美術(shù)《面具》課后教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的人民教師,我們要有一流的教學(xué)能力,通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點,我們該怎么去寫教學(xué)反思呢?下面是小編整理的美術(shù)《面具》課后教學(xué)反思,歡迎大家分享。
美術(shù)《面具》課后教學(xué)反思1
藝術(shù)貴在創(chuàng)造,學(xué)會運用自己那顆美妙智慧的心,才會有創(chuàng)造性思維的閃光,才會使平庸的人變成杰出的人,個性才會得到發(fā)展和升華。如果沒有創(chuàng)造就失去做人最大的意義,創(chuàng)造使一個人充滿智慧,創(chuàng)造性思維就是提出新穎、獨特的想法,使人的心靈得到升華。它讓我認(rèn)識到作為一個美術(shù)教育者,應(yīng)著力于抓住兒童的創(chuàng)造力,調(diào)動起兒童的心靈世界,從而實現(xiàn)兒童美術(shù)教育情感智力的發(fā)育。
本課教學(xué)設(shè)計通過看看、做做、想想,采用啟發(fā)的教學(xué)方式,使學(xué)生了解面具的一些基本知識,并能展開想象去自己設(shè)計面具,雖然制作水平稚嫩了一些,但是他們戴上自己設(shè)計的面具時的成就感,正是我所期待的。如果把學(xué)生的面具展示活動安排在戶外,效果會更好。
美術(shù)《面具》課后教學(xué)反思2
本課是屬于“設(shè)計·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容。面具在世界藝術(shù)發(fā)展史中占有重要的地位。在亞洲、非洲、美洲等地區(qū)的原始藝術(shù)中,都可以找到面具。因為它顯示了原始藝術(shù)豐富的想象力和精湛的技藝。特別是我國的不同民族和地區(qū),有著多種面具。把這些面具介紹給學(xué)生,可以促使他們多方了解世界不同民族的藝術(shù)。同時,由于地域、種族的差異,面具的風(fēng)格迥異。裝飾藝術(shù)表達內(nèi)容的廣泛,表現(xiàn)形態(tài)的千奇百怪,能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中充滿了無窮的樂趣。
教學(xué)中首先通過展示了不同材質(zhì)、不同造型表現(xiàn)手法的面具。它們在形態(tài)與神態(tài)的表現(xiàn)上給人的感覺多樣,有的滑稽怪誕、有的粗獷奔放、有的猙獰恐怖、有的質(zhì)樸天真……這幫助學(xué)生了解面具的多樣風(fēng)格,了解多種表現(xiàn)方法。通過制作步驟的教學(xué)給學(xué)生提供了制作面具的基本方法,解決制作中的技術(shù)難點。最后我讓學(xué)生戴上面具講有趣的故事,激發(fā)了學(xué)生的積極性。
本課的教學(xué)設(shè)計主要體現(xiàn)了幾個特點:
一、興趣入手,貫穿欣賞、競猜、情境想象等活動,始終以學(xué)生樂于接受的方式將各個知識點串聯(lián)起來,達到學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)的目的。
二、將美術(shù)課程與其他學(xué)科巧妙地進行整合。比如在初步認(rèn)識、欣賞各地的面具之前,將其所在地在版圖上進行顯示,使學(xué)生的了解更直觀,更清晰。在介紹面具的來歷時用觀看影片代替了枯燥呆板的解說。聲音、圖象的感官刺激讓學(xué)生對知識的掌握更牢固。
三、請來學(xué)習(xí)小伙伴,通過參觀博物館的形式自主解疑。在明明博士的帶領(lǐng)下,學(xué)生帶著自己的疑問來學(xué)習(xí),其目的性更強,積極性也更大。這樣的課件設(shè)計體現(xiàn)著學(xué)習(xí)的互動性,使教學(xué)輔助媒體真正起到了實效性。
四、知識學(xué)習(xí)與實際生活相聯(lián)系,學(xué)生面具的作業(yè)設(shè)計與迎新舞會相結(jié)合,學(xué)以致用。
在實際的教學(xué)中,還存在著一些不足之處。比如:
一、面具文化歷史悠久,種類繁多。對于小學(xué)三年級的學(xué)生來說,要想在一節(jié)課的時間里了解各地的面具特色是具有一定難度的,也沒有這樣的必要。因此,本課的面具欣賞部分顯得有些多而淺。如果重點分析欣賞一兩個面具,先總結(jié)出面具夸張的特點再進行廣泛的欣賞,使學(xué)習(xí)由點到面再總結(jié),對學(xué)生后面的設(shè)計會更有幫助。
二、學(xué)生技法上的學(xué)習(xí)指導(dǎo)得不夠。在進行面具設(shè)計時,學(xué)生可以自由選擇其表現(xiàn)方式?赡苁墙處熢谑痉稌r過快了一些,也可能是因為新學(xué)習(xí)的油水分離法操作起來比較麻煩,幾乎所有的學(xué)生都選擇了用油畫棒或彩筆設(shè)計。
美術(shù)《面具》課后教學(xué)反思3
面具與學(xué)生生活有著緊密的聯(lián)系,本課的內(nèi)容學(xué)生極感興趣。從小學(xué)生們就戴著孫悟空、豬八戒、動物等一些面具嬉戲、玩耍,因此,本課的內(nèi)容學(xué)生非常感興趣。根據(jù)課程的要求,主要是讓學(xué)生動手手工粘貼制作有趣的紙面具。當(dāng)我走進班級時,竟發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都興致勃勃的在擺弄自己帶來的材料,有些同學(xué)竟已經(jīng)制作了一些有趣的面具正戴在臉上呢!
在這課的教學(xué)中,我沒有過早地呈現(xiàn)出教材的內(nèi)容,而是抓住學(xué)生“好玩”的心理,利用現(xiàn)代化多媒體的音色、動畫效果和學(xué)生之間的互動參與,不僅使學(xué)生在特定的文化情境中更好地理解一定社會的人文和歷史特征,初步發(fā)現(xiàn)面具的基本特征,并且調(diào)動了學(xué)生對面具的好奇之心,從而激發(fā)學(xué)生對面具的探索、創(chuàng)造的熱情。為下一步驟的教學(xué)展開奠定了良好的情感基礎(chǔ)。
在案例教學(xué)中,我課前充分挖掘了教材中的模糊因素,根據(jù)學(xué)生已有的美術(shù)觀念與水平,對學(xué)生廣泛存在的對藝術(shù)模糊的不合理認(rèn)識和習(xí)慣進行了深入地了解,以此作為實施發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的重要出發(fā)點,我設(shè)計了三個有針對性的問題情境:如何用紙條卷折成各種立體造型;如何用剪、刻、卷、折把紙片做成立體造型;如何把這些孤立的立體造型通過想象轉(zhuǎn)化為紙面具造型。于是模糊因素變成了發(fā)現(xiàn)的材料,拓寬了學(xué)習(xí)的范圍,學(xué)生有了探索的空間,并且難度適中,學(xué)生樂于發(fā)現(xiàn)、操作,最終以無限的'想象和豐富的創(chuàng)意超越了教材的有限編排。
重視學(xué)生自身具有的學(xué)習(xí)能力,強調(diào)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進行自主性、探究性的學(xué)習(xí)活動,這是現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)的基本理念之一。案例中,學(xué)生在加工紙條、紙片,拼擺“零件”的活動中積極參與、努力發(fā)現(xiàn),成為教學(xué)活動的中心,我的作用體現(xiàn)在發(fā)起和組織“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的活動、評價和鼓勵學(xué)習(xí)活動。我還參與到“探究”紙造型活動中,和學(xué)生一起把探索活動推向高潮。由于在教學(xué)活動中我擺脫了“授與者”的身份,學(xué)生并沒有意識到我的參與是一次示范,沒有要仿照一個的想法。學(xué)生自我創(chuàng)新的主體意識形成了,創(chuàng)造的紙面具造型呈現(xiàn)出多樣化、個性化的特點,真正體現(xiàn)出了學(xué)生各自的風(fēng)格和個性。
本節(jié)課的教學(xué),即滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望又完成了作業(yè)要求,掌握了許多制作的技法。由此我又生發(fā)出許多的感慨,興趣是一切學(xué)習(xí)活動的動力源泉,孩子感興趣的就是他所需要的,當(dāng)探索的內(nèi)容是孩子們興趣點時,他們就會調(diào)動自己全部的智慧、力量去探索發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)作實踐。并樂在其中。
美術(shù)《面具》課后教學(xué)反思4
本課是屬于“設(shè)計·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容。面具在世界藝術(shù)發(fā)展史中占有重要的地位。在各地區(qū)的原始藝術(shù)中,都可以找到面具。特別是我國的不同民族和地區(qū),有著多種面具。本課主要介紹京劇臉譜,可以促使他們多方了解民族的藝術(shù),同時,由于角色的差異,臉譜的風(fēng)格迥異。裝飾藝術(shù)表達內(nèi)容的廣泛,表現(xiàn)形態(tài)的千奇百怪,能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中充滿了無窮的樂趣。
教學(xué)中首先通過展示了不同色彩、不同譜式表現(xiàn)手法的臉譜。它們在形態(tài)與神態(tài)的表現(xiàn)上給人的感覺多樣,有的滑稽怪誕、有的粗獷奔放、有的猙獰恐怖、有的質(zhì)樸天真……這幫助學(xué)生了解臉譜的多樣風(fēng)格,了解多種表現(xiàn)方法,自然而然的突破了重點。本課的教學(xué)設(shè)計主要體現(xiàn)了幾個特點:
一、通過圖片來講解京劇的,發(fā)展,臉譜的形成和特點,臉譜的譜式和色彩,以及臉譜的藝術(shù)價值。
二、通過對譜式和色彩的了解,讓學(xué)生可以簡單辨認(rèn)每種臉譜的譜式,以及色彩所代表的角色的性格和特點,通過一些小的游戲來引導(dǎo)學(xué)生,這樣的設(shè)計體現(xiàn)著學(xué)習(xí)的互動性,使教學(xué)輔助媒體真正起到了實效性。
在實際的教學(xué)中,還存在著一些不足之處。比如:
一、臉譜譜式種類繁多。對于學(xué)生來說,要想在一節(jié)課的時間里了解臉譜的特色是具有一定難度的,也沒有這樣的必要。因此,本課的臉譜欣賞部分只做了幾種簡單的介紹,還是顯得有些淺,如果重點分析欣賞一兩個臉譜,先總結(jié)出臉譜的夸張的特點再進行廣泛的欣賞,使學(xué)習(xí)由點到面再總結(jié),對學(xué)生后面的設(shè)計會更有幫助。
二、由于時間的關(guān)系,有的環(huán)節(jié)有意猶未盡的感覺,如果時間充裕,有的環(huán)節(jié)可以再深挖,這樣整節(jié)課會更有層次,重點會更突出。
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