小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)反思范文（精選5篇）
作為一名人民教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng)，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編收集整理的小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)反思范文（精選5篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)反思1
小組合作學(xué)習(xí)，是課堂上一個(gè)相當(dāng)重要的學(xué)習(xí)形式，每當(dāng)學(xué)習(xí)時(shí)遇到有些難度、需要學(xué)生多思考，需要學(xué)生動(dòng)手操作，或者有些重難點(diǎn)的知識(shí)，教師一般會(huì)傾向于設(shè)置問(wèn)題，小組合作學(xué)習(xí)來(lái)突破，但是小組合作也有很多弊端，比如：有的學(xué)生不參與，有的學(xué)生“”一言堂，有的討論著討論著就開(kāi)始聊天玩耍，控制不好，適得其反，所以，小組合作學(xué)習(xí)想要更加有效的解決問(wèn)題，需要下很多功夫去了解學(xué)生，設(shè)置活動(dòng)。
1、分組，應(yīng)該合理
在平時(shí)的教學(xué)中要讓每一位學(xué)生知道，眾人的智慧要強(qiáng)于個(gè)體的智慧。從而使學(xué)生能從主觀上接受小組合作學(xué)習(xí)。在小組的組建時(shí)，也要讓每一名學(xué)生都能明確自己在小組中角色位置及責(zé)任意識(shí)。將全班學(xué)生按照學(xué)業(yè)水平、性格、性別等差異，分成若干小組，每組3—6人。每組都應(yīng)包含學(xué)習(xí)成績(jī)好、中、差的學(xué)生分組的時(shí)候要考慮使全班各組平均成績(jī)大致相同；不允許學(xué)生自由組合，防止組內(nèi)同質(zhì)的現(xiàn)象，這樣小組間力量相當(dāng)，讓學(xué)生相互間學(xué)習(xí)成為可能，既能避免上文所說(shuō)的“亂說(shuō)”，造成課堂上的紛亂，又顯得公平、利于競(jìng)爭(zhēng)。
2、方法引導(dǎo)，提高效率
教學(xué)組織中的引導(dǎo)。在合作學(xué)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生有秩序地分別發(fā)表自己的意見(jiàn)和建議，避免個(gè)別學(xué)生獨(dú)占時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生都有表達(dá)的機(jī)會(huì)，同時(shí)也避免了爭(zhēng)著說(shuō)、同時(shí)說(shuō)的無(wú)效學(xué)習(xí)行為。由于班中分成了若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，教師無(wú)法一一顧及，這就需要學(xué)習(xí)小組中有一個(gè)核心人物來(lái)組織學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)行為。在小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)習(xí)伙伴之間不可避免會(huì)存有意見(jiàn)沖突，如果沒(méi)有正確的引導(dǎo)，小組成員間往往會(huì)爭(zhēng)執(zhí)不休，從而造成了學(xué)習(xí)的偏向。所以我們要引導(dǎo)學(xué)生在充分發(fā)表自己意見(jiàn)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)分析，學(xué)會(huì)判斷，學(xué)會(huì)歸納整理。老師要善于引導(dǎo)學(xué)生傾聽(tīng)其他學(xué)生的發(fā)言，避免交流時(shí)過(guò)多的內(nèi)容雷同，從而提高學(xué)習(xí)的實(shí)效。
3、組內(nèi)成員分工明確。
一號(hào)為大組長(zhǎng)，保證小組高效率的工作，保證每個(gè)成員明白該做什么，保證各司其職，提出下一步的建議；負(fù)責(zé)講解疑難，幫助同學(xué)快速完成學(xué)習(xí)任務(wù)等。二號(hào)為紀(jì)律組長(zhǎng)，保證組員在討論的過(guò)程中，不做其他無(wú)關(guān)的事情，提醒組員不要聲音過(guò)大，擾亂課堂秩序。三號(hào)為監(jiān)督員，提醒成員參與合作和小組活動(dòng)，解決不參與或者一言堂的現(xiàn)象。四號(hào)為記錄員，負(fù)責(zé)各個(gè)項(xiàng)目的記錄，匯總。并根據(jù)實(shí)際情況，指導(dǎo)，調(diào)整。
4、培養(yǎng)交流技能的培養(yǎng)。
學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，不隨便打斷別人的發(fā)言，努力掌握別人發(fā)言的要點(diǎn)；對(duì)別人的發(fā)言做出評(píng)價(jià)；學(xué)會(huì)質(zhì)疑，聽(tīng)不懂時(shí)，請(qǐng)求對(duì)方做進(jìn)一步的解釋；樂(lè)于陳述自己的想法，修正他人的觀點(diǎn)；勇于接受他人的意見(jiàn)并修正自己的想法；學(xué)會(huì)組織、主持小組學(xué)習(xí)，能根據(jù)他人的觀點(diǎn)，做總結(jié)性發(fā)言。
小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)反思2
幾節(jié)課下來(lái)感觸很多，近日在想一個(gè)問(wèn)題：我們?cè)谧约旱恼n堂上要不要將外出學(xué)習(xí)的課堂照搬到我們的課堂上來(lái)呢？這是不是適合我們的課、我們的學(xué)生呢？下面是我在近一段時(shí)間在歷史課任務(wù)分配、問(wèn)題討論及新授課講課方面的一些實(shí)踐和想法。
1、歷史課任務(wù)分配實(shí)踐。
我們可以將一節(jié)課的歷史內(nèi)容分解成與小組數(shù)相同的幾個(gè)問(wèn)題，每組一個(gè)或兩個(gè)問(wèn)題，可以教師指派，也可抽簽分派，看哪個(gè)組答得最快最準(zhǔn)確。一般通過(guò)兩種方式，第一種是將問(wèn)題列在黑板上，學(xué)生看書(shū)、討論歸納后派代表到黑板上將答案板書(shū)出來(lái)，其他小組到黑板上修改補(bǔ)充，然后教師講評(píng)；第二種是教師出示問(wèn)題后，學(xué)生看書(shū)、討論，將答案整理歸納，然后派代表發(fā)言，其他小組補(bǔ)充，后教師講評(píng)。
2、合作學(xué)習(xí)的討論實(shí)踐。
我們可以將每節(jié)課中最重要最難理解的問(wèn)題，讓所有的組都一起討論解決。當(dāng)然也可以通過(guò)兩種方式：一是將一個(gè)問(wèn)題分解成幾個(gè)小問(wèn)題，然后將問(wèn)題分配給各個(gè)小組或者小組自己選擇；二是各組討論歸納答案，一個(gè)組先答，其他組補(bǔ)充、糾錯(cuò)。通過(guò)實(shí)踐，前一種方式更容易操作，也容易騰出時(shí)間來(lái)講評(píng)。
3、（想法）合作學(xué)習(xí)中講新授課。
我們?cè)谏闲率谡n時(shí)可以將歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容分成與小組數(shù)目相當(dāng)?shù)牟糠�，讓各組自由選擇，或者抽簽決定某組講哪一部分內(nèi)容。任務(wù)接受之后，各個(gè)小組成員首先要自主學(xué)習(xí)，然后討論決定采用的.講課方式。講課方式可以是推薦某一個(gè)人代表全組講課，小組同學(xué)給講課者提供自己的建議，講課者在有任務(wù)時(shí)，可以讓各小組同學(xué)分別去完成，講完之后，學(xué)生分組進(jìn)行評(píng)議，給出一個(gè)分?jǐn)?shù)，并陳述理由，講課者自行評(píng)價(jià)，最后老師總評(píng)。
以上看法僅是我個(gè)人的淺顯認(rèn)識(shí)，請(qǐng)大家批評(píng)指正。
小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)反思3
面對(duì)新課改的施行，學(xué)校開(kāi)展了小組學(xué)習(xí)模式。在教學(xué)的實(shí)踐中，我覺(jué)得要真正發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)積極作用，讓小組合作發(fā)揮其固有的作用，我們應(yīng)該做到做到：
1、教師要對(duì)合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題要精選，要設(shè)計(jì)。
首先：小組合作探究的問(wèn)題一定要明確，要緊緊扣住課程標(biāo)準(zhǔn)，從知識(shí)、能力、情感的三維目標(biāo)入手，設(shè)計(jì)出明確的活動(dòng)要求，切忌模棱兩可。
其次：?jiǎn)栴}要精選，教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有利于促進(jìn)學(xué)生動(dòng)腦，有利于集體研究，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)，問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生張口就會(huì)看起來(lái)氣氛活躍。久而久之，學(xué)生容易形成思維惰性，不利于創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。
同時(shí)，小組合作要經(jīng)常進(jìn)行，但并非每堂課必要，要視教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生實(shí)際而定，每節(jié)課最多兩個(gè)回合。因此，一定要精選問(wèn)題，把具有開(kāi)放性，探究性的問(wèn)題，或熱點(diǎn)性，規(guī)律性的問(wèn)題作為小組合作學(xué)習(xí)的載體。
最后：?jiǎn)栴}要精心設(shè)計(jì)，過(guò)于容易或難度過(guò)高的問(wèn)題都不可能激起學(xué)生的興趣，因此在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)還要注意問(wèn)題的情景性、啟發(fā)性、層次性。
我們要按照學(xué)校提出的教學(xué)步驟進(jìn)行：教師情景導(dǎo)入、分層次展示問(wèn)題、學(xué)生獨(dú)立思考、小組交流討論記錄、小組匯報(bào)補(bǔ)充、教師點(diǎn)評(píng)。這一過(guò)程中還需特別注意兩點(diǎn)：一是留給學(xué)生留給學(xué)生足夠的獨(dú)立思考和探究的時(shí)間，二是教師要巡回指導(dǎo)。
2、合作學(xué)習(xí)前要有一定的準(zhǔn)備，做到有的放矢。
小組合作學(xué)習(xí)成員一般控制在8人左右，由于是一個(gè)小集體、小社會(huì)，因此必須具有一定的社會(huì)技能，也就是說(shuō)要有一定的準(zhǔn)備和必要的訓(xùn)練。最好建立長(zhǎng)期的合作小組，讓學(xué)生感到我是這個(gè)小組的一員，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。在合作學(xué)習(xí)前教師要告訴學(xué)生合作學(xué)習(xí)的目的是什么，它是如何展開(kāi)的，教師對(duì)他們的期望是什么？教給學(xué)生必需的合作技能，如尊重對(duì)方、理解對(duì)方、認(rèn)真傾聽(tīng)對(duì)方;對(duì)于不同的見(jiàn)解，要等對(duì)方說(shuō)完，再補(bǔ)充或提出反對(duì)意見(jiàn);對(duì)對(duì)方的精彩見(jiàn)解和獨(dú)立觀點(diǎn)，要通過(guò)表達(dá)自己的想法達(dá)到相互支持;碰到困難和分歧較大之處，要心平氣和，學(xué)會(huì)反思，最終解決問(wèn)題。
3、實(shí)施有效的評(píng)價(jià)，以發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用。
首先，要制定適宜的小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，小組成員不僅要努力達(dá)到個(gè)人目標(biāo)，而且要幫助同伴實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，通過(guò)相互協(xié)作，完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)。所以采用小組合作學(xué)習(xí)模式，要求教師以小組為單位制定目標(biāo)。其次，正確處理組內(nèi)優(yōu)生與學(xué)困生的關(guān)系。小組合作學(xué)習(xí)的目的是要讓人人參與學(xué)習(xí)過(guò)程，人人嘗試成功的喜悅，但是如果處理不好優(yōu)生與學(xué)困生的關(guān)系，非但達(dá)不到目的，相反會(huì)加劇兩極分化，優(yōu)生更優(yōu)，差生更差。所以，教師要做好學(xué)困生的思想工作，鼓勵(lì)他們積極參與，大膽發(fā)言，勇于說(shuō)出自己的意見(jiàn)，即使說(shuō)錯(cuò)了也要說(shuō)出來(lái);在組內(nèi)安排他們優(yōu)先發(fā)言，讓學(xué)困生先說(shuō)出最容易想的解題策略，使他們體驗(yàn)成功的快樂(lè)；要求他們認(rèn)真仔細(xì)地聽(tīng)取別人意見(jiàn)，聽(tīng)完再細(xì)致分析一下過(guò)程；教師行間指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)困生的學(xué)習(xí)，了解他們的學(xué)習(xí)思維狀況，幫助他們解決實(shí)際困難，并通過(guò)一幫一扶助，實(shí)現(xiàn)差生到優(yōu)生的轉(zhuǎn)變。
小組合作學(xué)習(xí)是新課程理念下一種重要的教學(xué)形式，也是學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)的一種有效的學(xué)習(xí)形式。教師在新課程的環(huán)境下，必須重新審視合作學(xué)習(xí)的價(jià)值，揚(yáng)長(zhǎng)避短，積極營(yíng)造民主、開(kāi)放的小組合作學(xué)習(xí)氣氛，使優(yōu)等生的才能得到發(fā)揮，中等生得到鍛煉，學(xué)困生得到幫助和提高，使我們的課堂教學(xué)煥發(fā)出生命與活力。
小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)反思4
人參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，人人嘗試成功的喜悅。因此，教師首先要培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)腦，認(rèn)真思考，踴躍發(fā)言的習(xí)慣，讓學(xué)生真正參與課堂教學(xué)，主動(dòng)探究新知的形成過(guò)程，并把自己的探究過(guò)程用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，在組內(nèi)進(jìn)行交流，既能發(fā)現(xiàn)與自己不同觀點(diǎn)的解決問(wèn)題方式，又為學(xué)有困難的學(xué)生提供幫助，真正發(fā)揮團(tuán)體的合作精神，這對(duì)于我們初一年級(jí)學(xué)生剛剛開(kāi)始小組合作學(xué)習(xí)顯得尤為重要�，F(xiàn)在有的課堂學(xué)生看上去非�；钴S，但它只來(lái)自一部分學(xué)生，還有一小部分學(xué)生，他們不習(xí)慣也不會(huì)主動(dòng)思考，不知從何想，更不知從何說(shuō)，難于用語(yǔ)言表達(dá)，教師要耐心扶助，除教給他們一步一步的思考方法外，還可努力創(chuàng)設(shè)便于學(xué)生思考的情境，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)腦欲望，逐步形成動(dòng)腦，動(dòng)口的習(xí)慣，讓學(xué)生在小組中敢想，敢做，敢說(shuō)。
1、要培養(yǎng)學(xué)生虛心聽(tīng)取別人意見(jiàn)的習(xí)慣
在聽(tīng)課和自己的教學(xué)實(shí)踐中，會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象：當(dāng)一個(gè)學(xué)生發(fā)言時(shí)，其他學(xué)生并沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)，而是一味地舉手，不住地喊“老師，我、我”，更有甚者用胳膊把課桌碰得咚咚響，或者自己想自己的事，自己干自己的事。這樣就不能達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的，因此，在交流時(shí)，教師要著力培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)取別人意見(jiàn)的習(xí)慣。為此，可采取下列措施：一是讓學(xué)生簡(jiǎn)要記錄別人發(fā)言的主要觀點(diǎn)，并與自己的意見(jiàn)相比較；二是開(kāi)展道德教育，使學(xué)生明確不認(rèn)真聽(tīng)取別人意見(jiàn)，是一種不禮貌行為，也是一種不文明的行為，逐步培養(yǎng)學(xué)生虛心聽(tīng)取別人的意見(jiàn)。
2、要培養(yǎng)學(xué)生積極實(shí)踐、動(dòng)手操作的習(xí)慣
知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)同樣也離不開(kāi)實(shí)踐操作。在小組合作學(xué)習(xí)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)踐操作習(xí)慣。
3、要培養(yǎng)學(xué)生合作實(shí)踐的習(xí)慣。
小組合作學(xué)習(xí)中的操作活動(dòng)，更要體現(xiàn)合作意識(shí)，既能體現(xiàn)集體的智慧，又能從小培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，養(yǎng)成與人合作的習(xí)慣。教師在指導(dǎo)操作時(shí)，要有意創(chuàng)設(shè)有利于合作的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生合作能力的提高。例如在學(xué)完《陳太丘與友期》這篇課文后，我要求學(xué)生制作一張手抄報(bào)，可以一人完成，也可小組合作，大多數(shù)同學(xué)選擇了小組合作，他們有的畫畫，有的找資料，各顯神通，完成速度快，質(zhì)量高。多進(jìn)行類似操作，可培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，養(yǎng)成合作操作的習(xí)慣。
小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)反思5
合作學(xué)習(xí)是以異質(zhì)學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。我們經(jīng)過(guò)努力實(shí)踐新課程提出的“自主、合作、探究式學(xué)習(xí)”新理念，總結(jié)出了“自主預(yù)習(xí)+合作互動(dòng)+當(dāng)堂檢測(cè)+反饋評(píng)價(jià)”的課堂小組合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式，該模式的應(yīng)用已在我縣初見(jiàn)成效。
一、成功實(shí)施該模式的要素
1、優(yōu)化組合。遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，依據(jù)學(xué)生的性別、個(gè)性、學(xué)習(xí)能力、興趣特長(zhǎng)等，四人為一小組。每五、六周改變一次編組，輪換組長(zhǎng)，給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造相同的機(jī)會(huì)。
2、分工合作。為了最大限度地提高學(xué)生的參與率，組內(nèi)成員在一個(gè)組里每人都有相對(duì)側(cè)重的一項(xiàng)責(zé)任，擔(dān)任一個(gè)具體的合作角色，一定時(shí)間后，角色互換，使每個(gè)成員都能從不同的位置上得到體驗(yàn)、鍛煉和提高。
3、團(tuán)結(jié)互助。讓學(xué)生懂得自己與小組同學(xué)是浮沉與共、休戚相關(guān)的，自己的成功有賴于整個(gè)小組獲得成功。
4、正確有效。對(duì)不同特點(diǎn)的學(xué)生、不同的學(xué)科，甚至是同一學(xué)科的不同學(xué)習(xí)階段，合作學(xué)習(xí)的實(shí)施不應(yīng)千篇一律，必須實(shí)施多樣化的合作學(xué)習(xí)策略，以適應(yīng)不同的學(xué)習(xí)情境。
二、成功實(shí)施該模式的教學(xué)策略
1、課前準(zhǔn)備，明確目的。在實(shí)施該模式的課堂教學(xué)之前，讓學(xué)生先自主預(yù)習(xí)。在充分預(yù)習(xí)的過(guò)程中，由學(xué)生自己努力完成課文所涉及的顯性問(wèn)題和隱性問(wèn)題，包括課本中的課后練習(xí)，練習(xí)冊(cè)中的相關(guān)題目，并把不會(huì)、不懂的問(wèn)題記錄下來(lái)，并寫進(jìn)“問(wèn)題生成單”以小組為單位上交給任課老師。
2、創(chuàng)設(shè)情境，合作互動(dòng)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)需要，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境或提出有趣的、富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，接下來(lái)每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的“問(wèn)題生成單”與小組同學(xué)討論解決解決不了的問(wèn)題，再形成“小組問(wèn)題生成單”，由其他小組同學(xué)幫助解決，老師只是起到點(diǎn)撥引導(dǎo)的作用。
3、引導(dǎo)歸納，全班交流。小組或團(tuán)隊(duì)內(nèi)部進(jìn)行合作學(xué)習(xí)之后，教師讓每個(gè)小組或團(tuán)隊(duì)的報(bào)告員代表本組或本團(tuán)隊(duì)向全班進(jìn)行學(xué)習(xí)成果匯報(bào)。教師了解每個(gè)小組或團(tuán)隊(duì)中學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的情況；對(duì)于每個(gè)小組或團(tuán)隊(duì)提出的疑問(wèn)，可以請(qǐng)其他小組或團(tuán)隊(duì)介紹解決辦法，進(jìn)行小組之間或團(tuán)隊(duì)之間的交流。
三、成功實(shí)施該模式的效果
1、課堂煥發(fā)了生命活力。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生懂得了什么是平等，什么是尊重；通過(guò)交流展示，課堂因?qū)W生的自由活動(dòng)而變得具有活力。
2、小組教學(xué)顯現(xiàn)成效。小組合作教學(xué)實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)管理的“化整為零”，這樣“小組合作教學(xué)”將分層教學(xué)推向了極致，開(kāi)創(chuàng)了分層教學(xué)的全新局面。
3、教師工作狀態(tài)的轉(zhuǎn)變。由于小組合作教學(xué)研究是一個(gè)永無(wú)止境、不斷創(chuàng)新和發(fā)展的課題體系，同時(shí)任何一種教學(xué)模式都不是萬(wàn)能的，所以教師始終會(huì)處于一種不斷探索、不斷思考、不斷收獲的狀態(tài)之中，教師的興趣得到了保持、精力得到了集中、激情得到了激發(fā)。
“小組合作學(xué)習(xí)”可作為一種教學(xué)方法、一種教學(xué)模式，但絕不是一種簡(jiǎn)單的形式，它不應(yīng)該成為一種外部強(qiáng)加的過(guò)程，而應(yīng)該是一個(gè)內(nèi)部需要的自然過(guò)程。“合作”二字，對(duì)于未來(lái)的社會(huì)、21世紀(jì)的人才而言，是必需的；“小組合作學(xué)習(xí)”，對(duì)于未來(lái)的課堂可能更是必需的。因此，我們必須對(duì)其作一些思考，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)收獲，也是有價(jià)值的。
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