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英語教師的教學(xué)反思

時(shí)間:2021-06-23 10:02:38 教學(xué)反思 我要投稿

英語教師的教學(xué)反思范文(精選8篇)

  身為一位優(yōu)秀的老師,我們要有一流的教學(xué)能力,通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),教學(xué)反思要怎么寫呢?以下是小編收集整理的英語教師的教學(xué)反思(精選8篇),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

英語教師的教學(xué)反思范文(精選8篇)

  英語教師的教學(xué)反思1

  根據(jù)英語課程標(biāo)準(zhǔn),基礎(chǔ)階段英語課程的任務(wù)是:激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,使得學(xué)生樹立信心,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略,發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神,使得學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說、讀、寫的技能,形成一定的綜合語言運(yùn)用能力。為了達(dá)到上述要求在教學(xué)中我采用課前、課中、課后備課方式

  一、課前備課

  課前備課即教案預(yù)設(shè),要粗線勾勒。如果教案設(shè)計(jì)精心過了頭,就與新課標(biāo)的精神相悖了。教師“精心”設(shè)計(jì)的教案,往往多從教師“教”的層面考慮,而新課標(biāo)則側(cè)重于學(xué)生的“學(xué)”。要求學(xué)生做到“自主、合作、探究”。因此教案預(yù)設(shè)宜粗不宜細(xì)。只安排主要任務(wù),創(chuàng)設(shè)問題情境,提供學(xué)習(xí)資源。中小學(xué)

  二、課中備課

  課中的備課實(shí)際是第二次備課。教學(xué)過程中學(xué)生的創(chuàng)新是“想不到”也是無法“設(shè)計(jì)”的。而這樣的“想不到”又常常是課堂教學(xué)中的閃光之處、亮點(diǎn)所在。因此課前備課不能是定案,只能是預(yù)案。因此教師的調(diào)控非常重要。

  這就要求我們教師在教學(xué)中要留心察言觀色,根據(jù)具體“學(xué)情”。備課調(diào)整后的教學(xué),不是老師牽著學(xué)生走,而是學(xué)生思維推著老師走,使學(xué)生的個(gè)性得到充分、自由發(fā)展。老師既不扼制學(xué)生的看法,又不擱置學(xué)生的問題,而是順著學(xué)生的思維探究下去,時(shí)時(shí)刻刻都體現(xiàn)“心中有人”的教學(xué)理念。

  三、課后備課

  教學(xué)反思是從經(jīng)驗(yàn)型教師走向?qū)<倚徒處煹闹匾侄,要在教學(xué)反思中促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)。每堂課結(jié)束或多或少有點(diǎn)得失、感想和體會(huì),教師要認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)反思,撰寫教后錄(即課后備課),不斷破解在教學(xué)過程中的難題,不斷探究與解決教學(xué)目的和教學(xué)行為的矛盾,提升教學(xué)實(shí)踐合理性,努力形成自己的教學(xué)風(fēng)格和特色,使自己成為學(xué)者型的教師。

  基于以上考慮,我做了以下改進(jìn)計(jì)劃:

  1、必須堅(jiān)持以學(xué)生為主,讓學(xué)生在任務(wù)型中感受到英語的樂趣,教師只作為一個(gè)引導(dǎo)者,學(xué)生在完成不同任務(wù)的過程中互相幫助、合作、自主解決問題。

  2、在注重聽、說、讀、寫能力提高過程中,要讓學(xué)生養(yǎng)成英語思維的習(xí)慣,不求面面俱到,務(wù)求重點(diǎn)突出,形成系列。

  四、對(duì)集體備課的反思及改進(jìn):

  目前,集體備課一月每人一次,有些流于形式,我認(rèn)為每學(xué)期每個(gè)學(xué)年組精心備課一節(jié)真正是全組成員集體智慧的結(jié)晶,在集體討論中各人的思路不同,方法各異。經(jīng)過商討,最后形成的設(shè)計(jì)才是最佳的。也能使各自有了真正的提高。能舉一反三,觸類旁通。

  英語教師的教學(xué)反思2

  本次期中考試中我所教的兩個(gè)班級(jí)雖然優(yōu)秀率相對(duì)較高,但總的來看成績(jī)非常不理想,我需要深刻的反省我的教學(xué)中的眾多不足。

  一、從學(xué)生態(tài)勢(shì)看到的問題

  兩個(gè)班級(jí)的優(yōu)生成績(jī)相對(duì)較好差距也相差不大,但是優(yōu)生上升空間還是非常大,丟分多丟在作文和聽力部分,這兩部分在前階段教學(xué)過程中我的講解和練習(xí)非常少,下階段要在日常訓(xùn)練中穿插聽力和閱讀訓(xùn)練。在任務(wù)型閱讀中的細(xì)節(jié)問題相對(duì)較多,主要是平時(shí)練習(xí)中強(qiáng)調(diào)的不夠?qū)е驴紙?chǎng)問題頻發(fā)。

  中間和尾部部分的學(xué)生不僅兩個(gè)班級(jí)差距相對(duì)較大而且總體顯示知識(shí)掌握情況不夠理想;A(chǔ)知識(shí)尤其是基本知識(shí)和講過的習(xí)題掌握情況非常不好,主要問題是我的落實(shí)情況不夠,當(dāng)堂測(cè)驗(yàn)沒有能夠落實(shí)改錯(cuò),對(duì)于類型題目的歸納也相對(duì)薄弱,沒有進(jìn)行專項(xiàng)的復(fù)習(xí)訓(xùn)練。下一步對(duì)中間生和待優(yōu)生將加強(qiáng)落實(shí)關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和做過題的吸收情況。

  二、知識(shí)復(fù)習(xí)方式的問題

  1.主要的原因是對(duì)于期中考試的復(fù)習(xí)使用的方式不夠合理。采用習(xí)題講評(píng)進(jìn)行復(fù)習(xí),雖然在習(xí)題中鞏固和系統(tǒng)總結(jié)知識(shí)點(diǎn),但是學(xué)生的意識(shí)還是沒有系統(tǒng)知識(shí)的概念,意識(shí)還是在習(xí)題中,復(fù)習(xí)效果相當(dāng)不理想。

  2.同時(shí)知識(shí)的循環(huán)復(fù)習(xí)力度不夠,復(fù)習(xí)過的知識(shí)點(diǎn)沒有進(jìn)行環(huán)形復(fù)習(xí),只是進(jìn)行了線性復(fù)習(xí),學(xué)生的掌握情況相對(duì)較差。做過的題目如Colorthepenyellow.是做過的題目,但是由于沒進(jìn)行循環(huán)復(fù)習(xí)導(dǎo)致學(xué)生考場(chǎng)上直接不記得了。經(jīng)過提醒才能想起來,可見知識(shí)反復(fù)鞏固我做的非常的差。

  3.從學(xué)生卷面來看,單詞失分相對(duì)較多,對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)例如單詞的聽寫力度不強(qiáng),并沒有重視單詞的背誦和復(fù)習(xí)也是導(dǎo)致孩子成績(jī)沒有達(dá)到應(yīng)有的水平重要的原因之一,我只強(qiáng)調(diào)他們自己背誦但是自己并沒有進(jìn)行積極的干涉和引導(dǎo)。

  總結(jié):

  在學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)中,我將加強(qiáng)循環(huán)浸潤(rùn)的知識(shí)教授方式。加強(qiáng)對(duì)學(xué)過知識(shí)的鞏固和強(qiáng)化,每節(jié)課課前有段時(shí)間小鞏固,快下課有個(gè)小練習(xí)和小復(fù)習(xí)或者小總結(jié)。不僅在授課中呈現(xiàn)循環(huán)浸潤(rùn)更要在測(cè)驗(yàn)中顯示出對(duì)學(xué)過重點(diǎn)知識(shí)的考察,通過不斷的復(fù)習(xí)來提高知識(shí)的接受率。

  關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況,而非能力提高類題目的講解。尤其關(guān)注錯(cuò)題的改正情況和單詞的掌握情況,主要使用當(dāng)堂測(cè)驗(yàn)和錯(cuò)題重做的方式當(dāng)堂進(jìn)行。設(shè)立單詞pk平臺(tái)促進(jìn)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)背單詞。

  在教學(xué)的類型中,凡是能涉及到作文的形式諸如失物招領(lǐng)和書信電子郵件開始進(jìn)行作文和基本寫作意識(shí)的訓(xùn)練。加強(qiáng)在早讀中英語聽力的練習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生的聽力練習(xí)和聽力浸潤(rùn)。

  落實(shí)實(shí)行的措施來促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的鞏固和錯(cuò)題改正的檢查,以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)掌握程度。

  英語教師的教學(xué)反思3

  隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步,英語學(xué)習(xí)、英語教學(xué)越來越受到人們的普遍重視英語已從一種工具變成了一種思想,一種知識(shí)庫(kù)。沒有掌握英語猶如缺乏一種思想,缺少了一個(gè)重要的知識(shí)源泉?梢赃@樣說,學(xué)會(huì)英語,不但多了一雙眼睛,一對(duì)耳朵,和一條舌頭,甚至是多了一個(gè)頭腦!因?yàn)檎Z言是人類思維的工具,認(rèn)識(shí)世界的工具,掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認(rèn)識(shí)世界的方法和習(xí)慣。

  從日常工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,總結(jié)以下幾點(diǎn)反思:

  一、“玩!辈荒芘囵B(yǎng)學(xué)生持久的興趣,而是靠語言知識(shí)的積。

  小學(xué)英語教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣,但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過,孩子們就會(huì)厭倦。所以,唱歌游戲應(yīng)該作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識(shí)、技能的一些手段,而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞,多學(xué)習(xí)語言規(guī)則,并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會(huì),提高學(xué)生的語音和語調(diào)。在英語學(xué)習(xí)中,聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補(bǔ)的。真正做到聽說先行,讀寫跟上。光聽說不讀寫,很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力,也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語言學(xué)習(xí)。

  二、英語應(yīng)用能力需要相應(yīng)的詞匯量。

  而目前在小學(xué)的低年級(jí)的英語教學(xué)中,不要求學(xué)生掌握詞匯,而只要求學(xué)生能根據(jù)提示或圖片說出該單詞,其本質(zhì)無非是要學(xué)生們死記硬背,鸚鵡學(xué)舌。由于小學(xué)生們沒有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練,不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則,單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起,因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難,并成了小學(xué)生學(xué)英語的困難。

  三、培養(yǎng)英語興趣。

  英語教師的教學(xué)重點(diǎn)是放在教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)大綱和考試形式上呢,還是將教學(xué)注重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的性格、興趣、情緒等方面的培養(yǎng)和控制?這是,現(xiàn)代教育思想轉(zhuǎn)變的重大原則問題。事實(shí)證明,認(rèn)為自己“民主、開放、平靜、友好、體貼、樂于助人、聰明、富于邏輯性和快樂”的人,一般來說,其學(xué)習(xí)英語成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學(xué)習(xí)者。另外,在外語學(xué)習(xí)過程中,由于外界因素的影響,學(xué)習(xí)者會(huì)出現(xiàn)焦慮沮喪煩躁不安等情況,英語教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者,應(yīng)注意對(duì)外語學(xué)習(xí)者情感因素的培養(yǎng)和控制。尤其是在小學(xué)的低年級(jí)階段,英語教師要培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的親近感。在課堂教學(xué)中英語教師要十分尊重學(xué)生,注意激勵(lì)學(xué)生,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程。在當(dāng)前“減負(fù)”工作中,英語教師尤其要注意體察學(xué)生在課堂上的心理感受,親近學(xué)生,使學(xué)生喜愛英語教師和英語課,從而提高英語課堂教學(xué)的效益。

  英語教師的教學(xué)反思4

  課余時(shí)間經(jīng)常會(huì)聽見老師們這樣的議論“我們班的學(xué)生真沒用,一個(gè)很簡(jiǎn)單的問題都會(huì)答錯(cuò)。”“是啊,是啊!”其他老師隨聲附和:“一個(gè)很簡(jiǎn)單的算式也會(huì)算錯(cuò),不知怎么搞的?”學(xué)生小小的錯(cuò)誤難道值得老師如此大驚小怪嗎?俗話說“人無完人,金無足赤!睂W(xué)生在課堂活動(dòng)中出現(xiàn)錯(cuò)誤是不可避免的,作為教師的我們,不能以成人的眼光去要求學(xué)生,更不必去追求學(xué)生的絕對(duì)正確。錯(cuò)誤其實(shí)是學(xué)生真實(shí)的流露,是學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)。面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤,我們要以平和的心態(tài)寬容錯(cuò)誤的存在,更要善于挖掘錯(cuò)誤,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤也成為一種重要的教學(xué)資源。并運(yùn)用形形色色的“錯(cuò)誤”資源,讓錯(cuò)誤成就精彩的課堂。那么該如何利用錯(cuò)誤呢?

  一、正確對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤保護(hù)學(xué)生的自尊

  從心理學(xué)、教育學(xué)的角度分析:由于學(xué)生受生理、心理特征及認(rèn)知水平的限制,出錯(cuò)是不可避免的。但錯(cuò)誤并不是很可怕的,只要我們以正確的心態(tài)來面對(duì)它,它反而能較好地促進(jìn)學(xué)生情感的發(fā)展,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,喚起學(xué)生的求知欲。所以作為教師,首先要本著以人為本的主體教育觀,尊重、理解、寬容出錯(cuò)的學(xué)生,不斥責(zé)、挖苦學(xué)生。這樣,學(xué)生在課堂上才會(huì)沒有精神壓力,沒有心理負(fù)擔(dān)而心情舒暢,情緒飽滿。學(xué)生的學(xué)習(xí),必須在一個(gè)寬松的環(huán)境中進(jìn)行,擁有快樂、寬松、積極的情緒和良好的師生關(guān)系,對(duì)學(xué)生的認(rèn)知和創(chuàng)造具有極佳的激勵(lì)作用。因此,教師要善待學(xué)生的錯(cuò)誤。試想,學(xué)生由于怕說錯(cuò),怕老師批評(píng)總是惴惴不安,怎能變成敢說、敢做的'創(chuàng)造性人才?所以在教學(xué)中要多采用開“綠燈”的方式對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤,錯(cuò)了允許重答;答得不完整允許再想;不同的意見允許爭(zhēng)論。這樣學(xué)生的自尊才能得到切實(shí)的保護(hù)。

  二、正確引導(dǎo)學(xué)生的錯(cuò)誤增強(qiáng)學(xué)生的信心

  面對(duì)學(xué)生已出現(xiàn)的錯(cuò)誤,教師應(yīng)換位思考,多站在學(xué)生的角度替學(xué)生想想,想想學(xué)生此時(shí)的心理狀況和情緒,而不能一味的指責(zé)學(xué)生,埋怨學(xué)生。其實(shí),學(xué)生的錯(cuò)誤都是有價(jià)值的,這些錯(cuò)誤答案閃爍著學(xué)生真實(shí)的思維過程,反映出學(xué)生建構(gòu)知識(shí)時(shí)的障礙,如果處理不當(dāng)就會(huì)削落學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。因此,作為教師的我們應(yīng)該告訴學(xué)生:“失敗乃成功之母,學(xué)習(xí)就是在不斷出現(xiàn)錯(cuò)誤、不斷糾正錯(cuò)誤中前進(jìn)的,克服了錯(cuò)誤,就會(huì)獲得勝利和成功。”并多舉一些例子幫助學(xué)生消除面對(duì)錯(cuò)誤的恐慌,然后在引導(dǎo)學(xué)生反思自己學(xué)習(xí)中的不足,幫助學(xué)生分析錯(cuò)誤原因,找出正確的解題方法。使學(xué)生在教師的正確引導(dǎo)及鼓勵(lì)下,在錯(cuò)誤面前敢于正視錯(cuò)誤,挑戰(zhàn)錯(cuò)誤,增強(qiáng)戰(zhàn)勝困難、學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

  英語教師的教學(xué)反思5

  為了讓學(xué)生都能更好的學(xué)好英語,我備課時(shí)認(rèn)真?zhèn)淞藢W(xué)生實(shí)際。努力根據(jù)學(xué)生實(shí)際、根據(jù)教材實(shí)際、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容實(shí)際,在教學(xué)中嘗試了不同的教法。在這節(jié)課我主要用了以下幾種教學(xué)法:

  一、愉快教學(xué)法

  在教學(xué)中,使整個(gè)教學(xué)都彌漫著一種和諧、融洽、振奮、飽滿的情緒氣氛。同時(shí),在教學(xué)時(shí),使學(xué)生進(jìn)入語境,創(chuàng)造情景,幫助學(xué)生通過英語直接理解教學(xué)內(nèi)容意思,養(yǎng)成用英語思維的習(xí)慣。其次,在教學(xué)過程中,安排一些有趣的活動(dòng)。如:做動(dòng)作、游戲、饒口令等。運(yùn)用這些靈活的教學(xué)方法,讓學(xué)生在“樂中學(xué)”又在“學(xué)中樂”。我盡可能的運(yùn)用好表現(xiàn)——成功——快樂三步曲方法,尤其對(duì)這班的后進(jìn)生,多給予肯定評(píng)價(jià)。

  二、演示法

  我在教學(xué)一些、單詞時(shí),采用實(shí)物或是圖片、卡片來教學(xué),能使學(xué)生頭腦中形成比較鮮明的事物表象。例如:在字母時(shí)要充分利用卡片;學(xué)習(xí)單詞“jacket”“sweater”“cold”等詞時(shí)則采用實(shí)物教學(xué)比。這樣不僅讓學(xué)生看到,而且讓學(xué)生聽到、摸到,就會(huì)豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),增強(qiáng)演示效果,在演示過程中,與講解和談話相結(jié)合,通過語言的啟發(fā),盡可能快的使學(xué)生的認(rèn)識(shí)上升到理性階段,形成理性階段,形成概念,掌握事物的本質(zhì)。

  三、模仿練習(xí)法

  學(xué)習(xí)英語我認(rèn)為最重要的方法是模仿練習(xí),因?yàn)橛⒄Z的語音、語調(diào)及書寫與漢語截然不同,如果小學(xué)生學(xué)習(xí)英語口形不對(duì),發(fā)不準(zhǔn)音,這樣給今后的學(xué)習(xí)帶來很多不便,當(dāng)他們一旦養(yǎng)成習(xí)慣,再要糾正就困難了。小學(xué)生要說得準(zhǔn)確,首先必須看得準(zhǔn),聽得準(zhǔn)。因此,我在范讀字母、單詞或句子之前,要讓學(xué)生聽老師的讀音,看老師的口形,并鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口,敢于大聲講英語,說錯(cuò)了及時(shí)糾正,并注意將正確的音與錯(cuò)誤的音進(jìn)行比較,反復(fù)訓(xùn)練,以免在語音上給學(xué)生留下后患。另外,應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生課下盡量用所學(xué)過的常用表達(dá)方式進(jìn)行相互對(duì)話。因?yàn)槲覀儾皇菃渭優(yōu)閷W(xué)語言而教語言,而是在用中學(xué),在學(xué)中用,培養(yǎng)運(yùn)用語言的能力。

  通過這堂課,我即積累了一些初步的經(jīng)驗(yàn),同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了我教學(xué)中存在的不足以及幾點(diǎn)思考:

  1.沒有抓住機(jī)會(huì),巧妙地進(jìn)行指導(dǎo)。

  2.孩子在學(xué)習(xí)過程中,練習(xí)時(shí)取易避難。導(dǎo)致不太會(huì)的單詞還是不太會(huì)。學(xué)習(xí)應(yīng)更多的利用新學(xué)單詞進(jìn)行拓展,練習(xí)。而不是一味的依照書上來。導(dǎo)致學(xué)習(xí)雜亂無章。

  3.關(guān)于新句子的呈現(xiàn),如何做到呈現(xiàn)自然且讓學(xué)生準(zhǔn)確明白其含義,一直是我傷腦筋的問題。有些句子運(yùn)用手勢(shì)、體態(tài)語或道具很難表達(dá)清楚,即使能表達(dá),學(xué)生也往往理解不到它真正的意思。怎樣才能使類似的句子呈現(xiàn)更自然,我還在思考中。

  以上是我對(duì)這堂課的一些思考。在這堂課中所遇到的困惑,還需在今后的教學(xué)中進(jìn)一步探索。

  英語教師的教學(xué)反思6

  面對(duì)九年級(jí)的學(xué)生,不論是對(duì)老師來說,還的對(duì)學(xué)生來說,英語教學(xué)都是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。它關(guān)系到學(xué)生的畢業(yè)與升學(xué),關(guān)系到學(xué)生的前途和命運(yùn)。尤其是對(duì)于教師來說,那簡(jiǎn)直是&“任重而道并不遠(yuǎn)&”。回顧這個(gè)學(xué)期的教學(xué),其中有收獲,也有不足。以下是我在工作中的一些做法以及認(rèn)識(shí)。

  一.面向全體學(xué)生,為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

  1.創(chuàng)設(shè)各種情景,鼓勵(lì)學(xué)生大膽地使用英語,對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的失誤和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。每上一節(jié)課前,都對(duì)前一課的知識(shí)做一簡(jiǎn)單回顧,以次來降低難度,提高學(xué)生興趣,鼓勵(lì)他們盡量說英語,提高語言組織能力,對(duì)于說錯(cuò)或說不好的學(xué)生進(jìn)行積極鼓勵(lì)。而不是消極打擊。

  2.為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會(huì),以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個(gè)空間。對(duì)于課本上有些內(nèi)容,教師只做簡(jiǎn)單的提示,然后讓學(xué)生分小組進(jìn)行討論解決,給學(xué)生以充分發(fā)揮自己才能的機(jī)會(huì),最后教師做以點(diǎn)評(píng),這樣學(xué)生就有了自我發(fā)揮的空間,學(xué)起來更輕松,更起勁。

  3.鼓勵(lì)學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探索等方式,發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力。比如對(duì)于本套教材有些聽力部分,內(nèi)容太難,即使放幾遍聽力材料,學(xué)生依然聽不懂,在這種情況下,可以讓學(xué)生將其當(dāng)閱讀理解去做,通過小組合作,討論,交流,最后得到正確答案,這樣,既降低了難度,也培養(yǎng)了學(xué)生小組合作能力和閱讀理解能力,其效果是兩全其美。

  4.創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問題,并自主解決問題。對(duì)于每一單元后的長(zhǎng)篇閱讀,分任務(wù)給每個(gè)小組和個(gè)人,讓學(xué)生自己通過閱讀,討論,查字典,對(duì)閱讀材料進(jìn)行分析,提出問題并進(jìn)行解答。

  二.關(guān)注學(xué)生情感,創(chuàng)造民主、和諧的教學(xué)氣氛。

  俗話說:“親其師,信其道&”。學(xué)生只有對(duì)自己、對(duì)英語及其文化有積極的情態(tài),才能保持英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績(jī),刻板的情態(tài),不僅會(huì)影響英語學(xué)習(xí)的效果,還會(huì)影響其它發(fā)展,情態(tài)是學(xué)好英語的重要因素,因此在課堂上我努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學(xué)空間,做到:

  1.尊重每個(gè)學(xué)生,積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的嘗試,保護(hù)他們的自尊心和積極性。

  2.把英語教學(xué)與情態(tài)有機(jī)地結(jié)合起來,創(chuàng)造各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí),互相幫助,體驗(yàn)成就感,發(fā)展合作精神。

  3.關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)生,盡可能地為他們創(chuàng)造講話的機(jī)會(huì)。

  4.建立融洽、民主的師生交流渠道,經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果,互相鼓勵(lì)和幫助,做到教學(xué)相關(guān)。

  三.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo),讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和適用的過程中逐步學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí),做到:

  1.積極創(chuàng)造條件,讓學(xué)生參與到階段性學(xué)習(xí)目標(biāo),以及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法。

  2.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境,采用推測(cè)、查閱和協(xié)調(diào)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

  3.引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,進(jìn)行自我評(píng)價(jià),并根據(jù)需要調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略。

  英語教師的教學(xué)反思7

  教書這個(gè)漫長(zhǎng)而又艱難的過程,有時(shí)讓我感到困惑。經(jīng)過這學(xué)期的教學(xué),我深深的體會(huì)到了一節(jié)課下來好累,并且效果也不是很夢(mèng)想。為什么學(xué)生在七年級(jí)時(shí),對(duì)英語這門課程充滿好奇,喜歡學(xué)習(xí)、模仿。那是由于他們剛接觸英語,資料簡(jiǎn)單易學(xué),可是他們到了八年級(jí),好奇心漸漸減弱。隨著學(xué)習(xí)難度的增加,部分學(xué)生逐漸產(chǎn)生了消極情緒,沒有興趣,甚至厭學(xué)。因?yàn)榘四昙?jí)的教材形式上發(fā)生了變化。多了閱讀理解部分。語法知識(shí)點(diǎn)也增多了,難度也有所提高,對(duì)學(xué)生的口語表達(dá)本事和閱讀本事都有新的要求,所以部分學(xué)生就跟不上了,甚至放下,這就要求教師要有新的提高。

  經(jīng)過這學(xué)期的教學(xué),我體會(huì)到:學(xué)生學(xué)習(xí)語言的本事是因人而異的。有差別是正常的,要教好每一個(gè)學(xué)生,但不能要求每一個(gè)學(xué)生都一樣,要求學(xué)生按不一樣模式去發(fā)展,從而開發(fā)學(xué)生不一樣的潛能,發(fā)展學(xué)生學(xué)英語的各方面本事。并且我們可根據(jù)不一樣學(xué)生之間的差異去因材施教。

  下頭簡(jiǎn)單地回顧、反思這學(xué)期英語教學(xué)工作。

  一、面向全體學(xué)生,為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基矗

  1、創(chuàng)設(shè)各種情景,鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說英語,對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中犯的錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。根據(jù)教材中的情境,真實(shí)再現(xiàn)于課堂并創(chuàng)造新的環(huán)境,如教八年級(jí)上Unit4 How do you get to school?時(shí),情境有“上學(xué)乘坐何種交通工具”、“自我介紹家人如何上班”、、等等一些語境,使學(xué)生進(jìn)取參與,到講臺(tái)上鍛煉英語表達(dá)本事和膽量。這樣就無形中發(fā)展學(xué)生運(yùn)用英語交際本事,培養(yǎng)他們創(chuàng)新靈活運(yùn)用英語的習(xí)慣。

  2、在教學(xué)過程中注重學(xué)生的聽、說、讀、寫綜合本事,鼓勵(lì)他們大膽的說并運(yùn)用到實(shí)際中去。每課的對(duì)話讓學(xué)生先聽后讀,然后表演,每小組不宜超過四人。表演前應(yīng)讓各小組操練準(zhǔn)備,鼓勵(lì)其拓展創(chuàng)新對(duì)話資料。表演過程中,除要求學(xué)生語音語調(diào)正確外,還應(yīng)讓學(xué)生注意到交流手段如表情、手勢(shì)、姿態(tài)等。

  3、創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)他們自我的一些問題,并自主解決問題。

  二、創(chuàng)造寬松、和諧的氣氛

  在教學(xué)過程中,注重與學(xué)生溝通,讓學(xué)生消除對(duì)英語學(xué)習(xí)的恐懼感,僅有對(duì)英語感興趣,才能堅(jiān)持英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得好成績(jī)。呆板的學(xué)習(xí),不僅僅會(huì)影響英語學(xué)習(xí)的效果,適得其反讓他們厭惡學(xué)習(xí)英語。所以創(chuàng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍有利于英語學(xué)習(xí)。

  1、尊重每個(gè)學(xué)生,進(jìn)取鼓勵(lì)他們大膽的嘗試。

  培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性,僅停留在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境上是不夠的。教師首先要具有創(chuàng)新的精神,注重創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)氛圍,尊重學(xué)生個(gè)體,注重抓住一切時(shí)機(jī)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望,注意對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)結(jié)果、反應(yīng)等做出客觀、公正、熱情、誠(chéng)懇的評(píng)價(jià)

  2、鼓勵(lì)學(xué)生大聲的朗讀課文并背誦。

  使自我能聽見自我的聲音,漸漸做到流利,順暢。促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí),互相幫忙,體驗(yàn)成就感。

  3、對(duì)于底子薄的或性格內(nèi)向的同學(xué),降低他們的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)。

  當(dāng)他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)小小的提高,都要鼓勵(lì)他們,讓他們感到有成就感。

  4、學(xué)困生上課時(shí)注意往往不夠集中。

  我就將教材化難為易,化多為少,精講多練,課堂上盡量創(chuàng)造愉快的氛圍。學(xué)困生由于羞怯心理往往怕開口,我盡量將難易適度的問題去問他們;叫他們到黑板上寫有把握的句子;朗讀事先已讀過多遍的課文,當(dāng)學(xué)困生回答正確時(shí)。我總是面常笑容地說:“very good”,他們往往因得到鼓勵(lì)而激動(dòng),這樣差生開口的習(xí)慣慢慢就養(yǎng)成了。一學(xué)期下來,學(xué)困生的參與意識(shí)大大地加強(qiáng),消除了畏懼心理。

  5、建立良好的師生關(guān)系,經(jīng)常和學(xué)生一齊反思學(xué)習(xí)過程中的不足,并加以改正。

  教和學(xué)是一對(duì)矛盾,作為矛盾雙方的教師和學(xué)生如何和諧融洽師生關(guān)系,對(duì)完成教學(xué)至關(guān)緊要。如果他們對(duì)某個(gè)教師有好感,他們就對(duì)教師的這門課感興趣并分外重視,肯下大功夫?qū)W這門課。如果他們不喜歡某一位教師,由于逆反心理,他們也就不愿學(xué)或不學(xué)這位教師的課。所以,教師要深入學(xué)生,和學(xué)生打成一片,了解學(xué)生的興趣,愛好,喜怒哀樂情緒的變化,時(shí)時(shí)處關(guān)心學(xué)生,愛護(hù)學(xué)生,尊重學(xué)生,幫忙學(xué)生。這樣,師生才能關(guān)系和諧,感情融洽,興趣盎然地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

  新課程改革不是紙上談兵,必須要與實(shí)踐相結(jié)合,我將努力學(xué)習(xí),進(jìn)取進(jìn)取,進(jìn)取參與課程改革,在課改中不斷學(xué)習(xí),不斷實(shí)踐,不斷反思,愿與新課程共同成長(zhǎng)。

  英語教師的教學(xué)反思8

  今年已是我低年級(jí)英語教學(xué)的第三年,通過這段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐,有如下幾點(diǎn)看法:

  一、教材的編排與教學(xué)實(shí)踐不融合

  在課堂上,老師經(jīng)常要給孩子看實(shí)物模型、看卡片,學(xué)唱活潑且充滿樂趣的英語歌謠,讓他們上臺(tái)表演節(jié)目,扮演角色,使學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)到知識(shí)并運(yùn)用它,孩子們就會(huì)一直對(duì)英語保持濃厚的興趣?稍谡嬲膶(shí)踐教學(xué)中存在很多問題,如現(xiàn)在使用的牛津英語教材,一開始很好,有簡(jiǎn)單的單詞如pen/pencil/apple/banana等,較形象生活化,學(xué)生易于接受,句子有Hello/Good morning/How are you等學(xué)生有興趣學(xué),也能很自如地交流的句子。

  第一冊(cè)還行,后面就步履艱難了,難讀的單詞出現(xiàn)了,冗長(zhǎng)的句子出現(xiàn)了,而且包含大量的語法內(nèi)容,講也不是,不講也不是。學(xué)生明顯地感到學(xué)得很累。記憶力好、勤奮的同學(xué)還能應(yīng)付,但那些懶散的、平時(shí)基礎(chǔ)差的同學(xué)就慢慢不適應(yīng)了,上課不專心,成績(jī)差了。并對(duì)英語產(chǎn)生了厭煩的情緒,久而久之,班級(jí)中出現(xiàn)了嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象。使英語教學(xué)難以照顧所有學(xué)生,從一年級(jí)開始就出現(xiàn)兩極分化危害更大,我們做老師的常有心有余而力不足的感覺。

  二、低年級(jí)的孩子要不要認(rèn)知字母

  普遍認(rèn)為低年級(jí)孩子尤其是從一年級(jí)開始學(xué)英語的,老師沒有必要教他們英語字母的寫法,因?yàn)橛⒄Z字母會(huì)與漢語拼音相混淆,所以一直以來我們不主張?jiān)诘湍昙?jí)教學(xué)中引入字母,而且,教材也沒安排,孩子會(huì)讀就行。我個(gè)人認(rèn)為這種思想是片面的,不合理的,課文會(huì)讀,會(huì)話也很好,但連簡(jiǎn)單的句子都不能抄寫。記憶單詞全死記硬背,所以在低年級(jí)還是應(yīng)引入字母教學(xué),當(dāng)然要注意方法,不要與漢語拼音沖突,要以認(rèn)知為主,而不是刻意追求寫法上的嚴(yán)格規(guī)范。

  總之,小學(xué)英語教學(xué)很重要,是給學(xué)生打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵,也影響著學(xué)生日后的發(fā)展。所以,作為教師要本著高度負(fù)責(zé)的精神,把好這一關(guān),讓更多的學(xué)生熱愛英語,學(xué)好英語。

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