英語優(yōu)秀教學(xué)反思（精選5篇）
作為一名優(yōu)秀的教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的英語優(yōu)秀教學(xué)反思（精選5篇），希望對大家有所幫助。
英語優(yōu)秀教學(xué)反思1
英語學(xué)習(xí)、英語教學(xué)越來越受到人們的普遍重視。隨著時代的發(fā)展和社會的進步，英語已從一種工具變成了一種思想，一種知識庫。沒有掌握英語猶如缺乏一種思想，缺少了一個重要的知識源泉�？梢赃@樣說，學(xué)會英語，不但多了一雙眼睛，一對耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個頭腦！因為語言是人類思維的工具，認識世界的工具，掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認識世界的方法和習(xí)慣。
從事初中教學(xué)工作的我，結(jié)合日常工作中的點點滴滴，總結(jié)以下幾點反思：
反思一、靠持續(xù)不斷的語言知識，而不是“玩”來培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣
初中英語教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應(yīng)該作為初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。
反思二、英語應(yīng)用能力需要相應(yīng)的詞匯。
“不學(xué)習(xí)語言規(guī)則、不掌握相當(dāng)數(shù)量的詞匯，英語應(yīng)用能力就是空中樓閣”。目前在中學(xué)的低年級的英語教學(xué)中，不要求學(xué)生掌握詞匯，而只要求學(xué)生能根據(jù)提示或圖片說出該單詞，其本質(zhì)無非是要學(xué)生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。由于學(xué)生們沒有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起，因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難，并成了中學(xué)生學(xué)英語的瓶頸。
反思三、中學(xué)英語教師應(yīng)有情感意識
從教育心理學(xué)的角度看，學(xué)習(xí)過程中影響學(xué)習(xí)效果的最大因素之一是學(xué)習(xí)者的情感控制。近幾十年來，人們越來越意識到在英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者的情感因素，包括動機和態(tài)度等對英語學(xué)習(xí)的效果乃至成敗起到相當(dāng)大的作用。如何將素質(zhì)教育理論引入外語教學(xué)是當(dāng)前外語教學(xué)戰(zhàn)線的一大課題。英語學(xué)習(xí)成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。
英語優(yōu)秀教學(xué)反思2
教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是第一重要的。所以，我使用幾種活動進行導(dǎo)課———春天的放風(fēng)箏、夏天的游泳、秋天的摘蘋果，冬天的滑冰滑雪。那一種活動是你最喜歡的？為什么？這極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，起到了很好的教學(xué)效果。
課堂大容量是語言強化的一種最好的方式，但同時一定要有學(xué)生注意力。所以問與答不失為一種好的訓(xùn)練模式。在課堂上我注意了多發(fā)問，一起回答、單獨回答、共同拼寫。即強化了同學(xué)們說的能力，又鍛煉了同學(xué)們的聽力，并提高了學(xué)生單詞的拼寫能力。三管齊下，何愁聽不懂、不會說、單詞不會拼寫。
明確課堂目標(biāo)，對于應(yīng)知應(yīng)會的單詞和句型，使用不同的方式激發(fā)興趣強化訓(xùn)練。在課堂上，我注重了分層次結(jié)對訓(xùn)練�；A(chǔ)差的同學(xué)可以分角色讀對話，基礎(chǔ)中等的同學(xué)看圖片互相問答，基礎(chǔ)好的同學(xué)自主對話。形成了人人有事做人人有收獲的良好語言學(xué)習(xí)氛圍。
課堂上，單詞拼寫時強化字母在單詞中的讀音，降低了學(xué)生單詞的記憶難度，讓學(xué)習(xí)變得興趣化。
老師的課堂語言只使用英語，在同學(xué)聽不懂的時候減低語速，起到了翻譯起不到的作用，增加了用英語理解英語的能力，提高了英語學(xué)習(xí)的速度。
英語優(yōu)秀教學(xué)反思3
打好復(fù)習(xí)攻堅戰(zhàn)
本周我們開始進入了期中復(fù)習(xí)迎考階段，本著把復(fù)習(xí)主動權(quán)還給學(xué)生的目的，我講復(fù)習(xí)內(nèi)容劃分了幾個模塊，課前預(yù)習(xí)階段分工給各小組，讓個小組把自己組負責(zé)的內(nèi)容搜集整理好，上課時領(lǐng)著大家一起復(fù)習(xí)。雖然我也給每個小組提了一些要求，對復(fù)習(xí)重難點也做了一定指導(dǎo)。課上課時學(xué)生們整理的還是有些亂，出錯的地方也較多，一節(jié)課光在糾錯上就浪費了很多時間。
反思：復(fù)習(xí)階段的課前預(yù)習(xí)需要細化，教師要起好宏觀調(diào)控作用，不能只做一些籠統(tǒng)的要求。在各小組展示之前，教師一定要把好關(guān)，讓太多學(xué)生拿不準(zhǔn)的不應(yīng)出現(xiàn)的錯誤消滅在萌芽狀態(tài)中。復(fù)習(xí)階段更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成
如何復(fù)習(xí)備考迎期中
本學(xué)期時間緊內(nèi)容多，眼下馬上又快到期中考試了，如何在有限的時間內(nèi)實現(xiàn)復(fù)習(xí)的高效，我認為應(yīng)該做好以下幾方面的工作：
一、思想上的高度重視。復(fù)習(xí)不僅是學(xué)生的事也是我們老師的事，首先我們老師應(yīng)該高度重視，引導(dǎo)學(xué)生正確對待復(fù)習(xí)，養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣。
二、抓好課前。教師要充分備課，將要復(fù)習(xí)的內(nèi)容以以不同的方式任務(wù)化，像基本的生詞的復(fù)習(xí)，可讓學(xué)生在課前以小組檢查聽寫、小組總結(jié)整理詞的相關(guān)形式等方式先做好詞匯方面的復(fù)習(xí)。當(dāng)然基本句型和部分針對性練習(xí)也可課堂前置。
三、課堂復(fù)習(xí)重實效。復(fù)習(xí)不僅要重雙基還要重能力。課堂上要抓落實、重補償、重方法、重總結(jié)。
四、課后重鞏固，抓實效。課后鞏固復(fù)習(xí)的方式和方法多種多樣，我們可以根據(jù)自己的學(xué)生特點來選擇相應(yīng)的方式和方法。如課后的'鞏固練習(xí)可通過讓各組長組織本組成員，針對所復(fù)習(xí)的內(nèi)容出一些針對性練習(xí)，來鞏固加強復(fù)習(xí)效果，各小組出的題可供組內(nèi)、組間循環(huán)練習(xí)使用，這樣可以幫助學(xué)生把握命題意圖，可使來自他們的最適合他們的有限的練習(xí)資源得到最充足的運用。
怎樣才能讓每個學(xué)生課堂上都能“吃飽”？
實行課改后，我們充分關(guān)注后進生，感覺后進生學(xué)習(xí)的積極性提高了，課堂也活躍了，不僅讓我們對后進生轉(zhuǎn)化充滿了希望�？蓡栴}有出來了，后進生得到了充分關(guān)注，可因為這部分學(xué)生理解、掌握和展示時都慢個節(jié)拍，課堂卻進行不完了，每節(jié)課剩余的尾巴應(yīng)該怎么辦，難道都要留到課下當(dāng)作業(yè)嗎？這段時間的實踐給我的感覺是“后進生吃飽了，優(yōu)等生卻吃不飽了”，我們的課改該怎樣變成可以讓不同層面的學(xué)生都得以發(fā)展的課改，而不僅是后進生得以發(fā)展的課改？分層教學(xué)該怎么才能落實好？這個問題還有待我們探索。
英語優(yōu)秀教學(xué)反思4
面對高考和高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)，高中教師有許多矛盾和困惑：首先教材與高考的要求嚴重脫節(jié)；其次是課時與教學(xué)任務(wù)之間的矛盾；再次，對于普通中學(xué)包括一些非一流升源的重點中學(xué)，學(xué)生的英語基礎(chǔ)和高考的能力要求之間相距甚遠。因此，不少教師深感壓力卻不知所措。我們認為，解決這些矛盾關(guān)鍵要從確立的正確的教學(xué)思想入手，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和方法。
一．明確目標(biāo)，確立教學(xué)思想
有效的教學(xué)行為取決于正確的教學(xué)思想。教學(xué)思想的形成建筑在現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)、對語言教學(xué)的認識、對課程標(biāo)準(zhǔn)的理解以及對日常教學(xué)行為反思的基礎(chǔ)上。教學(xué)思想包括教什么和怎么教的總體思路。
語言是人類最重要的思維和交流工具，《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對高中英語教學(xué)的要求是“培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。著重提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，特別注重提高學(xué)生用英語進行思維和表達的能力。”語言技能和語言知識是綜合語言運用能力的基礎(chǔ)，語言技能包括聽、說、讀、寫四方面的技能以及這四種能力的綜合運用能力。
從近幾年的高考要求我們不難看出，聽、讀、寫及綜合運用能力的檢測構(gòu)成了高考試題的主旋律。因此，英語教學(xué)決不能停留在知識的學(xué)習(xí)或支離破碎的語言點的掌握上，其落腳點必須放在以語篇為單位的聽、說、讀、寫多種形式的語言實踐活動上，著力于提高語言運用能力，而不是通過單一、機械的試題，訓(xùn)練學(xué)生的語言記憶能力。揮腥妨⒘蘇庋的教學(xué)思想，英語教學(xué)才會改變事倍功半的尷尬？
二．優(yōu)化內(nèi)容，加強課外閱讀
教材是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的載體，但不是圣旨，不是教學(xué)的全部。盡管現(xiàn)行教材在不斷調(diào)整、完善，但僅*教材實現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的能力要求顯然是不夠的。特別是高考對閱讀的測試占整個試卷的50%，新的課程標(biāo)準(zhǔn)對六級、七級、八級的課外閱讀量要求分別為18萬、23萬和30萬字以上，因此，高中教學(xué)在兼顧其他能力的同時，必須有計劃地補充課外閱讀，強化對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。
優(yōu)化教材內(nèi)容是加強課外閱讀的前提。囿于課本，機械地、無一掛漏地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，會占用很多教學(xué)時間，但匆匆將教材過目一遍，沒過多久，學(xué)生就印象不深了。要真正發(fā)揮教材的作用，首先必須整合教材內(nèi)容，抓住關(guān)鍵，訓(xùn)練能力，讓教材服務(wù)于教學(xué)。整合既要篩選內(nèi)容，又要調(diào)整內(nèi)容呈現(xiàn)的順序。防止面面俱到，大膽放棄那些偏簡單、無助于能力培養(yǎng)的習(xí)題，不無謂犧牲語言學(xué)生的學(xué)習(xí)時間。其次，要從教材中走出來，聯(lián)系生活，聯(lián)系實際，學(xué)以致用，從而實現(xiàn)運用語言進行交際的目的。
補充語言材料、加強課外閱讀是教材學(xué)習(xí)的延伸，也是外語學(xué)習(xí)的必然要求。眾所周知，語言學(xué)習(xí)是一個積累過程，在缺乏語言環(huán)境的外語學(xué)習(xí)過程中，更需要有一定語言量的積累。根據(jù)克拉申第二語言習(xí)得理論，當(dāng)學(xué)習(xí)者獲取大量的“可理解的語言輸入”，就會逐漸產(chǎn)生自然習(xí)得的效果。因此，須補充較豐富的略高于學(xué)生現(xiàn)有語言技能的語言材料，確保學(xué)生有足夠的語言輸入量，從而在閱讀過程中不斷提高閱讀速度和理解的準(zhǔn)確性。
三．改進方法，強化語言實踐
外語學(xué)習(xí)不同于母語學(xué)習(xí)，母語學(xué)習(xí)是在語言環(huán)境中的自然習(xí)得，而外語學(xué)習(xí)則是在缺乏環(huán)境的、有限時間內(nèi)的有意識的學(xué)習(xí)。只有學(xué)習(xí)者充分發(fā)揮主體作用，積極、主動、有效地參與各種語言實踐活動，才能不斷提高運用語言的能力。正如泰勒所說：“學(xué)習(xí)是通過學(xué)生的積極活動而進行的，學(xué)生所學(xué)習(xí)的東西只能通過自己的行為而不是教師的行為才能獲得�！币蚨诮虒W(xué)過程中，應(yīng)改變教師角色，改革傳輸式的教學(xué)方法，變語言記憶為語言實踐，努力構(gòu)建“參與、活動、運用”的課堂教學(xué)新模式。其中參與是前提和基礎(chǔ)，活動是中心和關(guān)鍵，運用是目的和歸宿。
參與就是通過教師的組織、引導(dǎo)，讓學(xué)生始終積極地投入到語言學(xué)習(xí)的過程之中，成為學(xué)習(xí)的主人、課堂教學(xué)的主體，改變學(xué)生作為知識容器、復(fù)讀機、應(yīng)試者的被動角色；參與同時還強調(diào)人人參與，共同提高。針對班級人多和課堂時間有限兩大普遍問題，要改“教師問學(xué)生答”的習(xí)慣方式為雙人及小組活動形式，從而使全體學(xué)生有更多的參與活動的時間和機會。
活動就是根據(jù)語言學(xué)習(xí)的特點和規(guī)律以及教材的內(nèi)容，有計劃地開展以培養(yǎng)和提高學(xué)生語言運用能力為目的，以單元話題為主要內(nèi)容，以語篇為語言單位，以雙人及小組為主要活動形式的各類活動，使學(xué)生通過語言實踐活動不斷提高語言運用能力。
運用既是語言學(xué)習(xí)的過程又是語言學(xué)習(xí)的目的，是“參與”和“活動”的落腳點。運用不是語言知識點的運用，而是語言的運用，這就要求教師根據(jù)教材內(nèi)容積極創(chuàng)設(shè)情景，在大量運用語言時，有意識地鞏固和運用所學(xué)的知識，使知識為能力服務(wù)。只有語言能力真正提高了，教學(xué)才能事半功倍，許多問題也就迎刃而解。
成功的教學(xué)必然是教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的優(yōu)化組合，當(dāng)教師對教學(xué)有了正確的目標(biāo)定位，遵循學(xué)科教學(xué)的規(guī)律，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并積極發(fā)揮自身的主動性和創(chuàng)造性，一定會不斷解決教學(xué)中的問題，收到良好的教學(xué)效果。
英語優(yōu)秀教學(xué)反思5
講授Unit2SectionA時我使用了課件。有關(guān)人物外貌、性格的詞匯學(xué)生已經(jīng)忘得差不多了。我單刀直入，將它們羅列出來，讓學(xué)生在短暫的三分鐘內(nèi)復(fù)習(xí)背誦。而后我才打開了課件。圖片包含明星名家，形象夸張，多為學(xué)生所喜歡和熟悉。不出所料，那幾個性格極其活潑，英語基礎(chǔ)又不好的男生樂了，手舞足蹈的，手摸著鄰座同學(xué)的頭發(fā)，straight，curly，long，short從嘴里亂往外冒，我立即找到一個為首的男生請他起立，讓另外幾個忘形的學(xué)生拿他做實例演練，如果再亂規(guī)矩，我可就要抓現(xiàn)行了。絕對不能讓這幾個人毀了課堂井然的秩序，也絕對不能打消他們參與課堂的積極性。還好，場面很快控制住了。大部分學(xué)生把注意力集中到對話訓(xùn)練與情景模擬上，我繼續(xù)用課件推進教學(xué)環(huán)節(jié)。一節(jié)課好不容易上完了，我筋疲力盡卻做不到對學(xué)生的掌握情況做到心中有數(shù)。后來，我又用了一節(jié)課的時間補充了語法講解和默寫練習(xí)。我總覺得我應(yīng)該慎用課件。
使用課件在情境導(dǎo)入、語境理解、形象展示等方面真的具備許多優(yōu)勢，可是處理語法的時候總覺得有些生硬。我在講臺系統(tǒng)地講，學(xué)生眼睛盯著屏幕，大多學(xué)生的思維速度跟不上，記筆記更是無從下手。此時，我的板書顯得特別重要。另外，幫助學(xué)生梳理筆記也是很重要的一環(huán)，有些根據(jù)當(dāng)時課堂造出來的生動、有趣、典型的句子學(xué)生也可以及時記錄下來，而這一點在使用課件的時候無法體現(xiàn)。
使用課件的時候還存在一個問題，就是教學(xué)環(huán)節(jié)推進速度緩慢，因為每一個教學(xué)環(huán)節(jié)好像有些過于強調(diào)舉一反三，課堂主線幾乎被淹沒。還有一點，如果學(xué)生沒有足夠的語言信息量輸入，就無法進行正常的環(huán)節(jié)推進。學(xué)生的預(yù)習(xí)僅限于背單詞是不夠的，需要老師帶著他們復(fù)習(xí)課文，找出困惑點，背誦基礎(chǔ)要點，對新語法有所了解之后才能使用課件。因為學(xué)生常常在新鮮的視覺、聽覺等刺激下忽略對基本知識的消化理解。因為他們輸入量的嚴重不夠，老師在用英語組織教學(xué)的時候更是力不從心。哎！這個難點已經(jīng)困惑我多年了！為了不影響教學(xué)進度，我常常在把本單元主線知識講清楚了之后才使用課件。
我在教學(xué)中的顧慮有很多，根據(jù)本班學(xué)生實際的知識水平，我每一年都要變換教學(xué)方式，但是一個始終不變的中心是加強基礎(chǔ)知識的積累。因為我們農(nóng)村的孩子，相當(dāng)多的學(xué)生小學(xué)以及七八年級是不怎么背課文的。閱讀量就更加跟不上了。我糾結(jié)著，一遍加強積累，一邊想培養(yǎng)學(xué)生興趣、開闊學(xué)生眼界，教學(xué)方式就變換不定了。
【英語優(yōu)秀教學(xué)反思（精選5篇）】相關(guān)文章：
職高優(yōu)秀教學(xué)反思12-18
《觀潮》優(yōu)秀教學(xué)反思11-10
小學(xué)英語語音優(yōu)秀教學(xué)反思（通用5篇）12-28
小學(xué)課時優(yōu)秀英語教學(xué)反思5篇12-28
英語教學(xué)反思(精選15篇)01-22
英語教學(xué)反思(精選15篇)12-28
五年級英語優(yōu)秀教學(xué)反思范文（精選9篇）12-18
《雷雨》優(yōu)秀教學(xué)反思范文（精選10篇）12-30