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紅樓春趣課后的教學(xué)反思（通用11篇）
在社會(huì)發(fā)展不斷提速的今天，我們要在教學(xué)中快速成長，反思指回頭、反過來思考的意思。反思要怎么寫呢？下面是小編整理的紅樓春趣課后的教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
紅樓春趣課后的教學(xué)反思 1
《紅樓春趣》是部編語文五年級下冊第二單元的一篇略讀課文，節(jié)選自清代小說家曹雪芹寫的《紅樓夢》第七十回《林黛玉重建桃花社史湘云偶填柳絮詞》，這一回黛玉重建桃花社，眾人先是填柳絮詞，后來因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)一只掛在竹梢的風(fēng)箏，于是在黛玉的建議下，眾人開始放風(fēng)箏，感悟紅樓群芳放風(fēng)箏的童真童趣�；仡櫿谜n的教學(xué)，總結(jié)如下：
1、教學(xué)效果（思效）
猜謎起興，圖片導(dǎo)入。
課堂導(dǎo)入，應(yīng)該選擇最合適的方法激發(fā)學(xué)生興趣，這樣才最有效果。學(xué)生都喜歡猜謎語，教學(xué)本課時(shí)，我首先出示“風(fēng)箏”的謎語，學(xué)生猜出來后，我立即出示各種各樣的風(fēng)箏的圖片，讓學(xué)生說說放風(fēng)箏的樂趣，隨后導(dǎo)入：“經(jīng)典名著《紅樓夢》中也有一段放風(fēng)箏的精彩描寫，讓我們快去看看吧�！庇眠@種方法，直觀、形象，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)閱讀的興趣，活躍思維。
2、教學(xué)收獲（思得）
�。�1）研讀課本，精準(zhǔn)定位。
《紅樓春趣》對于小學(xué)五年級學(xué)生而言，本文是學(xué)生接觸的又一文言文體，加之絕大多數(shù)學(xué)生對《紅樓夢》并不熟悉，很多語言艱澀難懂，甚至連讀通都不容易；文中人物所放的風(fēng)箏都有很深的隱意，暗示人物的后來的命運(yùn)，學(xué)生沒有關(guān)于《紅樓夢》的背景知識和生活體驗(yàn)，理解自然不易。因此，在本課教學(xué)中，如何有效地處理教材，定位教材，采取合理的策略，我在備課、寫教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)把重點(diǎn)放在抓住人物放風(fēng)箏的動(dòng)作、語言、神態(tài)上，感悟放風(fēng)箏的快樂，初步了解人物性格特點(diǎn)。這樣一來，人物放風(fēng)箏“趣”的細(xì)節(jié)描寫就成了教學(xué)中的“抓手”，隨后的教學(xué)就順暢多了。
�。�2）緊扣“趣”字悟人物。
在教學(xué)過程中，我緊扣“趣”字，順藤摸瓜，讓學(xué)生感悟人物性格特點(diǎn)。我設(shè)計(jì)了“課文中林黛玉、賈寶玉、薛寶釵等人放風(fēng)箏怎么有趣”，讓學(xué)生從文本出發(fā)，由淺入深，由表及里，仔細(xì)閱讀，對文本分析研討，找出人物放風(fēng)箏時(shí)語言的不同之處，以表格形式呈現(xiàn)出來，直觀、形象把每個(gè)人的情況進(jìn)行對比，探究人物性格特點(diǎn)。
3、不足之處（思失）
回顧整節(jié)課，仍然感覺到有不少遺憾。課文中放風(fēng)箏雖然寫的有聲有色，寫出了大家的童真童趣，但是，這種場景，學(xué)生讀來仍然感覺很奇怪，很壓抑。我可以把大家放風(fēng)箏的`一些隱意簡單說給學(xué)生聽，讓學(xué)生領(lǐng)悟封建禮教下的自由快樂、童真童趣是壓抑的，是有限的。
4、改進(jìn)措施（思改）
在以后教學(xué)中，我應(yīng)該針對“放風(fēng)箏”這一特定的活動(dòng)，開展對比閱讀，如出示高鼎的《村居》，讓學(xué)生是感受“兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶”快樂活潑的場景；欣賞歌手陳燕唱的《放風(fēng)箏》歌曲，感受放風(fēng)箏的心情。這樣拓展教學(xué)，使學(xué)生獲得的知識是立體的、全面的。
紅樓春趣課后的教學(xué)反思 2
《紅樓春趣》是部編人教版五年級下冊第二單元的一篇略讀課文。課文節(jié)選自曹雪芹的《紅樓夢》第七十回。曹雪芹用變化多端的手法，塑造了生動(dòng)的故事情節(jié)和栩栩如生的人物形象。教學(xué)本篇課文，要求學(xué)生能大致讀懂課文就可以了。
教學(xué)中，簡要介紹《紅樓夢》、作者及寫作背景，然后引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中了解放風(fēng)箏人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫，感受人物的心理活動(dòng)及其特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感受課文中的'人物形象，大致讀懂課文內(nèi)容。教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行小組交流，在小組交流中合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)在交流中使學(xué)生懂得多讀書、多思考、多借鑒。
通過閱讀，引導(dǎo)學(xué)生了解我國古代小說通過人物的外貌、語言、動(dòng)作和心理活動(dòng)塑造人物形象的方法，以及通過這幾個(gè)方面對人物形象進(jìn)行賞析的方法。
紅樓春趣課后的教學(xué)反思 3
1、略讀課文的教學(xué)方法應(yīng)該是出示閱讀提示，放手讓學(xué)生自讀自悟。但這篇課文是古代白話文，學(xué)生自學(xué)起來較困難，因此本課采取半扶半放的教法。
2、指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，讓學(xué)生與語言文字親密接觸。抓住對中心人物的語言、動(dòng)作和神態(tài)的描寫體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，感悟作者的.寫作方法和課文的語言特色。
3、通過學(xué)習(xí)寶玉、黛玉等在大觀園里放風(fēng)箏的故事，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，體會(huì)人物的思想感情，體會(huì)文章字里行間表達(dá)出的大觀園里的這些人對自由生活的熱愛和向往，以及作者對自由生活的熱愛和向往。
紅樓春趣課后的教學(xué)反思 4
《紅樓春趣》選自《紅樓夢》，是我很喜愛的一本書。古人講：開談不說紅樓夢，讀盡詩書也枉然。之所以對它這么高的評價(jià)，是因?yàn)檫@本書被歷史學(xué)家給予了很大的肯定�！都t樓夢》的故事情節(jié)與以往不同，內(nèi)容上帶有創(chuàng)新思維的火花，使得很多讀者對其熱愛有嘉，故而有部分作家還被譽(yù)為“紅學(xué)家”，可見這部著作對于社會(huì)變遷的影響有多深。本書重點(diǎn)寫賈王史薛四大家族由盛到衰以及賈寶玉和林黛玉的愛情悲劇。
《紅樓夢》又名《石頭記》，接著了解作者及創(chuàng)作背景：曹雪芹，名霑，號雪芹。清代著名小說家。他出身于一個(gè)“百年望族”的大官僚地主家庭，他的祖上曾掌管江寧織造府，江寧織造府是專門替皇宮里置辦服裝等物品，還可以監(jiān)察地方官員，有直接向皇帝報(bào)告的權(quán)利。后因家庭敗落淪落為平民百姓，飽嘗人世辛酸，歷經(jīng)多年艱辛創(chuàng)作，在本書中，多半是寫自己的故事，可謂是“滿紙荒唐言，一把辛酸淚”在作者的'自題詩中，寫盡了一生之苦。正是因?yàn)橛辛俗约旱挠H身經(jīng)歷，這本書的筆鋒算得上別具匠心，使人讀完回味無窮。本文的放風(fēng)箏情節(jié)，正是因?yàn)椴苎┣酆髞碓诒本┪鹘伎恐谱黠L(fēng)箏賣錢糊口，才引出了大觀園里放風(fēng)箏的故事。這一回的前半部寫了才學(xué)之女林黛玉緣起柳絮詩社，后半部寫賈寶玉和林黛玉與眾人放風(fēng)箏�？此剖巧瞵嵤�，卻另有深層寓意。在學(xué)習(xí)本課時(shí)，首先需要弄清楚人物間的關(guān)系。重點(diǎn)描述的是賈寶玉家的大觀園，以賈寶玉作為中心人物，林黛玉是他已故姑媽的女兒，寶釵是他姨媽的女兒，寶琴是寶釵的堂妹，跟隨姐姐來投親，處境窘困。探春是寶玉同父異母的妹妹，是趙姨娘所生和后文的三爺是親兄妹，因?yàn)槭龅匚徊桓�。紫鵑是黛玉的丫鬟，晴雯和襲人是寶玉的丫鬟。雖然人物復(fù)雜，但理清了條理，再讀就簡單多了！
紅樓春趣課后的教學(xué)反思 5
《紅樓春趣》這篇課文主要講述了寶玉、黛玉等在大觀園里面放風(fēng)箏的故事。
首先，我通過介紹作者創(chuàng)作的艱辛和流傳的經(jīng)典故事，以及運(yùn)用圖畫和優(yōu)美的配樂，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。再運(yùn)用猜讀的方法，厘清故事內(nèi)容，同時(shí)運(yùn)用了在精讀課文中習(xí)得的概括方法。
然后抓住“寶玉給你留下什么印象？”這個(gè)話題，引導(dǎo)學(xué)生自主品讀人物言行，這是閱讀古典名著很典型的`方法。通過追問、比較、猜測等策略幫助學(xué)生深入認(rèn)識寶玉，并幫助學(xué)生掌握品讀言行、初步讀懂古典名著的方法。
最后，關(guān)注“閱讀鏈接”，讓學(xué)生進(jìn)一步了解放風(fēng)箏，感受民族文化的傳承。同時(shí)，回到文中的“風(fēng)箏”，引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，激起學(xué)生閱讀名著的興趣。
紅樓春趣課后的教學(xué)反思 6
本節(jié)課是略讀課文，并且是一篇古代白話文，主要是讓學(xué)生在解決生字詞的前提下熟讀課文，大致讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)分析鑒賞文中的人物形象。老師準(zhǔn)備很充分，老師進(jìn)行范讀，讓學(xué)生跟讀，很好地解決了讀不準(zhǔn)字音、讀不通句子的現(xiàn)象。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生從文本出發(fā)，由淺入深仔細(xì)閱讀，抓住關(guān)鍵語句分析研討，探究人物性格特點(diǎn)。另外，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況和學(xué)生特點(diǎn)，講練結(jié)合，對重難點(diǎn)的把握精準(zhǔn)，講解細(xì)致，環(huán)節(jié)緊湊，方法多樣，注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生記筆記，把課堂教學(xué)落到實(shí)處，效果好。
這篇文章中很多語言艱澀難懂，甚至連讀通都不容易，文中人物所放的風(fēng)箏都有深深的隱意，暗示人物的后來的命運(yùn)，學(xué)生沒有關(guān)于《紅樓夢》的背景知識和生活體驗(yàn)，理解自然不容易，因此，在教學(xué)過程中，如何有效地處理教材，定位教材，采取合理的策略，我在備課、寫教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)把重點(diǎn)放在人物放風(fēng)箏的.動(dòng)作、語言、神態(tài)上，感悟放風(fēng)箏的快樂，初步了解人物性格特點(diǎn)。這樣一來，人物放風(fēng)箏“趣”的細(xì)節(jié)描寫就成了教學(xué)中的“抓手”，隨后的教學(xué)就順暢多了。為了讓學(xué)生感悟人物性格特點(diǎn)，我緊扣“趣”字，順藤摸瓜，我設(shè)計(jì)了“文中林黛玉、賈寶玉、寶釵等人放風(fēng)箏怎么有趣”，讓寫生從文本出發(fā)，由淺入深，由表及里，仔細(xì)閱讀，對文本分析研討，找出人物放風(fēng)箏時(shí)語言的不同之處，以表格形式呈現(xiàn)出來，直觀形象地把每個(gè)人的情況進(jìn)行對比，探究人物的性格特點(diǎn)。
因?yàn)槭蔷W(wǎng)上授課，教師的點(diǎn)撥多了一些，學(xué)生自悟的少了一些，在合作交流這塊做的不好，缺乏大家思維的碰撞。今后上課準(zhǔn)備要更充分，加大互動(dòng)力度，讓每個(gè)學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中。
紅樓春趣課后的教學(xué)反思 7
《紅樓春趣》選自《紅樓夢》第七十回，講的是寶玉和黛玉等人一起在大觀園里放風(fēng)箏的的故事。
全文按照事情發(fā)展的順序來寫。文中人物眾多，既有公子、小姐，如寶玉、黛玉、寶釵、探春；也有仆婦、丫頭，如黛玉的丫鬟紫鵑。寶玉是文中的'主要人物，他性格單純，喜歡玩鬧，一點(diǎn)兒沒有公子哥的架子。課文中有些語句理解起來有一定的難度。比如“窗屜子”“剪子股兒”等；先給學(xué)生簡單疏通一下個(gè)別句子的意思，也讓學(xué)生聯(lián)系上下文來理解。有一定難度但學(xué)生津津樂道。
課后的“閱讀鏈接”選自林庚的散文《風(fēng)箏》。生動(dòng)地描寫了舊時(shí)北平放風(fēng)箏地習(xí)俗和作者對風(fēng)箏地喜愛，有助于學(xué)生進(jìn)一步了解放風(fēng)箏這一民俗活動(dòng)。其中也談到了“風(fēng)箏在傳說中被認(rèn)為是放晦氣的”，和課文的說法相同，體現(xiàn)出文化的傳承。
教學(xué)時(shí)，提供一些有關(guān)《紅樓夢》的文字和圖片資料，讓學(xué)生對人物有初步認(rèn)識，產(chǎn)生閱讀興趣。再讓學(xué)生默讀課文結(jié)合插圖了解課文的主要內(nèi)容，初步感知大觀園內(nèi)眾人放風(fēng)箏的熱鬧場景，進(jìn)而交流對寶玉的印象。我還通過“閱讀鏈接”，讓學(xué)生對放風(fēng)箏這一活動(dòng)有進(jìn)一步的感受，體會(huì)民俗文化的傳承。學(xué)生對這些知識很感興趣，課堂積極性很好，所以上課秩序很好。
紅樓春趣課后的教學(xué)反思 8
《紅樓春趣》是部編版五年級下冊第二單元的一篇略讀課文，節(jié)選自古典名著《紅樓夢》的第七十回。本單元以“走進(jìn)中國古典名著”為專題，安排了四篇課文以及“口語交際”“習(xí)作”和“快樂讀書吧”。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著的興趣。
在教授《紅樓春趣》這課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生回顧閱讀古典名著的基本方法，如借助資料了解背景、關(guān)注人物語言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫，體會(huì)人物特點(diǎn)等。然后讓學(xué)生運(yùn)用這些方法自主閱讀課文，讀后交流閱讀收獲，加深對課文的理解，也讓學(xué)生感受到運(yùn)用所學(xué)方法閱讀名著的快樂，達(dá)到激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著的興趣的`目的。
但反思整個(gè)教學(xué)過程，我發(fā)現(xiàn)自己在引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本方面還有所欠缺。雖然學(xué)生能夠按照方法去閱讀，但在體會(huì)人物特點(diǎn)、感受名著魅力方面還不夠深入。在今后的教學(xué)中，我應(yīng)該更加注重引導(dǎo)學(xué)生深入文本，通過品味語言、分析人物等方式，讓學(xué)生真正感受到古典名著的魅力。
同時(shí)，我也意識到自己在課堂組織、學(xué)生互動(dòng)等方面還有待提高。在今后的教學(xué)中，我將更加注重課堂氛圍的營造，積極引導(dǎo)學(xué)生參與課堂討論，提高課堂的教學(xué)效果。
總之，通過這次教學(xué)反思，我更加明確了自己在教學(xué)中的不足和需要改進(jìn)的地方。在今后的教學(xué)中，我將不斷努力，提高自己的教學(xué)水平，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
紅樓春趣課后的教學(xué)反思 9
《紅樓春趣》是部編版五年級下冊第二單元的一篇略讀課文，節(jié)選自古典名著《紅樓夢》的第七十回。本單元的語文要素是“學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法”，并感受閱讀古典名著的樂趣。
通過本課的教學(xué)，我深感在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法上，仍需加強(qiáng)。課堂上，我試圖通過讓學(xué)生自讀自悟、合作交流，來體會(huì)人物性格特點(diǎn)和文中放風(fēng)箏的趣味。但在實(shí)際操作中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在理解古典名著的語言上還存在一定困難。這也提醒我，在后續(xù)的教學(xué)中，應(yīng)更注重名著閱讀方法的引導(dǎo)，如借助注釋、結(jié)合資料、聯(lián)系上下文等。
此外，我還發(fā)現(xiàn)課堂氛圍的營造對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。在講述放風(fēng)箏的'趣味時(shí)，我嘗試用生動(dòng)的語言和形象的描述來激發(fā)學(xué)生的興趣，但仍有部分學(xué)生顯得興趣不高。這使我意識到，在今后的教學(xué)中，應(yīng)更注重創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)的樂趣。
綜上所述，我認(rèn)為在今后的教學(xué)中，應(yīng)更加注重方法的引導(dǎo)、氛圍的營造，并不斷提高自己的教學(xué)水平，以更好地引導(dǎo)學(xué)生閱讀古典名著，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。
紅樓春趣課后的教學(xué)反思 10
《紅樓春趣》一課的教學(xué)結(jié)束后，我深感收獲與反思并存。這篇文章以紅樓夢中的片段為引子，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略了古代文學(xué)的魅力。
首先，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，我盡量做到了深入淺出，將復(fù)雜的情節(jié)簡化，便于學(xué)生理解。但在實(shí)際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對于紅樓夢的背景知識了解不足，這在一定程度上影響了他們對于文章的理解。因此，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識儲備，提前進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋尘敖榻B。
其次，在教學(xué)方法上，我嘗試采用了多種教學(xué)手段，如小組討論、角色扮演等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這些活動(dòng)在一定程度上提高了學(xué)生的參與度，但也存在一些不足。例如，小組討論時(shí)，部分學(xué)生的積極性不高，導(dǎo)致討論效果不佳。未來，我需要更加注重引導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)參與，提高課堂互動(dòng)的有效性。
最后，在教學(xué)評價(jià)上，我注重了學(xué)生的過程性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合。通過課后作業(yè)和課堂表現(xiàn)等方式，我對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了全面了解。但我也意識到，評價(jià)方式的`多樣性還有待加強(qiáng)，以更全面地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。
總的來說，這次《紅樓春趣》的教學(xué)讓我收獲了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)探索更有效的教學(xué)方法，努力提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
紅樓春趣課后的教學(xué)反思 11
《紅樓春趣》一課的教學(xué)結(jié)束后，我深感收獲頗豐，但也發(fā)現(xiàn)了不少值得反思之處。
首先，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，我力求還原原著的韻味，讓學(xué)生能夠從中領(lǐng)略到紅樓夢的獨(dú)特魅力。通過講解賈寶玉、林黛玉等人物的性格特點(diǎn)，以及放風(fēng)箏這一情節(jié)的深意，我引導(dǎo)學(xué)生深入文本，理解其中蘊(yùn)含的豐富情感。然而，在課后反思中，我發(fā)現(xiàn)自己對于某些細(xì)節(jié)的處理還不夠到位，比如對于原著中一些隱喻和象征的解讀不夠深入，導(dǎo)致學(xué)生理解起來有些困難。
其次，在教學(xué)方法上，我嘗試采用了多種手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過多媒體展示紅樓夢的相關(guān)圖片和視頻，以及組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演等活動(dòng)，我讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。但是，我也意識到，這些方法雖然能夠吸引學(xué)生的`注意力，但也需要適度使用，否則可能會(huì)影響到學(xué)生對于文本本身的關(guān)注。
最后，在課后反思中，我認(rèn)識到自己在教學(xué)過程中還需要更加注重學(xué)生的個(gè)體差異。每個(gè)學(xué)生的理解能力和興趣愛好都不同，因此在教學(xué)中需要更加靈活地調(diào)整教學(xué)策略，以滿足不同學(xué)生的需求。
總的來說，這次《紅樓春趣》的教學(xué)讓我收獲了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，也讓我認(rèn)識到了自己在教學(xué)中存在的不足。在未來的教學(xué)中，我將繼續(xù)努力改進(jìn)自己的教學(xué)方法和策略，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。
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