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古詩《清明》優(yōu)秀教學反思

時間:2021-06-19 14:19:11 教學反思 我要投稿

古詩《清明》優(yōu)秀教學反思范文

  作為一位到崗不久的教師,我們要有一流的課堂教學能力,通過教學反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗,那么問題來了,教學反思應該怎么寫?以下是小編精心整理的古詩《清明》優(yōu)秀教學反思范文,僅供參考,大家一起來看看吧。

古詩《清明》優(yōu)秀教學反思范文

  古詩《清明》優(yōu)秀教學反思1

  古詩是我國文化的瑰寶,學習傳統(tǒng)文化,目的是讓學生領略我國古代的經(jīng)典文化,理解并背誦古詩,讓學生受到傳統(tǒng)文化的熏陶。因此,在教學古詩《清明》時,我注重了讓學生正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩,并初步體會詩人所表達的意思。在教學古詩時,采用多種方式讀,如:自由讀、同桌讀、范讀,小組讀、男女賽讀,使學生熟讀成誦。從而使學生慢慢喜歡上古詩。

  這首詩與我國的傳統(tǒng)節(jié)日清明有關。課前我調(diào)查了學生,學生對清明節(jié)的習俗知道很少,甚至部分學生不知道。所以我在本節(jié)課開頭設計了清明節(jié)的由來和相關習俗。目的是讓學生了解我國的習俗文化。在教學詩意時,我結合制作的課件,讓學生看到春天花紅柳綠的畫面,幫助學生理解詩意。在教學詩意時,鼓勵學生質(zhì)疑。根據(jù)學生的質(zhì)疑,教學詩意。在學習古詩后,我讓學生跟著視頻資料讀,學生積極性較高,效果很好。

  教完之后,反思整個教學過程,總是有些遺憾,比如:播放視頻時,出了一點兒小故障,比預料的效果差了點兒。已學的電腦知識還解決不了這個小故障,真是悔恨自己知識還是少啊,應該多學一些。再如:學生在老師示范下,能讀準節(jié)奏、停頓,但是指導學生讀出古詩的韻味還不夠。再如:我認為學生學習古詩的熱情沒有預料的高,教學時,可能自己的激情還不夠。

  教學是門藝術,永無止境,今后我要多學習。

  古詩《清明》優(yōu)秀教學反思2

  古詩《清明》是晚唐詩人杜牧寫的絕句。全詩在語言上淺白如話,沒有用任何的典故,也找不到一個裝飾的'詞,純是白描,連語序、句子也好像極其平易,先寫時令其后,次寫人物心情,末兩句則是行人與牧童的簡單對話,平平常常的一首詩,好像并不是什么大手筆,卻有著其它詩不能比及的獨特魅力。

  我在教學設計中,一開始,就出示:清明、掃墓、踏青。讓學生讀一讀,再說一說清明節(jié)我們會做些什么活動,學生一下子就進入到熟悉的場景中來了。我就直接引入了這首古詩《清明》,讓學生和我一起寫課題,培養(yǎng)學生的動手能力。

  初讀古詩,讓學生自己讀古詩。提出要求,讓學生在讀古詩時,帶著要求去讀。讀完之后,檢查生字詞。用“開火車”讀,指名讀,小老師領讀等方式,激發(fā)學生的學習興趣。學生在這部分學習很有熱情。由于時間緊迫,我的設計還存在不少需要改進的地方,還需要在今后的教學過程中不斷積累改進。

  古詩《清明》優(yōu)秀教學反思3

  《清明》是小學四年級下冊《古詩詞背誦經(jīng)典》中的一首詩。是詩人在清明節(jié)行路中遇雨有感而作。行人在掃墓的路上遇到了紛紛細雨,又濕又冷,心中無限憂愁。詩人尋找酒家避雨,牧童指向杏花深處的村莊。牧童給憂愁的詩人帶來了希望。全詩有景色,有人物,有情節(jié),有對話,通俗易懂,景象鮮明,形象生動。這是我進行的一節(jié)課外閱讀指導課。通過課題組成員的評課及自己的反思,現(xiàn)在總結如下。

  這節(jié)課外閱讀指導課最大的亮點是教給學生學詩的方法。學生已經(jīng)學過一些古詩詞,對于學詩的方法已有一定的感知。在這節(jié)課上,師生又一起總結了學詩的方法:“解詩題,知作者,通其文,明詩意,悟詩情”。在教師的指導下學生運用學詩的方法自學《清明》這首詩。這節(jié)課外閱讀指導課成為課內(nèi)閱讀到課外閱讀的橋梁。

  其次,這節(jié)課外閱讀指導課體現(xiàn)了中年級的學習重點!墩Z文課程標準》對中段古詩詞教學提出的明確要求是:“小學中年級學生誦讀優(yōu)秀詩文,注意在誦讀過程中體驗情感,領悟內(nèi)容!敝心昙墝W生,識字量增大,理解能力有所增強,有了一定的自學能力。我在教學過程中,以“吟讀、想象、感悟”為主。在“吟讀”之前正確劃分節(jié)奏,停頓正確,同時,引導把字音讀準。在閱讀詩歌時,引導學生結合注釋、圖文對照、與生活鏈接、展開想象的翅膀領悟內(nèi)容,在頭腦中勾畫出豐富的形象,讀出了詩詞的畫面感。并通過查找資料,了解了作者的生平,感受了作者在詩中流露的情感。這樣,在“吟讀”時,真正達到了口中有字,眼中有景,心中有情。

  學生掌握了學詩的方法后,我又把課外閱讀落實下去,我將和學生一起共讀一本書《古詩詞背誦經(jīng)典》。這樣,我引領學生走進詩歌的殿堂,也將和學生一起感受詩歌精湛的語言,深遠的意境,深刻的內(nèi)涵。讓詩歌激發(fā)我們的想象力,陶冶我們的性情、培養(yǎng)我們的審美情趣、提高我們的語文素養(yǎng)。

  總之,作為小學語文教師,不能就詩教詩,我們要把語文課堂的觸角伸向更廣闊的天地,也就是學生的生活和大自然,要和學生一道開發(fā)和生成開放、富有活力的課程,極力傳承并弘揚祖國的傳統(tǒng)文化。我也將不斷提升自己的文學素養(yǎng)、教學水平,提高詩詞教學的有效性,從而全面提升學生的語文綜合素養(yǎng)。

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