教師課堂的教學(xué)反思（精選7篇）
作為一位剛到崗的人民教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編為大家收集的教師課堂的教學(xué)反思（精選7篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教師課堂的教學(xué)反思1
在中國(guó)文化的譜系中，魚(yú)有著特殊的地位本課首先強(qiáng)調(diào)對(duì)魚(yú)的基本特征的把握，運(yùn)用自己的想象能力對(duì)魚(yú)的某些部位進(jìn)行概括、夸張，從而創(chuàng)造出天真、古樸的魚(yú)形紋樣。
在教學(xué)的一開(kāi)始，我通過(guò)猜與魚(yú)有關(guān)的成語(yǔ)方式來(lái)引出課題《你啊念有余》，同時(shí)又拿出學(xué)生喜愛(ài)的福娃貝貝作為一個(gè)刺激點(diǎn)，讓學(xué)生觀察福娃貝貝上的頭飾使用了中國(guó)新石器時(shí)代的魚(yú)紋圖案，由此自然過(guò)渡到了魚(yú)紋陶盆上的魚(yú)紋，讓學(xué)生欣賞幾個(gè)代表性的魚(yú)紋后，將陶盆上的魚(yú)紋與年畫(huà)中的魚(yú)進(jìn)行對(duì)比，“你觀察到了什么不同點(diǎn)？”引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比圖觀察得到陶盆上的魚(yú)紋更簡(jiǎn)潔，概括，那么教師就進(jìn)行小結(jié)：“中國(guó)傳統(tǒng)魚(yú)紋具有概括，夸張，象征等特點(diǎn)�！蓖瑫r(shí)我又進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)示范如何來(lái)繪制魚(yú)紋，學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察后會(huì)發(fā)現(xiàn)要抓魚(yú)的基本特征就可以使魚(yú)活靈活現(xiàn)了。
在本課中我也略微講了魚(yú)的基本形體結(jié)構(gòu)來(lái)鞏固學(xué)生的舊知，為了使學(xué)生完成作業(yè)時(shí)更有興趣性，我將學(xué)生的白紙剪成圓盤(pán)狀，讓學(xué)生把圓盤(pán)當(dāng)做家里的餐盤(pán)，想想如何在餐盤(pán)上設(shè)計(jì)魚(yú)紋，美化餐具。通過(guò)這種方式發(fā)現(xiàn)學(xué)生在繪制魚(yú)紋時(shí)顯的更積極些，會(huì)覺(jué)得真的在給自己家的餐具設(shè)計(jì)花紋，繪畫(huà)興趣更濃厚。
教師課堂的教學(xué)反思2
據(jù)了解，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)困難形成的原因，只有極少數(shù)的教師認(rèn)為是因?yàn)樽约航痰貌缓谩４蠖鄶?shù)教師都?xì)w因于學(xué)科內(nèi)容難、學(xué)生素質(zhì)差、家庭教育環(huán)境不良等教師以外的因素。這表明，教師對(duì)自己在學(xué)生形成學(xué)習(xí)困難的過(guò)程中的一些不良影響并沒(méi)有足夠重視。而學(xué)生卻認(rèn)為，學(xué)生有學(xué)習(xí)困難，有大約三分之一的原因在于教師的教學(xué)和管理。有人更是提出這樣的觀點(diǎn)，沒(méi)有教不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。這些表明，教師在學(xué)生形成學(xué)習(xí)困難的過(guò)程中是有一定責(zé)任的。所以教師本身的因素對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)困難有很大的作用。作為教師，應(yīng)該深入反思自己的教育教學(xué)行為，從而減少學(xué)生學(xué)習(xí)困難的產(chǎn)生。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，反思是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的源泉，是優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、提高教學(xué)質(zhì)量的好方法，是促進(jìn)認(rèn)識(shí)升華和深刻的可靠途徑。我國(guó)古代的先哲孔子就曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆�！眹�(guó)外的學(xué)者也對(duì)反思的重要性作過(guò)闡述。如荷蘭數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾曾說(shuō)：反思是重要的數(shù)學(xué)活動(dòng)，它是數(shù)學(xué)活動(dòng)的核心和動(dòng)力。美國(guó)的波斯納指出教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思�？梢哉f(shuō)，沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)只是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多是膚淺的認(rèn)識(shí)。而反思，可以使存在的問(wèn)題得到整改，發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)探究，積累的經(jīng)驗(yàn)升華為理論。此外還能提高數(shù)學(xué)意識(shí)，優(yōu)化思維品質(zhì)。那么課后我們應(yīng)該反思些什么了？以下談?wù)勎业囊恍┛捶ā?/p>
一、反思教學(xué)目的。
教學(xué)目的實(shí)沒(méi)實(shí)現(xiàn)是衡量一節(jié)課成不成功的起碼標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)目的是指在該節(jié)課學(xué)生需要理解的概念、掌握的方法、熟悉的技巧、領(lǐng)會(huì)的數(shù)學(xué)思想等等，是教師進(jìn)行進(jìn)一步教學(xué)的基礎(chǔ)和前提，是學(xué)生提高自身綜合能力的必具條件。教師反思教學(xué)目的，實(shí)際就是要通過(guò)反思教學(xué)過(guò)程真正弄清楚學(xué)生到底理沒(méi)理解概念的內(nèi)涵和外延？定理的前提和結(jié)論？會(huì)不會(huì)靈活運(yùn)用定理解題？定理本身包含的思想方法？定理的適用范圍如何？本節(jié)課所要掌握的基本方法是不是已經(jīng)掌握？等等。要知道這一切，首先我們必須留意學(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)。精力集中、反映積極、動(dòng)作迅速、愉悅樂(lè)觀等意味著學(xué)生態(tài)度熱情、主動(dòng)參與、學(xué)有所得、學(xué)有所樂(lè)。在這樣的一種氛圍里，學(xué)生無(wú)疑是大有收獲的。而無(wú)精打采、置若罔聞、拖拉疲塌、焦頭爛額等等則意味著課堂氣氛沉悶，學(xué)生積極性不高，學(xué)習(xí)很吃力，效果欠佳。其次檢查學(xué)生做課堂練習(xí)的情況。若大多數(shù)人能在規(guī)定的時(shí)間里正確完成規(guī)定的題目，則教學(xué)目的可以說(shuō)基本達(dá)到；若多數(shù)人遲遲動(dòng)不了筆或只能做題目的某些步驟或即使做了也存在這樣那樣的問(wèn)題，則說(shuō)明學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容沒(méi)有真正弄懂，知識(shí)技能沒(méi)有過(guò)關(guān)。再次是批閱學(xué)生的課后作業(yè)情況。思路清晰、推理有據(jù)、定理公式使用得當(dāng)、計(jì)算準(zhǔn)確、步驟有詳有略，說(shuō)明學(xué)生已掌握了基本知識(shí)和方法，并會(huì)用其解決一些數(shù)學(xué)問(wèn)題。相反，顛三倒四、亂套公式亂用定理、計(jì)算錯(cuò)誤不斷等說(shuō)明知識(shí)不過(guò)關(guān)，技能不過(guò)關(guān)。還有就是下來(lái)個(gè)別調(diào)查。通過(guò)這一系列的方法手段，找出問(wèn)題的所在，思考補(bǔ)救的措施。該補(bǔ)充的就一定要補(bǔ)充，該糾的錯(cuò)就一定要糾；該集體強(qiáng)調(diào)的就要集體強(qiáng)調(diào)，該個(gè)別輔導(dǎo)的就要個(gè)別輔導(dǎo)。將當(dāng)堂內(nèi)容補(bǔ)起來(lái)，以便進(jìn)行下面的學(xué)習(xí)。
二、反思教學(xué)方法。
教學(xué)方法是指為完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)到教學(xué)目的所采取的措施手段及所借助的輔助工具。通常根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，我們可以采用講授式、啟發(fā)式、發(fā)現(xiàn)式、問(wèn)題式等等教學(xué)方法，也可以利用掛圖、模型、實(shí)物、小黑板、多媒體課件等輔助教學(xué)。俗話說(shuō)“教學(xué)有法，教無(wú)定法�！苯虒W(xué)方法的好歹，完全取決于受教育對(duì)象的實(shí)際認(rèn)知水平。反思教學(xué)方法，就是根據(jù)學(xué)生在當(dāng)堂課的表現(xiàn)，從他們學(xué)習(xí)中最吃力、最不易理解的、最不易掌握的地方突破，從他們最無(wú)聊、最無(wú)味的地方入手，從他們最易忽略卻很富教學(xué)價(jià)值的地方擴(kuò)展。找教師自身的原因，尋求最利于學(xué)生接受也最樂(lè)于接受、最利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、最利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的創(chuàng)造性、最利于學(xué)生各方面協(xié)調(diào)發(fā)展的最佳教學(xué)形式。如果是課題引入得太平淡無(wú)奇，激不起同學(xué)們的興趣，可以利用數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)家的成長(zhǎng)歷程、新奇的數(shù)學(xué)問(wèn)題、身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題等等導(dǎo)入；如果是定理公式的推導(dǎo)證明僅僅限于教材學(xué)生不好理解，可以深挖教材發(fā)掘新意改變策略，以充實(shí)的內(nèi)容淺顯易懂循序漸進(jìn)的形式滿足同學(xué)們的求知欲同時(shí)激發(fā)其科學(xué)知識(shí)的創(chuàng)造性；如果是例題習(xí)題的處理就事論事缺乏深度學(xué)生們不好掌握，可以層層深入舉一反三，在使同學(xué)們掌握基本方法基本技能的前提下盡量培養(yǎng)他們的集中思維和發(fā)散思維。如此等等，只要我們善于觀察，善于思考，就一定能逐步提高自身的教學(xué)水平，教學(xué)質(zhì)量也一定能夠上去。
三、反思教學(xué)價(jià)值。
教學(xué)價(jià)值是教師在完成教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況下在教學(xué)的意義、思維的培養(yǎng)、道德情操陶冶上的升華，是教育教學(xué)的更高境界。不是有這么一句教育格言嗎？“教育是一項(xiàng)事業(yè)，需要我們無(wú)私的奉獻(xiàn)；教育是一門(mén)科學(xué)，需要我們刻苦的鉆研；教育是一種藝術(shù)，需要我們不斷的創(chuàng)新�！狈此冀虒W(xué)價(jià)值，就是發(fā)掘該節(jié)課富含的認(rèn)識(shí)教育價(jià)值、情感教育價(jià)值、行為教育價(jià)值。要知道每一種數(shù)學(xué)思想都深刻著我們的人生哲理，每一種解題方法都豐富著我們的價(jià)值觀世界觀，每一點(diǎn)滴的數(shù)學(xué)知識(shí)都凈化著我們的心靈情操。只要我們細(xì)心觀察，認(rèn)真分析，深入思考，努力拓展，不放過(guò)課堂教學(xué)中的蛛絲馬跡，不放過(guò)教材中的一字一頁(yè)，我們就一定能做得到，我們也一定能做得好。如分類(lèi)討論的思想教我們辨證地看問(wèn)題，函數(shù)的思想教我們既要注重問(wèn)題的現(xiàn)象更要認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的本質(zhì)；又如數(shù)形結(jié)合的方法教我們什么是數(shù)學(xué)美怎樣欣賞數(shù)學(xué)美如何運(yùn)用數(shù)學(xué)美，反證法讓我們認(rèn)識(shí)到解決問(wèn)題不一定要正面出擊有時(shí)側(cè)面迂回效果更好；再如數(shù)學(xué)家的成長(zhǎng)過(guò)程可以給我們樹(shù)立榜樣激勵(lì)我們刻苦學(xué)習(xí)，我國(guó)悠久燦爛的數(shù)學(xué)發(fā)展史可以讓我們強(qiáng)烈的民族自豪感，激起同學(xué)們的愛(ài)國(guó)主義熱情，從而奮發(fā)讀書(shū)獻(xiàn)身祖國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)�，F(xiàn)代教育不是要教出一群書(shū)呆子，不是要教出一群高分低能兒，而是要為這些朝氣蓬勃的少年的未來(lái)著想，為他們豐富多彩的人生作必要的知識(shí)準(zhǔn)備心理準(zhǔn)備。知識(shí)是死的，忘了或不知道是可以從書(shū)本上得到的，而能力素質(zhì)卻是無(wú)形的是無(wú)法教會(huì)的，但一個(gè)人的素質(zhì)決定了一個(gè)人的生存能力和發(fā)展前景。所以歸根結(jié)底，教學(xué)的價(jià)值目的在于塑造人，交給他們做人的道理，交給他們科學(xué)的思維方式和能自我發(fā)展的基本素質(zhì)，讓他們都成為多社會(huì)有用的人。
教師課堂的教學(xué)反思3
為規(guī)范磨課過(guò)程中執(zhí)教者課后反思及聽(tīng)課者的評(píng)課程序，()切實(shí)提高小班化課堂教學(xué)質(zhì)量，現(xiàn)對(duì)執(zhí)教者課后反思及聽(tīng)課教師的評(píng)課步驟做如下規(guī)定，請(qǐng)準(zhǔn)照?qǐng)?zhí)行。
1、講教學(xué)內(nèi)容（執(zhí)教者）
講清楚教學(xué)內(nèi)容在全冊(cè)教材或相關(guān)章節(jié)中的位置，講清楚本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)（重點(diǎn)或難點(diǎn)）。
2、講學(xué)生情況（執(zhí)教者）
講清楚學(xué)生對(duì)于本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的已有知識(shí)儲(chǔ)備（基礎(chǔ)），講清楚執(zhí)教者通過(guò)教學(xué)想讓學(xué)生掌握到什么程度。
3、講教學(xué)目標(biāo)（執(zhí)教者）
�、倩诮虒W(xué)內(nèi)容的分析和對(duì)學(xué)情的了解，確立了哪些教學(xué)目標(biāo)。
�、谕ㄟ^(guò)本節(jié)課的教學(xué)，自己覺(jué)得這些目標(biāo)是否合適，有哪些目標(biāo)沒(méi)有達(dá)成。
4、講教學(xué)方法（執(zhí)教者、聽(tīng)課者）
根據(jù)確立的教學(xué)目標(biāo)，采用了哪些教學(xué)方法，哪些是成功的？哪些效果不明顯？
5、談教后反思、評(píng)課（執(zhí)教者、聽(tīng)課者）
針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)，教師（聽(tīng)課者）感覺(jué)哪些方面是做得比較成功的，如：讓學(xué)生掌握了哪些方面的知識(shí)；培養(yǎng)了學(xué)生哪些方面的能里；學(xué)生的哪方面思維能力能到了訓(xùn)練和提高等。本節(jié)課哪些方面的處理值得商榷？原因是什么，如果我（重新）來(lái)上，可以怎樣改進(jìn)。
教師課堂的教學(xué)反思4
我國(guó)是一個(gè)重視傳統(tǒng)文化的國(guó)家，流傳著許多膾炙人口的國(guó)學(xué)詩(shī)篇。國(guó)學(xué)的內(nèi)容雖然古老，但內(nèi)容經(jīng)典，可以讓孩子們受益終生。教師應(yīng)多動(dòng)腦筋，創(chuàng)造生動(dòng)有趣的教法。如在學(xué)習(xí)唐詩(shī)、宋詞時(shí)，生動(dòng)的故事，妙趣橫生的典故，就很能激發(fā)孩子們的興趣。
首先，講解時(shí)要語(yǔ)言精到，形象生動(dòng)，或夸張幽默，或深情感人。楹右鞒詩(shī)詞，可套用現(xiàn)代歌曲的調(diào)子，這也是他們喜歡的方式。
其次，采用多種形式的誦讀，充分營(yíng)造情深意美的詩(shī)詞氛圍，這樣更利于孩子理解記憶。有些內(nèi)容的學(xué)習(xí)可以采用小組合作的方式，通過(guò)自學(xué)、互學(xué)、組內(nèi)交流討論，進(jìn)行背誦、理解、質(zhì)疑，聯(lián)系實(shí)際談體會(huì)等，小組之間可以相互提問(wèn)，答疑解惑，激勵(lì)每個(gè)孩子參與其中，充分調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)積極性。
老師還要經(jīng)常關(guān)注時(shí)事新聞，引導(dǎo)學(xué)生古今結(jié)合，使自己的教學(xué)內(nèi)容充滿時(shí)代氣息，還可以設(shè)置書(shū)上能找到答案的問(wèn)題給基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生則要設(shè)置諸如聯(lián)系時(shí)事或辨證闡述孔子觀點(diǎn)等題目。要讓所有的孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中都有成就感，感受到國(guó)學(xué)精湛的語(yǔ)言藝術(shù)和深厚的文化內(nèi)涵。
經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的國(guó)學(xué)教學(xué)，我探索出了一些行之有效的教學(xué)方法，但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我認(rèn)為很多古文經(jīng)典是永恒的真理，為了能讓傳統(tǒng)文化精華古為今用，重?zé)ㄉ鷻C(jī)，教師自身還要進(jìn)行不斷的學(xué)習(xí)，盡力提高自己的文化底蘊(yùn)和教學(xué)水平，努力將這些優(yōu)秀的中華文化教給孩子，逐漸提升他們的文化品位，讓中華傳統(tǒng)文化的種子在孩子們心中生根、發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果，給他們一個(gè)美好的未來(lái)。
教師課堂的教學(xué)反思5
對(duì)一名高中數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)不僅要上好每一堂課，還要對(duì)教材進(jìn)行加工，對(duì)教學(xué)過(guò)程以及教學(xué)的結(jié)果進(jìn)行反思，因?yàn)閿?shù)學(xué)教育不僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更關(guān)注結(jié)果是如何發(fā)生，發(fā)展的。
一、教學(xué)反思的概念
教學(xué)反思是指“教師以自己的教學(xué)活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己所做出的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程，”現(xiàn)代教育最重要的特征就是張揚(yáng)人的主體性，提倡個(gè)性的發(fā)展，充分發(fā)揮每個(gè)人的主觀能動(dòng)性及特長(zhǎng)，以期取得最大的效益和最高的發(fā)展，因此社會(huì)、學(xué)校對(duì)教師提出了更高的要求，這種要求不僅體現(xiàn)在對(duì)教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)的追求上，更重要的體現(xiàn)在對(duì)教師的綜合素質(zhì)，教學(xué)效益的要求上。
二、教學(xué)反思的意義
教學(xué)反思是一種非常有益的思維活動(dòng)，它一方面是對(duì)自己在教學(xué)中的正確行為予以肯定，不斷地積累經(jīng)驗(yàn)；另一方面又是自己同自己“過(guò)不去”挑自己的刺，找出在教學(xué)實(shí)踐中與教學(xué)新理念不相吻合的甚至和教學(xué)新理念相違背的做法，進(jìn)行自我批評(píng)，并且予以改正，通過(guò)不斷完善自己的教學(xué)行為使自己以后的教學(xué)方法更加完美。
三、教學(xué)反思內(nèi)容與改進(jìn)
（一）教學(xué)大綱吃不透，教學(xué)目標(biāo)不明確
我從事高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作十多年，教材做了改版，有些教學(xué)內(nèi)容要求也有所改動(dòng)，自己并未及時(shí)熟讀大綱，導(dǎo)致無(wú)效教學(xué)甚至負(fù)效教學(xué)，比如有次開(kāi)課講“古典概型的概率”，是在文科班，現(xiàn)在文科只需熟練地運(yùn)用列舉法計(jì)數(shù)就可以了，但是做練習(xí)時(shí)出現(xiàn)數(shù)據(jù)稍大一些題目，自己一時(shí)圖快就會(huì)用排列組合的知識(shí)，講過(guò)后自己就感覺(jué)效果不好，下課后我們教研組長(zhǎng)就對(duì)我說(shuō)了這幺幾點(diǎn)：
1、本節(jié)知識(shí)點(diǎn)的要求就是會(huì)用列舉法計(jì)數(shù)，大綱吃不透；
2、講排列組合計(jì)數(shù)沖淡主題，還會(huì)讓學(xué)生跟所學(xué)的列舉法這種基礎(chǔ)方法產(chǎn)生混淆；
3、看上課的效果可能沒(méi)幾個(gè)學(xué)生完全懂，你這是得不償失�。∥易约阂渤浞忠庾R(shí)到這一點(diǎn)。
改進(jìn)措施：認(rèn)真?zhèn)浣滩�，熟練掌握每章�?jié)的基本知識(shí)，考試要求，通解通法，特別是考點(diǎn)要求改變的地方更是銘記于心，對(duì)每節(jié)課都是有備而來(lái)，對(duì)每節(jié)課的三維目標(biāo)了如指掌，才進(jìn)課堂。
（二）對(duì)學(xué)生的已有知識(shí)掌握能力吃不準(zhǔn)，教學(xué)欠針對(duì)性
在教學(xué)中我總是會(huì)根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)來(lái)判斷學(xué)生的知識(shí)掌握水平，在講課中老是出現(xiàn)我認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該會(huì)的內(nèi)容事實(shí)上學(xué)生掌握的并不好，比如說(shuō)，考試解答題中有關(guān)集合的交、并、補(bǔ)問(wèn)題，我覺(jué)得這種題目是送分題，所以一般考試后都不做錯(cuò)誤統(tǒng)計(jì)，也不怎幺講，誰(shuí)知有一次我教的學(xué)生在期末統(tǒng)考這樣的大考中失分不少，后來(lái)我做了分析，學(xué)生的失分點(diǎn)確實(shí)是蠻多的：1、不等式的求解；2、區(qū)間端點(diǎn)的取舍；3、集合的正確表示，這些都會(huì)使學(xué)生丟分。
當(dāng)然，有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)你以為學(xué)生不會(huì)，事實(shí)上學(xué)生掌握的還不錯(cuò)的'情況。
改進(jìn)措施：充分備學(xué)生，現(xiàn)在在上課前都會(huì)對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)練習(xí)認(rèn)真批改統(tǒng)計(jì)，再在課前與學(xué)生的交流中得到相關(guān)信息，上課前對(duì)學(xué)生已掌握的基本知識(shí)充分了解，上課做到有的放矢。
�。ㄈ┥险n做不到放手，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)
我在教學(xué)的過(guò)程中，總有這樣的困惑：為什幺同樣的題目講了幾遍了，有些學(xué)生還不會(huì)做，這種問(wèn)題在學(xué)習(xí)成績(jī)中等偏下的學(xué)生中尤為明顯，今年我教高二，在教高一時(shí)班上有一學(xué)生基礎(chǔ)不太好，甚至連一些基本的的公式都記不住，我對(duì)這學(xué)生也漸漸失去信心，可有段時(shí)間我覺(jué)得這學(xué)生的公式記得比以前好了，欣喜之余也有些困惑，就找這個(gè)學(xué)生談了心，給他鼓勵(lì)，跟他總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生的一席話令我茅塞頓開(kāi)，他說(shuō)，老師你前一段時(shí)間上課講得多，不怎幺讓我們做，這一段時(shí)間讓我們做得多，公式就記得了，我才想起前一段時(shí)間我自己認(rèn)為知識(shí)點(diǎn)較難，怕學(xué)生跟不上，所以自己講的多，做的示范較多，自認(rèn)為處處講解到位才放心，卻忽視了學(xué)生的積極主動(dòng)參與，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)實(shí)際操作遠(yuǎn)比觀看老師操作好得多。
改進(jìn)措施：充分放手，突出學(xué)生主體地位，開(kāi)展好自主學(xué)習(xí)、合作交流，質(zhì)疑探究，學(xué)困生可以請(qǐng)其他同學(xué)幫忙；獨(dú)立完成有困難的就交給有能力的同學(xué)，在小組討論中完成問(wèn)題；只有小部分同學(xué)理解的就請(qǐng)這部分同學(xué)為班級(jí)同學(xué)講解，大家都不會(huì)的就我和學(xué)生共同完成，總之，盡可能讓學(xué)生多動(dòng)手，多動(dòng)腦。
�。ㄋ模┱n后作業(yè)批改與講解粗枝大葉，不認(rèn)真，學(xué)生考試問(wèn)題百出
在教學(xué)中，常有學(xué)生做題時(shí)過(guò)程馬虎，答題規(guī)范性做得很不到位，不是這里多了一個(gè)條件就是那兒少了一個(gè)，我在思考這個(gè)問(wèn)題時(shí)覺(jué)得自己平時(shí)上課示范做的蠻好的，為什幺學(xué)生寫(xiě)時(shí)就變樣呢？后來(lái)找學(xué)生一交流知道了問(wèn)題所在：平常改作業(yè)追求速度，只看答案，答案對(duì)就對(duì)了，其實(shí)中間的過(guò)程是不完善的，學(xué)生看到你改的是對(duì)的，考試時(shí)當(dāng)然也這樣寫(xiě)了，知道這點(diǎn)心里覺(jué)得十分愧疚，學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題原來(lái)是我自己不作為導(dǎo)致的。
改進(jìn)措施：改變以前的改作業(yè)習(xí)慣，堅(jiān)決做到只要是改過(guò)的作業(yè)，學(xué)生的細(xì)小問(wèn)題都指到位，問(wèn)題多的當(dāng)面交流或留言交流，時(shí)間來(lái)不及情愿不改也不糊涂了事。
結(jié)語(yǔ)
華師大葉瀾教授曾說(shuō)：一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思，有可能成為名師，由此可見(jiàn)，教學(xué)過(guò)程中不斷地反思、改進(jìn)對(duì)一個(gè)教師的成長(zhǎng)是非常重要的，也是教師對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。
教師課堂的教學(xué)反思6
語(yǔ)文教師想要教學(xué)成功，課堂教學(xué)語(yǔ)言尤其重要，以優(yōu)美的教學(xué)語(yǔ)言營(yíng)造濃郁文化氛圍的語(yǔ)文課，能讓學(xué)生聽(tīng)后如沐春風(fēng)，使教師的教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果，這就需要語(yǔ)文教師的課堂語(yǔ)言充滿魅力。我認(rèn)為教師應(yīng)從知識(shí)性、趣味性等方面來(lái)加強(qiáng)自己的語(yǔ)言修養(yǎng)。
課堂是學(xué)生掌握知識(shí)的主要場(chǎng)所，而教師的課堂語(yǔ)言則滲透著對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和對(duì)教學(xué)目的把握，是學(xué)生思維的主要導(dǎo)向。因此，教師要在每一節(jié)課里都讓學(xué)生吸收到新的“養(yǎng)分”。就必須有真才實(shí)學(xué)，使學(xué)生真切地感到自己通過(guò)學(xué)習(xí)在不斷地充實(shí)，這就需要教師對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行深入的鉆研和理解。
隨著新課程改革，各學(xué)科的內(nèi)容相互滲透。學(xué)生不僅僅滿足于語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)語(yǔ)文課文中所涉及的其它學(xué)科知識(shí)也表現(xiàn)出極大的興趣。這就需要教師不斷學(xué)習(xí)、拓寬知識(shí)面，由“專(zhuān)才”變成“全才”。例如，我在教《時(shí)間的腳步》，對(duì)文中所涉及到的歷史學(xué)、生物學(xué)、地理學(xué)知識(shí)，我都能詳細(xì)地給學(xué)生講解。學(xué)生聽(tīng)得津津有味，課后悄悄議論“嘿，咱老師真了不起，能上知天文，下曉地理。”
教師的課堂語(yǔ)言僅具有知識(shí)性是不夠的，試想學(xué)生每天一堂接一堂的課去聽(tīng)，這對(duì)于十幾歲的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一種難耐的“剪熬”。若遇到“說(shuō)者有心，聽(tīng)者無(wú)意”的情形，教學(xué)效果便大大削弱，這就要求教師用生動(dòng)有趣的課堂語(yǔ)言來(lái)彌補(bǔ)教學(xué)內(nèi)容本身的枯燥，使學(xué)生能從課堂中得到享受和樂(lè)趣。教師在授課中，可以穿插一些生動(dòng)、幽默的笑話在教學(xué)節(jié)奏，活躍課堂氣氛，集中學(xué)生注意力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。
總之，教師恰到好處的課堂教學(xué)語(yǔ)言很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率，愿更多的教師能關(guān)注到這一點(diǎn)，使自己豐富多彩的課堂語(yǔ)言成為繽紛教壇一朵常開(kāi)不敗的奪目奇葩。
教師課堂的教學(xué)反思7
今天開(kāi)一節(jié)新課，課題是《圓的標(biāo)準(zhǔn)方程》。教學(xué)上，我用了奧運(yùn)五環(huán)旗來(lái)引入，通過(guò)五環(huán)的圓形狀，讓學(xué)生舉例生活中的圓，借以活躍課堂的氣氛并提出本節(jié)研究的課題。接下來(lái)，設(shè)計(jì)兩個(gè)問(wèn)題作為課堂的串聯(lián)。問(wèn)題一：如何作出一個(gè)圓？先讓學(xué)生上來(lái)畫(huà)圓，再結(jié)合畫(huà)圓的呈現(xiàn)的情境，引導(dǎo)學(xué)生回顧圓的定義；問(wèn)題二：如果圓心為C（a,b)，半徑為r，如何求圓的方程？教師根據(jù)學(xué)生作出的圓，添上坐標(biāo)軸，讓學(xué)生根據(jù)求曲線方程的步驟推導(dǎo)圓的方程。兩個(gè)問(wèn)題一解決，圓的標(biāo)準(zhǔn)方程也就浮出水面了。
結(jié)合例題，教師對(duì)圓的標(biāo)準(zhǔn)方程的結(jié)構(gòu)作了進(jìn)一步說(shuō)明，特別強(qiáng)調(diào)了圓心在原點(diǎn)的情況，然后，就進(jìn)入了練習(xí)鞏固階段。本節(jié)課設(shè)置了三個(gè)題組，題組一（4題）：已知圓的標(biāo)準(zhǔn)方程，口答圓的圓心坐標(biāo)和半徑；題組二（4題）：已知圓的圓心坐標(biāo)和半徑，寫(xiě)出圓的標(biāo)準(zhǔn)方程；通過(guò)題組一、二，教師引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化了確定圓方程的關(guān)鍵是明確圓心坐標(biāo)和圓半徑，如果條件不成熟，則需根據(jù)條件先求出圓心坐標(biāo)和半徑。于是，給出題組三，都是要求學(xué)生先作出草圖并求圓的標(biāo)準(zhǔn)方程，條件分別如下：
（1）已知圓心和過(guò)圓上一點(diǎn)；
�。�2）以A、B兩點(diǎn)為圓的直徑；
�。�3）已知圓心，且圓與一直線相切；
�。�4）已知圓過(guò)兩點(diǎn)和半徑r。
四道題目，讓學(xué)生先作簡(jiǎn)單的思考，然后叫四位學(xué)生分別上來(lái)板演。這樣的安排，也是經(jīng)過(guò)深思熟慮的，但放手讓學(xué)生做之后，結(jié)果卻不盡如人意。尤其是3、4兩題，兩位學(xué)生耗費(fèi)了近15分鐘時(shí)間，雖然第4題得到了解決，但離下課僅剩下2分鐘。結(jié)果只能對(duì)學(xué)生的板演作匆匆忙忙的說(shuō)明，未能對(duì)解題思路作進(jìn)一步的延伸，是為本課一遺憾。
在課后，幾個(gè)同事進(jìn)行了交流，認(rèn)為題組三的給出太過(guò)突然，應(yīng)該先設(shè)置一個(gè)類(lèi)似的例題作緩沖，而且題4在本節(jié)課顯得難度過(guò)高，應(yīng)當(dāng)放在下節(jié)課再講。思索再三，確實(shí)同事的見(jiàn)解很到位，本節(jié)課還是題量設(shè)置過(guò)大了一些，在教學(xué)中，題組三應(yīng)該一題一題地給出，然后盡可能詳細(xì)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)解題思路和過(guò)程進(jìn)行分析，講多少題，應(yīng)根據(jù)課堂的情況進(jìn)行調(diào)整。如此，彈性會(huì)更大，課堂也會(huì)進(jìn)行得更從容。
看來(lái)，如何放手給學(xué)生？放手到什么程度？總有很多讓人品味的地方。
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