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二年級語文教學(xué)反思

時間:2021-07-02 14:10:36 教學(xué)反思 我要投稿

二年級語文教學(xué)反思15篇

  身為一名到崗不久的老師,課堂教學(xué)是重要的工作之一,教學(xué)的心得體會可以總結(jié)在教學(xué)反思中,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編為大家收集的二年級語文教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

二年級語文教學(xué)反思15篇

二年級語文教學(xué)反思1

  《坐井觀天》是一則寓言故事。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對話,來爭論天到底有多大的問題,告訴學(xué)生看問題要站得高,才能看得全面的道理。它以淺顯,簡單的故事說明了一個深刻的道理。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對話,來爭論天到底有多大的問題。小鳥見識廣,青蛙所見有限,目光狹小。我們要做一個見多識廣的人,不做井底之蛙。

  一、教學(xué)效果

  在教學(xué)中,我通過讓學(xué)生“做一做,看一看,說一說,演一演”等多種形式,讓學(xué)生在輕松愉悅中獲取了知識,培養(yǎng)了能力,提高了素養(yǎng)。語文教學(xué)不僅僅是傳授知識、培養(yǎng)能力的過程,更重要的是情感人格的熏陶過程。學(xué)習(xí)寓言故事,就是要學(xué)生通過一個簡短的故事明白一個深刻的道理。通過提出不知道青蛙和小鳥為什么要爭論天的大小這個問題,我因勢利導(dǎo),教給學(xué)生讀書的方法,要求學(xué)生“帶著問題”再讀課文,邊讀邊思考,通過看插圖、聯(lián)系上下文,組織學(xué)生討論、釋疑。如何執(zhí)教本課,我從三次對話入手,抓關(guān)鍵詞,理解文本,從而明白其中的道理。另外,本節(jié)課采用范讀、指名讀、分角色讀等不同形式的朗讀,使學(xué)生感悟道理,功到自然成。

  二、成功之處

  1、課上,通過有效、激趣的問題讓學(xué)生動腦想辦法,同時出示精美課件引導(dǎo)學(xué)生討論,各抒己見。既加深了對課文寓意的理解、領(lǐng)悟,又訓(xùn)練了語言表達能力,積累了語感。

  2、課文結(jié)束后,我又讓學(xué)生把學(xué)過的故事進行表演,特別是把青蛙跳出井口以后的表現(xiàn)演出來。學(xué)生通過表演把從課文語言文字中獲得建立的表象進行再現(xiàn),學(xué)生入情入境。這樣,不僅對學(xué)生進行了雙向思維的訓(xùn)練,同時鍛煉了語言表達能力和創(chuàng)造能力。

  3、本堂課的教學(xué)充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

  三、不足之處

  1.總體來看,沒有把握好時間。時間的分配有些失調(diào),前松后緊。

  2.這次處理的識字教學(xué)不夠扎實。在識字的過程中,僅僅是認讀了,有些詞語沒有讓學(xué)生進行深刻理解。

  3.讀的形式比較多,但是學(xué)生的朗讀質(zhì)量沒有明顯的提高,可以

  看出課前預(yù)習(xí)不夠充分。

  4.在課堂的最后,我設(shè)計了這樣一個問題:如果有一天這只可憐的青蛙跳出井口,會看到什么?讓學(xué)生發(fā)揮豐富的想象,大膽地說出自己的想法。但是由于時間的關(guān)系我沒有讓學(xué)生充分地去想象。

  四、改進措施

  今后在課堂上,我一定要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給孩子,放手讓孩子們進行自主學(xué)習(xí),教給他們讀書的方法。讓他們充分質(zhì)疑,再根他們提出的問題適當(dāng)梳理,采用“讀一讀、想一想、議一議”幾個步驟讓他們自主學(xué)習(xí)。閱讀課文的教學(xué)要多進行分角色朗讀的訓(xùn)練,同時保證學(xué)生課下有較多的讀書時間,培養(yǎng)學(xué)生讀書的習(xí)慣。做到時時尊重學(xué)生、信任學(xué)生、愛護學(xué)生和鼓勵學(xué)生。

二年級語文教學(xué)反思2

  “知識就是力量!彼鼛Ыo人類寶貴的財富,造就了一代導(dǎo)師,國之棟梁……

  作為知識的傳播者,深感責(zé)任之重。我們的勞動對象很特殊,是具有思想的幼稚生命——低年級學(xué)生。在教三年級的日子里,發(fā)生了一個“平凡”的小故事。

  今天學(xué)習(xí)二年級語文下冊《翠鳥》。和以前一樣,先整頓好紀律,然后就進行學(xué)習(xí)的第一步:自己預(yù)習(xí)課文,并且在不懂的地方做上標記。很多學(xué)生都快速端起課本讀了,只剩下那四五個慢的。

  接下來我問了一句“讀了課文你知道了什么”?有一個孩子說“翠鳥是什么樣子的?”也就僅僅這么一位學(xué)生舉手道出了自己心中所想,其他學(xué)生悶頭不語。面對此狀,心中有一股火氣向上沖,心想:這么簡單明了的問題還不會,肯定剛才沒有好好預(yù)習(xí),在底下偷著玩。剛想大聲呵斥一下“怎么沒有好好預(yù)習(xí)?”,就被一道“光束”剎住了!

  這時,四十多雙亮晶晶的目光,純真的望著或者說等待著我的批評,我心里一怔,假如我接下來真的要大發(fā)雷霆的話,必定會扼殺著群孩子門的心靈,降低他們的情緒。那么這就意味著這節(jié)課氣氛將會很不愉快,當(dāng)然更談不上學(xué)生學(xué)好這堂課。于是,我抑制了自己的情緒,微笑著說:“剛才同學(xué)們可能都沉浸在翠鳥的世界里,欣賞著美麗而又機靈的翠鳥,還沒走出來。請你快快邁出來!看誰跑的快,邁的快,找出了答案!”過了約摸十秒鐘,有幾只稚嫩的小手在下面豎立起來。漸漸的,小手多起來了,而且高高的句過了頭頂。此時,涌上心頭的陣陣竊喜使我禁不住悄悄看了看這群孩子,我立刻找了幾位學(xué)生站起來說自己的見解,除了上面第一位同學(xué)的觀點外,孩子們的答案更加豐富多彩了……

  不知不覺地,形成了一個融洽的課堂氣氛,孩子們進入了語文境界,愛動腦筋了。師生間其樂融融,尤感妙哉!漸入佳境的語文教學(xué),讓我品嘗到了甜頭。

  正如“興趣是最好的導(dǎo)師”,一節(jié)成功的課不是厲聲呵斥而成的,也不是一笑了之,更不是無味的反復(fù)教育,而是先激趣后導(dǎo)之。

二年級語文教學(xué)反思3

  《語文園地七》作為本單元的綜合性學(xué)習(xí)設(shè)立了以下環(huán)節(jié):

  A.識字加油站。

  認讀生字詞,發(fā)現(xiàn)識字方法,激趣識字。反復(fù)自讀每組詞語,說一說從這幾組字中你發(fā)現(xiàn)了什么?

  B.字詞句運用。

  1、用部首查字法查出下面的字,再填一填。進一步復(fù)習(xí)部首查字法。

  2、你見過下面詞語描寫的景象么?選一兩個,跟同學(xué)說說當(dāng)時的景象。熟練認讀這些詞語,并了解意思。猜猜詞語的不同意思,體會每組詞語的不同意思,在小組內(nèi)討論,通過討論進一步理解這些動詞詞語的不同意思。

  3、讀讀下面的句子,說說有趣在哪里。從句子中感受擬人句的用法。

  C.寫話

  看看下面這幅圖,小老鼠在干什么?電腦屏幕上突然出現(xiàn)了誰?接下來會怎樣?

  D.日積月累:學(xué)習(xí)詩歌“數(shù)九歌”

  一、教學(xué)效果

  在引導(dǎo)學(xué)生理解詞意時,我創(chuàng)設(shè)情境,給學(xué)生做示范,為學(xué)生提供了一種方法和思路,引導(dǎo)他們自主思考。寫話練習(xí)我主要是采用評比的方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促進學(xué)生對大自然的探索。讓學(xué)生學(xué)會多問為什么,并能自己通過多種方法找到問題的答案。同時,讓他們對大自然抱有好奇心,能感受到大自然無窮的魅力,培養(yǎng)他們熱愛大自然的情感。在具體教授部首查字法的具體步驟時,我插入了微視頻這一新型的教學(xué)方式,不僅將學(xué)生的注意力一下子集中到了課堂上,而且將本是枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容變得生動有趣起來,一下子調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

  二、成功之處

  1、識字寫字是第一學(xué)段的教學(xué)重點。教學(xué)時,我引導(dǎo)學(xué)生識記生字,并學(xué)會積累和運用。課上,讓學(xué)生口頭組詞或是用詞說一句話,這樣鞏固識記的效果很好。

  2、我將學(xué)習(xí)的主動權(quán)給了學(xué)生,并將課文語言內(nèi)化為學(xué)生自己的語言,培養(yǎng)了語感。寫話環(huán)節(jié),鼓勵學(xué)生展開想象練習(xí)說話,因為有圖片,學(xué)生語言表達也很流暢,連能力較弱的學(xué)生也有了說的積極性。課堂不再是少數(shù)學(xué)生的課堂,學(xué)生們學(xué)得更積極、主動了。

  3、識字寫字仍然是小學(xué)低年級的教學(xué)重點。教學(xué)時,我引導(dǎo)學(xué)生盡可能地識記生字,并學(xué)會積累和運用。

  三、不足之處

  1.課堂容量大,對關(guān)鍵的詞語理解不深,對寫字的指導(dǎo)不到位,有蜻蜓點水之嫌。對二年級的學(xué)生來說,寫字指導(dǎo)仍是關(guān)鍵,這一點在今后的教學(xué)中我一定會重視。

  2.在教學(xué)中要有取舍,不要面面俱到。本節(jié)課的內(nèi)容很多,導(dǎo)致課堂給人一種不停地往前趕的感覺,可以適當(dāng)刪去一些內(nèi)容和環(huán)節(jié)。

  四、改進措施

  通過這一學(xué)期的語文教學(xué),我深深體會到語文教學(xué)是一門復(fù)雜而豐富的教育。二年級語文教學(xué)重點還是識字、寫字,多識少寫,倡導(dǎo)閱讀課外書。如何把閱讀、查字典、識字相結(jié)合,激發(fā)孩子主動識字、主動閱讀的興趣,需要我持續(xù)不斷的努力。

  在今后的課堂上,我要努力把學(xué)生看作是學(xué)習(xí)的主體,體現(xiàn)真正意義上的自主學(xué)習(xí)。設(shè)計行之有效的練習(xí),時時處處把學(xué)生放在主體的位置,讓他們想,讓他們說,盡量提供一個讓學(xué)生展示的平臺|。在學(xué)生需要的時候,適當(dāng)點撥一下,巧妙引導(dǎo)。有遺憾就會有思考,有思考就會有進步,希望教學(xué)相長。

二年級語文教學(xué)反思4

  本學(xué)期的教學(xué)工作又已結(jié)束。這學(xué)期我的教學(xué)狀況如何,反思如下:

  一、我的主要工作和成績

  這學(xué)期我始終按照語文學(xué)科管理制度嚴格要求學(xué)生,注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)中,切實做好一切教學(xué)常規(guī)工作,并堅持做好培優(yōu)扶差工作,力爭使每一位學(xué)生都成為家長、教師眼中的好學(xué)生。

  1、切實做好備課工作。在教學(xué)中,我始終堅持預(yù)先備好課,課前再重新復(fù)習(xí)一遍教案的做法。在教學(xué)中我歸納了以下幾點備課原則:扣大綱,抓重點;備教材、備學(xué)生、備教法;能圍繞本課時教學(xué)目的、要求,根據(jù)學(xué)生的實際情景,把復(fù)雜的資料進行變換,取其精華,有取有舍。

  2、課堂教學(xué)能做到:教學(xué)目標明確,能認真鉆研教材,了解學(xué)生,研究教法,突破重難點,善于創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,能有序地開展教學(xué)活動,體現(xiàn)分層教學(xué),各類學(xué)生主動地發(fā)展。嚴把課堂教學(xué)質(zhì)量關(guān)等。

  3、作業(yè)的布置做到合理,習(xí)題做到少而精,不采用題海戰(zhàn)術(shù),有代表性和啟發(fā)性,注重學(xué)生創(chuàng)新本事的培養(yǎng),和成績登記。

  4、抓好培優(yōu)輔差工作。要想提高教學(xué)質(zhì)量,培優(yōu)輔差工作至關(guān)重要,僅有把優(yōu)生培養(yǎng)好了,優(yōu)秀率才能升高,班級才有榜樣;也僅有把學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作做好,才能提高合格率,并為營造一個良好的班團體掃清障礙,利于班級良好學(xué)風(fēng)的構(gòu)成。所以,我堅持做到有計劃、有效果、有記錄、有輔導(dǎo)、有鼓勵、努力提高合格率和優(yōu)秀率。

  5、對學(xué)生的作業(yè)情景、提問效果、課前準備等等表現(xiàn)都做出公正、準確的評價,對每次成績有提高的學(xué)生給予表揚,以此來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)進取性,鼓勵學(xué)生不斷提高。

  6、突出章節(jié)過關(guān),拓展知識視野

  本期的教學(xué)資料,分為八個單元。在每個單元的教學(xué)任務(wù)完成之后,我都進行檢測,針對學(xué)生存在的知識點問題,及時解決。對確實困難的學(xué)生進行耐心細致的個別教育,使之掌握。

  語文教學(xué)必須重視積累運用,僅有學(xué)生對知識有了必須積累之后,才能運用。為了拓展學(xué)生的知識視野,我開展了一系列的語文活動。

 。1)、優(yōu)秀課文朗讀。經(jīng)過學(xué)生自主收尋優(yōu)秀文段,使學(xué)生主動進行課外閱讀,學(xué)生的閱讀量增加的同時,學(xué)生必然收獲了許多東西。

 。2)、進行各種詞語收集。如AAB式,ABB式,AABB式,ABAB式,ABAC式,ABCC式,AABC式,在不斷收集整理的過程中,學(xué)生的詞匯積累有了明顯的增多。

 。3)、開展各種語文游戲。如句子的轉(zhuǎn)換,如“把”字句轉(zhuǎn)換成“被”字句,問句轉(zhuǎn)換成陳述句,兩句話變成一句話,學(xué)生在活動中提高了興趣,也訓(xùn)練了動腦的本事。在這個學(xué)期中,學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的興趣很濃,學(xué)生們都對語文有了必須的了解。

  二、存在不足與今后打算:

  1、班級發(fā)展不平衡,學(xué)法指導(dǎo)工作還有待進一步加強,教學(xué)成績?nèi)匀磺吠怀,還需提高;

  2、教學(xué)以傳統(tǒng)方法為主,缺少創(chuàng)新意識,學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育不夠成功。培優(yōu)扶差工作做得不夠扎實,培優(yōu)目標不明確,時常有變更;

  三、今后的改善措施:

  繼續(xù)更新觀念,努力實踐主體教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量;繼續(xù)加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

  這一學(xué)期結(jié)束了,反思自我的教學(xué),工作中有得有失,今后我必須會取長補短,爭取做到更好的。

二年級語文教學(xué)反思5

  走進了新課程改革背景下的小學(xué)語文教學(xué),在這一過程中,我真切地看到了自我成長的軌跡,真切地感受到了一位位充滿活力的優(yōu)秀教師,一節(jié)節(jié)撞擊著智慧火花的語文課堂。主體意識,創(chuàng)新意識感人深思,“三維整合”耳濡目染。我曾興奮地說,新課程真好。新課改在萬州已有兩歲了,如果此刻談到新課程改革還僅僅是“新課程真好”,那課改在萬州就值得思考了?上驳氖牵谌f州區(qū)教科所的引領(lǐng)下,在各級教研室的組織實施中,我們許多教師已經(jīng)開始理性地看待新課程改革,開始用批評與反思賦予萬州教研以新的生機,構(gòu)建教學(xué)以真的精彩。我謹以個人體會談?wù)勑≌Z教學(xué)的一點反思,與各位同仁共勉!

  反思一:給孩子一個什么樣的語文課堂?

  記得在課程改革開始的時候,熱門思想?yún)R報很多教師、家長這樣說:“課程改革雖是一個實驗的過程,但它卻關(guān)系著千千萬萬個孩子一生的命運!”教育家杜威先生說過:“給孩子一個什么樣的教育,就意味著給孩子一個什么樣的生活!”我以為:“教師在乎什么,學(xué)生就發(fā)展什么!

 。ㄒ唬┙o學(xué)生一個“情感的課堂”。

  1、一個語文教師就應(yīng)讓學(xué)生覺得極富“活力”在語文課中,如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”,其基點就在于“情感”。一個沒有活力的教師,如何能調(diào)動學(xué)生的情感,能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)?展現(xiàn)給學(xué)生一個“充滿活力的我”,陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”!

  2、尊重“需要”,注重“激趣”。

  透過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機,創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的用心教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我在教學(xué)《僅有一個地球》這篇課文時,我找來銀河、天體、宇宙的圖片和資料與學(xué)生一同欣賞,當(dāng)浩瀚的宇宙呈此刻孩子們眼前的時候,我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神!他們太想了解銀河、了解宇宙了!我扣之心弦地提出:“你們想問銀河些什么呢?心得體會你還想說些什么?”孩子們個個興趣盎然,躍躍欲試!凹とぁ睒O大地調(diào)動了學(xué)生的主動性和用心性,教學(xué)過程也就“變苦為樂”。

  3、教學(xué)活動中要注重置師生于課文、作者、情景之中,也就是“溶情”。

  “登山則情滿于山,觀海則意溢于!,教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”,有了它,學(xué)生才會在教師的點撥下進入課文佳境。

 。ǘ┙o學(xué)生一個“交流的課堂”。

  以前的語文課堂,學(xué)生只是可憐的傾聽者,談不上和誰去“交流”。我們要還給學(xué)生一個“交流”的課堂,實現(xiàn)“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。

 。ㄈ┙o學(xué)生一個“開放的課堂”。

  1、讓孩子去“展示自我”。

  “教學(xué)不僅僅僅是一種告訴,更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟”。

  給孩子多大的舞臺,他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么?課堂是活力燃燒的動感地帶,是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺。是學(xué)生健康成長的地方。學(xué)生的潛力是無限的,關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺。孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的:一位教師在教學(xué)《烏鴉喝水》時,接觸到了兩組形近字,“鳥”和“烏”,“喝”和“渴”。這一向以來都是教學(xué)的難點,教師讓孩子們自我思考,竟得出了這樣的答案:對于“烏”的理解:“烏”表示黑色;“烏”比“鳥”少一點,是因為烏鴉全身都是黑的,以致于我們看不到它的眼睛了。

  對于“喝、渴”的區(qū)別,學(xué)生這樣說:“喝水”要用口喝,并且務(wù)必把嘴張大(形象說明“口”的字形),所以是口字旁;“渴”是因為口渴了個性想喝水,而想喝水并不必須要張大嘴巴,所以是三點水旁。

  2、注重實踐,多方面實踐感悟語言。

  葉圣陶先生曾說過:教材無非是例子。那么,利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后,接下來的就應(yīng)是超多的實踐,僅有在實踐中,學(xué)生的潛力才能不斷鞏固、提高。基于這個思想,我經(jīng)常搜集課外閱讀材料,推薦給學(xué)生閱讀。在教學(xué)《墨梅》后,引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了《竹石》、《馬》、《青松》等十余首古詩,使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于借物言志方面古詩,并且無形中又積累了許多古代詩歌。另外,將《安徒生童話》、《唐詩三百首》、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀,使其領(lǐng)悟書中的精妙所在!總之,教師要做一個牧羊人,把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受!教師讓學(xué)生透過“說”和“讀”把感情表達出來,課堂在這激烈的情感碰撞中進入高潮。

  3、在生活中學(xué)語文。

  “讓語文走進生活,在生活中學(xué)習(xí)語文”。一向以來,有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文,使孩子們深切地感受到:語文離他們很近很近。這樣,孩子們便會更加自信、更加主動地去學(xué)習(xí)!霸谏钪凶R字”的教學(xué)實驗就很好的證明了這一點。大街上、電視上、車廂里……到處都成了孩子們識字的地方。抓住生活的點點滴滴,眼里有資源,心里有教育,課程資源就無處不在。

 。ㄋ模┙o學(xué)生一個“感悟的課堂”。

  1、把人家的情感變成自我的情感。

  《桂林山水》描述的是“南國風(fēng)光”,如何讓學(xué)生去體驗作者熱愛熱愛大自然、熱愛祖國的山山水水的情感呢?透過圖片、錄像資料展示美麗榕樹,而后,引導(dǎo)學(xué)生把自我美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。孩子們充滿著自豪感,飽含著對家鄉(xiāng)無比的熱愛之情贊美著……這樣,孩子們自然就感悟到了作者的情感,同時也將自我深深地感動。

  2、把人家的語言變成自我的語言。

  3、把別人的文章當(dāng)參謀,把自我的人生當(dāng)軍事。

  每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方,而每一個人的所得是不盡相同的。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的美妙篇章時,不忘時時聯(lián)系自我,感悟自我,感悟人生,“把別人的文章當(dāng)參謀,把自我的人生當(dāng)軍事”!

  我力求每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸福歡樂的時光!

二年級語文教學(xué)反思6

  《回聲》這篇課文是一篇科學(xué)童話故事,非常有趣,同時回聲這一現(xiàn)象,學(xué)生也有感受。本節(jié)課的重難點就是第4自然段,這一段講媽媽撿起一顆小石子,扔進河里,石子激起一圈圈波紋,又蕩了回來。課文從這一自然現(xiàn)象入手,引導(dǎo)學(xué)生了解回聲形成的原因。我運用課件,化難為易,變抽象為直觀,突破難點,取得較好的效果。

  具體操作如下:先讓學(xué)生自讀課文,與同桌交流回聲是怎樣形成的,指一名學(xué)生用自己的話回答,然后要學(xué)生從書上找出描寫回聲的句子。接著,教師打出課件:隨手扔起一顆小石子到水池里,要求學(xué)生觀察、口述水面的變化:池里的水被小石子激起一圈圈波紋,波紋碰到池塘岸邊,又蕩了回來。最后,要求學(xué)生朗讀本段,找出動詞,加以體會?谑鲞^程,展示課件,想象回聲并反復(fù)進行。由于學(xué)生對回聲原理了解清楚、透徹,很快地就能把這段課文背下來。

  展示課件,展示水面波紋活動的景象,使學(xué)生直觀、形象地理解了課文內(nèi)容,教學(xué)難點迎刃而解。

二年級語文教學(xué)反思7

  在教學(xué)過程中,我發(fā)現(xiàn)我們二年級學(xué)生有一個缺點:書寫錯誤,做題粗心,錯題多,原因是書寫隨意,不講格式,作業(yè)做完了,從不檢查,針對這種情況,我注意強調(diào)書寫格式,并要求字寫得慢些,寫得工整,格式不對,書寫不工整,一律重新做過,經(jīng)過一段時間,書寫方面有了一定的進步,但題還是錯得多,于是我在班上宣布了這樣一條規(guī)矩,如果語文作業(yè)連續(xù)五次既工整又正確,老師就獎獎品,這樣激發(fā)了優(yōu)生的積極性,一部分學(xué)生是懶習(xí)慣了,對此無動于衷,怎么辦呢?當(dāng)然還有辦法,每天作業(yè)錯了的重新改過,改正確了才算過關(guān)。

  學(xué)生在"玩" 中學(xué)語文,體驗學(xué)習(xí)語文的快樂。

  在識字方面,這一學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)用部首查字法查字典,學(xué)習(xí)利用漢字的表意特點來分析字形,并對認字方法有比較系統(tǒng)的歸納整理,學(xué)生基本上都學(xué)會了運用不同的認字方法來獨立識字。在教學(xué)中,我還注重將學(xué)生引領(lǐng)到生活當(dāng)中去識字,激起學(xué)生識字的極大熱情。鼓勵學(xué)生從不同的角度去整體識記生字,提倡個性化的識字方法。讓學(xué)生尋找出自己認為最有效的識字方法,通過不斷的求異,激活學(xué)生思維,"玩"出價值。一個字有多種識記方法:看字形認字、跟據(jù)部首猜字義等等,學(xué)生的發(fā)散思維的"玩"中學(xué)得快樂。再如畫畫的方法記一記會意字;將所學(xué)的字、詞貼在家中的實物上"復(fù)現(xiàn)"

  在寫字方面,寫字是一項重要的語文基本功,是鞏固識字的手段,對于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用,必須從小打好寫字的基礎(chǔ)。"一個人的字寫得好與否,不僅僅是個人的"門面",而是在一定程度上反映出了他的學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志品質(zhì)及性格特點。因此,教學(xué)時我采用了"讀字、范寫、評議、試寫"的程序:"讀字"時,讓學(xué)生討論"寫這個字時哪一筆最關(guān)鍵""寫這個字哪一筆最容易寫錯"或"你想提醒大家注意哪些地方"等問題,整體把握寫字的規(guī)律;在范寫之時,讓學(xué)生評議老師的范字,引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、把握寫字的要領(lǐng);讓學(xué)生對老師評頭論足,運用形體動作學(xué)寫筆畫、作業(yè)展覽、評選書寫閃耀明星等方法,激發(fā)了學(xué)生寫字的興趣,提高了學(xué)生寫字的技巧。

二年級語文教學(xué)反思8

  《語文園地二》作為本單元的綜合性學(xué)習(xí),設(shè)立了以下環(huán)節(jié):

  “查字典”:學(xué)習(xí)部首查字法的四大步驟。A.確定要查部首。B.查一查下面部首在檢字表的哪一頁。C.在檢字表找到這個部首,數(shù)一數(shù)下面字除去部首外還有幾畫,和要查字典的頁碼。D.按照頁碼找到這個字!叭辗e月累”:積累并背誦。“我愛閱讀”:《十二月花名歌》。

  一、學(xué)習(xí)效果

  我針對課文的特點和學(xué)生的實際,采用一些生動活潑的教學(xué)手段,把直觀形象的畫面、實物等展現(xiàn)在學(xué)生面前,不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且發(fā)展了學(xué)生的語言,激發(fā)了他們的想象力和創(chuàng)造力。我注意不同學(xué)生的原有水平,鍛煉了孩子的自主學(xué)習(xí)能力。在本課教學(xué)時,我知道大多是孩子不是“零起點”,他們對于部首查字法基本已經(jīng)掌握,所以我首先讓孩子們自告奮勇做小老師,到前面利用實物投影給全體孩子講解具體的步驟和方法,但是他們大多只是會演示,卻不能準確表達,而那些不會的孩子也聽不明白。這時我讓孩子們拿出語文書,試著按照書上給出的方法結(jié)組練習(xí),互幫互助。我巡查之中個別指導(dǎo),課堂效果還是不錯的。

  二、成功之處

  1、我采用學(xué)生最喜愛的卡通畫明確了本堂課的學(xué)習(xí)任務(wù),使學(xué)生無負擔(dān)地、很樂意地投入到新知識學(xué)習(xí)中,且表現(xiàn)得興致盎然。在具體教授部首查字法的具體步驟時,我插入了微視頻這一新型的教學(xué)方式,不僅將學(xué)生的注意力一下子集中到了課堂上,而且將本是枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容變得生動有趣起來,一下子調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

  2、運用多種方式、設(shè)定時間讓學(xué)生進行查字典。不限于一個個字按順序,可以讓他們先查喜歡的字,而動作快的同學(xué)就可以全查出來,這樣考慮到了學(xué)生的能力差異。

  3、在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),讓查完的學(xué)生幫助還沒有完成的同學(xué),這樣調(diào)動了好學(xué)生的積極性,盡可能多地幫助差的學(xué)生,保證他們也按時按量達到了學(xué)習(xí)目標。

  三、不足之處

  1、查字典練習(xí)時,有一部分同學(xué)沒聽清楚要求,做了別的題。并且時間不夠用,沒能當(dāng)堂課完成。

  2、獨體字提取部首的方法講得還不夠細。如,獨體字不能拆分,分不清屬于哪個部首,就可以按起筆的筆畫歸入,可是當(dāng)遇到某些獨體字本身是部首時,有些學(xué)生的思維就混亂了,比如,“爪、高、方”等,這些字本身就是部首。

  3、講解時,有的同學(xué)就不太注意聽,預(yù)想的范例作用并不大,導(dǎo)致課堂比較混亂。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計欠缺考慮,應(yīng)該讓學(xué)生拿著字典在投影機下給其他學(xué)生示范查字典,這樣更形象更能帶動學(xué)生一起動手查。

  四、改進措施

  二年級語文教學(xué)重點還是識字、寫字,多識少寫,倡導(dǎo)閱讀課外書。如何把閱讀、查字典、識字相結(jié)合,激發(fā)孩子主動識字、主動閱讀的興趣,這需要好點子,更需要持續(xù)不斷的努力。

  在今后的課堂上,我要努力把學(xué)生看作是學(xué)習(xí)的主體,體現(xiàn)真正意義上的自主學(xué)習(xí)。設(shè)計行之有效的練習(xí),加強部首查字法的練習(xí),同時復(fù)習(xí)音序查字法,時時處處把學(xué)生放在主體的位置,讓他們想,讓他們說,盡量提供一個讓學(xué)生展示的平臺。在學(xué)生需要的時候,適當(dāng)點撥一下,巧妙引導(dǎo)。有遺憾就會有思考,有思考就會有進步,希望能教學(xué)相長。

二年級語文教學(xué)反思9

  《寒號鳥》講述了喜鵲和寒號鳥對待做窩的不同的態(tài)度和不同的結(jié)果。喜鵲天天辛勤勞作,冬天來臨之前早早做好了窩,最后安逸地度過了寒冷的冬天,而寒號鳥卻過一天算一天,最終耐不住冰凍嚴寒,最后凍死在崖縫里。這個故事說明了好逸惡勞、好吃懶做、得過且過是沒有好結(jié)果的,故事告訴我們幸福的生活要靠也必須靠勞動來創(chuàng)造的道理。

  一、教學(xué)效果

  本節(jié)課我先通過描述帶學(xué)生進入情境,激發(fā)學(xué)生的興趣。在引入了課文的時候,利用課題,讓學(xué)生注意了“號”這個多音詞。然后讓學(xué)生去自學(xué)課文,初步了解課文的內(nèi)容,并要求學(xué)生進行兩次有層次的閱讀課文:首先是解決生字詞,整體感知。同學(xué)們基本了解了文章大意,得出了不同的道理。此后,精讀課文內(nèi)容,朗讀喜鵲兩次勸告寒號鳥的語句,比較分析喜鵲和寒號鳥的不同做法和不同態(tài)度,以及最終決定的不同的結(jié)果。還要讓學(xué)生弄清時間的順序——就是這篇課文的寫作順序,理清文章的脈絡(luò)。

  二、成功之處

  我認為在本節(jié)課中,我的以下做法是比較成功的:

  1、授課過程中,我按抓重點詞的方法理解全文,又按圖片觀察法來體會寒號鳥的處境,通過角色扮演和朗讀法來體會文中感情,起到了不錯的效果。

  2、我以描述的方式將學(xué)生帶入情境,借用古詩《明日歌》幫學(xué)生更好地理解寒號鳥的遭遇及處境,進一步啟發(fā)了孩子們。

  3、課堂上,我緊緊抓主線,幫學(xué)生理清思路。在課堂開始,我就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線索,在教學(xué)中牢牢抓住這條線索,使全文脈絡(luò)清楚,豁然開朗,撥云見日般明了了。

  4、我通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀、感悟讀來感受寒號鳥的下場,進一步理解故事寓意。

  三、不足之處

  1、整節(jié)課,課堂評價語有些單調(diào),沒有使用能激勵學(xué)生的高效的評價方式。

  2、課上碰到難點,有些急于求成,沒有做到循循善誘,把更多的說話時間留給學(xué)生,把課堂放手給學(xué)生,沒能培養(yǎng)學(xué)生的表達能力。

  3、應(yīng)該結(jié)合課文,深入地去對比喜鵲和寒號鳥的不同處世態(tài)度,不同的做法,讓學(xué)生交流一下他們的對與錯,這樣或許更能深入人心!

  四、改進措施

  我認為在以后教學(xué)中我應(yīng)該努力做好以下幾點:

  1、評價語言不能含糊不清,語速要慢,做到聲情并茂,富有感染力。我認為對于低段學(xué)生很重要,可以通過評價語帶動學(xué)生的積極性。

  2、在備課中要反復(fù)分析教材,抓準教學(xué)的切入點,讓學(xué)生和自己更輕松地完成教學(xué)任務(wù),使課堂更加流暢。

  3、在教學(xué)碰到難點時,不要急于求成,要循循善誘,把更多的說話時間留給學(xué)生,敢于培養(yǎng)學(xué)生的表達能力。

二年級語文教學(xué)反思10

  走下課堂,我深深地思考:閱讀教學(xué)要樹立“以讀為本”的教育思想,讓學(xué)生在“讀中感知,讀中感悟,讀中積累,讀中體驗,在讀中訓(xùn)練學(xué)生的語感,思維和表達能力!痹诒締卧慕虒W(xué)中,我基本以讀為主線來組織教學(xué)。

  1、整體感知、自主擇讀

  閱讀課文,應(yīng)讓學(xué)生從整體入手,了解課文主要寫的什么,表達了怎樣的思想感情,然后引導(dǎo)學(xué)生從自己的認知、經(jīng)驗、情感出發(fā),抓住重點擇讀課文。這就把選擇權(quán)留給了學(xué)生,充分發(fā)揮了學(xué)生閱讀的積極性和主動性。在本單元的教學(xué)中,我讓學(xué)生品讀感悟描寫景色美的句子時,我沒有指令性的語言,而是充分尊重學(xué)生的選擇,學(xué)生喜歡那句就讀那句。教師在教學(xué)生讀時注意傾聽,抓住問題的關(guān)鍵,再點撥,引導(dǎo)。深化對課文內(nèi)容的理解、感悟、體驗。

  2、讀有所思,讀有所悟

  讀書要做到“讀進去,讀出來”!白x進去”就是讀中有思考,“讀出來”就是讀中感悟。學(xué)生對讀書的思考和感悟還停留在表層,這就需要教師的引導(dǎo)和點撥,如在《清澈的湖水》教學(xué)中,我引導(dǎo)“面對這清澈的湖水”,你想到了什么?學(xué)生說:“湖水很美麗!蔽曳磫枺骸凹偃缒闳ビ斡[時,你會往里亂扔垃圾嗎?”等等,這些指向的語言,就是把學(xué)生的思維引向課文深層含義的鑰匙。學(xué)生想不到的問題,教師要幫助想到,教師和學(xué)生要看成合作伙伴的關(guān)系,這才是有生命的語文教學(xué)。

  3、讀中生情,以情促讀

  學(xué)生在粗讀課文時,對內(nèi)容的感悟和情感的共鳴,對生活的聯(lián)系有了一定的基礎(chǔ),但還沒有達到出神入化的地步,教師要抓住時機,再次深入課文情境。如:“你已經(jīng)劃出了描寫美麗景色的句子,能美美的讀嗎?”

  4、讀后互評,評后再讀

  學(xué)生讀不出情感往往是忽略了評議的作用。評議就是相互啟發(fā)、引導(dǎo)、指正、借鑒。評議是師生共同參與的過程。如:“能美美的讀嗎?”我指名學(xué)生讀,后滲入評價信息。出盡師生之間、生生之間、學(xué)生與文本之間的交流,領(lǐng)略略學(xué)習(xí)的精彩與美妙。

  在本單元的教學(xué)中,我還有許多的不足,比如說,自己雖然滲透了一些新的課程理念,但還不夠放手,教師的主導(dǎo)作用還比較突出,沒有良好的發(fā)揮學(xué)生的主動性。

二年級語文教學(xué)反思11

  今學(xué)期我任教二年級語文,本班學(xué)生有一個缺點是書寫錯差,做題粗心,錯題多,原因是書寫隨意,不講格式,作業(yè)做完了,從不檢查,針對這種狀況,我注意強調(diào)書寫格式,并要求字寫得慢些,寫得工整,格式不對,書寫不工整,一律重新做過,經(jīng)過一段時間,書寫方面有了必須的提高,但題還是錯得多,于是我在班上宣布了這樣一條規(guī)矩,如果語文作業(yè)連續(xù)五次既工整又正確,教師就獎獎品,這樣激發(fā)了優(yōu)生的用心性,一部分學(xué)生是懶習(xí)慣了,對此無動于衷,怎樣辦呢?當(dāng)然還有辦法,每一天作業(yè)錯了的重新改過,改正確了才算過關(guān),前一段時間,學(xué)生沒有這個習(xí)慣,作業(yè)錯了未改就走了,或干脆不交作業(yè),教師一一清查,清查出來嚴肅處理,這樣一來,作業(yè)基本交得齊,且學(xué)生也有改正錯題的習(xí)慣了。

  慢慢的學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣逐漸養(yǎng)成了,教學(xué)工作也越來越簡單了。

  由于經(jīng)驗尚淺,所以,我對教學(xué)工作從不敢怠慢,認真學(xué)習(xí)新課程理念,深入研究教育教學(xué)方法,虛心向同事們求教,因為我明白課程是一種實踐,只要用心鉆研、探索、反思、總結(jié)經(jīng)驗,就能夠把語文融入到孩子們當(dāng)中,變成孩子們的笑臉,變成學(xué)生愉快的學(xué)習(xí),變成學(xué)生更真實的發(fā)展。新課程要透過我們共同的努力變成一種真實的、動態(tài)的、發(fā)展的現(xiàn)實。經(jīng)過一段時間的努力,獲取了點滴的教學(xué)經(jīng)驗:

  一、學(xué)生在"玩"中學(xué)語文,體驗學(xué)習(xí)語文的歡樂。

  在識字方面,這一學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)用部首查字法查字典,學(xué)習(xí)利用漢字的表意特點來分析字形,并對認字方法有比較系統(tǒng)的歸納整理,學(xué)生基本上都學(xué)會了運用不一樣的認字方法來獨立識字。在教學(xué)中,我還注重將學(xué)生引領(lǐng)到生活當(dāng)中去識字,激起學(xué)生識字的極大熱情。鼓勵學(xué)生從不一樣的角度去整體識記生字,提倡個性化的識字方法。讓學(xué)生尋找出自我認為最有效的'識字方法,透過不斷的求異,激活學(xué)生思維,"玩"出價值。如"闖"字的識字,有的學(xué)生說:"這是一只馬跑進門了。""不是,這是馬兒被關(guān)住了失去了自由,想沖出門到外面呼吸新鮮的空氣。"有的學(xué)生說:"這是"門"跟門有關(guān)系,就是沖進門或沖出門的意思"……一個字有多種識記方法:看字形認字、跟據(jù)部首猜字義等等,學(xué)生在發(fā)散思維的"玩"中學(xué)得歡樂。再如用畫畫的方法記一記會意字;將所學(xué)的字、詞貼在家中的實物上"復(fù)現(xiàn)";將課外識記的字剪一剪、貼一貼,制成"小報";在班級中評選出"識字大王"等方法、活動都為學(xué)生識字帶給了豐富多彩的"玩"法。

  二、在寫字方面,我把寫字當(dāng)作美的鑒賞對象和陶冶高尚情操的工具,一向強調(diào)學(xué)生把字寫得正確、工整、規(guī)范、漂亮。

  《課標》中指出:"寫字是一項重要的語文基本功,是鞏固識字的手段,對于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用,務(wù)必從小打好寫字的基礎(chǔ)。"一個人的字寫得好與否,不僅僅僅是個人的"門面",而是在必須程度上反映出了他的學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志品質(zhì)及性格特點。所以,教學(xué)時我采用了"讀字、范寫、評議、試寫"的程序:"讀字"時,讓學(xué)生討論"寫這個字時哪一筆最關(guān)鍵""寫這個字哪一筆最容易寫錯"或"你想提醒大家注意哪些地方"等問題,整體把握寫字的規(guī)律;在范寫之時,讓學(xué)生評議教師的范字,引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、把握寫字的要領(lǐng);讓學(xué)生對教師評頭論足,運用形體動作學(xué)寫筆畫、作業(yè)展覽、評選書寫閃耀明星等方法,激發(fā)了學(xué)生寫字的興趣,提高了學(xué)生寫字的技巧。

  三、在閱讀教學(xué)中,我反對無目的多讀,強調(diào)有層次的讀書。

  初讀,將課文讀正確,整體感知全文;再讀,將課文讀流利,理解課文中詞句;研讀,將課文讀出感情,談獨特的理解與感受;練讀,將課文讀入心,積累語言文字。在不一樣層次的讀中,教師同樣鼓勵個性化的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自我想想有感情朗讀課文的方法,彼此交流、逐步學(xué)會有感情地朗讀;讓學(xué)生提出問題,教師挑出有價值的問題共同討論,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識;讓學(xué)生將自我的理解畫出來,說一說自我這樣畫的理由,放膽做畫學(xué)語文;讓學(xué)生排演課本劇,師生根據(jù)語言文字進行評議,演演評評學(xué)語文等等。這些頗搞笑味的方法不僅僅能有效地完成閱讀教學(xué)任務(wù),還能促進學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)語文。

  在學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)方面,我注意讓兒童在規(guī)范中學(xué)語文,打下學(xué)好語文的基礎(chǔ)。這并不與在"玩"中學(xué)習(xí)語文相矛盾,習(xí)慣能影響人的一生,"個性"務(wù)必在必須的規(guī)范中張揚才不會使學(xué)生走上發(fā)展的歧途。所以,教學(xué)決不能從統(tǒng)得過死轉(zhuǎn)向放任自流,必須要嚴把"度"這一關(guān)。在聽、說、讀、寫幾方面,都有必須的規(guī)范。如:個別同學(xué)站起回答時,其他同學(xué)要注意傾聽,有意見能夠舉手提出;朗讀或回答問題聲音要響亮……語文學(xué)習(xí)的點點滴滴都需要有規(guī)范,都需要我們?nèi)ヅ囵B(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。

  四、在學(xué)生學(xué)習(xí)潛力構(gòu)成方面,提倡學(xué)生用心參與各項語文活動,學(xué)會參與、學(xué)會合作、學(xué)會尊重他人。

  我教學(xué)中,我努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)興趣,教給了學(xué)生知識,更教會了他們求知、合作、競爭,培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生學(xué)得搞笑,學(xué)得實在,確有所得。

  玩,是孩子們的天性,是孩子們的樂趣所在,將"玩"引入課堂,使學(xué)生對這種活動的動機和興趣逐漸遷移到語文學(xué)習(xí)上,從中享受到學(xué)習(xí)語文的樂趣。在探求語文教學(xué)進程中,我力求將"講堂"轉(zhuǎn)變?yōu)?學(xué)堂",將機械重復(fù)的練習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦踊顫姷挠螒,讓學(xué)生充分體驗語文學(xué)習(xí)的歡樂,為他們語文學(xué)習(xí)的持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。盡管是"玩"中學(xué)語文,但我們決不是追求形式主義。那里倡導(dǎo)的"玩"是一種形式、一種途徑,"玩"是為了更好地學(xué)習(xí)語文,培植學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。

  以上是我這兩個多月的一點收獲,但還有許多不足的地方,我會在工作中不斷地努力,不斷地探索,尋求出更好的教學(xué)方法。

二年級語文教學(xué)反思12

  《寒號鳥》是一篇民間故事。教學(xué)的要求是教師引導(dǎo)學(xué)生正確評判故事的角色,從寒號鳥可悲的下場懂得只顧眼前、得過且過是不行的,應(yīng)該像喜鵲那樣看得遠,著眼于未來,從現(xiàn)在做起。

  一、教學(xué)效果:

  我在教學(xué)中圍繞教學(xué)目標分別安排了六個教學(xué)步驟:描述帶入情境;自學(xué)課文;交流檢查自學(xué);讀講課文;創(chuàng)造性地復(fù)述(新編,續(xù)編)補充課文和小結(jié)。我的教學(xué)設(shè)計比較注重小學(xué)生的復(fù)述和造句表達能力。其中教學(xué)過程我是以描述帶入情境的,因為面對著的是二年級的學(xué)生,我就以一個生動的描述引入課文,會引起他們的興趣,在引入了這篇課文的時候,我利用了課題,很好地讓學(xué)生注意了“號”這個多音詞。接著我是要學(xué)生去自學(xué)課文,初步了解課文的。我當(dāng)時要求學(xué)生進行兩次閱讀課文,第一次是解決生字詞,在這里我順便聯(lián)想了新舊詞語,讓小學(xué)生注意字的寫法。

  二、成功之處:

  我在教學(xué)中圍繞教學(xué)目標分別安排了六個教學(xué)步驟:描述帶入情境;自學(xué)課文;交流檢查自學(xué);讀講課文;創(chuàng)造性地復(fù)述(新編,續(xù)編)補充課文和小結(jié)。我的教學(xué)設(shè)計比較注重小學(xué)生的復(fù)述和造句表達能力。首先我引導(dǎo)學(xué)生描述帶入情境,引起學(xué)生的興趣,在引入了這篇課文的時候,我利用了課題,很好地讓學(xué)生注意了“號”這個多音詞。接著我是要學(xué)生去自學(xué)課文,初步了解課文的,我當(dāng)時要求學(xué)生進行兩次閱讀課文,第一次是解決生字詞,整體感知,同學(xué)基本了解了文章大意,都談了自己的感受,他們都說出了不同的感受的,得出了不同的道理。第二次閱讀是我引導(dǎo)學(xué)生有表情朗讀喜鵲兩次勸告寒號鳥的語句,目的是讓他們弄清時間的順序是這篇課文的寫作順序,理清文章的脈絡(luò)。最后我創(chuàng)造性地復(fù)述了故事。我的教學(xué)設(shè)計比較注重學(xué)生的語句表達能力!

  分享:1、以描述帶入情境,因為我面對著的是二年級的學(xué)生,我就以一個生動的故事引入課文,這樣會引起他們的興趣。在引入了這篇課文的時候,我利用了課題,很好地讓學(xué)生注意了“號”這個多音詞。2、學(xué)生自學(xué)課文,初步了解課文。我當(dāng)時要求學(xué)生進行兩次閱讀課文。第一次是解決生字詞,在這里我順便聯(lián)想了新舊詞語,讓小學(xué)生注意字的寫法。還有實現(xiàn)了我的目的——整體感知。同學(xué)們基本了解了文章大意,都談了自己的感受——他們都說出了不同的感受的,得出了不同的結(jié)論。

  三、不足之處:

  最后因為時間的關(guān)系,沒讓孩子練習(xí)著復(fù)述課文,這是一個遺憾,以后如果有機會再補上。

  四、改進措施:

  要學(xué)生找出描寫季節(jié)轉(zhuǎn)變的句子,目的是讓他們弄清時間的順序是這篇課文的寫作順序,然后很自然地讓學(xué)生分段,理清文章的脈絡(luò)。并且注意到了這篇文章的對比特點。不過,這里后來我覺得可以合并為一次閱讀好了,這樣第一次閱讀,就達到了整體感知,清掃字詞,理清脈絡(luò),顯得簡潔點。

二年級語文教學(xué)反思13

  《坐井觀天》是二上第五單元的第一篇課文,本單元圍繞“思維方法”這個主題編排!蹲^天》這一課是一則搞笑的寓言故事,它以淺顯,簡單的故事說明了一個深刻的道理。課文主要透過小鳥和青蛙的三次對話,來爭論天到底有多大的問題。

  在第一課時的教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生在基本讀懂、讀通課文的基礎(chǔ)上,通過找小鳥和青蛙的三次對話相機進行隨文識字,初步感知他們爭論的問題。學(xué)生學(xué)得興趣盎然,字詞教學(xué)還是比較扎實的。但課堂中還有很多不足,是我以后教學(xué)需要注意的地方。

  緊扣大問題情境逐步展開教學(xué)

  教學(xué)中,教師不僅要有大問題意識,還要緊扣大問題逐層展開教學(xué)活動。比如,在讓孩子找青蛙和小鳥進行了幾次對話中,教師就應(yīng)該緊扣對話的內(nèi)容,讓孩子很明確的認識到這是第一次、第二次、第三次對話。對話的清晰度要更強些,畢竟學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)過程中,對話形式的課文沒有深入接觸過。

  努力營造生生互動的動態(tài)課堂

  課堂是一個不斷推進的一個過程,生生互動的動態(tài)課堂是我們所要追求的。學(xué)校努力打造“三小課堂”,就是為創(chuàng)造動態(tài)課堂服務(wù)的。課堂中教師就要放下身段,把學(xué)習(xí)主動權(quán)真正讓給學(xué)生。教學(xué)中,我讓孩子找青蛙和小鳥進行了幾次對話時,有學(xué)生說8次、6次,當(dāng)有一個學(xué)生說到正確答案3次時,我雖然讓這個孩子說了自己的想法,但當(dāng)時的評價語卻有失偏頗。我當(dāng)時是這樣說的:你把老師想說的話都說出來了,你真了不起。然后進行什么是對話的教學(xué)。而應(yīng)就讓該生說說什么是對話以此展開教學(xué),讓學(xué)生教學(xué)生,讓學(xué)生成為小老師,真正成為學(xué)習(xí)的主動參與者。

  典型的錯誤思維要及時呈現(xiàn)

  課堂資源生成豐富,老師就要能根據(jù)目標的制定做好預(yù)設(shè),對生成的有價值的資源及時回應(yīng),并能合理轉(zhuǎn)化為互動性資源,課堂有推進感。在孩子上講臺擺放青蛙和小鳥的位置時,我誤以為孩子是擺錯的,就著急讓另一個孩子上臺糾正,而沒有真正傾聽孩子內(nèi)心的聲音,這對理解“井沿”一詞也是很有幫助的。

  當(dāng)孩子的錯誤資源緊扣教學(xué)難點時,教師應(yīng)該腳步慢一些,不要為了呈現(xiàn)完整的教學(xué)過程而匆匆收場。

  另外,在教學(xué)中,我還要注意一些細節(jié)處的處理。例如,當(dāng)聽說的句子較長時,教師就應(yīng)該說兩遍,多讓幾個學(xué)生說句子,真正達到聽說的實效。孩子的執(zhí)筆姿勢和寫字姿勢還要常抓不懈,讓一些執(zhí)筆姿勢不對的孩子及早糾正過來。

  總之,低年級的課堂板塊要清晰,教學(xué)不必太復(fù)雜,要簡單、扎實,有實效。

二年級語文教學(xué)反思14

  愛聽好話,這是人們的正常心理。獲得他人和社會的認可,這是人的正常需要。在生活上,在工作中,我們都希望受到別人的稱贊,得到別人的肯定。我們經(jīng)常有這樣的感覺,加班加點地拼命工作,能得到領(lǐng)導(dǎo)的一句表揚或者同事的一句稱贊,也就滿足了。善于發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點的人,往往善于稱贊別人。即使別人存在問題較多,也能給予應(yīng)有的肯定。相反,有的人則總愛挑別人的毛病,在他眼里只有自己最行。

  《稱贊》是一個富有情趣的童話故事,課文洋溢著時代氣息,蘊含著豐富的人文精神,文質(zhì)兼美、語言典范,既能使學(xué)生學(xué)習(xí)語言,又能使學(xué)生在思想上得到啟迪,在情感上受到感染和熏陶。你看,本課中的小刺猬和小獾相處得多么融洽,多么富有人情味兒!小獾說:“在我有點兒泄氣的時候,是你稱贊了我,讓我有了自信!毙〈题骸澳愕姆Q贊消除了我一天的疲勞!”看來,只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊,即使是平淡如水的一句話,也會產(chǎn)生意想不到的效果。

  教師對學(xué)生,何嘗不是這樣呢?老師在學(xué)生的心目中是何等神圣!當(dāng)學(xué)生獲得成功或者取得進步的時候,不要說稱贊,就是一個笑容,一個眼神,一次親切的撫摸,也都能讓學(xué)生心中涌起一陣暖流,留下一段美好的回憶。

  聯(lián)系班上有些孩子總愛挑別人的毛病,不善于發(fā)現(xiàn)別人的閃光點,我覺得學(xué)習(xí)這篇課文,讓他們學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點,學(xué)會贊揚別人。同時懂得要想獲得別人的稱贊,得先學(xué)會稱贊別人。

  我在教學(xué)中抓住課文的重點和難點,以生為本、以疑為線、以讀為主、以拓展為目標,通過正確、流利、有感情地朗讀課文,使學(xué)生在讀中感悟,讀中理解,在理解的基礎(chǔ)上體會善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點所帶來的效果。

  一、重點突出、目標明確

  《課標》在基本理念部分強調(diào)“豐富語言的積累”。我在本課教學(xué)時抓住“刺猬”和“小獾”對話的特點,指導(dǎo)學(xué)生表情朗讀課文,讓學(xué)生讀中感悟、讀中探索、讀中拓展,豐富語言積累,從而學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點,從而突出了重點,明確了教學(xué)目標。

  二、聯(lián)系生活,學(xué)以致用

  “稱贊”就是用言語表達對人或事物的優(yōu)點的喜愛。我在課前設(shè)計了復(fù)習(xí)詞語相機說稱贊語的活動,當(dāng)場表揚小朋友,再讓同學(xué)談?wù)勈艿椒Q贊后的心理感受。這一環(huán)節(jié)設(shè)計是想要讓學(xué)生通過相互夸獎,明白“稱贊”就是通常所說的表揚、夸獎,讓學(xué)生親身感受“稱贊”帶來的好心情,從而營造一個和諧溫馨的學(xué)習(xí)氛圍。

  學(xué)習(xí)課文后,學(xué)生已經(jīng)初步感受到稱贊的神奇效果。為了讓他們學(xué)以致用,親身體驗稱贊的魅力,我設(shè)計了稱贊稱贊身邊的同學(xué),找一找周圍同學(xué)的身上的閃光點,并學(xué)著課文里的小動物互相稱贊稱贊,發(fā)現(xiàn)當(dāng)許多同學(xué)不約而同說到某一同學(xué)的優(yōu)點時,大家心里都很高興。也有同學(xué)說到在自己不如意的時候,受到某某的鼓勵,有了自信,以后一定會更加努力的?磥,稱贊的魅力確實出乎意料!

  三、以生為本、品讀悟情

  朗讀是二年級學(xué)生一項重點訓(xùn)練項目。為此,我引導(dǎo)學(xué)生從課文找重點詞句,采用聽讀、自由讀、同桌對讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導(dǎo)朗讀,使學(xué)生在多層次、多角度、多元化的讀書中領(lǐng)悟到稱贊帶來的快樂,加深對課文的理解。在教學(xué)中,我有意識地引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子,“你真能干,小板凳做得一個比一個好!”和“你的蘋果香極了,我從來沒有見過這么好的蘋果!边@兩句話。通過抓重點詞“真”“一個比一個”“香極了”等指導(dǎo)學(xué)生朗讀,然后讓學(xué)生加上表情讀、動作示意讀、同桌對讀。再讓學(xué)生評議,找出輕讀重讀的字詞,在這里巧妙地教給學(xué)生朗讀的方法。然后讓學(xué)生動作示意讀、自由讀、指名讀、小組讀、集體讀,讓學(xué)生評價,老師在評價中稱贊和表揚學(xué)生,給學(xué)生帶來了好心情,師生起到互動的作用,也為培養(yǎng)學(xué)生的朗讀開了綠燈。

  這篇課文留給學(xué)生的是無窮的思考,同樣也留給老師們一些啟示,我想說:請用理解、欣賞的眼光看孩子,尋找他們的每一個閃光點,哪怕是極其微小的進步,也能讓他們感受到學(xué)習(xí)的快樂和成功的喜悅。

二年級語文教學(xué)反思15

  《北京亮起來了》這篇課文用生動的語言描繪了北京絢麗多彩的夜景,文中有很多美詞佳句需要學(xué)生去理解、學(xué)習(xí),這篇課文也是學(xué)生練習(xí)朗讀的好教材。在教學(xué)本課時我注意了以下幾點:

  一、自主研讀,讓學(xué)生獲得獨特的個性體驗。

  學(xué)生有了疑問才會去進一步思考問題,才能有所發(fā)現(xiàn),有所創(chuàng)造。蘇霍姆林斯基曾說過:“人的心靈深處,總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要,這種需要在小學(xué)生精神世界中尤為重要!币虼嗽诮虒W(xué)中我設(shè)計了一個開放式的學(xué)習(xí),打破文章原有順序,讓學(xué)生在通讀課文,整體感知的基礎(chǔ)上選擇自己最喜歡的段落重點朗讀,在朗讀中發(fā)現(xiàn)問題,自主質(zhì)疑,大膽發(fā)問。同時,對于學(xué)生比較生僻、難與理解的詞語例如“金碧輝煌”、“銀河”等詞語借助課件增加直觀感受,讓學(xué)生理解意思,感悟、內(nèi)化。

  二、巧用掛圖,讓學(xué)生有直觀、具體的感受。

  北京那么美,可畢竟離學(xué)生的生活實際很遠,學(xué)生很難單純從讀課文中獲得直觀、具體的美的感受,自然談不上對北京夜景的美的熱愛了,因此,我巧用大量的圖片,讓學(xué)生能清楚的感受北京夜景的美。

  三、以讀文為基礎(chǔ),尊重學(xué)生的個性感悟。

  《語文課程標準》指出:在語文閱讀教學(xué)中,教師要重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位,重視學(xué)生的獨特感受和體驗。

  為了落實以讀為本的原則,在本節(jié)課的教學(xué)中,首先保證閱讀的時間,從本節(jié)課開始的初讀,到重點段落的研讀,最后對課文的美讀,給學(xué)生充分的感悟時間。其次,在朗讀形式上,采用自讀、范讀、評讀、指名讀、賽讀、齊讀等多種形式,讓學(xué)生充分朗讀課文,并且激發(fā)學(xué)生對于讀文的興趣。讓學(xué)生想讀課文、愛讀課文。最后,充分讓學(xué)生感悟文章內(nèi)容,析詞品句,在此基礎(chǔ)上深入朗讀,在交流、評價中理解朗讀的方法,依據(jù)學(xué)生獨特的感悟,讀出自己的課文。

  四、聯(lián)系實際,激發(fā)學(xué)生愛故鄉(xiāng)的感情。

  本課的情感目標是激發(fā)學(xué)生熱愛北京、熱愛祖國的感情,我覺得更應(yīng)該激發(fā)學(xué)生愛家鄉(xiāng)的情感。一個人如果連自己土生土長的家鄉(xiāng)都不愛的話,愛國也是一句空談,因此我在拓展環(huán)節(jié)安排了一組我們家鄉(xiāng)的夜景圖,一方面可以讓不太了解的學(xué)生多了解一些家鄉(xiāng),另一方面也可以激發(fā)出學(xué)生對自己家鄉(xiāng)的熱愛之情,從側(cè)面達成本課的情感目標。

  教學(xué)是遺憾的藝術(shù),在這節(jié)課的教學(xué)中也有許多的缺憾。

  一、環(huán)節(jié)安排的很緊湊,但是在完成時還是沒有突出重點,在學(xué)習(xí)課文主要的4個段的時候,沒有抓住“長安街”和“王府井”這兩個地方重點理解,而是一溜學(xué)過,重點不是很突出。

  二、因為上課時是最后的一節(jié)課,教師和學(xué)生的情緒都不是很高,我最大的失誤是沒有盡量去調(diào)動學(xué)生的情緒,讓課堂氣氛不是很好。

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