職教課后的教學(xué)反思范文
身為一名剛到崗的教師，我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng)，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是小編整理的職教課后的教學(xué)反思范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
職教課后的教學(xué)反思1
計(jì)算機(jī)這門(mén)學(xué)科在現(xiàn)今已成為了一門(mén)公共課，我個(gè)人認(rèn)為計(jì)算機(jī)教學(xué)要充分體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”，整個(gè)教學(xué)過(guò)程從始至終體現(xiàn)以學(xué)生的發(fā)展為主體，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與，主動(dòng)地探究，生動(dòng)活潑地發(fā)展，群體性主體參與率高，創(chuàng)新性思維活躍，使學(xué)生真正獲得了自主學(xué)習(xí)的成功樂(lè)趣。整個(gè)教學(xué)過(guò)程的突出特點(diǎn)是精心創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的欲望，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。
一、注重學(xué)生的學(xué)習(xí)心理
學(xué)生的學(xué)習(xí)是以認(rèn)知為基礎(chǔ)的復(fù)雜過(guò)程，只有了解學(xué)生的心理特征，教師的教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的心理活動(dòng)產(chǎn)生和諧的共鳴，才能取得最佳的教學(xué)效果。因而教師在備課中的“備學(xué)生”這一步應(yīng)是非常重要，非常關(guān)鍵的一步。教師必須對(duì)一節(jié)課全盤(pán)考慮，做好安排，諸如哪些內(nèi)容由學(xué)生自學(xué)，哪些問(wèn)題由教師啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立解答等等。
二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
愛(ài)因斯坦說(shuō)：“熱愛(ài)是最好的老師”。它是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維、大膽質(zhì)疑、勇于探索的強(qiáng)大動(dòng)力。如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了極大的興趣，那么，他在學(xué)習(xí)中所付出的精力和在學(xué)習(xí)方面產(chǎn)生的效益是不可估量的。因此，我們的教學(xué)更重要的是喚醒和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自始至終主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。
三、營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍
營(yíng)造民主、和諧、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，是新課改的一個(gè)重要理念，它是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的關(guān)鍵所在。因此我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，必須創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境，讓課堂能夠活起來(lái)，讓學(xué)生也能夠在和諧的氛圍中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。課堂上的師生合作、生生合作、平等討論、相互補(bǔ)充的氣氛極濃，給學(xué)生提供充分展示自己的機(jī)會(huì)。學(xué)生們無(wú)拘無(wú)束地表現(xiàn)自己的能力，輕松愉快地表達(dá)自己的見(jiàn)解，在言語(yǔ)實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，在積極思維中發(fā)展思維，在交流表達(dá)中提高表達(dá)能力。教師的平等參與不僅加大了師生間的親和度，而且對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)有效地進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo)，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)深度和廣度。
四、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
計(jì)算機(jī)作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐精神的課程，在教學(xué)中扮演著重要的角色。（）教師既要注重學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)與布置，也要注重學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與思維能力的培養(yǎng)。既要重視學(xué)習(xí)結(jié)果，也要重視學(xué)習(xí)過(guò)程。既要追求知識(shí)與技能的掌握，也要追求學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)等心理素質(zhì)的培養(yǎng)。努力使學(xué)習(xí)的外在驅(qū)動(dòng)力與內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力共同發(fā)揮作用。教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)想，幫助學(xué)生萌發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望和興趣，同時(shí)采用探索式和任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
五、讓學(xué)生感受成功的愉悅
中職學(xué)生普遍存在極強(qiáng)的好勝心理，如果在學(xué)習(xí)中屢屢失敗，會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣和信心。要想促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，教師在課堂上就要為學(xué)生創(chuàng)造成功的環(huán)境和條件，這才能讓學(xué)生充分展示自己，有效地培養(yǎng)學(xué)生的自信心，激勵(lì)學(xué)生更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)。知錯(cuò)就改教學(xué)反思正比例反比例教學(xué)反思整理和復(fù)習(xí)教學(xué)反思
職教課后的教學(xué)反思2
去年，一直在高職這邊教學(xué)，更多時(shí)間是將精力用在如何備考，如何引導(dǎo)學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)，如何讓他們考出一個(gè)比較好的成績(jī)，忙忙碌碌中，似乎漸漸忽視和遠(yuǎn)離了那種“按下葫蘆浮起瓢”的中職課堂狀態(tài)。
這學(xué)期，輔導(dǎo)高職之余又接手了一個(gè)普通的計(jì)算機(jī)中職班，又一次面對(duì)那種慵懶的課堂，突然感覺(jué)疲憊不堪。為了扭轉(zhuǎn)這種學(xué)生上課睡覺(jué)、講話、做小動(dòng)作的課堂現(xiàn)狀，我甚是下了一番功夫。反思本學(xué)期的教學(xué)過(guò)程，有幾點(diǎn)感觸頗深！
回想整個(gè)中職教育，我們大部分職業(yè)院校的教師可能都有這樣的經(jīng)驗(yàn)，一個(gè)班50多個(gè)學(xué)生，想學(xué)習(xí)的占1/3；學(xué)也可，不學(xué)也可的，占1/3；完全不想學(xué)習(xí)的占1/3。學(xué)生如此厭學(xué)，上課違紀(jì)也就在所難免了。
究其原因，大部分的中職學(xué)生在初中時(shí)，就已經(jīng)厭倦了學(xué)習(xí)，而在中國(guó)這種以學(xué)習(xí)成績(jī)論英雄的時(shí)代，他們也理所當(dāng)然的被初中教師定性為不學(xué)習(xí)的后進(jìn)生、差生。對(duì)他們而言，教師的批評(píng)和訓(xùn)斥，家長(zhǎng)的苦口婆心早已經(jīng)成為家常便飯。當(dāng)進(jìn)入中職后，習(xí)慣已成自然，睡覺(jué)的、講話的、搞小動(dòng)作的，也自然屢禁不止。
因此在這種大環(huán)境下，尊重他們，讓他們感受到老師的愛(ài)和責(zé)任、激發(fā)他們的興趣點(diǎn)、布置他們能夠輕易完成的教學(xué)任務(wù)，讓他們感受成功的喜悅，這些則成為更加有效的管理方法。
首先，恩威并施記得第一次進(jìn)入這個(gè)班級(jí)時(shí)，盡管那種混亂的狀態(tài)讓我厭煩，但我依然面帶微笑的向他們介紹自己：“我是一個(gè)比較個(gè)性的教師，雖然你們比較活潑，但我是喜歡這種機(jī)靈的孩子的，以后在我的課堂上，大家是民主的，在我講課過(guò)程中，如果大家對(duì)于我的聲音大小、語(yǔ)速快慢、教學(xué)方法等等，有感覺(jué)不適應(yīng)的，一定記得告訴老師，老師我會(huì)虛心的加以改正。而對(duì)于大家，我也想提兩點(diǎn)要求，希望大家配合我：
1、我講課時(shí)特別不喜歡別人在下面做小動(dòng)作或說(shuō)話，如果有問(wèn)題，可以等我講完大家再討論！
2、每堂課我都會(huì)有上機(jī)的任務(wù)與作業(yè)，每位同學(xué)都必須要完成，完成的好，老師可以獎(jiǎng)勵(lì)你玩會(huì)游戲，如果說(shuō)不會(huì)做，老師可以手把手的教你，但如果說(shuō)不做，那我也只好請(qǐng)你離開(kāi)我的課堂，你可以想做什么就去做什么！因?yàn)槲铱床坏萌魏我粋�(gè)學(xué)生拿著家長(zhǎng)辛辛苦苦掙來(lái)的血汗錢(qián)而無(wú)所事事，與其這樣，不如眼不見(jiàn)為凈，只好請(qǐng)大家離開(kāi)！希望大家能夠理解老師�！�
學(xué)生在掂量這番話的過(guò)程中，即能感受到教師的威嚴(yán)，同時(shí)也不至與跟老師敵對(duì)，必竟，他們感受的出，老師的出發(fā)點(diǎn)是好的。
在接下來(lái)的教學(xué)過(guò)程中，我則要力爭(zhēng)說(shuō)到做到，如果遇到說(shuō)話或做小動(dòng)作的學(xué)生，我會(huì)講課停下來(lái)，目光搜尋講話者，并注視著講話者，直到完全安靜下來(lái)，再不急不慢接著講課。而如果遇到經(jīng)歷了三次仍不自覺(jué)的學(xué)生，我則要先請(qǐng)他出去等一下，等我講完課后，再仔細(xì)的跟他談?wù)�，找到他不停違反紀(jì)律的根源。
而在講課過(guò)程中，對(duì)于那些不太喜歡學(xué)、經(jīng)常心不在焉的學(xué)生，我會(huì)時(shí)不時(shí)走到他的跟前，問(wèn)他能理解嘛，有什么不懂的嗎？也許剛開(kāi)始，學(xué)生會(huì)覺(jué)得很可笑，“這么多年了，會(huì)有老師問(wèn)我學(xué)不學(xué)的懂！會(huì)在意我學(xué)不學(xué)習(xí)！”對(duì)于這種習(xí)慣了被忽視、被定位為差生的學(xué)生，當(dāng)他靜下心來(lái)時(shí)，會(huì)被老師的這種行為感動(dòng)。而對(duì)于教師的我而言，這是為我下一步要對(duì)他進(jìn)行管理和約束而做的鋪墊，有愛(ài)作為前提，所有的教育都會(huì)變的容易。
其次，布置教學(xué)任務(wù)要注意學(xué)生的認(rèn)知水平對(duì)于這些在初中就已經(jīng)厭惡學(xué)習(xí)的學(xué)生而言，要想讓他們愛(ài)上自己所教的課程：
1、要注意激發(fā)他們的興趣。
2、要根據(jù)他們的認(rèn)知水平設(shè)置教學(xué)任務(wù)。
對(duì)于計(jì)算機(jī)這門(mén)專(zhuān)業(yè)課而言，課程的優(yōu)勢(shì)就是教材的實(shí)用性強(qiáng)，因此授課之初，我很少會(huì)按照課本的內(nèi)容，從頭一點(diǎn)一點(diǎn)的講解。我喜歡上課之初，先根據(jù)教材所有的`內(nèi)容，做一個(gè)實(shí)用的，美觀的，貼進(jìn)學(xué)生生活的大案例，展示給他們看，大體告訴他們都是用將要學(xué)到的哪些內(nèi)容來(lái)完成。學(xué)生在驚嘆這個(gè)美好設(shè)計(jì)的同時(shí)，會(huì)被激發(fā)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。
接下來(lái)的授課過(guò)程中，我很注意案例的設(shè)置盡量的簡(jiǎn)單、符合他們的認(rèn)知，要保證80%的學(xué)生，能夠輕易的完成，余下的20%的學(xué)生，則可以通過(guò)教師跟同學(xué)的幫助一起來(lái)完成。只有大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，這個(gè)課堂才能稱(chēng)得上有效的課堂。
本學(xué)期的教學(xué)過(guò)程中，我實(shí)踐著以上的兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，慢慢的跟學(xué)生磨合著，漸漸的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生與自己的距離近了，他們會(huì)爭(zhēng)著做作業(yè)，很享受的過(guò)來(lái)找我討表?yè)P(yáng)，厚著臉皮向我討點(diǎn)玩游戲的時(shí)間。多半時(shí)候，當(dāng)他們完成了作業(yè)，我會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)他們玩一會(huì)。與其讓他們偷偷摸摸的玩，倒不如讓他們做完作業(yè)后開(kāi)心的玩一會(huì)，至少，這也是學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力呀！
職教課后的教學(xué)反思3
在教學(xué)前，先應(yīng)該學(xué)習(xí)大綱，鉆研教材，弄清教學(xué)的目的要求、重點(diǎn)難點(diǎn)。在按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材要求備課時(shí)，重視工具、材料、教具的準(zhǔn)備。自制合適的教具，使本節(jié)課增輝不少。備課要注意備教具、備工具、備材料，否則就會(huì)影響教學(xué)進(jìn)程，甚至產(chǎn)生片刻混亂。
復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。復(fù)習(xí)時(shí)，充分利用教具，既形象又直觀，同時(shí)節(jié)約了時(shí)間，避免在枝節(jié)問(wèn)題上花費(fèi)太多的時(shí)間，很快進(jìn)入新的課題。
學(xué)生認(rèn)識(shí)一種技能，一個(gè)制品，總是先粗后細(xì)，先表后里，先大后小。利用教具，指出這種操作技能的概貌，再利用人手一件小樣品，進(jìn)一步讓學(xué)生了解它的特點(diǎn)。這個(gè)教學(xué)過(guò)程是符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律的。
教學(xué)中，觀察→模仿→練習(xí)→評(píng)估。四個(gè)環(huán)節(jié)緊扣，課堂結(jié)構(gòu)合理，符合學(xué)生的技能學(xué)習(xí)規(guī)律。
開(kāi)機(jī)、裝底線、檢查針跡等都是基本技能，必須十分重視。不僅要檢查技術(shù)姿勢(shì)，也要檢查操作習(xí)慣。這樣既復(fù)習(xí)了舊課，又為新課學(xué)習(xí)作好鋪墊。
學(xué)生進(jìn)行的嘗試錯(cuò)誤，是一種盲目性的試探，偶然成功的機(jī)會(huì)是極少的。教師安排“試縫”活動(dòng)的目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察教師的示范動(dòng)作。
學(xué)生在學(xué)習(xí)一種新的動(dòng)作技能的初期，總是先觀察教師的操作示范。因此教師的示范不但要正確無(wú)誤，而且還要使全體學(xué)生都看見(jiàn)。如果后面的學(xué)生看不見(jiàn)，那么他們?cè)诓僮鲿r(shí)將發(fā)生困難。
職教課的板書(shū)，除了文字外，還充分利用了圖示。圖示配以文字，始終出現(xiàn)在黑板上，使學(xué)生看清一個(gè)動(dòng)態(tài)的操作過(guò)程，使學(xué)生易懂易操作。
學(xué)生觀察教師的示范動(dòng)作后，必須親自對(duì)操作技能進(jìn)行初步嘗試，學(xué)生依靠視覺(jué)信息來(lái)調(diào)節(jié)動(dòng)作。雖然顯得忙亂，但是“模仿”卻是學(xué)生學(xué)會(huì)技能必不可少環(huán)節(jié)。
教材是一位不出聲的優(yōu)秀教師。在教學(xué)過(guò)程中，充分使用教材，充分利用圖示，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，“閱讀”圖示，不但便于完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，而且培養(yǎng)了學(xué)生閱讀技術(shù)類(lèi)書(shū)籍的能力和習(xí)慣。
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