《初秋行圃》教學(xué)反思
身為一名到崗不久的人民教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編整理的《初秋行圃》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
《初秋行圃》教學(xué)反思1
開課時(shí)，我抓住詩題中的“行”字切入，讓學(xué)生辨析“行”為“散步”之意，其設(shè)想是由此激發(fā)孩子們的興趣，引導(dǎo)他們走進(jìn)詩人所在的園中漫步，與詩人一起看日落，聽蟬鳴，尋蟬蹤，在與作者漫步的過程中達(dá)成本課的教學(xué)目標(biāo)。
可在具體的實(shí)施過程中，由于準(zhǔn)備不充分，紕漏百出，與課前設(shè)想的效果相距甚遠(yuǎn)，我總結(jié)有這樣幾大硬傷。
1、讀得不充分。學(xué)習(xí)古詩，不管是領(lǐng)會(huì)詩的含義，還是體味詩的意境，都離不開朗讀。本節(jié)課，主要是采取了生自由讀，指名讀和齊讀三種形式，對朗讀的方法，讀中感悟指導(dǎo)不力，所以看似注重了讀，實(shí)是淺嘗則止，沒有讀進(jìn)去，讀的作用沒有完全發(fā)揮出來。
2、難點(diǎn)沒突破。“無情”與“最有情”是一對矛盾，如何引導(dǎo)學(xué)生來體會(huì)？課中我雖提出這對矛盾讓學(xué)生探究，通過引發(fā)學(xué)生想象，想象落日賜予園子美麗的景象來體會(huì)落日的有情，又因落日離去而“無情”，但學(xué)生體會(huì)更多的是作者為日落而悲傷，這是因?yàn)橐龑?dǎo)的側(cè)重點(diǎn)不對所致。
3、預(yù)設(shè)不充分。課堂教學(xué)是一個(gè)不斷變化的動(dòng)態(tài)過程，因此每節(jié)課教師必須對自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行充分的預(yù)設(shè)，才可能對課堂上生成的東西進(jìn)行進(jìn)行有效的控制和引導(dǎo)。今天課堂上出現(xiàn)的一個(gè)生成是我沒有想到的�！扒锾靵砹耍s就要死了”，孩子們的認(rèn)識是蟬只能生活在夏天，天氣變寒冷了蟬就要死了，而日落就成了罪魁禍?zhǔn)�，又怎么可以說“最有情”？這可是我沒有想到的，面對孩子們“秋天來了，蟬就要死了”這樣的感嘆，突然間我不知道該如何引導(dǎo)�，F(xiàn)在想起來，孩子們感受不到“偏催蟬鳴”中所包含的“最有情”是因?yàn)楹⒆觽冋驹诹讼s的角度，而不是詩人的角度。如果引導(dǎo)孩子們從詩人的角度來體會(huì)，如：正是因?yàn)橄s在枝頭的壽命很短暫，所以落日催促它盡情鳴唱，落日多善解人意呀！這不是“最有情”嗎？這樣利用意外的生成有效的引導(dǎo)也是可以突破難點(diǎn)的。如果課前預(yù)設(shè)充分些，面對孩子們這樣的“感嘆”，我也就不會(huì)迂回反復(fù)而不得解了。
4、對學(xué)法的指導(dǎo)不力。在朗讀的時(shí)候應(yīng)指導(dǎo)明確，而不能對四年級的孩子提出“你為什么這樣讀”的問題，在引導(dǎo)學(xué)生感悟想象時(shí)也要注意培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力，讓學(xué)生從本課的學(xué)習(xí)中習(xí)得方法，發(fā)展能力。
總的來說，這節(jié)課留下這些硬傷的主要原因是課前備得不充分，今后教學(xué)特別要注意站在學(xué)生的角度看問題分析問題，設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)要符合學(xué)生心理。有了充分的準(zhǔn)備，課堂上才能很好的'把握和調(diào)控。
《初秋行圃》教學(xué)反思2
今天有幸再次請到區(qū)教育局陳督學(xué)來我班聽我一節(jié)語文課，經(jīng)過陳督學(xué)的耐心指導(dǎo)，我感覺自己受益匪淺。陳督學(xué)已經(jīng)聽過我很多次課，每一次都能教會(huì)我不同的教學(xué)方法，在他的指導(dǎo)下我感覺自己有很大的進(jìn)步。非常感謝這位60多歲的老人多次對我的指導(dǎo)！也期待能夠更多這樣的機(jī)會(huì)，讓自己得到更大的提升！
陳督學(xué)在評課時(shí)給了這節(jié)課很高的評價(jià)，首先肯定了我的教態(tài)自然、親切，課堂聲音抑揚(yáng)頓挫很有感染力，組織教學(xué)很老練，其次還肯定了我的教學(xué)設(shè)計(jì)比較新穎，層次較清晰，同時(shí)還對我們班的學(xué)生予以高度評價(jià)，孩子們今天課堂表現(xiàn)很積極，課堂氣氛很活躍。最后，陳督學(xué)幫我理出了中段古詩教學(xué)的基本流程，并鼓勵(lì)我以后多研究不同的課型，爭取將課上得更有亮點(diǎn)�，F(xiàn)將陳督學(xué)指導(dǎo)的中段古詩教學(xué)流程整理如下。
層次一：破題——介紹作者及背景。（今天我在教學(xué)設(shè)計(jì)上忽略了介紹作者寫詩的背景，下次不能忽略）
層次二：初讀——要求學(xué)生借助拼音把字音讀準(zhǔn)。
層次三：再讀——要求學(xué)生把句子讀通順，讀流利。
層次四：自讀自學(xué)——讓學(xué)生看插圖，看注釋，聯(lián)系生活實(shí)際，聯(lián)系詩詞文字理解詩詞大意。
層次五：師生交流——交流的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生半句半句的分析，再連起來分析一句，最后將整首詩連起來分析大意。
層次六：想像——引導(dǎo)學(xué)生大膽想象畫面，感受意境。
層次七：體會(huì)詩人感情——引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人當(dāng)時(shí)的心情，所要表達(dá)的感情。
層次八：讀出感情——引導(dǎo)學(xué)生把詩人的心情讀出來，鼓勵(lì)學(xué)生大膽搖頭晃腦的讀，意在讀出詩情畫意。
層次九：背誦古詩——可采取小組比賽背誦、男女比賽，同桌比賽等競賽的方式，激發(fā)孩子們的誦讀興趣。
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