了一種相似的來做，接著讓學(xué)生自己來操作，原要求他們也下載文字和圖片，后來發(fā)現(xiàn)學(xué)生做得太慢了，便放低要求，只要是要求他們插入藝術(shù)字，接下來談插入形狀素材，在一班講時有些亂，在二班便直接照書上的，選幾個例子作為典型講一下，這樣一來，速度便快了些，同時也可以讓學(xué)生自己去操作了。
四年級——《回顧歷史，展望未來》
這里的歷史是指電腦方面的，而在課本中則稱為計算機，我們通常所說的電腦，應(yīng)當(dāng)是計算機的一種，即過去課本上所說的微型計算機，又簡稱微機，只是現(xiàn)在沒人這么叫了，而小學(xué)生經(jīng)過兩年的'電腦操作學(xué)習(xí)，在這里作一個小結(jié)，接下來的兩個年級將學(xué)習(xí)Logo，機器人、物聯(lián)網(wǎng)，這些知識相對于三四年級而言，與電腦的關(guān)系已經(jīng)略遠(yuǎn)了些，我想課本在這作小結(jié)的原因可能就在這里，本課一共分三塊內(nèi)容，一是計算機的簡史，課本中談了電子管、晶體管、集成電路、大規(guī)模及超大規(guī)模集成電路，在我看來，三四兩個可以屬于一類，即使分開，第四代的時間也是相當(dāng)長了，因為從第一代到第三代，也不過二三十年的時間，而第四代則延續(xù)了好多年，依我看，對于普通百姓而言，從上世紀(jì)九十年代又是一個重要分水嶺，因為從那時起，微軟推出的操作系統(tǒng)windows，使得普通百姓也可以操作電腦了，不再像過去只是少數(shù)專業(yè)人員的物品。第二部分談計算機今后的發(fā)展，課本上用了幾個“化”，我覺得學(xué)生似乎對于微型化與巨型化不一定好理解，其實看書就可以知道，這是計算機的兩個不同發(fā)展方向，課本中在此介紹了銀河計算機，再就是生活中用的平板電腦，龍芯電腦一體機，書中沒有說手機，我覺得似乎可以算進(jìn)去。最后一部分是信息技術(shù)的前景，印象中去年的書本上沒有這一塊，書中談了諸如三網(wǎng)融合、物聯(lián)網(wǎng)等方面的東西，我覺得教師如果說得好，學(xué)生還是應(yīng)該感興趣的，可能我在這方面還有欠缺，自然效果不太好了。
五年級——《機器人比賽》
備課時發(fā)現(xiàn)，上一課的沿線走的內(nèi)容其實也是為本課準(zhǔn)備的，按教學(xué)設(shè)計，要進(jìn)行沿線走的比賽與避障比賽，所以我在下午的課上仍是談避障，在開頭談這個概念時，在黑板上強調(diào)了Io6的設(shè)定，即Io6為0時表示無障礙，為1時表示有障礙，或者說有障礙時，收到信號的傳感器Io6顯示為1，對于這一點，然后便開始操作，通過前兩次的摸索，發(fā)現(xiàn)這一課與前面兩課相比，還是比較簡單的，它主要分為兩部分，一是書上說的條件為真，一是書上說的條件為假，所以在設(shè)定好了Io6的前提下，在條件循環(huán)內(nèi)加入兩個單分支，前一個條件為真，后一個條件為假，而機器人的運轉(zhuǎn)則是通過設(shè)置直流電機來實現(xiàn)，當(dāng)條件為真的時候，則設(shè)定為正轉(zhuǎn)向前，當(dāng)條件為假時，就設(shè)定為停止后退，所謂后退，就是直流電機反轉(zhuǎn)。并且加上延時裝置。在設(shè)定完成后，還找學(xué)生說說，各個程序代表什么意思。后來讓學(xué)生自習(xí)的時候，我附近有兩個女生竟然也操作了一遍，這比較難得。
信息技術(shù)教學(xué)反思范文3
隨著二十一世紀(jì)的信息時代的到來，電腦越來越多地被運用于人們的學(xué)習(xí)、工作與生活中，信息技術(shù)教學(xué)也隨之成為學(xué)校教育的重要內(nèi)容。尤其是從去年開始，制定了高中生的信息技術(shù)必須合格，才能參加高考的政策，提升了信息技術(shù)在學(xué)生中的地位。
信息技術(shù)課是一門實踐性很強的學(xué)科。信息技術(shù)課程主要是讓學(xué)生初步學(xué)會計算機的使用，掌握一些應(yīng)用軟件的基本操作技能，如文字處理軟件、電子表格處理軟件、簡單的多媒體制作、網(wǎng)頁制作等，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。
我校中學(xué)生大都家中沒有電腦，平時對電腦接觸的也比較少，那么如何在一周短短的兩節(jié)課中，讓各個學(xué)生充分地有效地掌握本周所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，是我在教學(xué)中一直探索的方向。下面就結(jié)合我的教學(xué)實踐，談?wù)勎业膸c教學(xué)反思。
一、從興趣著手，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)
大多數(shù)學(xué)生接觸電腦，是從游戲開始。在很多老師的眼里，固定思維地認(rèn)定打游戲是不好的行為，其實也未然。學(xué)生愛玩是本性，一味地去扼殺，只能適得其反，應(yīng)該利用其興趣適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)習(xí)。就比如在用《金山打字》練打字時，打字是比較枯燥的，學(xué)生往往會亂打或者偷偷地玩打字游戲，那我就利用他們愛玩、好勝的心理，把全班分成幾個小組，選定同一篇文章，各個小組進(jìn)行打字接力比賽。讓學(xué)生從比賽中發(fā)現(xiàn)自己的不足，促使他們自覺得認(rèn)真努力地按照指法去練打字。
二、利用直觀教學(xué)，加深知識與技能的掌握
在教學(xué)中有一些專門的術(shù)語和一些理論性很強的概念，這些都是些枯燥乏味的東西，老師在上面講的很吃力，學(xué)生聽得還是云里霧里得摸不清頭腦。
我就利用計算機的固有特征，采用形象、直觀的教學(xué)方法，幫助學(xué)生加深對計算機知識的理解和記憶，讓學(xué)生通過大量的操作來驗證所學(xué)的知識，熟練的掌握計算機的基本技能，在學(xué)生操作的過程中，加強輔導(dǎo)，在通過屏幕監(jiān)視器或巡視的過程中發(fā)現(xiàn)問題并盡快解決問題。例如在講《認(rèn)識計算機》時，主機內(nèi)部各個部件的形狀與功能通過圖片來看，還是比較抽象的，我就打開一部舊電腦，現(xiàn)場實戰(zhàn)講解，學(xué)生可以看清每一個部件的位置，而且也可以拔插各個部件觀看計算機出現(xiàn)的狀況而了解各個部件在電腦里功能。
三、精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生探索、創(chuàng)新的素養(yǎng)
計算機的很多操作不是唯一的，而且也有很大的開放性。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，常采用任務(wù)驅(qū)動法，在任務(wù)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓其自主探索，合作學(xué)習(xí)，真正理解和掌握基本的電腦知識。比如講文件的“復(fù)制”與“移動”時，這部分內(nèi)容是比較重要，也是很難掌握的。我就設(shè)置了一聯(lián)串的任務(wù)，利用菜單欄操作，把文件從一個盤復(fù)制或移動到另一個盤，通過操作讓學(xué)生掌握兩者的區(qū)別與操作方法，并讓學(xué)生根據(jù)前面所講的菜單欄與工具欄的關(guān)系，自己探索其他的操作方法。又如在講word制作電子小報時，我讓學(xué)生觀看許多獲獎的優(yōu)秀作品，讓學(xué)生在欣賞中去感知制作優(yōu)美小報的方法，先剖析每個小報精美處的制作去模仿，再讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上發(fā)揮想象，創(chuàng)新、探索，制作出自己風(fēng)格的作品。
當(dāng)然由于教學(xué)經(jīng)驗的缺乏，教學(xué)中必然存在不足之處。往往會顧此失彼，教學(xué)實際與想象產(chǎn)生偏差，同年級各個班的學(xué)生實際情況又各不同，每個班的學(xué)生學(xué)習(xí)能力又參差不齊，教學(xué)時很難針對各個班進(jìn)行各個設(shè)計，從而造成教學(xué)的偏差。但是一年多的教學(xué)實踐，已讓我認(rèn)識到了在教學(xué)中及時反思的重要性和必要性，在今后的備課環(huán)節(jié)，我將多多注意分層次教學(xué)有關(guān)的研究探索，改進(jìn)其他不足，把課堂教學(xué)做的更好。并繼續(xù)注重教學(xué)前、中、后的反思，不斷提高自己的教學(xué)水平和創(chuàng)新能力。
信息技術(shù)教學(xué)反思范文4
在新的基礎(chǔ)教育課程體系中，信息技術(shù)是綜合程度很高的課程，它不是其他課程的輔助或附庸，而是具有自己的獨特功能和價值的相對獨立的課程。
一、學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)環(huán)境中的情境必須有利于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)。也就是說，把情境創(chuàng)設(shè)看作是教學(xué)設(shè)計最重要的內(nèi)容之一。學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)可分為“硬環(huán)境”和“軟環(huán)境”兩部分。在“硬環(huán)境”上，教師把計算機房做成一個小型的局域網(wǎng)，教師機上安裝了網(wǎng)絡(luò)教室管理軟件，便于教師控制和管理學(xué)生，更重要的是把“廣播教學(xué)”變?yōu)閷W(xué)生展現(xiàn)自己的“舞臺”。在“軟環(huán)境”上，教師由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者。因此在教學(xué)中，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)采用全新的教學(xué)設(shè)計思想，為“技術(shù)”找個“載體”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個“練兵”的機會，促成學(xué)生對知識真正有意義的建構(gòu)。
二、任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)
任務(wù)驅(qū)動”是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動必須與任務(wù)或問題相結(jié)合，讓學(xué)生帶著真實的任務(wù)學(xué)習(xí)，為每一位學(xué)生的思考、探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新提供了開放的空間，使課堂氛圍真正活躍起來。
三、學(xué)習(xí)方式的多樣化
新課程改革的目標(biāo)之一是要改變教學(xué)中過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究和交流合作的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)生完成“任務(wù)”過程中，教師盡可能地組織學(xué)生運用合作、小組學(xué)習(xí)等方式，在培養(yǎng)學(xué)生合作與交流能力的同時，調(diào)動每一個學(xué)生的參與意識和學(xué)習(xí)積極性。如在在課堂教學(xué)中，可以讓學(xué)生以小組為單位，確定主題，制定方案，分工合作，搜集資料，加工處理，討論定稿，最后完成作品。教師則走下講臺，幫助學(xué)生解決他們碰到的困難，和學(xué)生一起親歷體驗。
四、實踐活動的自主性
在兩位老師的課堂上，充分尊重學(xué)生的興趣、愛好，為學(xué)生自主性的充分發(fā)揮開辟了廣闊的空間。主自學(xué)習(xí)活動使學(xué)生隨時隨地從他們自己的生活中選擇感興趣的問題為研究學(xué)習(xí)對象，自然地、綜合地學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)是出于自己的興趣和“個人意義”地學(xué)（主動地學(xué)），而不是老師要他們學(xué)（被動地學(xué)），這將還原出他們探索生活的美好的天性。
信息技術(shù)教學(xué)反思范文5
教學(xué)反思：
本課題是節(jié)理論課，在課前的教學(xué)設(shè)計中就力爭能做到：以學(xué)生為中心，以教師為引導(dǎo)；知識的展現(xiàn)通過學(xué)生自己的探究得到，而不是教師的灌輸；在教學(xué)過程中，盡量能激發(fā)學(xué)生求知的熱情，學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)活動中來，能在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行有效的探究活動。在實際教學(xué)活動中也基本上實現(xiàn)了這種設(shè)計，基本體現(xiàn)了新課程的理念，師生之間進(jìn)行了有效的互動，通過學(xué)生的探究活動，基本上完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
在本節(jié)課的教學(xué)活動過程中，通過一段時間的回顧和反思，比較成功環(huán)節(jié)有：
1、每一新知識點的展現(xiàn)前能通過有關(guān)的手段讓學(xué)生去體驗這種新技術(shù)，繼而通過學(xué)生的體驗，讓學(xué)生探究總結(jié)信息技術(shù)的發(fā)展變化，學(xué)生去記憶這些知識點，不需去強記，只要體驗到了就能很容易記住這些知識點，通過這種教學(xué)方式上信息技術(shù)理論課，我想學(xué)生也會很感興趣。
2、師生的交互活動比較融洽。在整個教學(xué)過程中能盡最大可能調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)活動的熱情，學(xué)生的熱情高了，那學(xué)習(xí)起來就比較輕松，上課的發(fā)言等教學(xué)行為也較放松，自然地就參與到了教學(xué)活動中來了。在當(dāng)時的課堂氣氛中，聽課的老師比較多，教室又較空曠，學(xué)生多多少少應(yīng)該有點拘謹(jǐn)，但實際在課堂上學(xué)生還是比較輕松的，所以課堂氣氛較融洽。
3、知識的展現(xiàn)不是直接通過教師的講，而是通過學(xué)生的體驗、探究、感悟，繼而學(xué)生自己得出新的知識。這也是和傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同之一。
4、教師上課要有激情，用自己的激情去燃起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情、參與的熱情，繼而能夠?qū)@門學(xué)科有感情、有興趣�！芭d趣是最好的老師”，興趣從何而來？我想教師應(yīng)該負(fù)有很大的責(zé)任去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如果學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣了，那我們的教學(xué)效果自然就會得到提升。教師去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主陣地還是在課堂，我想教師在課堂上就應(yīng)該有激情，象一個節(jié)目主持人一樣，激發(fā)學(xué)生對你的“節(jié)目”的興趣。在這點上本課處置得也是較成功。
5、教學(xué)素材的準(zhǔn)備較充分、貼切。如“馬拉松比賽的起源”、辨論的題目、有關(guān)新技術(shù)的作品等通過這些教學(xué)素材有效地激發(fā)了學(xué)生的興趣，辨論的題目貼近學(xué)生的感興趣的生活，使學(xué)生辯論起來有話說，說起來來滔滔不絕。課后有一個坐在后排的同學(xué)跟我說：“老師你怎么沒有給我一個發(fā)言的機會？我有許多理由反駁他們”。（由于該同學(xué)坐在后排，話筒沒有能及時傳遞到后排，但我們教師在課堂上就應(yīng)該關(guān)注每一個學(xué)生，這也是本節(jié)課缺陷之一吧）
存在問題：
1、對有些知識點的講解不是很到位，有種囫圇吞棗的感覺。如對信息技術(shù)的概念闡述一帶而過，沒有能夠更多地引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實生活中的事例去理解。
2、學(xué)生的探究活動組織得有點亂，還可以組織得更好些。
3、對全體學(xué)生的關(guān)注度不夠，因教室空間比較大，從講臺到最后排學(xué)生距離遠(yuǎn)，故對后排學(xué)生關(guān)注不夠，有同學(xué)有點意見。
以上是我對本次信息技術(shù)課堂教學(xué)展評活動中的一節(jié)課的反思，有些地方還很膚淺，觀點也不盡正確，就課堂教學(xué)而言也還有許多地方值得商榷、提高的地方。
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