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一年級(jí)下冊(cè)口語(yǔ)交際打電話(huà)的教學(xué)反思

時(shí)間:2022-04-27 17:05:37 教學(xué)反思 我要投稿

一年級(jí)下冊(cè)口語(yǔ)交際打電話(huà)的教學(xué)反思(通用18篇)

  身為一名剛到崗的人民教師,教學(xué)是重要的任務(wù)之一,借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧,那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢?以下是小編幫大家整理的一年級(jí)下冊(cè)口語(yǔ)交際打電話(huà)的教學(xué)反思,希望對(duì)大家有所幫助。

一年級(jí)下冊(cè)口語(yǔ)交際打電話(huà)的教學(xué)反思(通用18篇)

  一年級(jí)下冊(cè)口語(yǔ)交際打電話(huà)的教學(xué)反思 篇1

  《打電話(huà)》一課是一年級(jí)下冊(cè)第3次口語(yǔ)交際,這一次的口語(yǔ)交際要求是“給別人打電話(huà)時(shí),要先說(shuō)自己是誰(shuí)。沒(méi)聽(tīng)清時(shí),可以請(qǐng)對(duì)方重復(fù)!北竟(jié)課的教學(xué)目的是通過(guò)教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生了解打電話(huà)的一般步驟,初步學(xué)會(huì)獨(dú)立打電話(huà)和接電話(huà)。

  一年級(jí)的學(xué)生還不會(huì)打電話(huà),在第一學(xué)期開(kāi)學(xué)時(shí)我就要求學(xué)生把家長(zhǎng)的電話(huà)號(hào)碼背會(huì),但也許是數(shù)字太多了,也許是學(xué)生懶惰,到這一學(xué)期知道家長(zhǎng)電話(huà)號(hào)碼的也只有屈指可數(shù)的幾個(gè)人,更別說(shuō)給家長(zhǎng)打電話(huà)了,經(jīng)常有學(xué)生生病了,我撥好電話(huà)號(hào)碼讓學(xué)生給家長(zhǎng)說(shuō)清是什么事情,學(xué)生拿著話(huà)筒卻不知道應(yīng)該怎么說(shuō),今天這節(jié)課我就先通過(guò)讓學(xué)生聽(tīng)別人打電話(huà),說(shuō)說(shuō)哪些地方做的不夠好,從交談的過(guò)程中使學(xué)生明白接打電話(huà)時(shí)應(yīng)該怎么做,然后模仿了日常生活中經(jīng)常出現(xiàn)的場(chǎng)景讓學(xué)生練習(xí)打電話(huà),如生病了向老師請(qǐng)假,忘記作業(yè)了向同學(xué)詢(xún)問(wèn),讓學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中初步掌握接打電話(huà)的方法。

  在練習(xí)的過(guò)程中既教給了學(xué)生新知識(shí),又使學(xué)生的口頭表達(dá)能力得到了鍛煉。

  一年級(jí)下冊(cè)口語(yǔ)交際打電話(huà)的教學(xué)反思 篇2

  《打電話(huà)》這則相聲很簡(jiǎn)單,主要講了一個(gè)年輕人約朋友看戲,幾句話(huà)就就能說(shuō)清楚的事,他卻講了兩個(gè)多小時(shí),說(shuō)話(huà)極盡羅嗦的事。學(xué)習(xí)目標(biāo)就是讓學(xué)生了解相聲是一種雅俗共賞的語(yǔ)言表演藝術(shù),體會(huì)相聲語(yǔ)言的精妙與幽默。通過(guò)本堂課的學(xué)習(xí),這一目標(biāo)基本能夠達(dá)成,學(xué)生也能夠深深的體會(huì)說(shuō)話(huà)言簡(jiǎn)意賅的重要性。給學(xué)生呈現(xiàn)的相聲《打電話(huà)》和郭德綱的《我要玩網(wǎng)游》視頻,更好的引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是由于時(shí)間較緊,一堂課下來(lái),留給學(xué)生表演的時(shí)間很少。如果再有一節(jié)課的話(huà),讓學(xué)生更多地表演一下,會(huì)更好的。

  反思教學(xué),我發(fā)現(xiàn)自己在備課時(shí)會(huì)準(zhǔn)備很多的東西,但是在課堂上時(shí)準(zhǔn)備的東西很容易使自己老是牽著學(xué)生往前走,不能夠使學(xué)生更好地發(fā)揮作用。這應(yīng)該是課堂上最大的不足吧。因?yàn)檫@次上課的時(shí)候,指導(dǎo)老師不在場(chǎng),班里紀(jì)律比較亂些,所以課上有些時(shí)間也用在了維持紀(jì)律和應(yīng)付突發(fā)事件上。還有一點(diǎn)兒,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)參考書(shū)(如《學(xué)習(xí)全解》)的依賴(lài)性太強(qiáng)啦。老師一開(kāi)始講課,學(xué)生就會(huì)把《學(xué)習(xí)全解》打開(kāi),對(duì)著《全解》看課件。我個(gè)人覺(jué)得這樣不利于學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng),同時(shí)也不利于學(xué)生獨(dú)立性的養(yǎng)成。這幾次的上課讓我認(rèn)識(shí)到,“理論與實(shí)踐相結(jié)合”真得很重要,但是能做到真得又是很不簡(jiǎn)單。

  接下來(lái)需要改進(jìn)的就是教師學(xué)著去“放手”,讓學(xué)生更加主動(dòng),發(fā)散學(xué)生的思維,讓課堂更加活潑起來(lái),老師不再受自己所準(zhǔn)備東西的影響,而是能夠靈活的運(yùn)用。當(dāng)然我知道做到這樣不容易,教師需要時(shí)間來(lái)慢慢的調(diào)整自己的備課,調(diào)整自己的課堂。但我相信,我們的課堂在教師的努力和學(xué)生的配合下,一定會(huì)越來(lái)越好!

  一年級(jí)下冊(cè)口語(yǔ)交際打電話(huà)的教學(xué)反思 篇3

  本周,在學(xué)校的安排下,我根據(jù)教學(xué)進(jìn)度,選擇《打電話(huà)》這篇略讀課文,結(jié)合教材的內(nèi)容、本班的學(xué)生特點(diǎn),經(jīng)過(guò)一番準(zhǔn)備,在周三進(jìn)行了隨堂課展示活動(dòng)。在這節(jié)課的準(zhǔn)備中,針對(duì)本課教材的特點(diǎn),我努力把握新課標(biāo)精神,設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,以便充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。懷著用心的態(tài)度上完了這節(jié)隨課,今天,靜下心來(lái)回憶整個(gè)設(shè)計(jì)、修改、講授的過(guò)程,我覺(jué)得有欣慰,也有遺憾。

  回想整個(gè)教學(xué)過(guò)程,我一直在努力著做到以下幾點(diǎn):

  一、努力將課堂還給學(xué)生

  這是一篇略讀課文,教學(xué)中應(yīng)重在培養(yǎng)和提高學(xué)生自主閱讀的能力。在這節(jié)課的教學(xué)中,我努力把握這一原則,在每一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中,我都力求讓學(xué)生自主閱讀、探究、思考,之后相互交流、補(bǔ)充、指導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更加有序有效,針對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié),我都具體清晰地出示了相應(yīng)的自學(xué)要求,讓學(xué)生按照要求一步步展開(kāi)學(xué)習(xí),并盡量給足學(xué)生自學(xué)的時(shí)間,為他們創(chuàng)設(shè)“主體參與、和諧發(fā)展“的教學(xué)氛圍,使每一位學(xué)生都靜下心來(lái)去自讀課文,自學(xué)生字詞,了解文章內(nèi)容,感悟人物特點(diǎn)。在自學(xué)之后,引導(dǎo)學(xué)生相互交流,我充分放手,讓學(xué)生匯報(bào),補(bǔ)充,糾錯(cuò),在學(xué)生出錯(cuò)時(shí),感悟理解不夠時(shí),再進(jìn)行點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí),努力做到少說(shuō)少講,讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái),靠自己讀書(shū)、思考、查閱、與大家探討等方法來(lái)獲取知識(shí),提高學(xué)生的自學(xué)能力和閱讀能力。

  二、努力讓學(xué)生讀夠讀懂

  在這節(jié)課中,我努力做到讓讀貫穿全文,引導(dǎo)學(xué)生去讀去思,去感悟人物特點(diǎn)、相聲藝術(shù)特點(diǎn)。課標(biāo)指出:只有多讀,才能有較豐富的積累,形成良好的語(yǔ)感,形成獨(dú)立的閱讀能力,而多讀中還要強(qiáng)調(diào)朗讀。我首先讓學(xué)生初讀課文,將課文讀通讀順;其次,引導(dǎo)學(xué)生默讀思考課文主要講了什么事?接著,讓學(xué)生快速瀏覽課文,找出最能表現(xiàn)人物特點(diǎn)的語(yǔ)句,用心品讀批注;最后引導(dǎo)學(xué)生在交流中,有感情地展示讀、表演讀其中最精彩的幾個(gè)片段,讀出人物啰唆的語(yǔ)氣,讀出相聲演員語(yǔ)氣的夸張來(lái)。拓展閱讀《吹!窌r(shí),我也讓學(xué)生先默讀,再指名表演朗讀。在一次次的讀文中,學(xué)生一步步沉浸在了相聲獨(dú)特的語(yǔ)言環(huán)境中,一節(jié)課中,課堂上充滿(mǎn)了學(xué)生的歡聲笑語(yǔ),學(xué)生在讀中受到了良好的啟迪和教育,很自然地明白了相聲的語(yǔ)言特點(diǎn),也明白了應(yīng)怎樣說(shuō)話(huà)。

  三、努力加強(qiáng)學(xué)生在閱讀中的積累

  為了幫助學(xué)生積累豐富的詞匯,在教學(xué)中,我努力做到,引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中積累好詞并學(xué)會(huì)運(yùn)用。如,讓學(xué)生知道“嗞嗞“是語(yǔ)氣詞后,讓學(xué)生思考自己還知道哪些象聲詞?理解“前仰后合”后,讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話(huà),目的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)了好詞,就要靈活運(yùn)用,而不是只會(huì)讀不會(huì)用。

  四、努力讓學(xué)生在課堂上更多地閱讀

  為了落實(shí)好主題閱讀內(nèi)容在課堂上的完成,我努力做到設(shè)計(jì)時(shí),將重點(diǎn)、有價(jià)值的問(wèn)題讓學(xué)生重點(diǎn)讀、思、理解,把更多的時(shí)間還給學(xué)生,用來(lái)讓他們閱讀更多的相關(guān)的文章,豐富自己的見(jiàn)識(shí),積累更多的詞匯。

  不足的是,自己的語(yǔ)言評(píng)價(jià)還不夠豐富,表情、肢體語(yǔ)言不夠有感染力;其次,讓學(xué)生表演讀的時(shí)間還應(yīng)該再充分些,讓孩子們讀得再多一些。

  一年級(jí)下冊(cè)口語(yǔ)交際打電話(huà)的教學(xué)反思 篇4

  本次綜合活動(dòng)的目標(biāo)是了解一些特殊的電話(huà)號(hào)碼:如110、120、119、122等等,另外就是學(xué)習(xí)折疊電話(huà),能大膽地自制玩具并與同伴進(jìn)行游戲,體驗(yàn)與同伴交往的樂(lè)趣。本次活動(dòng)的準(zhǔn)備很充分,活動(dòng)進(jìn)展也比較順利。

  活動(dòng)的一開(kāi)始就是讓幼兒認(rèn)識(shí)一些特殊的電話(huà)號(hào)碼,110、120、119、122等,接下來(lái)就是折電話(huà)機(jī)了:

  首先,我以一首耳熟能詳?shù)膬焊琛按螂娫?huà)”直接導(dǎo)入,再出示手工小電話(huà)以激發(fā)幼兒折紙的興趣,孩子們制作手工的興趣和欲望在一開(kāi)始就被激發(fā)出來(lái)了。

  在第二環(huán)節(jié)中,我發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)學(xué)看步驟圖不太感興趣,但會(huì)認(rèn)真觀看老師示范折疊小電話(huà)。

  第三環(huán)節(jié)是教師邊示范邊帶領(lǐng)幼兒折紙。孩子們拿到操作材料后都很興奮地開(kāi)始行動(dòng),大多數(shù)孩子都是自信滿(mǎn)滿(mǎn)地按自己的思路去折,很少會(huì)再次認(rèn)真傾聽(tīng)、也不會(huì)跟著老師一步一步地折紙。

  在第三步驟“將四個(gè)角折成三角形狀”時(shí),除了班上兩個(gè)動(dòng)手能力特別強(qiáng)的幼兒會(huì)之外,其他幼兒需要老師的協(xié)助才能完成。

  第四環(huán)節(jié)是我最滿(mǎn)意的一個(gè)環(huán)節(jié)。在老師的引導(dǎo)下,孩子們拿著折好的電話(huà)有模有樣地玩“打電話(huà)”的游戲。關(guān)欣對(duì)溫馨說(shuō)“你來(lái)我們家玩吧,我有好多禮物和你分享”;陳毅拿起電話(huà)唱起了剛學(xué)的兒歌:“爸爸媽媽?zhuān)判陌,幼兒園就是我的家……”還有班上新來(lái)的江成成和姚昕宇兩個(gè)小朋友,因?yàn)閷?duì)這里還不太熟悉而不愛(ài)說(shuō)話(huà),但他們?cè)谶@個(gè)游戲中給了我一個(gè)大大的驚喜“老師,我好喜歡你”,我當(dāng)時(shí)有了那么一絲小小的感動(dòng)。

  這是一節(jié)綜合課,但孩子們通過(guò)這個(gè)電話(huà)表達(dá)了他們最真實(shí)的感情。從這點(diǎn)上來(lái)看,本次活動(dòng)的情感目標(biāo)完成地很好。

  當(dāng)然,這次活動(dòng)也存在很多不足,比如在教案當(dāng)中重點(diǎn)和難點(diǎn)不明確。這也是我以后努力的方向。

  一年級(jí)下冊(cè)口語(yǔ)交際打電話(huà)的教學(xué)反思 篇5

  《打電話(huà)》是一年級(jí)下冊(cè)第三次口語(yǔ)交際課,本課源于生活,具有現(xiàn)實(shí)意義,由文字、插圖、“小貼士”三部分內(nèi)容組成。

  在學(xué)習(xí)這次口語(yǔ)交際之前,我先讓學(xué)生在家里和家長(zhǎng)進(jìn)行打電話(huà)練習(xí),而后在課堂上讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在家里是怎么和家長(zhǎng)的?并進(jìn)行模仿。然后我在教學(xué)生打電話(huà),我主要采取了小組合作,再課堂表演的形式。

  首先老師先講完打電話(huà)的具體要求:讓學(xué)生掌握打電話(huà)的一般技巧,培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。還要讓學(xué)生能認(rèn)真聽(tīng)明白、把話(huà)說(shuō)清楚,并學(xué)習(xí)說(shuō)簡(jiǎn)短的話(huà)。以激發(fā)學(xué)生的表達(dá)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和合作意識(shí)。還特別強(qiáng)調(diào)讓學(xué)會(huì)正確使用禮貌用語(yǔ)。最后學(xué)會(huì)打電話(huà)。

  再是老師示范“打電話(huà)向老師請(qǐng)假”這一主題內(nèi)容,我讓一個(gè)學(xué)生上臺(tái)和我同時(shí)表演,我是老師,學(xué)生向我請(qǐng)假:叮鈴鈴,電話(huà)鈴響了,我接起電話(huà),老師:請(qǐng)問(wèn)你是哪位?學(xué)生:您好,老師,我是劉敬軒,老師:你好,劉敬軒,請(qǐng)問(wèn)你有什么事?學(xué)生:我生病了,向您請(qǐng)假。老師再說(shuō)一些關(guān)心的話(huà)語(yǔ),最后告別再見(jiàn)。這樣一個(gè)范例起到了帶頭作用。然后再重復(fù)一遍,讓學(xué)生加深印象。當(dāng)學(xué)生都明白怎么打電話(huà),怎么接話(huà),怎么使用禮貌用語(yǔ)后,讓所有學(xué)生,同位間進(jìn)行模仿練習(xí)。學(xué)生們都會(huì)了。

  再是我就采用小組合作的方式進(jìn)行“打電話(huà)約同學(xué)踢球”和“有一個(gè)叔叔打電話(huà)找爸爸,但是爸爸不在家!眱(nèi)容的練習(xí),給予學(xué)生足夠的時(shí)間練習(xí)。

  最后選取4組進(jìn)行上臺(tái)表演。師生進(jìn)行評(píng)價(jià),先說(shuō)優(yōu)點(diǎn),再說(shuō)不足,及補(bǔ)充內(nèi)容。這樣經(jīng)過(guò)反復(fù)幾次,學(xué)生就能熟練第進(jìn)行打電話(huà)了。

  通過(guò)表演,我也發(fā)現(xiàn)了不足,孩子們打電話(huà)時(shí),禮貌用語(yǔ)有的還是不夠好,不夠恰當(dāng)。以后還得多多訓(xùn)練。我也給學(xué)生明確要求,以后給老師請(qǐng)假一定要學(xué)生自己打電話(huà)給老師。以便于鞏固學(xué)生的打電話(huà)學(xué)習(xí)成果。

  一年級(jí)下冊(cè)口語(yǔ)交際打電話(huà)的教學(xué)反思 篇6

  這一周我講的是《打電話(huà)》,這段相聲諷刺了一個(gè)在公共電話(huà)亭打電話(huà),缺乏公共道德的年輕人。相聲寫(xiě)得非常幽默,小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生對(duì)這種形式的文章比較感興趣。

  在講課的時(shí)候,我首先給學(xué)生介紹了什么是相聲,使學(xué)生能對(duì)相聲這種寫(xiě)作方式有一個(gè)初步的了解,又給學(xué)生介紹了相聲的表現(xiàn)形式,給學(xué)生播放了這則相聲的錄音。引導(dǎo)他們邊聽(tīng)邊思考相聲的特點(diǎn)。

  在教學(xué)的過(guò)程中,我先讓學(xué)生分段分角色朗讀,體會(huì)人物的特點(diǎn),人物語(yǔ)言的表達(dá)特點(diǎn)。引導(dǎo)他們總結(jié)文章在語(yǔ)言方面的特點(diǎn)。由于本篇文章是一段相聲,我又組織同學(xué)們分角色演繹這則相聲,學(xué)生表演的欲望很強(qiáng)烈,積極性很高。

  在講這節(jié)課的過(guò)程中存在一些問(wèn)題,在開(kāi)始上課的時(shí)候,學(xué)生還沒(méi)有從下課的狀態(tài)中轉(zhuǎn)換過(guò)來(lái),課堂紀(jì)律較亂,在這種情況下應(yīng)該先維持課堂紀(jì)律,在保證班上學(xué)生都能聽(tīng)到講課的時(shí)候再開(kāi)始講,否則老師講得再好,沒(méi)有學(xué)生聽(tīng),所講的內(nèi)容也沒(méi)有意義。整堂課沒(méi)有達(dá)到理想的效果,不過(guò)整體來(lái)說(shuō)還算可以。

  從這次講課中我發(fā)現(xiàn)講課的時(shí)候要注意維持課堂紀(jì)律,只有課堂紀(jì)律好了,學(xué)生集中注意聽(tīng)了,才能達(dá)到好的教學(xué)效果。

  一年級(jí)下冊(cè)口語(yǔ)交際打電話(huà)的教學(xué)反思 篇7

  《打電話(huà)》是新課程五年級(jí)下的一節(jié)綜合實(shí)踐課。這節(jié)課題材非常好,和學(xué)生的`實(shí)際生活密切相關(guān),通過(guò)這節(jié)實(shí)踐課,學(xué)生不但增長(zhǎng)了知識(shí),更學(xué)習(xí)了解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法。通過(guò)教學(xué),我們有如下幾點(diǎn)的體會(huì):

  1、能上出活動(dòng)課的特點(diǎn)。

  首先是“活”,能主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生靈活處理問(wèn)題,活躍數(shù)學(xué)思維,課堂學(xué)習(xí)氣氛濃厚,師生共同探究,學(xué)生參與度高。再是動(dòng),這節(jié)課不僅關(guān)注結(jié)果,更要關(guān)注過(guò)程,關(guān)注學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中的表現(xiàn),能否積極動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口,把問(wèn)題解決好。在教學(xué)過(guò)程中能讓學(xué)生暢所欲言,想說(shuō)就說(shuō),想寫(xiě)就寫(xiě),想畫(huà)就畫(huà),有爭(zhēng)有辨,在愉悅的環(huán)境中探索知識(shí),心情舒暢。

  2、能充分挖掘?qū)W生的潛能。

  打電話(huà),學(xué)生熟悉、感興趣,能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活積累,從傳話(huà)游戲到學(xué)生探究規(guī)律都讓學(xué)生結(jié)合知己的生活實(shí)際,使整節(jié)課的知識(shí)發(fā)展都在老師的引導(dǎo)下,讓學(xué)生合作完成。能看出老師是教學(xué)的組織者、學(xué)生的引導(dǎo)者、研究的參與者。在課堂上王老師能隨時(shí)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與進(jìn)度,不失時(shí)機(jī)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行幫、放,例如導(dǎo)入傳話(huà)時(shí)當(dāng)學(xué)生用一個(gè)一個(gè)傳話(huà)或平均分組的方法傳話(huà)時(shí),教師采用了幫,然后新課時(shí)采用了放,讓自己畫(huà)起圖來(lái),這樣讓學(xué)生自己有序的學(xué)習(xí)畫(huà)圖,這種方法更能讓后20%的學(xué)生也能接受。這里也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)方法的多樣性,和方法的優(yōu)化。

  3、教師善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。

  教師善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,使學(xué)生在不斷獲得成功的愉悅中,把知識(shí)的探討引向深入。如在6分種內(nèi)最多能通知到多少名小觀眾的問(wèn)題中,就是學(xué)生利用已有知識(shí)與技能去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生學(xué)的開(kāi)心,為以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)埋下了快樂(lè)的種子。培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)未知領(lǐng)域的一種勇于探索的精神。

  當(dāng)然,通過(guò)本次學(xué)校開(kāi)展的青年教師課堂教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng),我們也從中發(fā)現(xiàn)自己存在著不少急需改進(jìn)的方面:

  1、鉆研教材還不夠深入,使得課堂設(shè)計(jì)不夠緊湊。

  2、教學(xué)過(guò)程的有效性還比較弱,課后發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生對(duì)這一知識(shí)的掌握情況不是很理想。

  3、數(shù)學(xué)的思想方法在課堂中展示的不夠清晰,使得學(xué)生對(duì)打電話(huà)本課的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的程度不高。

  通過(guò)這節(jié)課的教學(xué),不僅發(fā)現(xiàn)了許多學(xué)生的巨大潛力,也感知在新課程環(huán)境下讓學(xué)生在經(jīng)歷知識(shí)產(chǎn)

  生和發(fā)展中得到對(duì)知識(shí)的那份欣喜和興奮是多么的重要。課的好壞不在于學(xué)生學(xué)會(huì)了多少知識(shí),而是學(xué)生是否學(xué)到了如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一些基本技能。我們將對(duì)自己提出更高的要求,力爭(zhēng)把自己的課堂教學(xué)能力,在原有的基礎(chǔ)上再上一個(gè)臺(tái)階。使自己的課更能讓我們的學(xué)生所樂(lè)于接受,更具有自己的教學(xué)特色。

  一年級(jí)下冊(cè)口語(yǔ)交際打電話(huà)的教學(xué)反思 篇8

  一、充分相信學(xué)生

  充分相信學(xué)生,首先要把主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生,讓他們有時(shí)間交流,有時(shí)間動(dòng)手,有時(shí)間討論。提出問(wèn)題之后,我為學(xué)生留出了較為充裕的思考與實(shí)踐的時(shí)間,讓學(xué)生獨(dú)立思考或小組合作解決問(wèn)題的辦法,鼓勵(lì)學(xué)生多種思考解決問(wèn)題的辦法。讓他們?cè)诨?dòng)中充分展示自己的想法。

  二、充分挖掘?qū)W生們的潛力

  每個(gè)學(xué)生都是一只“潛力股”。這節(jié)課我放手讓學(xué)生多次嘗試,并在教師引導(dǎo)下積極優(yōu)化。要讓學(xué)生理解“只有老師和接到通知的學(xué)生都參與到打電話(huà)中,所用的時(shí)間才是最少。”這一點(diǎn)并不難,難的是實(shí)踐證明學(xué)生有很大的潛力。在比較、交流中,學(xué)生們的思維活躍了,方法優(yōu)化了。最終通過(guò)自己的努力得到了成功的鑰匙。

  三、預(yù)設(shè)與生成間的矛盾

  每次課前我總會(huì)認(rèn)真的去備課,但課堂上總會(huì)有生成,也因此留下了許多的遺憾。今天的課堂也不例外。課剛開(kāi)始,學(xué)生洪就想出了最節(jié)省時(shí)間的方案,我不打算回避,順著他的思路往下講,可是這樣一來(lái)一般的方法就沒(méi)有展示,需不需要回頭呢?這樣一來(lái)時(shí)間也非常緊張,于是我立即調(diào)整教學(xué),舍去了那一部分。有得必有失,在課后的交流中,有同事建議我應(yīng)該再多展示些學(xué)生的方案。哎,預(yù)設(shè)和生成永遠(yuǎn)也劃不上等號(hào),但我想只有認(rèn)真、充分的去預(yù)設(shè),才能生成更好。

  一年級(jí)下冊(cè)口語(yǔ)交際打電話(huà)的教學(xué)反思 篇9

  人教版五年級(jí)下冊(cè)“打電話(huà)”這節(jié)課是以四年級(jí)上冊(cè)“數(shù)學(xué)廣角”單元優(yōu)化思想的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ),結(jié)合學(xué)生熟悉的素材,從具體問(wèn)題情境出發(fā),讓學(xué)生嘗試在解決問(wèn)題的多種方案中尋找最優(yōu)方案,進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系以及優(yōu)化思想在生活中的應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,同時(shí),通過(guò)畫(huà)圖的方式發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生歸納推理的思維能力。

  教材中提供的活動(dòng)分為三個(gè)部分:

  1、探討最優(yōu)方案。教材通過(guò)三種逐步遞進(jìn)的提示:可以一個(gè)一個(gè)地通知——分組通知會(huì)更快些——是不是分的組越多用的時(shí)間越少,由此引出最優(yōu)方法。

  2、尋找規(guī)律。組織學(xué)生討論前面分組時(shí)出現(xiàn)的幾個(gè)方案,再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合相關(guān)圖示找出規(guī)律。

  3、應(yīng)用規(guī)律解決兩個(gè)問(wèn)題:讓學(xué)生根據(jù)規(guī)律算一算5分鐘最多可以通知多少人;如果一個(gè)合唱隊(duì)有50人,最少花多少時(shí)間就能通知到每個(gè)人

  從已有的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看,學(xué)生能想到“分組通知”比“逐一通知”省點(diǎn)時(shí)間,但大多數(shù)學(xué)生只會(huì)將人數(shù)平均分成幾個(gè)小組,且由于學(xué)生還未很好地學(xué)會(huì)用圖示表達(dá)自己的思考,所以在分小組通知的過(guò)程中思維比較零亂,活動(dòng)的目的性較差,最后多數(shù)學(xué)生根本計(jì)算不出最短用時(shí)到底是幾分鐘。同時(shí)分組打電話(huà)的方案有很多種,教師面對(duì)有些雜亂無(wú)章的生成很容易陷入窘境。殊不知,最節(jié)省時(shí)間、最優(yōu)化的方案其實(shí)并不是將學(xué)生分成幾組,它其實(shí)是一種單線(xiàn)聯(lián)系的樹(shù)型設(shè)計(jì)方案,一個(gè)學(xué)生接到電話(huà)之后接著去通知沒(méi)有接到電話(huà)的同學(xué)(包括老師)都有打電話(huà)的任務(wù),讓每一個(gè)人都不空閑下來(lái),直到通知完所有的同學(xué)為止。

  為此,我考慮把教學(xué)起點(diǎn)放得再低一些,不從“通知15人”開(kāi)始,而是從“通知3人”入手,讓所有的學(xué)生都能參與到方案的設(shè)計(jì)當(dāng)中。交流時(shí),教師問(wèn)在關(guān)鍵處、疑惑處,示范畫(huà)出簡(jiǎn)單的方案圖示,引導(dǎo)學(xué)生比較出幾個(gè)方案中省時(shí)省時(shí)的原因,自然地引出優(yōu)化思想。起點(diǎn)的降低和適時(shí)的引導(dǎo)換來(lái)的是學(xué)生接下去的探究不再盲目,從而提高了自主探究的有效性和學(xué)習(xí)的效率。接著,拾級(jí)而上,讓學(xué)生自主探索“通知較多人數(shù)”的最優(yōu)方案,并嘗試用圖示有條理地表示自己的想法,通過(guò)與同伴、與老師的交流,掌握合理的表述方法,探究出隱含的規(guī)律。在這個(gè)過(guò)程中,教師應(yīng)該充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,對(duì)于畫(huà)圖的引導(dǎo)、示范,在思維轉(zhuǎn)合處的點(diǎn)撥、質(zhì)疑非常重要,真正做到扶放結(jié)合,教所當(dāng)教,在促進(jìn)思維發(fā)展處做文章。

  一年級(jí)下冊(cè)口語(yǔ)交際打電話(huà)的教學(xué)反思 篇10

  這篇課文是相聲,相聲對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō),不陌生,但是打電話(huà)的主題學(xué)生們很熟悉,所以課題很容易引起學(xué)生的興趣。所以,課堂一開(kāi)始,我就讓學(xué)生們小組討論,如果你想邀請(qǐng)你的朋友去看電影,打電話(huà)邀請(qǐng)他,小組討論如何表演,由學(xué)生的表演,進(jìn)入相聲里,看看這連個(gè)人是怎么打電話(huà)的,情景導(dǎo)入,學(xué)生們積極性很高,學(xué)習(xí)氣氛濃厚。

  但是,相聲這種主要以說(shuō)為為主,學(xué)生們對(duì)相聲了解不多,所以在閱讀的時(shí)候,缺少一些語(yǔ)調(diào)的改變,沒(méi)有抑揚(yáng)頓挫,反而平淡無(wú)奇,故事讀起來(lái),缺少了一些趣味性,主要是課前沒(méi)有安排學(xué)生們聽(tīng)一個(gè)相聲,初步感知。

  所以,對(duì)于有些語(yǔ)文資料的補(bǔ)充很有必要,這樣不僅僅理解課文,還可以拓寬學(xué)生知識(shí)面,課前預(yù)習(xí)應(yīng)該也預(yù)留查找資料這一部分。

  一年級(jí)下冊(cè)口語(yǔ)交際打電話(huà)的教學(xué)反思 篇11

  《打電話(huà)》這篇課文是一則相聲,主要諷刺的是那些無(wú)話(huà)找話(huà)、辦事效率低下的人。文章是一篇略讀課文,跟前一課劇本相比較,學(xué)生都比較感興趣,而且文章淺顯易懂,又有很強(qiáng)的表演性,于是把本課的學(xué)習(xí)方式定位在表演上,讓學(xué)生試著表演相聲。

  這是馬季、郭啟儒的早年的相聲名段,沒(méi)有當(dāng)年的視頻資料,我找來(lái)了根據(jù)音頻制作的相聲MV動(dòng)畫(huà),學(xué)生非常感興趣。

  我先從文本入手,讓學(xué)生自讀課文,讀懂文章的含義,明白相聲是以幽默的形式諷刺那些不良現(xiàn)象。接下來(lái)讓學(xué)生練習(xí)表演相聲。這么長(zhǎng)的相聲學(xué)生在課堂不可能完全把臺(tái)詞背下來(lái)。所以表演時(shí)允許他們半讀半背。分組表演,再選優(yōu)秀者全班表演。結(jié)果,優(yōu)勝者被極富表演天賦的孔天一、徐濟(jì)寬獲得。

  看著學(xué)生們意猶未盡的樣子,我給他們留了一項(xiàng)作業(yè),自由選擇相聲作品,在同學(xué)們學(xué)習(xí)累了的時(shí)候表演,為大家提神充電。

  一年級(jí)下冊(cè)口語(yǔ)交際打電話(huà)的教學(xué)反思 篇12

  人教版五年級(jí)下冊(cè)《打電話(huà)》這節(jié)教學(xué)內(nèi)容屬于綜合實(shí)踐活動(dòng)課,教材通過(guò)生活中學(xué)生熟悉的打電話(huà)這一生活素材,讓學(xué)生幫助老師設(shè)計(jì)方案、并從中尋找最優(yōu)方案。從而學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。通過(guò)畫(huà)圖的方式發(fā)現(xiàn)隱含的數(shù)學(xué)規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生歸納推理的思維能力。通過(guò)這節(jié)課教學(xué)我深深的體會(huì)到:教師要充分相信學(xué)生,給他們充足的思考交流時(shí)間,學(xué)生間思維的碰撞有可能創(chuàng)造課堂的亮點(diǎn)。

  首先是情景導(dǎo)入。在上課鐘聲響起后,我拿著手機(jī)假裝接電話(huà),從教室門(mén)外走進(jìn)來(lái),學(xué)生一眼看著我的表情,既驚喜又無(wú)助,把學(xué)生搞得不知道老師到底怎么回事了!巴ㄔ(huà)結(jié)束”后,我說(shuō):同學(xué)們,我剛才接到原來(lái)學(xué)校的校長(zhǎng)的一個(gè)任務(wù),要我通知我在原學(xué)校輔導(dǎo)的腰鼓隊(duì)的同學(xué),我不知道該怎么通知所用的時(shí)間最短,請(qǐng)你們幫老師找一個(gè)最優(yōu)的方案好嗎?這樣提出問(wèn)題,我為學(xué)生留出了較為充裕的思考與實(shí)踐的時(shí)間,讓學(xué)生獨(dú)立思考或小組合作解決問(wèn)題的辦法,鼓勵(lì)學(xué)生多種思考解決問(wèn)題的辦法。每次提出問(wèn)題之后,都讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組討論交流,從而得出各種方案。

  其次,充分交流,資源共享,有效互動(dòng),促進(jìn)生成。

  從教學(xué)過(guò)程看,打電話(huà)的方案從低層次的“逐個(gè)通知”到較為常規(guī)的“分組通知”,從“平均分組”到“分組可以有不同”,從“老師、組長(zhǎng)同時(shí)打”到“每個(gè)接到通知的人都同時(shí)打”,方法從低層次到最優(yōu)化,學(xué)生的理解與認(rèn)識(shí)是一個(gè)逐步遞進(jìn)的過(guò)程,其“逐步優(yōu)化”的線(xiàn)索是相當(dāng)清晰的。從而達(dá)到“資源共享,有效互動(dòng),促進(jìn)生成”之目的。

  在今后的教學(xué)活動(dòng)中,我應(yīng)該認(rèn)真組織學(xué)生思考,學(xué)生通過(guò)小組交流討論,讓學(xué)生思維之間碰撞產(chǎn)生火花,從而得出優(yōu)化的方案。只有學(xué)生經(jīng)過(guò)個(gè)體的獨(dú)立思考、個(gè)人的經(jīng)歷和體驗(yàn)以及學(xué)生群體之間的討論和思維碰撞才能形成正確的認(rèn)知。學(xué)生在交流和討論的過(guò)程中,教師需關(guān)注捕捉信息、判斷信息和處理信息,不斷激發(fā)學(xué)生思考,形成師生之間和生生之間的有效互動(dòng),促進(jìn)課堂有效生成。

  一年級(jí)下冊(cè)口語(yǔ)交際打電話(huà)的教學(xué)反思 篇13

  電話(huà)這是新課程五年級(jí)的一門(mén)綜合實(shí)踐課。這門(mén)課的主題很好,與學(xué)生的實(shí)際生活密切相關(guān)。通過(guò)這門(mén)實(shí)踐課,學(xué)生們不僅增加了知識(shí),而且學(xué)會(huì)了解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法。

  教學(xué)后,我有以下經(jīng)驗(yàn):

  1.能夠開(kāi)設(shè)活動(dòng)課程的特點(diǎn)。

  第一種是“活”,它能積極引導(dǎo)學(xué)生靈活處理問(wèn)題,激活數(shù)學(xué)思維,有濃厚的課堂學(xué)習(xí)氛圍,師生共同探索,學(xué)生參與度高。那么,這門(mén)課不僅要關(guān)注結(jié)果,還要關(guān)注過(guò)程,關(guān)注學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中的表現(xiàn),以及他們是否能夠開(kāi)拓進(jìn)取,用自己的雙手,用自己的大腦和嘴巴來(lái)解決問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生可以暢所欲言,想說(shuō)多少就說(shuō)多少,想寫(xiě)多少就寫(xiě)多少,想畫(huà)多少就畫(huà)多少,爭(zhēng)論和爭(zhēng)論,在愉快的環(huán)境中探索知識(shí),感到舒適。

  2.能夠充分挖掘?qū)W生的潛能。

  學(xué)生熟悉并有興趣打電話(huà),可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生現(xiàn)有的生活積累。電話(huà)方案的設(shè)計(jì)改進(jìn)使學(xué)生能夠結(jié)合知己的生活實(shí)際,在老師的指導(dǎo)下,學(xué)生可以合作完成整個(gè)班級(jí)的知識(shí)開(kāi)發(fā)?梢(jiàn),教師是教學(xué)的組織者、學(xué)生的向?qū)Ш脱芯康膮⑴c者。在課堂上,我可以隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和進(jìn)度,不失時(shí)機(jī)地幫助和釋放學(xué)生。例如,在七位年輕演員的通知示意圖的教學(xué)中,當(dāng)學(xué)生通過(guò)一個(gè)接一個(gè)或平均分組的方式發(fā)送通知時(shí),當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這樣的分組并沒(méi)有節(jié)省在繪圖中時(shí),老師使用投影儀來(lái)展示他們的想法,讓學(xué)生看圖片和說(shuō)話(huà),他們自己畫(huà)畫(huà),創(chuàng)新地改進(jìn)畫(huà)法,使學(xué)生能夠有序地學(xué)習(xí)繪畫(huà)。最后20%的學(xué)生能理解這種方法。它還反映了數(shù)學(xué)方法的多樣性和方法的優(yōu)化。

  一年級(jí)下冊(cè)口語(yǔ)交際打電話(huà)的教學(xué)反思 篇14

  本周,在學(xué)校的安排下,我根據(jù)本略讀課文的教學(xué)進(jìn)度,結(jié)合教材的內(nèi)容和本班學(xué)生的特點(diǎn),經(jīng)過(guò)一定的準(zhǔn)備,選擇了電話(huà),在周三的課堂上展示。在備課過(guò)程中,根據(jù)教材的特點(diǎn),努力把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神,設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。我以真誠(chéng)的態(tài)度結(jié)束了這節(jié)隨機(jī)課,今天,我冷靜下來(lái),回憶起設(shè)計(jì)、修改和教學(xué)的整個(gè)過(guò)程。我感到既高興又遺憾。

  回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程,我一直在做以下工作:

  首先,試著把教室還給學(xué)生

  這是一篇略讀課文。在教學(xué)中,應(yīng)注重培養(yǎng)和提高學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。在這門(mén)課的教學(xué)中,我力求掌握這一原則。在每個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中,我力求讓學(xué)生獨(dú)立閱讀、自主探索、自主思考,然后進(jìn)行交流、補(bǔ)充和引導(dǎo)學(xué)生朗讀。為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)更有序、更有效,我對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)都明確提出了相應(yīng)的自學(xué)要求,讓學(xué)生按照要求循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí),盡量給學(xué)生足夠的自學(xué)時(shí)間,為他們營(yíng)造“主體參與、和諧發(fā)展”的教學(xué)氛圍,讓每一位學(xué)生都能冷靜下來(lái),自己閱讀課文,向?qū)W生學(xué)習(xí)單詞,理解文章材料,了解人物特點(diǎn)。自學(xué)之后,我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生互相交流。我會(huì)完全放手,讓學(xué)生報(bào)告、補(bǔ)充和糾正錯(cuò)誤。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤,理解不夠時(shí),我會(huì)給予指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí),努力少說(shuō),讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái),通過(guò)閱讀、思考、咨詢(xún)、與大家討論來(lái)獲取知識(shí),提高學(xué)生的自學(xué)能力和閱讀能力。

  二、試著讓學(xué)生閱讀足夠的內(nèi)容來(lái)理解

  在這節(jié)課上,我試著讓閱讀貫穿全文,引導(dǎo)學(xué)生閱讀、思考和感受人物和相聲藝術(shù)的特點(diǎn)!墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出,只有多讀書(shū),才能有豐富的積累,形成良好的語(yǔ)感,形成獨(dú)立的閱讀能力,應(yīng)該更加重視閱讀。首先,我讓學(xué)生們第一次讀課文并通讀一遍。其次,我引導(dǎo)學(xué)生默讀,思考課文主要說(shuō)了些什么?然后,讓學(xué)生快速瀏覽課文,找出最能表達(dá)人物特點(diǎn)的句子,仔細(xì)閱讀評(píng)論,最后引導(dǎo)學(xué)生展示、閱讀、表演、閱讀交流中最精彩的片段,閱讀人物的語(yǔ)氣和相聲演員的夸張語(yǔ)氣。在擴(kuò)大自夸的閱讀范圍時(shí),我還要求學(xué)生先默讀,然后表演并點(diǎn)名朗讀。在反復(fù)閱讀課文的過(guò)程中,學(xué)生們一步一步地沉浸在相聲這一獨(dú)特的語(yǔ)言環(huán)境中。在課堂上,教室里充滿(mǎn)了學(xué)生們的笑聲。學(xué)生在閱讀中受到良好的啟發(fā)和教育,自然理解相聲的語(yǔ)言特點(diǎn)和如何說(shuō)話(huà)。

  三、努力加強(qiáng)學(xué)生在閱讀中的積累

  為了幫助學(xué)生積累豐富的詞匯,在教學(xué)中,我努力引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中積累好的詞匯,并學(xué)會(huì)使用。例如,在讓學(xué)生了解到這一點(diǎn)后“嗞、嗞”是一個(gè)語(yǔ)氣詞,讓學(xué)生思考自己,他們理解什么樣的擬聲詞?理解之后“正面和背面”,讓學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)。目的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)好的單詞,因此他們應(yīng)該靈活地使用它們,而不僅僅是閱讀而不是使用它們。

  四、努力讓學(xué)生在課堂上多閱讀

  為了在課堂上實(shí)施主題閱讀材料的完成,我努力使設(shè)計(jì)重點(diǎn)放在學(xué)生閱讀、思考和理解的關(guān)鍵和有價(jià)值的問(wèn)題上,并給學(xué)生更多的時(shí)間,讓他們閱讀更多的相關(guān)文章,豐富自己的知識(shí),積累更多的詞匯。

  缺點(diǎn)是語(yǔ)言的自我評(píng)價(jià)不夠豐富,表達(dá)和肢體語(yǔ)言的感染力不夠。第二,學(xué)生表演和閱讀的時(shí)間應(yīng)該更充足,這樣孩子們可以閱讀更多。

  一年級(jí)下冊(cè)口語(yǔ)交際打電話(huà)的教學(xué)反思 篇15

  在本課程的教學(xué)中,我努力使自己從原來(lái)的教授轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂上的學(xué)習(xí)指導(dǎo)者和合作者,而這個(gè)主人公的變化使學(xué)生從傾聽(tīng)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的積極參與者,從被動(dòng)地理解知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱挠H身體驗(yàn)。注重自主、合作、探究教學(xué)模式的應(yīng)用,更好地完成教學(xué)任務(wù),為充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力創(chuàng)造廣闊的空間。

  在學(xué)生的主導(dǎo)角色扮演過(guò)程中,一些學(xué)生的話(huà)語(yǔ)“非標(biāo)準(zhǔn)”或“缺陷”或者在介紹的過(guò)程中,他們沒(méi)有說(shuō)禮貌的話(huà),比如開(kāi)頭打招呼,結(jié)尾說(shuō)再見(jiàn)。我及時(shí)給了他指導(dǎo),允許他換一個(gè)詞,然后再說(shuō)一遍。由于成功的喜悅,學(xué)生的參與熱情普遍較高,這不僅活躍了課堂氣氛,而且培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力、動(dòng)腦能力和口才,還培養(yǎng)了學(xué)生的自信和良好的人格品質(zhì)。

  一年級(jí)下冊(cè)口語(yǔ)交際打電話(huà)的教學(xué)反思 篇16

  一、學(xué)生的主體地位得到了充分的體現(xiàn)。

  我“以人為本”、“目中有生”始終把學(xué)生當(dāng)作口語(yǔ)交際的主人,訓(xùn)練的主體,用心為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)安排時(shí)間,搭建舞臺(tái),帶給表現(xiàn)機(jī)會(huì)。如導(dǎo)入環(huán)節(jié)的“回憶打電話(huà)的情景”、“組內(nèi)交流”分層訓(xùn)練環(huán)節(jié)中的“學(xué)生表演”、“師生評(píng)議”等設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)都為力求表現(xiàn)了學(xué)習(xí)過(guò)程中的全員參與,把“面向全體”的要求落到了實(shí)處。

  二、合作意識(shí)和潛力得到較好的培養(yǎng)。

  “打電話(huà)”既是日常生活中典型的口語(yǔ)交際活動(dòng),又是體現(xiàn)人際關(guān)系的極好事例,我緊密聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境,用心營(yíng)造共同學(xué)習(xí)、探索、研究提高的環(huán)境氛圍,充分利用對(duì)話(huà)形式、交互式等合作學(xué)習(xí)模式,讓學(xué)生在充分合作機(jī)會(huì)的個(gè)體與群體交往中學(xué)會(huì)尊重、學(xué)會(huì)溝通、學(xué)會(huì)互助,互通有無(wú),取長(zhǎng)補(bǔ)短,共同提高。如“學(xué)生自由組對(duì)練習(xí)”、“生生表演”,都是培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和潛力的好做法。

  三、注重了創(chuàng)新學(xué)習(xí)。

  在創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)會(huì)了最基本的打電話(huà)方法后,我又設(shè)計(jì)了打電話(huà)時(shí)可能出現(xiàn)的四種不同狀況,其目的是設(shè)置對(duì)話(huà)障礙,加大口語(yǔ)交際的難度,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生會(huì)多渠道解決問(wèn)題的潛力,訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維和口語(yǔ)交際的靈活性。

  一年級(jí)下冊(cè)口語(yǔ)交際打電話(huà)的教學(xué)反思 篇17

  我發(fā)現(xiàn)有許多方面需要改進(jìn):

  1.教材研究不夠深入,使得課堂設(shè)計(jì)不夠緊湊。

  2.教學(xué)過(guò)程中的高潮和把握時(shí)機(jī)的能力不強(qiáng),使教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)沒(méi)有突出,學(xué)生沒(méi)有感受到異常。

  3.教學(xué)過(guò)程的有效性仍然相對(duì)較弱。課后,我們發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生并不夢(mèng)想掌握這些知識(shí)。

  4.數(shù)學(xué)的思想和方法沒(méi)有在課堂上得到清晰的展示,學(xué)生沒(méi)有達(dá)到本課程的教學(xué)目標(biāo)。

  一年級(jí)下冊(cè)口語(yǔ)交際打電話(huà)的教學(xué)反思 篇18

  《打電話(huà)》是一則相聲,這是學(xué)生第一次在語(yǔ)文書(shū)上接觸。未學(xué)之前,就有很多學(xué)生推薦我閱讀,更有的叫我提前上,都覺(jué)得個(gè)性搞笑。在教學(xué)時(shí),我從網(wǎng)上下載了這則相聲的視頻,先讓學(xué)生欣賞,再來(lái)自主學(xué)習(xí),頗有成效。

  一、合作意識(shí)和潛力得到較好的培養(yǎng)。

  “打電話(huà)”既是日常生活中典型的口語(yǔ)交際活動(dòng),又是體現(xiàn)人際關(guān)系的極好事例。我緊密聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境,用心營(yíng)造共同學(xué)習(xí)、探索、研究提高的環(huán)境氛圍,充分利用對(duì)話(huà)形式、交互式等合作學(xué)習(xí)模式,讓學(xué)生在充分合作機(jī)會(huì)的個(gè)體與群體交往中學(xué)會(huì)尊重、學(xué)會(huì)溝通、學(xué)會(huì)互助。如“學(xué)生自由組對(duì)練習(xí)”、“生生表演”,都是培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和潛力的好做法。

  二、注重了創(chuàng)新學(xué)習(xí)。

  學(xué)生熟悉了最基本的打電話(huà)方法后,我又設(shè)計(jì)了打電話(huà)時(shí)可能出現(xiàn)的四種不同狀況,其目的是設(shè)置對(duì)話(huà)障礙,加大口語(yǔ)交際的難度,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生會(huì)多渠道解決問(wèn)題的潛力,訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維和口語(yǔ)交際的靈活性。

  三、充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

  這是一篇獨(dú)立閱讀課文,我始終把學(xué)生當(dāng)作口語(yǔ)交際的主人,訓(xùn)練的主體,用心為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)安排時(shí)間,搭建舞臺(tái),帶給表現(xiàn)機(jī)會(huì)。如導(dǎo)入環(huán)節(jié)的“回憶打電話(huà)的情景”,分層訓(xùn)練環(huán)節(jié)中的“學(xué)生表演”、“師生評(píng)議”等都力求全員參與,把“面向全體”的要求落到了實(shí)處。

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