《鄉(xiāng)下孩子》教學(xué)反思
身為一位到崗不久的教師,課堂教學(xué)是我們的工作之一,寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢?以下是小編為大家收集的《鄉(xiāng)下孩子》教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。
《鄉(xiāng)下孩子》教學(xué)反思1
《鄉(xiāng)下孩子》全文用兒童詩(shī)的形式描寫了農(nóng)村孩子的快樂(lè)生活,讀來(lái)清新舒暢,是一篇孩子樂(lè)學(xué)的詩(shī)文。別看這篇詩(shī)歌內(nèi)容短小,可是要真正的做到讓學(xué)生學(xué)懂、明白,可就不太容易了。課文內(nèi)容雖然短小、優(yōu)美,可要仔細(xì)琢磨起來(lái),東西還不少。教學(xué)中我以“讀”為主,在我的引導(dǎo)和解讀中,讓學(xué)生在讀中感悟鄉(xiāng)下孩子在生活中的各種趣事,以及他們善良、樸實(shí)、聰明和能干。創(chuàng)設(shè)各種不同的情況讓學(xué)生展開想象的翅膀,發(fā)揮各自想象,激活課堂氛圍,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維,突破難點(diǎn),理解課文內(nèi)容。例如:“曾是媽媽懷里歡唱的黃鸝,曾是爸爸背上盛開的野菊!弊寣W(xué)生閉上眼睛想象自己躺在媽媽懷里是怎樣一種感覺?趴在爸爸背上去野外游玩又怎樣一種感覺?學(xué)生爭(zhēng)先恐后的說(shuō)“幸福、溫馨、快樂(lè)等”,也通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)生了解了鄉(xiāng)下孩子的生活是多么的幸福。在這一節(jié)課我覺得課外拓展還不夠顯著,這一環(huán)節(jié)今后還得加強(qiáng)。
讀第二節(jié)時(shí),抓住“捉蝴蝶”----“編故事”,“含草葉”----“吹歌曲”等詞,讓學(xué)生邊讀邊想象稍稍長(zhǎng)大一些的“鄉(xiāng)下孩子”在樂(lè)趣無(wú)窮的自然中玩耍、嬉戲的情景,感受“鄉(xiāng)下孩子”無(wú)憂無(wú)慮的愉快心情。然后抓住“挖野菜”、“逮小魚”等詞讓學(xué)生了解又長(zhǎng)大一些的“鄉(xiāng)下孩子”會(huì)在閑暇時(shí)幫父母做一些事了。通過(guò)“撐圓了”、“樂(lè)壞了”等詞感受勞動(dòng)的滋味----樂(lè)在其中!這些令人充滿遐想的語(yǔ)句引導(dǎo)學(xué)生由表及里地走進(jìn)教材,在層層深入地朗讀過(guò)程中意會(huì)課文用詞的貼切與精美,漸入佳境。于是我趁熱打鐵指導(dǎo)學(xué)生讀好最后一節(jié):“哦/鄉(xiāng)下孩子/生在陽(yáng)光下/長(zhǎng)在曠野里。”通過(guò)朗讀簡(jiǎn)潔明快、朗朗上口的詩(shī)句,學(xué)生們體會(huì)到了農(nóng)村的廣闊與前途的光明。老師講得再多,也不會(huì)比課文本身更生動(dòng)更形象,不如老老實(shí)實(shí)指導(dǎo)學(xué)生把課文讀好、讀美,在讀中去感悟、去學(xué)習(xí),在讀中去欣賞,去接受潛移默化的教育,回歸到語(yǔ)文的本位上來(lái)!
反思可以促進(jìn)教學(xué),可以更好的服務(wù)學(xué)生。
《鄉(xiāng)下孩子》教學(xué)反思2
《鄉(xiāng)下孩子》是一篇兒童詩(shī),詞句優(yōu)美,描寫了鄉(xiāng)下孩子豐富多彩的游戲、勞動(dòng)等生活情景。短短的幾句話,寫得很優(yōu)美,但怎樣才能讓孩子們讀懂呢?對(duì),在讀字上下功夫。
因此在設(shè)計(jì)這個(gè)課時(shí),我首先確定了本課的教學(xué)重點(diǎn)在于通過(guò)各種形式的朗讀來(lái)感悟鄉(xiāng)下孩子生活和活動(dòng)的幸福,快樂(lè)、有趣,并進(jìn)行適當(dāng)?shù)南胂笳f(shuō)話訓(xùn)練。比如在教學(xué)第一小節(jié)中,我通過(guò)將“歡唱的黃鸝”和“盛開的野菊”兩個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)出示,指導(dǎo)朗讀,用一句“這只黃鸝正在唱著歡樂(lè)的歌,誰(shuí)能再來(lái)讀好這個(gè)詞語(yǔ)呢?”提問(wèn)孩子們,然后進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。在教學(xué)第二小節(jié)時(shí),我則先進(jìn)范讀,再在齊讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行想象,想想鄉(xiāng)下孩子會(huì)編什么樣的故事?既激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,又讓學(xué)生在緊張學(xué)習(xí)之后有放松的時(shí)間。在教學(xué)第三小節(jié)時(shí),我則通過(guò)讓學(xué)生想象“撐圓肚皮的小豬”和“樂(lè)壞饞嘴的貓咪”是什么樣的,然后進(jìn)行拓展,既朗讀出了詩(shī)句的感情,又進(jìn)行了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。
總之,整堂課學(xué)生各式各樣的讀始終貫穿其中,使得學(xué)生在讀中學(xué),讀中悟的教學(xué)目的得以達(dá)成。
《鄉(xiāng)下孩子》教學(xué)反思3
《鄉(xiāng)下孩子》是一首充滿童真的小詩(shī),它描繪了生在陽(yáng)光下,長(zhǎng)在曠野里的鄉(xiāng)下孩子特有的快樂(lè)生活。全詩(shī)共四個(gè)小節(jié),第一小節(jié)寫鄉(xiāng)下孩子幼小時(shí)生活在爸爸媽媽懷抱里的情境;第二小節(jié)寫鄉(xiāng)下孩子在田野里歡快游戲的情境;第三小節(jié)寫勞動(dòng)給鄉(xiāng)下孩子帶來(lái)的快樂(lè);最后一小節(jié)是對(duì)鄉(xiāng)下孩子在農(nóng)村廣闊天地里幸福成長(zhǎng)的贊美。
教學(xué)本課時(shí),我主要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情地朗讀,以讀促悟,以悟促情。詩(shī)歌文字簡(jiǎn)略,極具跳躍性,如果能創(chuàng)設(shè)各種情境讓學(xué)生發(fā)揮各自想象,定能激活課堂氛圍,發(fā)展創(chuàng)新思維,對(duì)于突破重難點(diǎn),理解課文內(nèi)容也有極大幫助。
本節(jié)課我以新課標(biāo)為指導(dǎo),以學(xué)生為中心,根據(jù)二年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情況,主要通過(guò)情景導(dǎo)入、自讀體會(huì)、語(yǔ)言發(fā)展、詩(shī)歌創(chuàng)作這四部分,努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍,提供展示的機(jī)會(huì),讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。
1、情景導(dǎo)入,激趣學(xué)習(xí)
課堂一開始,我就以自己的童年趣事來(lái)吸引學(xué)生的注意力,幾乎說(shuō)了半節(jié)課,孩子們的興致可高了,這樣讓學(xué)生聯(lián)想到鄉(xiāng)下孩子的生活是多么快樂(lè),很自然地導(dǎo)入課題,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在抓住學(xué)生的興趣的同時(shí),使他們積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。這樣的設(shè)計(jì)活躍了課堂氣氛,非常適合低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)。
2、自主選擇,細(xì)讀體會(huì)。
詩(shī)歌的二、三小節(jié)是本課的主要內(nèi)容,既是重點(diǎn),又是難點(diǎn),教學(xué)時(shí)要反復(fù)朗讀,達(dá)到背誦的要求。首先課文二、三小節(jié)的寫 法基本相同,我就安排學(xué)生自主選擇朗讀的內(nèi)容,這樣尊重了學(xué)生的閱讀興趣,體現(xiàn)了以人為本的原則。“在這幾件有趣的事中,你最喜歡哪一件?把它多讀讀,讀有趣一點(diǎn),如果你能加上動(dòng)作就更好了!边@一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),又一次將學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣調(diào)動(dòng)了起來(lái),不但喚起了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識(shí),而且還改變了課堂教學(xué)的基本結(jié)構(gòu),促進(jìn)了課堂教學(xué)效率的提高,變傳統(tǒng)的教師“講”為學(xué)生自己“讀”。
3、語(yǔ)言發(fā)展,提高思維。
課標(biāo)指出,在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。加強(qiáng)思維訓(xùn)練是因?yàn),思維是智力的核心,是提高人才素質(zhì)的關(guān)鍵。思維又是語(yǔ)文能力的核心,是語(yǔ)言能力的基礎(chǔ)。根據(jù)本課內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn),我在學(xué)習(xí)第二、三小節(jié)后,設(shè)計(jì)了讓學(xué)生“學(xué)做小詩(shī)人”仿照詩(shī)句改一改,編一編,續(xù)一續(xù)等,并且經(jīng)詩(shī)歌創(chuàng)作寫在黑板上,最后再讀一讀,這又是一個(gè)積累和鞏固、內(nèi)化的過(guò)程,也是學(xué)生詩(shī)歌創(chuàng)作“扶”的一個(gè)階段,改變?cè)娭械膸讉(gè)字,就變成了自己的小詩(shī)。這樣不僅使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣,更使學(xué)生在詩(shī)歌創(chuàng)作中受到了美的熏陶。
4、詩(shī)歌創(chuàng)作,延伸教學(xué)。
課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。“課文只有四個(gè)小節(jié),老師建議你們能將剛才說(shuō)到的、聽到的、想到的有趣的事創(chuàng)編成兩句(也就是一小節(jié)),讓這首詩(shī)的內(nèi)容更豐富更有趣。”教師讓學(xué)生在開啟了思維之窗后,發(fā)揮各自想象,仿照例句,創(chuàng)作自己的小詩(shī)。
整篇教學(xué)設(shè)計(jì)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),以情激情,以讀促悟,以悟促情,以情促說(shuō)。創(chuàng)設(shè)具體、生動(dòng)情境使學(xué)生通過(guò)形象感受來(lái)理解課文,并通過(guò)多種形式的朗讀,交流等手段,使學(xué)生在想象、創(chuàng)作等方面能得到有效地發(fā)展。學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中接受知識(shí)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程,氣氛愉悅和諧,充分發(fā)揮以學(xué)生為主體,教師為指導(dǎo)的作用,有效地完成了本課的教學(xué)目標(biāo)。
《鄉(xiāng)下孩子》教學(xué)反思4
《鄉(xiāng)下孩子》是一首反映農(nóng)村孩子童年生活的詩(shī)歌。全詩(shī)共4小節(jié),選材典型生動(dòng),語(yǔ)言洗練而有童趣,所創(chuàng)造的意境清新活潑,讀來(lái)清新舒暢,令人如沐陽(yáng)光,是一篇孩子樂(lè)學(xué)的詩(shī)文。
第一課時(shí)是一堂看似平常而普通的側(cè)重認(rèn)識(shí)生字的課,但這節(jié)課卻給我留下了非常深刻的印象,上來(lái)卻饒有趣味,且收到了很好的效果。我歸納了幾點(diǎn)成功的經(jīng)驗(yàn)。
備課時(shí),我分析這課的生字,一堂課要面面俱到地掌握每個(gè)生字并不現(xiàn)實(shí),所以我選擇將生字與二類字分開教學(xué)。含有二類字的詞語(yǔ)我側(cè)重讀音;含生字的詞語(yǔ)我重視學(xué)生是否讀準(zhǔn)了字音和認(rèn)清了字形,以及這個(gè)字所組詞的含義。把詞語(yǔ)分成兩批來(lái)出現(xiàn)并各有側(cè)重點(diǎn)的方式學(xué)生也覺得興趣很濃,實(shí)踐證明這也是一種很有效的教學(xué)方式。
其次,在生字的教學(xué)中,我采用形式多樣的認(rèn)字方法,比如“懷里”和“樂(lè)壞了”兩個(gè)詞中的“懷、壞”的比較是這課要突破的重點(diǎn),我讓一個(gè)小女孩撲到我懷里來(lái),讓學(xué)生們觀察,然后我告訴學(xué)生“懷里”是靠近心臟的地方,所以是豎心旁,因?yàn)檫@個(gè)場(chǎng)景,相信學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)不會(huì)遺忘。
《鄉(xiāng)下孩子》教學(xué)反思5
《鄉(xiāng)下孩子》是一首反映農(nóng)村孩子童年生活的詩(shī)歌,重點(diǎn)在通過(guò)各種形式的朗讀來(lái)感悟鄉(xiāng)下孩子生活和活動(dòng)的幸福,快樂(lè)、有趣,并進(jìn)行適當(dāng)?shù)南胂笳f(shuō)話訓(xùn)練。
詩(shī)歌的二、三小節(jié)是本課的主要內(nèi)容,既是重點(diǎn),又是難點(diǎn),教學(xué)時(shí)要反復(fù)朗讀,達(dá)到背誦的要求。首先課文二、三小節(jié)的寫法基本相同,我就安排學(xué)生自主選擇朗讀的內(nèi)容,這樣尊重了學(xué)生的閱讀興趣,體現(xiàn)了以人為本的原則!霸谶@幾件有趣的事中,你最喜歡哪一件?把它多讀讀,讀有趣一點(diǎn),如果你能加上動(dòng)作就更好了!边@一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),又一次將學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣調(diào)動(dòng)了起來(lái),不但喚起了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識(shí),而且還改變了課堂教學(xué)的基本結(jié)構(gòu),促進(jìn)了課堂教學(xué)效率的提高,變傳統(tǒng)的教師“講”為學(xué)生自己“讀”。
《鄉(xiāng)下孩子》教學(xué)反思6
《鄉(xiāng)下孩子》全文用兒童詩(shī)的形式描寫了農(nóng)村孩子的快樂(lè)生活,讀來(lái)清新舒暢,是一篇孩子樂(lè)學(xué)的詩(shī)文。教學(xué)本課時(shí),主要是讓學(xué)生以吟讀為主。創(chuàng)設(shè)各種不同的情況讓學(xué)生展開想象的翅膀,發(fā)揮各自想象,定能激活課堂氛圍,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維,對(duì)于突破難點(diǎn),理解課文內(nèi)容無(wú)疑也有極大幫助。例如:“曾是媽媽懷里歡唱的黃鸝,曾是爸爸背上盛開的野菊!弊寣W(xué)生閉上眼睛想象躺在媽媽懷里是怎樣一種感覺?趴在爸爸背上去野外游玩又怎樣一種感覺?學(xué)生爭(zhēng)先恐后的說(shuō)“幸福、溫馨、快樂(lè)等”,也通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)生了解了鄉(xiāng)下孩子的生活是多么的幸福。在這一節(jié)課我覺得課外拓展還不夠顯著,這一環(huán)節(jié)今后還得加強(qiáng)。
朗讀第二節(jié)時(shí),抓住“捉蝴蝶”----“遍故事”,“含草葉”----“吹歌曲”等詞,讓學(xué)生邊讀邊想象稍稍長(zhǎng)大一些的“鄉(xiāng)下孩子”在樂(lè)趣無(wú)窮的自然中玩耍、嬉戲的情景,感受“鄉(xiāng)下孩子”無(wú)憂無(wú)慮的愉快心情。然后抓住“挖野菜”、“逮小魚”等詞讓學(xué)生了解又長(zhǎng)大一些的“鄉(xiāng)下孩子”會(huì)在閑暇時(shí)幫父母做一些事了。通過(guò)“撐圓了”、“樂(lè)壞了”等詞感受勞動(dòng)的滋味----樂(lè)在其中!這些令人充滿遐想的語(yǔ)句引導(dǎo)學(xué)生由表及里地走進(jìn)教材,在層層深入地朗讀過(guò)程中意會(huì)課文用詞的貼切與精美,漸入佳境。于是我趁熱打鐵指導(dǎo)學(xué)生讀好最后一節(jié):“哦/鄉(xiāng)下孩子/生在陽(yáng)光下/長(zhǎng)在曠野里!蓖ㄟ^(guò)朗讀簡(jiǎn)潔明快、朗朗上口的詩(shī)句,學(xué)生們體會(huì)到了農(nóng)村的廣闊與前途的光明。此刻,我們老師也有陶淵明“采菊東籬下,悠然見南山”的感覺。由此而產(chǎn)生的藝術(shù)魅力,用三言兩語(yǔ)又怎么表達(dá)得清楚呢?我想:“只要我們抓住它的主干,讓學(xué)生多讀就能感悟,還需多費(fèi)口舌干什么!老師講得再多,難道還比課文本身更生動(dòng)更形象嗎?不如老老實(shí)實(shí)指導(dǎo)學(xué)生把課文讀好、讀美,在讀中去感悟、去學(xué)習(xí),在讀中去欣賞,去接受潛移默化的教育,回歸到語(yǔ)文的本位上來(lái)。”
《鄉(xiāng)下孩子》教學(xué)反思7
《鄉(xiāng)下孩子》全文采用兒童詩(shī)的形式描寫了農(nóng)村孩子的快樂(lè)生活,讀來(lái)清新舒暢,是一篇孩子樂(lè)學(xué)的詩(shī)文。由于學(xué)生對(duì)詩(shī)歌很感興趣,因此在上課前已有不少同學(xué)能熟練朗誦這首詩(shī)歌。
根據(jù)這個(gè)實(shí)際情況,我在講課時(shí)主要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文插圖,展開想象,在朗讀、想象中體會(huì)鄉(xiāng)下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年。通過(guò)看圖,使學(xué)生明白黃鸝是歡快的,野菊是美麗的。
鄉(xiāng)下孩子是歡唱的黃鸝,也是盛開的野菊。再通過(guò)喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),使學(xué)生進(jìn)入鄉(xiāng)下孩子這個(gè)角色,進(jìn)入他們的生活境界:你現(xiàn)在就是鄉(xiāng)下孩子了,小時(shí)侯曾在媽媽懷里做過(guò)什么?爸爸曾背著你去過(guò)哪兒干過(guò)什么?讓學(xué)生弄懂,活潑可愛的鄉(xiāng)下孩子就像“歡唱的黃鸝”一樣快樂(lè),笑得像“盛開的野菊”一樣美麗,從而理解了詩(shī)意,突破了難點(diǎn)。
在這節(jié)課上,我隨同孩子們一起去鄉(xiāng)下,感受到了那里孩子們生活是多么幸福、快樂(lè)。我看到了孩子們滿臉的興奮,感受到了優(yōu)美的詩(shī)歌帶給孩子們的樂(lè)趣,真讓人羨慕。語(yǔ)文就在生活中,今后將帶孩子們多觀察、多體驗(yàn),把有趣的事記下來(lái)。
《鄉(xiāng)下孩子》教學(xué)反思8
《鄉(xiāng)下孩子》是一首反映農(nóng)村孩子童年生活的詩(shī)歌,全詩(shī)共有4小節(jié),詞句優(yōu)美,寫了鄉(xiāng)下孩子豐富多彩的游戲,勞動(dòng)等生活情景。我首先定了教學(xué)目標(biāo),重點(diǎn)在通過(guò)各種形式的朗讀來(lái)感悟鄉(xiāng)下孩子生活和活動(dòng)的幸福,快樂(lè)、有趣,并進(jìn)行適當(dāng)?shù)南胂笳f(shuō)話訓(xùn)練。
首先以圖導(dǎo)入,讓孩子觀察圖上的女孩子和我們有什么不同,引出她是一位鄉(xiāng)下孩子,揭示課題,引入課文,鄉(xiāng)下孩子的生活怎么樣呢?比如在教學(xué)第一小節(jié)中,我通過(guò)將“歡唱的黃鸝”和“盛開的野菊”兩個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)出示,指導(dǎo)朗讀,用一句“這只黃鸝正在唱著歡樂(lè)的歌,誰(shuí)能來(lái)讀好這個(gè)詞語(yǔ)呢?”然后進(jìn)行朗讀。
在理解第二節(jié)時(shí),抓住“捉蝴蝶”----“遍故事”,“含草葉”----“吹歌曲”等詞,讓學(xué)生邊讀邊想象稍稍長(zhǎng)大一些的“鄉(xiāng)下孩子”在樂(lè)趣無(wú)窮的自然中玩耍、嬉戲的情景,感受“鄉(xiāng)下孩子”無(wú)憂無(wú)慮的愉快心情。然后抓住“挖野菜”、“逮小魚”等詞讓學(xué)生了解又長(zhǎng)大一些的“鄉(xiāng)下孩子”會(huì)在閑暇時(shí)幫父母做一些事了。通過(guò)“撐圓了”、“樂(lè)壞了”等詞感受勞動(dòng)的滋味----樂(lè)在其中!這些令人充滿遐想的語(yǔ)句引導(dǎo)學(xué)生由表及里地走進(jìn)教材,在層層深入地朗讀過(guò)程中意會(huì)課文用詞的貼切與精美,漸入佳境。針對(duì)第一句,我激發(fā)學(xué)生想象:看看圖,想想田野上都飛舞著什么樣的蝴蝶?鄉(xiāng)下孩子捧著這美麗的蝴蝶,編織了什么美麗的故事呢?學(xué)生思如泉涌。有的說(shuō),他也想變成那美麗的蝴蝶,為花兒傳播花粉,讓花兒開得更鮮艷;有的說(shuō),他希望蝴蝶能帶上他飛到城市里去,看看和他一樣大的小朋友是怎么玩的……課堂氛圍異常活躍。通過(guò)第二小節(jié)的學(xué)習(xí)與歸納,第三小節(jié)采用“放”的形式,讓學(xué)生自己去讀,自己來(lái)歸納,再以一組填空來(lái)激發(fā)學(xué)生的想下,如:
割一籃青草,( ) 。
采一束野花,( ) 。
捉一條小蟲,( ) 。
第四小節(jié)主要理解了“曠野”,學(xué)生已經(jīng)體會(huì)到鄉(xiāng)下孩子的勤勞、能干、自由。朗讀的感情比較到位。
其次,讓孩子進(jìn)行語(yǔ)言模仿沒在扎實(shí)的語(yǔ)言積累的基礎(chǔ)上,二三小節(jié)語(yǔ)言優(yōu)美,很適合句子仿說(shuō)訓(xùn)練。如:“捉一只蝴蝶,能編織美麗的故事;含一片草葉,能吹出動(dòng)聽的歌曲”“挖一籃野菜,撐圓了小豬的肚皮;逮一串小魚,樂(lè)壞了饞嘴的貓咪。”我啟發(fā)學(xué)生在美麗的田野里,你還能做什么,仿照句式來(lái)說(shuō),孩子們由于還沒有進(jìn)入那個(gè)游戲勞動(dòng)場(chǎng)里,說(shuō)的不夠生動(dòng),進(jìn)行句子訓(xùn)練應(yīng)該是自然而然的生成,而不是硬憑空想象。
《鄉(xiāng)下孩子》教學(xué)反思9
一、以人為本
本教學(xué)中,我關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展,尊重學(xué)生的人格,相信學(xué)生的能力,開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能。從激發(fā)學(xué)生閱讀動(dòng)機(jī),到點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)情感,再組織學(xué)生進(jìn)行交流、運(yùn)用,一直到最后鼓勵(lì)學(xué)生朗讀背誦,整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都突出“以人為本”,學(xué)生個(gè)個(gè)要讀、愿讀、搶說(shuō)、樂(lè)背。讓學(xué)生去自讀自悟,讓學(xué)生獨(dú)自走進(jìn)文中,充分地與文本進(jìn)行對(duì)話。在對(duì)話中各自構(gòu)建自己獨(dú)特的閱讀表象,產(chǎn)生了富有個(gè)性的閱讀體驗(yàn)。學(xué)生是閱讀的主人,閱讀是學(xué)生自主的實(shí)踐活動(dòng),應(yīng)該讓學(xué)生在積極的思維和情感中體驗(yàn)與理解。尊重學(xué)生,相信學(xué)生,開放學(xué)生,學(xué)生才會(huì)有自讀自悟的機(jī)會(huì),課上才會(huì)產(chǎn)生多姿多彩的獨(dú)特感受與體驗(yàn)。
二、以讀為主
以讀生趣,以讀生情,是本課教學(xué)特色。這首詩(shī)語(yǔ)言洗練而有童趣,所創(chuàng)造的意境清新活潑,讀來(lái)令人如沐陽(yáng)光,如嗅青草野花氣息,如聞童聲笑語(yǔ),悅目賞心。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出:閱讀教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,享受審美樂(lè)趣。在低年級(jí)的詩(shī)歌教學(xué)中,特別要注重引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中感悟,在情境中體驗(yàn)。在教學(xué)中,我不但在誦讀中“放飛”學(xué)生的心靈,而且在濃烈的朗讀氛圍(自由選讀、品讀、評(píng)議讀、表演讀、男女賽讀)和多種方式的情感體驗(yàn)(如編故事、吹草葉、聽音樂(lè)、表演等)中讓學(xué)生充分去思、去想、去創(chuàng)造,讓他們真切的體會(huì)到了鄉(xiāng)下孩子生活的樂(lè)趣,領(lǐng)略到了詩(shī)文獨(dú)有的意境美。
三、以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為目標(biāo)
過(guò)去的課堂,學(xué)生的思維是教師牽著走,現(xiàn)在我們提倡學(xué)生大膽說(shuō)出自己的感悟和見解,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,最大限度地發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)造性思維。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“每一個(gè)兒童,就其天資來(lái)說(shuō),都是‘詩(shī)人’!痹诮虒W(xué)中,我在學(xué)生領(lǐng)悟詩(shī)文的基礎(chǔ)上,積極地喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生換位體驗(yàn),創(chuàng)造想象,也來(lái)當(dāng)小詩(shī)人。此時(shí),“情動(dòng)而辭發(fā)”,學(xué)生個(gè)個(gè)處于一種躍躍欲試、呼之欲出的狀態(tài)。于是,智慧的火花不斷在課堂上迸發(fā),“捉幾只螞蚱,樂(lè)壞了可愛的公雞。挖一籃蘿卜,撐圓了小兔的肚皮。采一束鮮花,喜壞了年邁的奶奶。……”此時(shí),學(xué)生固有的.靈性得以顯現(xiàn),原始的詩(shī)情得以生長(zhǎng),潛在的悟性得以喚醒,一個(gè)個(gè)稚嫩而富有靈氣的小詩(shī)人誕生了。他們擁有了歡樂(lè)、興趣,也擁有了自信、動(dòng)力和成功。課堂真正充滿了活潑的生機(jī)。
總之,以讀書為主線,以感悟的培養(yǎng)為重點(diǎn),給孩子留下機(jī)會(huì),真正賞識(shí)孩子,就能看到孩子洞開的心靈之窗,就能聽到孩子發(fā)自心靈深處的聲音。
《鄉(xiāng)下孩子》教學(xué)反思10
《鄉(xiāng)下孩子》是蘇教版國(guó)標(biāo)本二上的一篇課文,全文用兒童詩(shī)的形式描寫了農(nóng)村孩子的快樂(lè)生活,讀來(lái)清新舒暢,是一篇孩子樂(lè)學(xué)的詩(shī)文。
第一課時(shí)給我留下了非常深刻的印象,一堂看似平常普通的側(cè)重認(rèn)識(shí)生字的課,上來(lái)卻饒有趣味,且收到了很好的效果。我歸納了幾點(diǎn)成功的經(jīng)驗(yàn)。
備課時(shí),我分析這課的生字,感覺二會(huì)字、四會(huì)字特別多,一堂課要面面俱到地掌握每個(gè)生字并不現(xiàn)實(shí),所以我選擇四會(huì)字與二會(huì)字的分開教學(xué)。含有四會(huì)字的詞語(yǔ)我側(cè)重字型、詞意的分析;含二會(huì)字的詞語(yǔ)我重視學(xué)生是否讀準(zhǔn)了字音。把詞語(yǔ)分成兩批來(lái)出現(xiàn)并各有側(cè)重點(diǎn)的方式我以前教學(xué)中并沒采用過(guò),因此學(xué)生也覺得興趣很濃,實(shí)踐證明這也是一種很有效的教學(xué)方式。
其次,在四會(huì)字詞語(yǔ)教學(xué)中,我采用形式多樣的認(rèn)字方法,比如懷里和樂(lè)壞了兩個(gè)詞中的懷、壞的比較是這課要突破的重點(diǎn),我讓一個(gè)小女孩撲到我懷里來(lái),讓學(xué)生們觀察,然后我告訴學(xué)生懷里是靠近心臟的地方,所以是豎心旁,因?yàn)檫@個(gè)場(chǎng)景,相信學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)不會(huì)遺忘。
在分析詞義的環(huán)節(jié)中,孩子們的回答也很精彩有趣。如饞嘴一詞,有個(gè)孩子說(shuō),老師,《西游記》里的豬八戒就最喜歡吃東西,他就是饞嘴,典型的人物形象讓學(xué)生對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)有了最直觀的認(rèn)識(shí)。在孩子理解詞義的基礎(chǔ)上,我還指導(dǎo)學(xué)生朗讀好一些特別的詞語(yǔ),如歡唱、樂(lè)壞了,我要求他們歡樂(lè)高興的讀出來(lái),為朗讀課文做了很好的鋪墊。
《鄉(xiāng)下孩子》教學(xué)反思11
在教學(xué)《鄉(xiāng)下孩子》第二課時(shí),著重注意了以下幾個(gè)方面的訓(xùn)練。
一、充分培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力
現(xiàn)在的孩子十分珍貴,即使生在農(nóng)村也很少涉足野外活動(dòng),使得他們無(wú)法真正體驗(yàn)鄉(xiāng)下生活的豐富多彩,我課前要求學(xué)生回家讓父母帶他們一起去野外體驗(yàn)生活,同時(shí)把經(jīng)歷寫下來(lái),不足的向父母尋求幫助,使材料真實(shí)可信,材料收集好后進(jìn)行分類處理,培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的能力。
二、課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性
由于學(xué)生事先有了充分的準(zhǔn)備,在說(shuō)話訓(xùn)練時(shí),學(xué)生發(fā)言踴躍。在此基礎(chǔ)上,我引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)與別人不同的話,而且給學(xué)生說(shuō)話的機(jī)會(huì),使創(chuàng)新得到體現(xiàn)。
三、及時(shí)有效的課堂評(píng)價(jià),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在說(shuō)話過(guò)程中,對(duì)于不同層次的學(xué)生給予不同的評(píng)價(jià)。膽小的學(xué)生,只要能起來(lái)說(shuō),就對(duì)他們說(shuō):“你真勇敢,你的聲音真響亮,老師想經(jīng)常聽到你的聲音。”對(duì)說(shuō)話緊張的學(xué)生就說(shuō):“別緊張,你一定會(huì)說(shuō)好的!睂(duì)于能干的孩子,則說(shuō):“你真是好樣的,你還能說(shuō)出更特別一點(diǎn)的句子嗎?”讓每一位學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣持之以恒。
《鄉(xiāng)下孩子》教學(xué)反思12
《鄉(xiāng)下孩子》是一首充滿童真的小詩(shī),他描繪了生在陽(yáng)光下,長(zhǎng)在曠野里的鄉(xiāng)下孩子特有的歡樂(lè)生活。文中絢麗的插圖更是給人引向一個(gè)廣闊的空間:藍(lán)天白云、綠草紅花……
為學(xué)生再現(xiàn)鄉(xiāng)村美好的生活情景,使他們覺得自己仿佛又置身于美麗的鄉(xiāng)下,我讓小朋友觀察課文插圖,引導(dǎo)他們觀察到這位女孩子和我們的相同之處:都是鄉(xiāng)下孩子,隨之引出課題。
教學(xué)課文時(shí),我讓學(xué)生充分地朗讀課文,再說(shuō)說(shuō)鄉(xiāng)下孩子生活得怎么樣?很多學(xué)生能抓住關(guān)鍵語(yǔ)句,體會(huì)到鄉(xiāng)下孩子生活的幸福與快樂(lè),以及鄉(xiāng)下孩子的勤勞、能干與自由。在此基礎(chǔ)上,我引導(dǎo)學(xué)生想象自己還會(huì)在鄉(xiāng)間和小伙伴玩些什么?做些什么?還會(huì)發(fā)生哪些趣事?結(jié)合課文進(jìn)行仿造例文說(shuō)話訓(xùn)練。學(xué)生的答案也較豐富,只是個(gè)別學(xué)生言語(yǔ)還不夠規(guī)范,要靠老師的幫助。
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這是一首反映農(nóng)村孩子童年生活的詩(shī)歌。描寫了鄉(xiāng)下孩子豐富多彩的游戲、勞動(dòng)等生活情景,反映了他們幸福愉快的童年生活,詩(shī)歌采用樸實(shí)的語(yǔ)言,描寫了鄉(xiāng)下孩子幼小時(shí)在爸爸媽媽懷抱里生活的情景,在田野里捉蝴蝶,吹草葉游戲的情景以及挖野菜、逮小魚等勞動(dòng)給鄉(xiāng)下孩子帶來(lái)的樂(lè)趣。這邊的孩子因?yàn)樯L(zhǎng)在農(nóng)村,在理解課文內(nèi)容我覺得都比較容易,他們都能將自己和爸爸媽媽之間的趣事和大家的分享,孩子們的臉上也洋溢著幸福的笑容,接著再講講游戲的情景及勞動(dòng)場(chǎng)面,都能聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行交流。并適時(shí)進(jìn)行遷移性的語(yǔ)言練習(xí),讓孩子們通過(guò)想象,從而進(jìn)一步感悟鄉(xiāng)下孩子的多彩生活,同時(shí)在語(yǔ)言實(shí)踐中進(jìn)一步感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美和節(jié)奏美,培養(yǎng)孩子豐富語(yǔ)言、積累句式的能力,為以后學(xué)好語(yǔ)文打下良好的基礎(chǔ)。
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這是一篇朗朗上口的詩(shī)歌,反映了鄉(xiāng)下孩子童年生活的詩(shī)歌。鄉(xiāng)下孩子在爸爸媽媽的呵護(hù)下,在農(nóng)村廣闊天地里,自由地嘻戲,快樂(lè)地勞動(dòng),健康地成長(zhǎng)。學(xué)生在想象農(nóng)村生活時(shí),有的根據(jù)自己的生活實(shí)際,暢說(shuō)自己的農(nóng)村生活,與詩(shī)歌中的鄉(xiāng)下孩子進(jìn)行比較。有的學(xué)生鄉(xiāng)下生活缺少,我展示課文中的圖畫再增加一些小貓小狗小雞等可愛的小動(dòng)物,學(xué)生看得明白,對(duì)農(nóng)村生活也有了一定的了解。
在學(xué)習(xí)詩(shī)歌的過(guò)程中,描寫鄉(xiāng)下孩子豐富多彩的生活時(shí),我重點(diǎn)讓學(xué)生抓住幾個(gè)動(dòng)詞“捉”“含”“挖”“逮”,結(jié)合課后的連一連,學(xué)生能正確地使用動(dòng)詞。借助這幾個(gè)動(dòng)詞,我讓學(xué)生展開想象,還可以搭配什么詞語(yǔ),需要符合鄉(xiāng)下孩子生活,學(xué)生能盡情地發(fā)揮,如:捉蟈蟈,捉蜻蜓,含柳葉,挖土豆,挖紅薯……學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下孩子的那份快樂(lè)與無(wú)憂無(wú)慮,在朗讀中自然而然地理解了,明白了 。對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生,我讓他們模仿課文說(shuō)說(shuō)城里孩子,學(xué)生從動(dòng)詞入手,展開說(shuō),寫得很精彩,如:滑一次旱冰,驚呆了路邊的老奶奶。彈一曲鋼琴,吸引了玩耍的小弟弟。多么生動(dòng)的生活畫面,在孩子的筆下生動(dòng)地展示了。
生活是最好的教科書,讓孩子做個(gè)有心人,相信他們筆下的生活會(huì)更精彩。讓每個(gè)孩子在說(shuō)的基礎(chǔ)上多動(dòng)筆,會(huì)正確地運(yùn)用語(yǔ)言。
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《鄉(xiāng)下孩子》是一首充滿童真的小詩(shī),它描繪了生在陽(yáng)光下,長(zhǎng)在曠野里的鄉(xiāng)下孩子特有的快樂(lè)生活。全詩(shī)共四個(gè)小節(jié),第一小節(jié)寫鄉(xiāng)下孩子幼小時(shí)生活在爸爸媽媽懷抱里的情境;第二小節(jié)寫鄉(xiāng)下孩子在田野里歡快游戲的情境;第三小節(jié)寫勞動(dòng)給鄉(xiāng)下孩子帶來(lái)的快樂(lè);最后一小節(jié)是對(duì)鄉(xiāng)下孩子在農(nóng)村廣闊天地里幸福成長(zhǎng)的贊美。
教學(xué)本課時(shí),我主要引導(dǎo)學(xué)生美讀。詩(shī)歌文字簡(jiǎn)略,極具跳躍性,如果能創(chuàng)設(shè)各種情境讓學(xué)生發(fā)揮各自想象,定能激活課堂氛圍,發(fā)展創(chuàng)新思維,對(duì)于突破重難點(diǎn),理解課文內(nèi)容也有極大幫助。
本節(jié)課我以新課標(biāo)為指導(dǎo),以學(xué)生為中心,根據(jù)二年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情況,主要通過(guò)圖片導(dǎo)入、自讀體會(huì)、語(yǔ)言發(fā)展、詩(shī)歌創(chuàng)作這四部分,并借助多媒體輔助教學(xué)手段,努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍,提供展示的機(jī)會(huì),讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。
1、圖片導(dǎo)入,激趣學(xué)習(xí)
課堂一開始,我就出示一些優(yōu)美的鄉(xiāng)下風(fēng)景來(lái)吸引學(xué)生的注意力,刺激學(xué)生的感官,讓學(xué)生感覺鄉(xiāng)下景色是多么美麗,以此聯(lián)想到鄉(xiāng)下孩子的生活是多么快樂(lè),很自然地導(dǎo)入課題,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在抓住學(xué)生的注意力的同時(shí),使他們積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。這樣的設(shè)計(jì)活躍了課堂氣氛,非常適合低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)。
2、自主選擇,細(xì)讀體會(huì)
詩(shī)歌的二、三小節(jié)是本課的主要內(nèi)容,既是重點(diǎn),又是難點(diǎn),教學(xué)時(shí)要反復(fù)朗讀,達(dá)到背誦的要求。首先課文二、三小節(jié)的寫法基本相同,我就安排學(xué)生自主選擇朗讀的內(nèi)容,這樣尊重了學(xué)生的閱讀興趣,體現(xiàn)了以人為本的原則!霸谶@幾件有趣的事中,你最喜歡哪一件?把它多讀讀,讀有趣一點(diǎn),如果你能加上動(dòng)作就更好了。”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),又一次將學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣調(diào)動(dòng)了起來(lái),不但喚起了學(xué)生的自主意識(shí),而且還改變了課堂教學(xué)的基本結(jié)構(gòu),促進(jìn)了課堂教學(xué)效率的提高,變傳統(tǒng)的教師“講”為學(xué)生自己“讀”。
3、語(yǔ)言發(fā)展,提高思維
課標(biāo)指出,在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能,加強(qiáng)思維訓(xùn)練是因?yàn)椋季S是智力的核心,是提高人才素質(zhì)的關(guān)鍵。思維又是語(yǔ)文能力的核心,是語(yǔ)言能力的基礎(chǔ)。根據(jù)本課內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn),我在學(xué)習(xí)第二、三小節(jié)后,設(shè)計(jì)了讓學(xué)生“學(xué)做小詩(shī)人”仿照詩(shī)句改一改,編一編,這是學(xué)生詩(shī)歌創(chuàng)作“扶” 的一個(gè)階段。改變?cè)娭械膸讉(gè)字,就變成了自己的小詩(shī)。這樣不僅使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣,更使學(xué)生在詩(shī)歌創(chuàng)作中受到了美的熏陶。
4、詩(shī)歌創(chuàng)作,延伸教學(xué)
課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神!罢n文只有四個(gè)小節(jié),老師建議你們能將剛才說(shuō)到的、聽到的、想到的有趣的事創(chuàng)編成兩句(也就是一小節(jié)),讓這首詩(shī)的內(nèi)容更豐富更有趣!苯處熥寣W(xué)生在開啟了思維之窗后,發(fā)揮各自想象,仿照例句,創(chuàng)作自己的小詩(shī)。
整篇教學(xué)設(shè)計(jì)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),運(yùn)用多媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)具體、生動(dòng)的畫面,使學(xué)生通過(guò)形象感受來(lái)理解課文,并通過(guò)多種形式的朗讀,交流等手段,使學(xué)生在想象、創(chuàng)作等方面能得到有效地發(fā)展。學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中接受知識(shí)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程,氣氛愉悅和諧,充分發(fā)揮以學(xué)生為主體,教師為指導(dǎo)的作用,有效地完成了教學(xué)目標(biāo)。
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