垂直教學(xué)反思范文
身為一名剛到崗的教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn)，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家收集的垂直教學(xué)反思范文，希望對大家有所幫助。
垂直教學(xué)反思范文1
本節(jié)課的教學(xué)目的是：理解和掌握線段的垂直平分線的定理及其逆定理，并能利用定理進(jìn)行證明或計算;知道線段垂直平分線是到線段兩端距離相等的點(diǎn)的集合;通過動手操作、猜想，證明、應(yīng)用的過程，滲透集合的觀點(diǎn)和用交軌法確定某一個點(diǎn)的位置的思想方法;通過參與課堂活動，知道數(shù)學(xué)問題源于生活實(shí)踐，反過來數(shù)學(xué)又為生活實(shí)踐服務(wù)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
首先設(shè)置情景引入新課，普陀區(qū)政府為了方便居民的生活，計劃在三個住宅小區(qū)A、B、C之間修建一個購物中心，試問，該購物中心應(yīng)建于何處，才能使得它到三個小區(qū)的距離相等?
然后通過實(shí)踐探究、猜想得到命題“線段垂直平分線上的任意一點(diǎn)到這條線段兩個端點(diǎn)的距離相等。”再證明這個命題的正確性。得到線段垂直平分線的性質(zhì)定理。接著由學(xué)生說出其逆定理，培養(yǎng)學(xué)生逆向思維及數(shù)學(xué)語言表達(dá)的能力。本節(jié)課較重視與生活實(shí)踐相聯(lián)系。將實(shí)際問題數(shù)學(xué)化,揭發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)問題源于生活實(shí)踐，反過來數(shù)學(xué)又為生活實(shí)踐服務(wù)。
垂直教學(xué)反思范文2
“認(rèn)識垂直“是蘇教版國標(biāo)本教材數(shù)學(xué)第七冊的學(xué)習(xí)內(nèi)容，，《認(rèn)識垂直》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了直線的相交與平行的基礎(chǔ)上安排的，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)空間與圖形的重要基礎(chǔ)之一。教材以生活場景為素材，抽象出直線相交成直角的位置關(guān)系，幫助學(xué)生認(rèn)識互相垂直。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是“結(jié)合生活情境，體驗(yàn)直線的垂直關(guān)系，理解互相垂直、垂線、垂足等概念，通過自主操作與合作交流，學(xué)會用三角尺、量角器等工具畫已知直線的垂線使學(xué)生感受生活里的垂直現(xiàn)象，了解垂直在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。能主動參與觀察、操作等學(xué)習(xí)活動，對圖形產(chǎn)生興趣，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性”。
一、 在生活中學(xué)數(shù)學(xué)
數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)又服務(wù)于生活，本節(jié)課我從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和身邊的事物出發(fā)，將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)踐緊密聯(lián)系，一開始給學(xué)生呈現(xiàn)生活化的校園照片，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和問題意識，產(chǎn)生自主探索和解決問題的積極心態(tài)，通過畫面欣賞、分類辨析、勾畫特征，把抽象的數(shù)學(xué)知識形象的展現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)空間中抽象出垂線的過程，同時引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光找一找身邊的垂線，生活中的垂線，感受到自己在學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)，在學(xué)生活中的數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
二、在做中學(xué)數(shù)學(xué)
“做中學(xué)”是新課程所提倡的，是讓學(xué)生通過動手操作，在做中思考、做中質(zhì)疑、做中學(xué)習(xí)、做中得到發(fā)展。在教學(xué)中，通過讓學(xué)生擺一擺、折一折、畫一畫等活動，想辦法創(chuàng)造出一組垂線，讓學(xué)生在擺垂線、折垂線、畫垂線時經(jīng)歷創(chuàng)造垂線的過程，同時在做的過程中體驗(yàn)垂線的特點(diǎn)，加深對垂線的認(rèn)識，使親身體驗(yàn)創(chuàng)造過程，在做中學(xué)會知識、學(xué)會思考、學(xué)會創(chuàng)造。
三、在交流探索中學(xué)數(shù)學(xué)
在本節(jié)課我始終堅(jiān)持讓學(xué)生在交流探索中學(xué)數(shù)學(xué)，而不是直接
教給學(xué)生答案 ，在引導(dǎo)學(xué)生畫垂線時，我不是直接教給學(xué)生畫法，而是先讓他們自學(xué)課本，然后在探索與交流中掌握垂線的畫法，在交流于探索中體會垂線的意義、掌握畫垂線應(yīng)注意的問題等，從而體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。雖然在課堂上學(xué)生的交流有時不是很主動，農(nóng)村的孩子膽小，口語表達(dá)不清晰，致使很多學(xué)生習(xí)慣于全班答，但我堅(jiān)信，只要我有這種意識，持之以恒培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力、與人交流的能力，學(xué)生之間的交流、師生之間的交流會更主動，更積極。
同時，本節(jié)課還存在很多不足：主要是在時間的分配上做得不夠好，在教學(xué)認(rèn)識垂線的部分用的時間過多，導(dǎo)致在“畫垂線”的部分時間很緊，練習(xí)的時間也不夠充分。還有在一些環(huán)節(jié)的講解上也有所欠缺。
垂直教學(xué)反思范文3
點(diǎn)到直線的距離是本課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。上課前，我設(shè)計了前置性的小研究：讓學(xué)生畫從A點(diǎn)到直線的線段，量一量，有什么發(fā)現(xiàn)？在課堂上進(jìn)行小組交流，全班匯報。同學(xué)們不僅發(fā)現(xiàn)了從點(diǎn)到直線的所畫的線段中，垂直的線段最短，還發(fā)現(xiàn)了越靠近垂線的線段越短，離垂線越遠(yuǎn)的線段越長。
對于練習(xí)的安排，我是先讓學(xué)生畫出距離，再用所學(xué)的知識解決生活中的實(shí)際問題。例如，
1、小船在A處，想劃過河，怎樣劃路線最短，你能畫出來？
2、兵兵在游泳池里游泳，現(xiàn)在A處，他想盡快游上岸，你能幫他設(shè)計一條游上岸的路線嗎？
這樣潛移默化引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察分析問題，進(jìn)而解決問題。
兩點(diǎn)建議：
一、學(xué)生用語言描述概念有困難，也許是受到了數(shù)學(xué)語言的制約。這說明在平時的教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)的能力。
二、由于我們是剛剛開展前置性小研究的，所以在進(jìn)行小組交流時，有少數(shù)學(xué)生受到了冷落。在進(jìn)行小組交流時，一定要讓每個學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會，還要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成會傾聽的好習(xí)慣。
垂直教學(xué)反思范文4
認(rèn)識垂直這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了直線的相交與平行的基礎(chǔ)上安排的，主要讓學(xué)生認(rèn)識兩條直線互相垂直和怎樣畫垂線。我從學(xué)生熟悉的馬路導(dǎo)入，引出兩種相交，自然地使學(xué)生在比較中初步感知垂直這種特殊的相交。在教學(xué)垂直這部分概念時，我主要通過學(xué)生自學(xué)，有利于知識的內(nèi)化，又能培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考的習(xí)慣和自學(xué)的接著通過三角尺鞏固了對垂直的認(rèn)識，并讓學(xué)生在一組判斷題中總結(jié)了判斷兩條直線是否互相垂直的關(guān)鍵是什么。這樣是知識得到升華讓學(xué)生舉生活中垂直的例子進(jìn)一步鞏固了對垂直的認(rèn)識。在教學(xué)畫垂線的過程中，先讓學(xué)生自己創(chuàng)作兩條互相垂直的直線，充分給學(xué)生機(jī)會展示各類方法。在直線上一點(diǎn)和過直線外一點(diǎn)畫已知直線的教學(xué)中，同樣放手讓學(xué)生先自己想辦法，或是看書，然后再通過老師演示——總結(jié)方法——再演示，把方法規(guī)范化在層層深入的練習(xí)中，學(xué)生的思維得到了提高。也讓所學(xué)知識最后在回到生活中去，體現(xiàn)了生活也數(shù)學(xué)的緊密聯(lián)系。本節(jié)課的教學(xué)學(xué)生學(xué)得相當(dāng)主動積極，不僅課堂參與程度高，而且思維靈活多樣，富有創(chuàng)造性。在這堂課中，學(xué)生的主體地位凸現(xiàn)了，真正親歷了知識形成的全過程，在自主學(xué)習(xí)，同桌合作交流的活動中升華了對知識的理解。學(xué)生學(xué)得沒負(fù)擔(dān)，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。
垂直教學(xué)反思范文5
《垂直與平行》是本次的劇本主題，教學(xué)中林老師有以下幾點(diǎn)兩點(diǎn)：
一、“大刀闊斧”改變教材
林老師的課堂改變了人教版教材以畫引知識的編排，舍棄了作畫的過程，用游戲棒的方式引起學(xué)生的興趣和積極性；改變了教學(xué)順序，先教垂直再研究平行，這樣的編排很好的切入學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣，因?yàn)槿藗兛偸橇?xí)慣認(rèn)識一般再找特殊。
二、亦師亦友；學(xué)中玩，玩中學(xué)
課堂研究中林老師以走進(jìn)學(xué)生心中的態(tài)度彌補(bǔ)了自己青澀的演技，在學(xué)生很好的融入教學(xué)中，做到真正的走進(jìn)每一個孩子的內(nèi)心。
同時課堂中還要彌補(bǔ)以下不足之處：
一、華麗的游戲換不回學(xué)生對舊知的聯(lián)想
游戲棒的環(huán)節(jié)的確吸引了孩子的興趣，但是在關(guān)注游戲棒的同時老師給孩子們做了一些禁錮，讓孩子有一種錯覺，無法展開直線向兩端無限延伸的知識拓展。
二、習(xí)題的設(shè)計存在誤導(dǎo)
習(xí)題中的兩條直線的關(guān)系只有垂直與平行而忽略了兩條直線的本質(zhì)關(guān)系是平行和相交這一知識點(diǎn)的教學(xué)，無法讓學(xué)生對本課知識點(diǎn)做一個很好的總結(jié)概括。
總結(jié)語：愿林老師以謙卑、包容的心態(tài)去囊括對自身有幫助的意見和建議，早日擺脫“青澀”的表現(xiàn)，讓孩子們在學(xué)習(xí)中找到真正的快樂。用感恩的心面對身邊的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
垂直教學(xué)反思范文6
這節(jié)課主要是通過以活動的形式，讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中感受學(xué)習(xí)的樂趣，感悟知識的形成，使學(xué)生在自己的認(rèn)知的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過教學(xué)來看，效果比較好，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性高，學(xué)習(xí)興趣濃。
動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式，在新課探究中，我先讓學(xué)生對課本進(jìn)行自學(xué)，一方面，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，另一方面，學(xué)生通過自學(xué)，對垂直有了初步的認(rèn)識，為下一步深入探討垂直的有關(guān)問題做準(zhǔn)備。在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，我通過小組合作，動手操作，說一說、折一折、做游戲等活動，引導(dǎo)學(xué)生對垂直的有關(guān)概念進(jìn)行理解，這樣不僅使學(xué)生把握了本節(jié)課的重點(diǎn)，又活躍了課堂氣氛。提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
垂線的畫法是本課教學(xué)的難點(diǎn)，我先讓學(xué)生自由畫，再著重講過直線上的一點(diǎn)畫已知直線的垂線的畫法，然后放手讓學(xué)生畫過直線外的一點(diǎn)畫已知直線的垂線。學(xué)生通過動口交流、動手操作、合作學(xué)習(xí)，積極主動地投入到垂線畫法的探索過程中去，有利于培養(yǎng)學(xué)生操作技能的形成和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
垂直教學(xué)反思范文7
相交與垂直這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了平行以后開始引出的相交，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)相交時的一種特殊情況，兩條直線相交成直角時，這兩條直線互相垂直。
在教學(xué)時我制作了多媒體課件，用比較貼近生活的圖片來引出相交這種情況，通過旋轉(zhuǎn)發(fā)現(xiàn)垂直，接著我又安排了大量的動手做的小游戲，讓學(xué)生自己去感知，但學(xué)生在怎樣去檢驗(yàn)垂直時還是想不到用三角板的直角去驗(yàn)證，而只是單憑肉眼去觀察。在說出教室里生活中的垂直線段時學(xué)生的語言描述很不嚴(yán)謹(jǐn)，比如說：門框，很少有學(xué)生可以將完整的答案門框相臨的兩條邊互相垂直說出來，在用數(shù)學(xué)語言描述這個方面以后要加強(qiáng)練習(xí)。由于自己剛開始教學(xué)，總是不放心學(xué)生自己去探索，所以說的比較多，在組織學(xué)生聽課的問題上存在著一些缺陷，親和力也有欠缺，這些都是以后需要慢慢改進(jìn)的地方。
這節(jié)課的難點(diǎn)是學(xué)生自己做垂線這個部分，怎樣使用三角板去做垂線對學(xué)生來說仍然是個很難掌握的地方，很多學(xué)生只是用直尺隨便一畫，明顯的不垂直也用直角符號做標(biāo)記，不會用三角尺去驗(yàn)證，學(xué)生對于垂直這個概念理解的還是不夠，需要安排適當(dāng)?shù)木毩?xí)讓學(xué)生逐漸的去鞏固。
垂直教學(xué)反思范文8
1﹑在空間中，平面與平面之間的位置關(guān)系有兩種，一種是平行，一種是相交，而垂直是相交中一種非常重要的位置關(guān)系，它的應(yīng)用很多，充分的把線線垂直﹑線面垂直﹑面面垂直之間的互相轉(zhuǎn)換表現(xiàn)的淋漓盡致。
2 ﹑平面與平面垂直的定義是通過二面角給出的，二面角這個難點(diǎn)的內(nèi)容已經(jīng)在上一節(jié)課中完成，給這節(jié)課留下了比較充裕的時間來探討平面與平面垂直的判定定理。
3﹑本節(jié)課在上一節(jié)課二面角的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生觀察地理、建筑學(xué)以及生活中具體的實(shí)例，使學(xué)生很快的觀察出兩個平面是直二面角的特點(diǎn)。讓學(xué)生類比平面與平面平行的證明方法即線線平行得到線面平行再到面面平行，將平面與平面的垂直轉(zhuǎn)化成直線與平面的垂直的'問題，從而得到了平面與平面的垂直的判定定理。提高了學(xué)生的想象力，類比能力，讓學(xué)生學(xué)會多角度分析和思考問題，感受從舊知識轉(zhuǎn)化到新知識得快樂，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
4﹑注重學(xué)生的邏輯推理的嚴(yán)密性，給時間學(xué)生書寫過程，規(guī)范書寫。
垂直教學(xué)反思范文9
《垂直》是上海市九年義務(wù)教育課本小學(xué)數(shù)學(xué)新教材四年級第二學(xué)期第四單元“幾何小實(shí)踐”中的內(nèi)容。垂直是兩條直線相交的一種特殊的位置關(guān)系。它是在學(xué)生認(rèn)識直線與角的基礎(chǔ)上安排的教學(xué)內(nèi)容，也將是今后學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識長方形、正方形，學(xué)習(xí)了平行四邊形、三角形和梯形的基礎(chǔ)。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：認(rèn)識兩條直線的位置關(guān)系，建立垂直的表象；認(rèn)識垂線和垂足，理解互相垂直的含義，并會用數(shù)學(xué)語言符號表示兩條直線互相垂直的關(guān)系；能正確判斷兩條直線是否互相垂直；了解垂線在生活中的應(yīng)用體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用與美感。教學(xué)重點(diǎn)是：會用數(shù)學(xué)語言和符號表示兩條直線互相垂直，能正確判斷兩條直線是否垂直。教學(xué)難點(diǎn)是：理解互相垂直的含義。
整堂課分成“生活引入——自學(xué)檢驗(yàn)——練習(xí)鞏固”三個層次。垂直在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，如何才能喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，感知生活中垂直的現(xiàn)象？本節(jié)課主要通過觀察、討論、交流等活動讓學(xué)生去感知、理解、強(qiáng)化新知識的概念。我在設(shè)計教案時努力體現(xiàn)了以下幾個特點(diǎn)。
1、創(chuàng)設(shè)問題情境，用生活中的相交和垂直現(xiàn)象來引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)來源于生活。選擇了學(xué)校圖片中三幅兩條線段相交成直角的現(xiàn)象，讓學(xué)生了解垂直是特殊的相交，從而引出新課。在教學(xué)互相垂直這一重點(diǎn)時，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，先講了兩條線段之間的垂直關(guān)系，再引申到兩條直線之間的垂直關(guān)系，符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)（線段是看得到的，而直線是抽象的）。課的結(jié)束部分又一次感知生活中的垂直現(xiàn)象，強(qiáng)化了新課的學(xué)習(xí)。
2、 注重學(xué)生間的交流與合作，提供自主探索的空間，強(qiáng)化對概念的理解和認(rèn)識。
在學(xué)習(xí)互相垂直、交點(diǎn)、垂足等概念時，先讓學(xué)生自學(xué)，通過學(xué)生的自主探索，再組織學(xué)生進(jìn)行討論，從而得到更深刻地認(rèn)識。
3、練習(xí)設(shè)計有層次性，有遞進(jìn)關(guān)系。由于本節(jié)課的概念較多，在練習(xí)的設(shè)計時，我注重講練結(jié)合，這樣有助于學(xué)生能比較好的掌握。
不足之處：
1、從畢加索畫的一條魚引入，我本意是想讓學(xué)生能說出它是由4條線段構(gòu)成的，每兩條線段之間的關(guān)系是相交的，從而引出“相交”與“交點(diǎn)”的概念。同時在最后設(shè)計一個學(xué)生用數(shù)學(xué)知識作畫的環(huán)節(jié)，使學(xué)生體會到應(yīng)用體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用與美感。由于對教材前后內(nèi)容的不熟悉（以為學(xué)生學(xué)過），學(xué)生講不出。如果事先全面了解一下的話，可以由老師自己講述“相交”與“交點(diǎn)”的概念，就比較順暢了。
2、在學(xué)完“垂足”的概念后，出示城區(qū)地圖讓學(xué)生找垂足，有點(diǎn)突兀，因?yàn)閷?shí)際上它們不是真正意義上的垂足。如果在教學(xué)時，我適當(dāng)?shù)慕忉專喊褍蓷l路相交的點(diǎn)看作交點(diǎn)，再讓學(xué)生回答就比較好。
3、個別練習(xí)題目用詞不夠恰當(dāng)。
4、在講評學(xué)生練習(xí)時，由于急著趕時間，一些小錯誤沒有及時糾正。如：同一幅圖中出現(xiàn)兩個垂足學(xué)生用同一字母表示。
5、在概念教學(xué)中不夠注重學(xué)生進(jìn)行說理。
垂直教學(xué)反思范文10
"平行"與"垂直"分別是小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版教材第四冊第二單元第二第三課內(nèi)容.教學(xué)時,我把“平行”與“垂直”這兩小節(jié)知識合在一起讓學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識，而把相關(guān)的作圖要求放在下一課時進(jìn)行教學(xué)。這樣重組教材后，有利于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索、討論交流的學(xué)習(xí)空間與時間，培養(yǎng)其主動探索、合作交流的能力。
"平行"這個知識點(diǎn)學(xué)生很快能把握,所以我把教學(xué)的重點(diǎn)放在了垂直上.學(xué)生在掌握了垂直的特點(diǎn)后,我讓他們在紙上折一折,學(xué)生得出用一張紙先折一次，然后沿折痕對折，就可以得到兩條互相垂直的直線。在折的時候，出現(xiàn)了有的同學(xué)折得很復(fù)雜，找出了很多組互相垂直的線。此處浪費(fèi)了一些時間.
通過課上和課后的練習(xí),我發(fā)現(xiàn)我班孩子存在以下問題:學(xué)生在用三角板從直線外一點(diǎn)作直線的垂線時，方法不準(zhǔn)確;學(xué)生的實(shí)踐畫圖能力較差;學(xué)生的生活實(shí)踐很難與學(xué)習(xí)的知識結(jié)合起來，不少學(xué)生很難進(jìn)行知識與生活的聯(lián)系。
垂直教學(xué)反思范文11
教學(xué)《認(rèn)識垂直》之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了圖形的平移，量角和畫角，直線的相交與平行，這些都是學(xué)生學(xué)習(xí)本課用量角器、直尺和三角尺畫垂線的基礎(chǔ)。因此，我在以下幾個環(huán)節(jié)充分利用學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn)。
教學(xué)認(rèn)識垂直時，我從例題圖中展現(xiàn)的生活情境中抽象出兩組相交成直角的直線。讓學(xué)生說一說每組直線之間的關(guān)系，并說明理由然后讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識進(jìn)行操作驗(yàn)證，如用三角尺上的直角比量、用量角器量、用直尺上一個直角比量。
教學(xué)畫垂線時，更是讓學(xué)生自主嘗試畫垂線的方法，有困難的學(xué)生可以看教師提供的課本上的表示畫圖方法和步驟的圖，然后給與充分的時間摸索嘗試，再組織交流。指名學(xué)生描述畫的方法，同時指名一人根據(jù)這名學(xué)生的描述再現(xiàn)畫的過程，并結(jié)合動畫展現(xiàn)畫法，在這些充分的展示、交流的基礎(chǔ)上歸納畫法和步驟。到此，教師又組織交流“有沒有不同的畫法”，引出只用三角尺畫這種方法。之后又通過“如果這個點(diǎn)不在直線上呢？引出經(jīng)過直線外的一點(diǎn)A分別畫出已知直線的垂線”，讓學(xué)生結(jié)合前面的學(xué)習(xí)獨(dú)立畫圖，再引導(dǎo)比較兩種情況作圖的相同點(diǎn)，溝通過直線上一點(diǎn)或過直線外一點(diǎn)畫已知直線的垂線時，都要按“一重合、二緊靠、三平移、四畫線”的步驟，注意點(diǎn)也相同。
不足之處是：鉆教學(xué)“畫垂線”時安排學(xué)生獨(dú)立嘗試后自己說出畫的方法和步驟，要求過高，學(xué)生還不會用自己的話表達(dá)畫的過程。今后要多注重培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)的能力。
垂直教學(xué)反思范文12
振宇外國語學(xué)校四年級上冊《認(rèn)識垂直》教學(xué)反思 認(rèn)識垂直這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了直線的相交與平行的基礎(chǔ)上安排的，主要讓學(xué)生認(rèn)識兩條直線互相垂直和怎樣畫垂線。我從學(xué)生熟悉的馬路導(dǎo)入，引出兩種相交，自然地使學(xué)生在比較中初步感知垂直這種特殊的相交。
在教學(xué)垂直這部分概念時，我主要通過學(xué)生自學(xué)，有利于知識的內(nèi)化，又能培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考的習(xí)慣和自學(xué)的能力。接著通過三角尺鞏固了對垂直的認(rèn)識，并讓學(xué)生在一組判斷題中總結(jié)了判斷兩條直線是否互相垂直的關(guān)鍵是什么。這樣是知識得到升華。 讓學(xué)生舉生活中垂直的例子進(jìn)一步鞏固了對垂直的認(rèn)識。
在教學(xué)畫垂線的過程中，先讓學(xué)生自己創(chuàng)作兩條互相垂直的直線，充分給學(xué)生機(jī)會展示各類方法。在過直線上一點(diǎn)和過直線外一點(diǎn)畫已知直線的教學(xué)中，同樣放手讓學(xué)生先自己想辦法，或是看書，然后再通過老師演示——總結(jié)方法——再演示，把方法規(guī)范化在層層深入的練習(xí)中，學(xué)生的思維得到了提高。也讓所學(xué)知識最后在回到生活中去，體現(xiàn)了生活也數(shù)學(xué)的緊密聯(lián)系。
在這堂課中，學(xué)生的主體地位凸現(xiàn)了，真正親歷了知識形成的全過程，在自主學(xué)習(xí)，同桌合作交流的活動中升華了對知識的理解。學(xué)生學(xué)得沒負(fù)擔(dān)，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。全課用的最多的是同桌合作交流與自由探索，在本節(jié)課的實(shí)施中的每一個學(xué)習(xí)活動，都試圖以學(xué)生個性思維，自我感悟?yàn)榍疤岫啻卧O(shè)計了讓學(xué)生自主探索，合作交流的時間與空間。
垂直教學(xué)反思范文13
今天與孩子們一起學(xué)習(xí)了第五單元的第一節(jié)內(nèi)容——《平行與垂直》。這節(jié)課我是這樣進(jìn)行的，先是讓學(xué)生在練習(xí)本上任意畫兩條直線，同桌間看一看你們畫的兩條直線位置，想一想，這兩條直線的位置會有哪些情況？當(dāng)問題出現(xiàn)后，學(xué)生鴉雀無聲。忽然間我發(fā)現(xiàn)，他們畫的直線都沒有相交，所以，學(xué)生們不知如何回答？我接著問：“直線有什么特點(diǎn)？”“兩段能無限延長”學(xué)生答道�！按蠹乙舶阎本�延長，再看一看出現(xiàn)了什么情況？”于是。學(xué)生馬上發(fā)現(xiàn)有的直線相交了，有的怎么畫都不相交。有知道的學(xué)生馬上說不相交的是平行。這時我引出了課題。然后讓學(xué)生看書了解什么是平行？并找出定義中的關(guān)鍵詞。再引導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵詞。用同樣的方法學(xué)習(xí)了垂直。練習(xí)中，我和學(xué)生在教室里一起尋找平行、垂直的例子。尋找中，我走到誰的身旁就叫起誰，練習(xí)他們的語言表達(dá)。
回憶整節(jié)課，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情是積極的，大部分學(xué)生能跟著我的思路進(jìn)行。也有個別學(xué)生注意力不夠集中，有偶爾走神的。當(dāng)課堂上出現(xiàn)小狀況時，耽誤了點(diǎn)時間，但并沒有影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這節(jié)課的練習(xí)時間較短。我相信，學(xué)生對定義理解了，做題會更順暢的。
垂直教學(xué)反思范文14
本節(jié)課是本章的一個重點(diǎn)內(nèi)容，為達(dá)到良好的教學(xué)效果，我采用多媒體輔助教學(xué)，這樣能使知識點(diǎn)更直觀形象的展示，讓學(xué)生的積極、主動的參與課堂，提高課堂效率。
首先，我以求趙州橋主橋拱的半徑引入課題，以展示本節(jié)內(nèi)容的實(shí)用性。怎么解決這個問題呢？接下來開始探究本節(jié)課的內(nèi)容。
經(jīng)過活動：從學(xué)生自己動手做實(shí)驗(yàn)得到圓是軸對稱圖形，結(jié)合軸對稱圖形的性質(zhì)推出垂徑定理是再順理成章不過的了，使學(xué)生得到一個直接且易懂的知識信息。再加上課件展示折疊體會重合的邊，重合的弧，使同學(xué)們更能理解和掌握垂徑定理。
在教學(xué)過程中，由學(xué)生發(fā)現(xiàn)，大膽的猜想，使學(xué)生懂得研究的常用方法：從特殊到一般，由猜測到論證。接下來通過幾個練習(xí)鞏固本堂課的主要內(nèi)容。
但由于部分學(xué)生的思想思維跟不上，并不能真正理解垂徑定理，在練習(xí)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的理解和應(yīng)用能力有待在以后的學(xué)習(xí)中加強(qiáng)。
但總的來說，本堂課學(xué)生經(jīng)過自己親身的實(shí)踐活動，形成自己的經(jīng)驗(yàn)、猜想，產(chǎn)生對結(jié)論的感知，實(shí)現(xiàn)對知識意義的主動建構(gòu)。這不僅讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容留下了深刻的印象，而且能力得到培養(yǎng)，素質(zhì)得以，充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會研究的方法，培養(yǎng)學(xué)生的能力。
對于本課我做了充分的準(zhǔn)備，但教學(xué)效果達(dá)不到我的理想，所以我反思總結(jié)：以后的教學(xué)不光準(zhǔn)備課件教具充分，還要加強(qiáng)自身把握課堂的能力，學(xué)會調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的氣氛，那樣將會達(dá)到更好的效果。
垂直教學(xué)反思范文15
本節(jié)課力求體現(xiàn)使學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備”的理念，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使數(shù)學(xué)教學(xué)成為一種過程教學(xué)，教師要注意角色的轉(zhuǎn)變，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、參與者、合作者，教師的責(zé)任是為學(xué)生創(chuàng)造一種寬松和諧、適合發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)一種有利于思考、討論、探索的學(xué)習(xí)氛圍，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)起點(diǎn)和教學(xué)方法。整堂課以思維為主線，充分利用直觀教具與學(xué)具及計算機(jī)輔助教學(xué)，讓學(xué)生充分參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，融基礎(chǔ)性、靈活性、實(shí)踐性、開放性于一體，通過“實(shí)驗(yàn)——觀察——猜想——證明——應(yīng)用”，使學(xué)生在獲得知識的同時提高興趣，增強(qiáng)信心，提高能力。
數(shù)學(xué)源于生活，而又服務(wù)于生活。本節(jié)課的內(nèi)容與生活是息息相關(guān)的，因此學(xué)生反映很熱烈，學(xué)起來也不困難。因此這節(jié)課我采用了多媒體教學(xué)，使抽象的圖形直觀化，生活化；通過圖片的折疊和旋轉(zhuǎn)使復(fù)雜的問題簡單化，學(xué)生也比較容易接受，從而突破了難點(diǎn)，達(dá)到了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。因此在今后的教學(xué)中應(yīng)注重貼近學(xué)生的實(shí)際生活，從學(xué)生的角度去挖掘素材，找準(zhǔn)突破點(diǎn)，盡可能地使數(shù)學(xué)生活化，趣味化，使學(xué)生自愿地去親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)，從而達(dá)到我們教學(xué)的目的
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