五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《賣(mài)火柴的小女孩》教學(xué)反思3篇
身為一位到崗不久的教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？以下是小編精心整理的五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《賣(mài)火柴的小女孩》教學(xué)反思3篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《賣(mài)火柴的小女孩》教學(xué)反思3篇1
在這堂課上，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣特別濃，個(gè)個(gè)愛(ài)想、敢說(shuō)、愿讀�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到美的熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。激發(fā)興趣、激活思維、鼓勵(lì)求異，竭力體現(xiàn)老師以學(xué)生為本的教學(xué)理念。這樣的課才是學(xué)生愛(ài)上的課。
�。薄⒈菊n教學(xué)情味濃厚：
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感悟小女孩對(duì)美好生活的向往與現(xiàn)實(shí)生活的悲憤之間的強(qiáng)烈對(duì)比，小女孩之情，文章之情，學(xué)生之情合而為一，這是課堂的主線。教者采用了以下的方法：
⑴音樂(lè)課件渲染、營(yíng)造氛圍，打下情感基調(diào)；
�、谱x中感悟、理解、表現(xiàn)情感，運(yùn)用了畫(huà)出句子，概括理解、指讀、角色讀、齊讀等方式；
⑶拓展深化情感，想象、比較、對(duì)比等多種方法運(yùn)用。
�。病⒃诖竽懺O(shè)想中培養(yǎng)創(chuàng)新個(gè)性：
創(chuàng)新思維是素質(zhì)教育的核心。如果我們的語(yǔ)文教學(xué)多一點(diǎn)培育創(chuàng)造力的意識(shí)和辦法，學(xué)生走向社會(huì)就會(huì)多一些創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。上述教學(xué)中，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)想，暢談自己的想法，既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造想象，同時(shí)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新性人格塑造也起到了推動(dòng)作用。
�。场⒆寣W(xué)生獲得成功的喜悅：
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請(qǐng)你注意無(wú)論如何不要使這種內(nèi)在力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無(wú)濟(jì)于事的”。要想促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，在教學(xué)過(guò)程中就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)使學(xué)生能夠獲得成功的條件和情境，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的自信心，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。上面教學(xué)片斷中，我不僅把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，而且放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)實(shí)踐。學(xué)生通過(guò)自讀自悟、討論探究、交流實(shí)踐，獲取了知識(shí)，發(fā)展了能力，獲得了成功的喜悅。
�。础⒃诮逃^(guò)程中，我對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)還不夠，應(yīng)多用鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，注重對(duì)學(xué)生的過(guò)程性評(píng)價(jià)。
“一切為了學(xué)生，為了一切的學(xué)生，為了學(xué)生的一切”，讓我們關(guān)注每一位學(xué)生的成長(zhǎng)，把學(xué)生的長(zhǎng)處和亮點(diǎn)用愛(ài)去“篩選”，加以肯定并且“發(fā)揚(yáng)光大”，猶如播種希望，將會(huì)收獲一個(gè)金燦燦的秋季；循序漸進(jìn)的把新課程的理念落實(shí)到課改實(shí)踐中，使課改下的學(xué)生真正體驗(yàn)感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《賣(mài)火柴的小女孩》教學(xué)反思3篇2
在新的教學(xué)理念知道下的課堂是用生命動(dòng)著的課堂，隨時(shí)可能出現(xiàn)一些生成性的問(wèn)題。如何有效的把握，使課堂真正煥發(fā)生命的活力呢？結(jié)合教學(xué)實(shí)際談一點(diǎn)自己的認(rèn)識(shí)。
在教學(xué)《賣(mài)火柴的小女孩》這課時(shí)讀完1—4自然段，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)課文中的哪句話感受最深，為什么？正當(dāng)學(xué)生按照我的預(yù)設(shè)準(zhǔn)備無(wú)誤回答時(shí)，有個(gè)同學(xué)提出一個(gè)問(wèn)題，她說(shuō)：“一整天了，誰(shuí)也沒(méi)買(mǎi)她一根火柴，誰(shuí)也沒(méi)給過(guò)她一個(gè)錢(qián)，又冷又餓，更可憐的是她的'爸爸因沒(méi)賣(mài)掉一根火柴，還一定要打要打她，我覺(jué)得寫(xiě)的不對(duì)，她親生父親怎么會(huì)這樣殘忍呢？不會(huì)吧！孩子這樣小小，父親應(yīng)承擔(dān)撫養(yǎng)責(zé)任，再窮也應(yīng)該相依為命，哪有這樣的父親？所以我覺(jué)得寫(xiě)的不對(duì)�！蔽衣�(tīng)到超出我的教學(xué)預(yù)設(shè)的問(wèn)題。先是一愣，但根據(jù)學(xué)習(xí)的理論，隨即一想，這個(gè)生成性的問(wèn)題可能與教學(xué)目標(biāo)有關(guān)。于是我以一種平和的心態(tài)，欣賞的說(shuō)：“好，你們認(rèn)真的讀一讀課文，對(duì)她的看法說(shuō)點(diǎn)什么？”不一會(huì)，一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我認(rèn)為寫(xiě)的對(duì)，因?yàn)槭澜缟鲜裁慈硕加�，現(xiàn)在我們班的同學(xué)的爸爸也有因?yàn)橐稽c(diǎn)事打自己的孩子，這樣寫(xiě)更突出小女孩命運(yùn)的悲慘�！绷硪粋�(gè)學(xué)生補(bǔ)充說(shuō)：“資本主義社會(huì)，貧富分化嚴(yán)重，父親沒(méi)有能力撫養(yǎng)，不得不出此下策，打的意圖是好的，他希望女兒能活下去，靠自己賣(mài)火柴掙錢(qián)活下去，只好眼睜睜地看著小女孩與自己一起死去，所以不得不這樣殘酷，這也是對(duì)女的愛(ài)，所以我認(rèn)為寫(xiě)的對(duì)�！甭�(tīng)到這里，我特別激動(dòng)，沒(méi)向?qū)W(xué)生領(lǐng)悟這么深刻，見(jiàn)解這樣獨(dú)到，我不禁為他們呢的發(fā)言和迸發(fā)的指智慧火花而驚訝，也為他們對(duì)課文品讀而佩服，更為他們深入分析問(wèn)題的能力而感嘆。從發(fā)言不難看出，他們有純真善良的心，不允許小女孩有那樣無(wú)情的爸爸，不想看到殘酷的現(xiàn)實(shí)，當(dāng)小女孩詮釋了一個(gè)充分的理由，把挨打看成了深?lèi)?ài)。這中獨(dú)特的感受已與作者善良的心碰撞了，這不正是我們閱讀教學(xué)所追求的嗎？面對(duì)這突如其來(lái)的問(wèn)題真的慶幸沒(méi)有拋棄，而是緊緊抓住了。
課后我對(duì)這一環(huán)節(jié)進(jìn)行了反思：我認(rèn)識(shí)到，課堂是動(dòng)態(tài)的，學(xué)生是有個(gè)性差異的生命體，教學(xué)中隨時(shí)都會(huì)有一些與教學(xué)設(shè)計(jì)不同的想法出現(xiàn)，這時(shí)老師應(yīng)隨時(shí)調(diào)整心態(tài)，多一些欣賞，多一些肯定，假如我對(duì)那個(gè)學(xué)生的質(zhì)疑不及時(shí)肯定，就不會(huì)有后面的精彩。除了調(diào)整心態(tài)還要進(jìn)行巧妙引導(dǎo)，前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：教育技巧不在于預(yù)見(jiàn)課的所有細(xì)節(jié)，而在于根據(jù)不同具體的情況巧妙進(jìn)行調(diào)整和變動(dòng)。我覺(jué)得教師應(yīng)面對(duì)生成性的問(wèn)題及時(shí)調(diào)整思路，巧妙進(jìn)行引導(dǎo)，比如這節(jié)課當(dāng)出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，我把問(wèn)題交給學(xué)生，然后讀書(shū)，再組織討論，使生成性問(wèn)題得到很好的解決。
另外從這一環(huán)節(jié)我還有一個(gè)啟示，那就是不是所有的生成性問(wèn)題都像今天這節(jié)課那樣幸運(yùn)有價(jià)值，有的沒(méi)有解決的價(jià)值，不能一味的追求生成，凡事都有個(gè)度，真理再向前一步就是謬誤，同樣，解決生成問(wèn)題也是有限度的。那些偏離教學(xué)目標(biāo)的，沒(méi)有價(jià)值的，應(yīng)理智舍去，或留課外思考解決，不然會(huì)浪費(fèi)有效時(shí)間。
五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《賣(mài)火柴的小女孩》教學(xué)反思3篇3
第一個(gè)環(huán)節(jié)讓孩子們討論除夕晚上自己和家人在做什么？以及一些快樂(lè)的事。孩子們踴躍發(fā)言，有的說(shuō)：除夕晚上，和爸爸媽媽一起放煙火，最開(kāi)心；有的說(shuō)：除夕晚上，和爸爸媽媽爺爺奶奶一起看春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)，大家一起真開(kāi)心。孩子們討論后，我插入了一個(gè)環(huán)節(jié)，我充滿感情地講述著除夕晚上，我們?nèi)覈诳蛷d，一起吃年夜飯、看春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)的歡樂(lè)情景，讓孩子們進(jìn)一步感受除夕夜家人團(tuán)聚，享用美味佳肴的歡樂(lè)氛圍，為下一個(gè)環(huán)節(jié)，了解故事《賣(mài)火柴的小女孩》的內(nèi)涵作好鋪疊。
第二個(gè)環(huán)節(jié)中，我從網(wǎng)上下載了《賣(mài)火柴的小女孩》的課件，充分運(yùn)用幼兒園有利的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，讓孩子們邊欣賞故事精美的課件，邊聽(tīng)老師講述故事。
第三個(gè)環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)孩子們討論賣(mài)火柴的小女孩在除夕夜的情景，并與自己的生活經(jīng)驗(yàn)相比較，感受賣(mài)火柴的小女孩饑餓、寒冷、孤獨(dú)、貧窮的艱難處境，萌發(fā)同情和幫助她的愿望。
第四個(gè)環(huán)節(jié)是在第三個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上插入的新環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題，如果賣(mài)火柴的小女孩離你家很近，你會(huì)怎么辦？你還會(huì)做什么事？孩子們爭(zhēng)先恐后高高地舉起了小手，有的說(shuō)：我會(huì)請(qǐng)賣(mài)火柴的小女孩到我家里去，我給她穿上我的毛茸茸的非�？蓯�(ài)的小兔鞋，讓小女孩的腳暖和一些；有的說(shuō)：我會(huì)送給賣(mài)火柴的小女孩一個(gè)火爐，讓小女孩不再受凍；有的說(shuō)：我會(huì)送小女孩一個(gè)熱水袋，讓小女孩暖和暖和；有的說(shuō)：我會(huì)請(qǐng)請(qǐng)賣(mài)火柴的小女孩到我家里去，讓她和我們一起吃年夜飯�？磥�(lái)孩子們已產(chǎn)生了同情并幫助請(qǐng)賣(mài)火柴的小女孩的強(qiáng)烈愿望了。
第五個(gè)環(huán)節(jié)，再次欣賞故事及課件，進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒感受故事的意境。
二、回家將故事《賣(mài)火柴的小女孩》講述給家人聽(tīng)，家園配合，鍛煉孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力。
三、午飯后，提供小女孩頭飾，鼓勵(lì)幼兒去表演區(qū)表演；提供《賣(mài)火柴的小女孩》的故事書(shū)籍，鼓勵(lì)幼兒閱讀故事，以便更好地培養(yǎng)幼兒對(duì)早期閱讀的興趣。
最大的收獲是：
通過(guò)文學(xué)作品的欣賞，課件的運(yùn)用，增加的第四個(gè)環(huán)節(jié)，以及午飯后，回家后的親子活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒充分理解故事內(nèi)容，感受故事意境，萌發(fā)了同情并幫助賣(mài)火柴的小女孩的強(qiáng)烈愿望，調(diào)動(dòng)了孩子參與活動(dòng)的積極性。如果為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景，讓孩子用行動(dòng)幫助賣(mài)火柴的小女孩，寓教育于游戲中，會(huì)更好！
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