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《小船》教學(xué)反思

時(shí)間:2021-06-08 14:43:58 教學(xué)反思 我要投稿

《小船》教學(xué)反思14篇

  作為一名優(yōu)秀的人民教師,我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編為大家整理的《小船》教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

《小船》教學(xué)反思14篇

《小船》教學(xué)反思1

  《小船》是三年級(jí)下冊(cè)第二單元《可愛的家》中的第一首歌曲,這個(gè)單元是以家庭為中心的主題單元。這是一首四四拍的歌曲,表達(dá)了孩子們渴望家庭溫暖,希望永遠(yuǎn)得到父母關(guān)愛的心情,抒發(fā)了對(duì)美滿、溫馨家庭生活的渴望和贊美之情。

  在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中,我是以唱為主的。首先學(xué)唱第一段,跟錄音學(xué)唱一遍,跟老師學(xué)唱兩遍,教唱過(guò)程中,老師講解歌曲中的休止符、全音符、依音等音樂知識(shí)點(diǎn),并反復(fù)指導(dǎo)唱不準(zhǔn)的旋律。然后找兩名學(xué)得快的學(xué)生當(dāng)小老師教大家。通過(guò)反復(fù)學(xué)唱,最終學(xué)生能完整的演唱歌曲了。在學(xué)習(xí)四四拍強(qiáng)弱規(guī)律時(shí),先讓學(xué)生來(lái)設(shè)計(jì)怎樣用身體來(lái)表現(xiàn)強(qiáng)弱規(guī)律,然后老師總結(jié):第一拍拍手,第二拍雙手?jǐn)傞_,第三拍拍手心,第四拍雙手?jǐn)傞_,學(xué)生都能做到。

  不足之處就是課件制作不精美,而且還有一些瑕疵,歌譜書寫不規(guī)范,還有就是學(xué)唱歌曲時(shí)肢體動(dòng)作太僵硬,不夠嫻熟,以后還是要多鉆研業(yè)務(wù),向前輩們學(xué)習(xí)!

《小船》教學(xué)反思2

  面對(duì)孩子們的童言無(wú)忌、過(guò)分的言行,我們?cè)撘允裁礃拥男膽B(tài)去面對(duì),該怎樣處理這突如其來(lái)的變化?是用成人的眼光去呵斥制止,是不加指責(zé)、悄然無(wú)聲地息事寧人,還是用平和的心態(tài)去理解他們的與眾不同、還他們個(gè)體生命的發(fā)展權(quán),讓他們健康快樂成長(zhǎng)呢?答案應(yīng)該是后者。試想如果當(dāng)時(shí)我一口否定了他們的這份感受,當(dāng)堂批評(píng)文文的做法,那我們就無(wú)法看到他們心靈中的某些亮點(diǎn),也無(wú)法以此為契機(jī),引導(dǎo)他們達(dá)到課文中表達(dá)的情感境界,甚至?xí)䝼Φ轿奈挠仔〉男撵`,給其善的一面抹上陰影。我們知道,稚嫩的童心在還未懂得成人的規(guī)矩及做法時(shí),他們總是會(huì)及時(shí)地含羞地卻又毫不隱藏地展示自己的真情實(shí)感。細(xì)想一下,文文和瑩瑩的表現(xiàn)不正是孩子樂于參與、對(duì)所學(xué)內(nèi)容很感興趣的表現(xiàn)嗎?他們把自己對(duì)文章的理解用自己的言行大膽表現(xiàn)出來(lái),是一種個(gè)性的張揚(yáng)。作為教師,我們應(yīng)扯下長(zhǎng)期以來(lái)禁錮在頭上的尊者的裹頭布,做學(xué)生個(gè)性解放的使者,用一顆平常心,善待孩子們類似這樣的個(gè)性化言行,珍視孩子們的獨(dú)特感受,保護(hù)好孩子們的積極性。

  同時(shí),用心去理解孩子的思想,用心去體驗(yàn)孩子的心靈,給予孩子們一個(gè)表演的舞臺(tái)、思維的空間,還他們?nèi)旌虻男撵`自由,讓他們自信地去說(shuō)、大膽地去做。

《小船》教學(xué)反思3

  音樂教學(xué)的過(guò)程與方法包括:體驗(yàn)、模仿、探究、合作、綜合。在這節(jié)課中除了綜合能運(yùn)用得少一些,其他的方法,滲透在我教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。音樂是審美的藝術(shù),是傾聽的藝術(shù),在進(jìn)教室、發(fā)聲、感受音樂的情緒、節(jié)拍、強(qiáng)弱規(guī)律等音樂要素時(shí),無(wú)一例外都通過(guò)傾聽體驗(yàn)音樂作品來(lái)完成,學(xué)生在積極體驗(yàn)的狀態(tài)下充分展開想象,投入到學(xué)習(xí)中。如初聽《小船》,這是一種完全放松和無(wú)意識(shí)的聽賞方法,以此來(lái)渲染一種柔美、恬靜的氛圍。接著是學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言交流所體會(huì)到的對(duì)歌曲的點(diǎn)滴感受,這是一種聯(lián)想想象式聽賞,是學(xué)生自身感受與音樂情感的交融。

  模仿更是音樂教學(xué)離不開的最有效的方法。從音樂要素入手,學(xué)生通過(guò)模仿積累感性經(jīng)驗(yàn),在大腦里儲(chǔ)存豐富的資料,為音樂表現(xiàn)和創(chuàng)造奠定基礎(chǔ)。

  通過(guò)此次上課,備課,也使我深刻地領(lǐng)悟到:作為音樂老師要根據(jù)學(xué)生的情況,把音樂知識(shí)與技能融于活動(dòng)之中,并隱性成線,讓學(xué)生在音樂實(shí)踐中逐步獲得淺顯的音樂基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。而不是一味地追求情感的激發(fā),忽略音樂教學(xué)的基本技能、技巧,那么培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生將永遠(yuǎn)只是有豐富表情但無(wú)實(shí)質(zhì)內(nèi)涵的人,無(wú)法讓學(xué)生真正得到美的享受和熏陶。

《小船》教學(xué)反思4

  我在歌曲教學(xué)《小船》一課中,在教唱歌曲后,為激勵(lì)學(xué)生有主動(dòng)表現(xiàn),參與的意識(shí),我設(shè)計(jì)了“請(qǐng)學(xué)生講有關(guān)媽媽的故事”,朗誦描寫媽媽的歌謠和唱有關(guān)媽媽的歌曲這一環(huán)節(jié)。

  首先,我給同學(xué)們唱一首有關(guān)媽媽的歌曲《魯冰花》當(dāng)我有感情地投入到歌曲中時(shí),我發(fā)現(xiàn)孩子們都靜靜的聽的很認(rèn)真,甚至有的同學(xué)還掉下了眼淚,可是只有一名從頭至尾始終捂耳朵,當(dāng)我唱完后,同學(xué)們紛紛發(fā)表意見,有的說(shuō):“這首歌聽起來(lái)很抒情”,有的說(shuō):“我很喜歡這首歌曲”,老師你能教我們唱嗎?我一直在注意那名捂耳朵的同學(xué),于是我說(shuō):“我知道同學(xué)們都很愛聽這支歌,我會(huì)教給你們的,可是,有一位同學(xué)不喜歡聽,你能告訴我為什么嗎?”在對(duì)那位同學(xué)再三的開導(dǎo)下,他終于說(shuō)了出來(lái)“我想媽媽”同學(xué)們都哭了,我的眼睛也禁不住濕潤(rùn),沒想到短短的幾句歌詞,引起了同學(xué)們傷感的情緒,我對(duì)她說(shuō);“你想媽媽一定很傷心,可是你還有老師和同學(xué)在關(guān)心你,老師會(huì)像媽媽一樣愛護(hù)你,把老師當(dāng)成你的媽媽好嗎?”這時(shí),有同學(xué)舉起手說(shuō):“只有你好好學(xué)習(xí),你的媽媽才會(huì)高興!庇械耐瑢W(xué)給她唱了一支歌,還有的同學(xué)送給她一個(gè)小故事……就這樣,在歌聲、故事、詩(shī)歌朗誦聲中,結(jié)束了本節(jié)課,孩子們的臉上又微微的露出了笑臉。教育心理學(xué)認(rèn)為:如果教師與學(xué)生之間能形成友好信賴的關(guān)系,那學(xué)生就可能更愿意和教師相處,接受教師的教誨。在音樂教學(xué)中,根據(jù)音樂課輕松、愉悅的特點(diǎn),以“大膽說(shuō)為切入點(diǎn),給學(xué)生充分表達(dá)情感的機(jī)會(huì),想說(shuō)就說(shuō)、想唱就唱”,對(duì)學(xué)生各種離奇古怪的想法和問(wèn)題,()教師總是以鼓勵(lì)支持的態(tài)度,調(diào)動(dòng)全體學(xué)生共同討論、合作解決,使得教師與學(xué)生、同學(xué)與同學(xué)之間越來(lái)越相互尊重和理解。

  這樣,課堂上形成了一種友好、寬松的學(xué)習(xí)氛圍,使每個(gè)學(xué)生都樂于暢所欲言了。

《小船》教學(xué)反思5

  《小船兒》這首歌曲采用自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。改變了以前歌曲教學(xué)模式:唱譜——唱詞——唱歌——歌表演,采用新的教學(xué)模式:歌曲感受——情感——交流——詞曲自學(xué)——歌曲演繹。

  聽賞調(diào)動(dòng)各種感官,以感受歌曲的美為重點(diǎn),用心去聽音樂,表現(xiàn)音樂培養(yǎng)學(xué)生的歌曲感受能力。

  歌曲自學(xué)階段,學(xué)生用不同形式的學(xué)習(xí)展示了歌曲的不同局部。學(xué)生間可以相互啟發(fā),接見幫助,學(xué)習(xí),每個(gè)人先解決局部問(wèn)題,然后再過(guò)度到噓唏全曲,各自的出發(fā)點(diǎn)不一樣,但最終的結(jié)合點(diǎn)是一致的。

  在這一過(guò)程中,教師不斷鼓勵(lì)學(xué)生反縣問(wèn)題,研究問(wèn)題,解決問(wèn)題,促進(jìn)學(xué)生間的互助交流,幫助學(xué)生樹立自信心。

《小船》教學(xué)反思6

  河水像一位溫柔的母親,緊緊擁抱著小船。小船在河水媽媽的懷抱里慢慢地飄游。由此,作者聯(lián)想到他們像一對(duì)母子,又像一對(duì)無(wú)話不說(shuō)的好朋友。詩(shī)歌的第一節(jié)和第二節(jié)形式相近,從內(nèi)容上相互承接,比喻貼近自然。

  詩(shī)歌的內(nèi)容雖然短小、通俗易懂,但如何讓聾生理解詩(shī)歌的內(nèi)容,體會(huì)到母與子女之間的平等與關(guān)愛仍是個(gè)難點(diǎn)。教學(xué)中我采用了表演法。第一小節(jié)中我飾演了寬闊的河水,找了一個(gè)學(xué)生飾演小船,我抱著小船輕輕地流淌。第二小節(jié)中我飾演了一位媽媽,找學(xué)生飾演孩子,我抱著孩子一起玩耍游戲。通過(guò)這樣的情境表演,聾生很容易地理解了課文的內(nèi)容,體會(huì)到母子之間的關(guān)愛之情。我認(rèn)為這一教學(xué)內(nèi)容是成功的。

《小船》教學(xué)反思7

  教參中的《教師隨筆》給了我很大啟示。我何不取其精華,也讓學(xué)生通過(guò)圖片感受與父母的平等和關(guān)愛!于是,課前我讓學(xué)生帶來(lái)他們與媽媽的合影,上課時(shí),在讀完第一小節(jié)后,我通過(guò)投影展示照片,并按一定順序出示:“看!龐海朋的媽媽緊緊摟著他,媽媽對(duì)他多好!”“苑若蟬依偎在媽媽懷里,她可真幸福!”……我適時(shí)的問(wèn)學(xué)生:“媽媽對(duì)你們這么好,你們應(yīng)該怎樣報(bào)答他們呢?咱們看,馬哲用一個(gè)甜甜的吻回報(bào)媽媽!”(出示照片)“在我們很小的時(shí)候,媽媽是怎樣照顧我們的呢?張瑞新的媽媽抱著她,她還吃著棒棒糖。”(出示照片)這時(shí),孩子們放聲大笑,我抓住這個(gè)稍瞬即逝的時(shí)機(jī),問(wèn):“你們的媽媽是怎樣關(guān)心、照顧你的?你和父母是好朋友嗎?”這時(shí),他們的積極性很高,紛紛舉手說(shuō)出生活中父母對(duì)自己的關(guān)愛;講到父母如何輔導(dǎo)他們學(xué)習(xí);自己耍小脾氣父母怎樣教育……接著,伴隨優(yōu)美的鋼琴曲再讀課文時(shí),孩子的感情是那么投入,表情是那么專注。仿佛每讀一句都是對(duì)父母由衷的傾訴!

  為了和孩子一同分享和媽媽在一起時(shí)的快樂和溫暖,我讓學(xué)生欣賞了一首小詩(shī)《媽媽和我》。讓學(xué)生將課堂上的情感真正延伸到了生活中。這樣的學(xué)習(xí)是快樂的。令孩子在輕松愉悅的體驗(yàn)中感受生活的幸福,從心靈深處釋放出自己真實(shí)的情感,感受人與人的平等,感受生命的光彩!

《小船》教學(xué)反思8

  三年級(jí)美術(shù)課——《小船搖啊搖》。船的形象對(duì)于三年級(jí)孩子知道的多半是他們座過(guò)的游樂船,對(duì)于大海上的船,應(yīng)該是什么樣子,又有哪些種類,孩子們比較陌生。

  為此,課前我搜集了很多船的圖片,制成多媒體課件,讓孩子們欣賞,從而對(duì)船有一個(gè)整體的了解。課上我首先采用 談話法,和孩子們交流,問(wèn)孩子們誰(shuí)見過(guò)船?坐過(guò)船?吸引孩子們興趣,讓后趁熱打鐵,讓孩子們說(shuō)出:你坐過(guò)哪些船?是什么樣子的?跟大家介紹一下?引導(dǎo)孩子們進(jìn)行交流,用語(yǔ)言說(shuō)出船的'形狀、顏色、作用。

  然后,引導(dǎo)孩子們欣賞各種船的圖片,讓孩子們對(duì)船有個(gè)整體的了解。激發(fā)孩子們的興趣,讓他們想畫。怎樣畫?或用剪貼方法,讓孩子們進(jìn)行思考、討論、交流引導(dǎo)孩子們得到繪畫步驟,學(xué)會(huì)畫各種船。

  最后,把黑板分出三塊海域,讓孩子們自己畫的畫,貼到黑板上,滿足孩子們的表現(xiàn)欲。美中不足,我覺得孩子們?cè)趧?chuàng)作的船時(shí),顏色、形狀比較好,但功能有些不足,可能是時(shí)間不太充裕吧!

《小船》教學(xué)反思9

  在學(xué)習(xí)《造一艘小船》之前,孩子們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到要使小船浮起來(lái),則要在以往的基礎(chǔ)上排開的水量要足夠多,引導(dǎo)孩子們制作小船,并進(jìn)行嘗試載物。對(duì)于本節(jié)課的思考:

  1、如何讓孩子們認(rèn)識(shí)船與我們的生活?結(jié)合泉州的海上絲綢進(jìn)行學(xué)習(xí)。

  船在我們的生活中扮演著重要的角色。船是人類的偉大創(chuàng)造,自從有了船,人類的活動(dòng)范圍大大擴(kuò)大,人類的物質(zhì)運(yùn)輸和交流大大增加。泉州作為古代海上絲綢之路的起點(diǎn),在泉州開元寺內(nèi)仍收藏著一艘沉船,講述著泉州海上絲綢之路的故事,在本節(jié)課中,引導(dǎo)孩子們認(rèn)識(shí)船對(duì)于人類的影響,適時(shí)的穿插介紹泉州船歷史,讓孩子們感受到泉州古老船文化的氣息。

  2、如何利用學(xué)生的前經(jīng)驗(yàn)組織教學(xué)?

  學(xué)生在學(xué)習(xí)之前對(duì)于船已經(jīng)比較熟悉,很多同學(xué)都有坐船和制作小船的經(jīng)驗(yàn),通過(guò)孩子們介紹制作紙船的過(guò)程,分享制作過(guò)程中的成功與失敗,如:為什么做好的紙船一放入水中就會(huì)傾倒?因?yàn)榇膬蛇呏亓坎坏。引申待?huì)放承載物時(shí),需要考慮到船兩邊的平衡。在學(xué)生以往的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)制作船的注意事項(xiàng),使得更好的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。

  3、改變橡皮泥制作船的材料。

  利用橡皮泥制作船,這是學(xué)生利用以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)(讓橡皮泥浮起來(lái))來(lái)制作可以浮在水面上的船,但是由于實(shí)驗(yàn)材料的緣由,取消本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),側(cè)重點(diǎn)在學(xué)生嘗試替代材料進(jìn)行制作。

  4、根據(jù)在測(cè)試中情況改進(jìn)小船載重、

  在測(cè)試的時(shí)候,學(xué)生不斷的改進(jìn)小船的構(gòu)造,使得小船的載重量不斷增加,學(xué)生在載重測(cè)試過(guò)程中進(jìn)一步體驗(yàn)讓本來(lái)沉下去的材料浮起來(lái)的經(jīng)歷。

《小船》教學(xué)反思10

  這是一節(jié)科學(xué)動(dòng)手實(shí)踐制作課。我覺得應(yīng)讓學(xué)生多參與操作。因此實(shí)驗(yàn)器材的非常重要。

  在上周五的課上我就“預(yù)告”孩子們每組準(zhǔn)備三到四塊同樣輕重的橡皮泥,準(zhǔn)備到今天的課上進(jìn)行造船比賽的。今天一大早,我就把一架天平拿到他們教室去了,跟課代表交代說(shuō),有時(shí)間的時(shí)候就讓大家稱一稱橡皮泥的重量,也好為課堂節(jié)省點(diǎn)時(shí)間。說(shuō)話的時(shí)候是當(dāng)著全班同學(xué)說(shuō)的,我想他們一定聽到了我的話,也就一定會(huì)把這件事做好的。于是就放心地走了

  下午第三課,是他們班的課?吹剿麄冞h(yuǎn)遠(yuǎn)地走來(lái),手里似乎在掂著東西,應(yīng)該是橡皮泥了吧。等大家坐定,我問(wèn),每一組的橡皮泥都稱好了,都一樣重嗎?他們的回答出乎我的預(yù)料:沒有!

  怎么回事呢?他們紛紛說(shuō)了原因。

  “課代表沒拿出來(lái)!庇泻⒆庸肿镎n代表。課代表很委屈:“他們都沒有問(wèn)我要!”

  也有孩子很坦白:“我忘了……”

  聽到這里,我全明白了。這件事,不怪課代表,不怪大家,應(yīng)該怪我。

  五年級(jí)孩子,在學(xué)習(xí)上應(yīng)該是比較辛苦的了。尤其是語(yǔ)文數(shù)學(xué)外語(yǔ)三門學(xué)科在一起的負(fù)擔(dān)已經(jīng)超過(guò)了他們的承受能力,雖然我們學(xué)校的作業(yè)量還不多。對(duì)科學(xué)這門不太受重視的學(xué)科,他們能記得把橡皮泥從家里帶來(lái),就已經(jīng)是很給面子了。再向他們提過(guò)高的要求,也顯得不盡情理。

  我懷著好心,把天平拿到教室里,為的是減輕他們的負(fù)擔(dān)。要從教學(xué)樓跑到實(shí)驗(yàn)室去使用天平也需要消耗他們的課間時(shí)間的。放在教室里多好!

  可是,孩子畢竟是孩子,他們是需要督促的。尤其是在有其他任務(wù)的時(shí)候,他們很容易就不自覺地分清了“主次”,把科學(xué)的事情放在了后面,我非常理解。而要把這事做好,只需要我去他們教室里說(shuō)一聲,提醒一下。因?yàn)閺男牡桌锼麄兪窍矚g科學(xué)課的(我一直這樣認(rèn)為),對(duì)科學(xué)課上的“作業(yè)”是樂于完成的,而且完成這樣的作業(yè)也是有意思的,至少還親自操作了天平。

  我們需要孩子們自覺,可是自覺也是有限度和條件的。我也很希望孩子們能在我不提醒的時(shí)候把這樣的事情做好,可是我們不能無(wú)視孩子所處的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境。他們有時(shí)是主動(dòng)地犯錯(cuò),有時(shí)是被動(dòng)地犯錯(cuò),他們犯錯(cuò)的時(shí)候需要我們給與體諒和理解。如果得到了理解,也許以后的事情會(huì)更加主動(dòng)了。

  我沒有再追究今天的事情,因?yàn)槭俏业氖韬鰧?dǎo)致了這個(gè)遺憾。當(dāng)然我也沒有揭發(fā)我的疏忽,而是把稱橡皮泥的時(shí)間放到了課上,讓過(guò)去的事情就過(guò)去吧,好好經(jīng)歷課上的探究過(guò)程就可以了。

  看來(lái)以后得更勤快點(diǎn),讓我布置的“作業(yè)”能完成得更好一些。

《小船》教學(xué)反思11

  今天,我教學(xué)生學(xué)習(xí)《紙船和風(fēng)箏》在我上課的過(guò)程中,李勇輝,曹瑞兩個(gè)男孩總是做小動(dòng)作,不認(rèn)真聽講。平時(shí)他倆就是個(gè)愛做小動(dòng)作的孩子,確實(shí)令我頭疼。為了讓他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣,我用了許多辦法,效果不佳。今天他又舊病復(fù)發(fā),為了不影響教學(xué)的順利進(jìn)行我很自然地走到他們身邊,悄悄的說(shuō):“不是我沒看見,是我想給你們留點(diǎn)男子漢的面子。他先是一怔,后感激得直點(diǎn)頭,從他的眼神中我看到了他對(duì)自己的信任,對(duì)老師的信任這讓我非常感動(dòng)。沒想到我的一句悄悄話竟比三令五申還具有魅力,在剩下的時(shí)間里,他倆一直專心聽講,大膽回答問(wèn)題,多次受到我的表?yè)P(yáng)。

  贊賞: 在學(xué)習(xí)第7~9自然段時(shí),我問(wèn)誰(shuí)能有感情的朗讀課文?許多同學(xué)舉手,我看到任志遠(yuǎn)和褚浩然不聽講的樣子,在這個(gè)時(shí)機(jī)有以贊賞他倆說(shuō):“這兩個(gè)同學(xué)讀書那么好,已經(jīng)胸有成竹了,快讓同學(xué)們欣賞你們的精彩表演!”他們讀得真棒!小眼睛里充滿著勝利的喜悅。

  偷看: 在教最后一個(gè)環(huán)節(jié),我讓學(xué)生背誦最后兩段故事時(shí),學(xué)生開始精神十足,課時(shí)背著背著忘了剛才的興奮勁一下子松懈了,教師里沉寂了許多,怎么辦呢?為了不傷孩子的自尊,我靈機(jī)一動(dòng)。說(shuō):“我把眼睛閉上,你們可以偷看一下,孩子們馬上又恢復(fù)了高漲的情緒。

  可見,把贊賞、寬容運(yùn)用到課堂上,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自信是多么重要!

《小船》教學(xué)反思12

  文文的做法也有過(guò)分的一面,也許平時(shí)受外界的影響,有故意親近那個(gè)女孩兒的傾向。遇到這種情況,我們應(yīng)該冷靜下來(lái),避重就輕,轉(zhuǎn)移話題,向有利于學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的方面去引導(dǎo)。這時(shí),其他孩子會(huì)在教師贊賞文文的做法中受到啟發(fā),大膽地表達(dá)自己對(duì)文中情感的理解。當(dāng)最后我問(wèn)大家,學(xué)完這篇文章想說(shuō)點(diǎn)什么時(shí),孩子們紛紛說(shuō):“老師,我就是那只喜歡撒嬌的小船!薄袄蠋煟愕膽驯Ь拖窈铀粯,我們就是那一只只小船,在你的懷抱中成長(zhǎng)。”“老師,我們也是好朋友!

  新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出,教師要樂于贊賞學(xué)生富有個(gè)性化的理解和表達(dá)。因此,就讓我們來(lái)尊重每個(gè)孩子真實(shí)的獨(dú)特感受,捕捉課堂上的有利契機(jī),呵護(hù)他們心中的那份愛。在他們自由表現(xiàn)的時(shí)候,我們會(huì)看到許多生命的亮點(diǎn)。

《小船》教學(xué)反思13

  本節(jié)課沒有具體是的科學(xué)知識(shí)目標(biāo),主要是孩子可以在限定的條件下自主設(shè)計(jì)并制作小船模型,在這個(gè)過(guò)程中提高學(xué)生的創(chuàng)新思維及動(dòng)手能力,體驗(yàn)動(dòng)手制作的樂趣。

  課的一開始,在閱讀漫畫中提出問(wèn)題:怎樣利用荒島上的資源造船。有了問(wèn)題如,我們需要去解決,在制作之前,一個(gè)很好的設(shè)計(jì)也是幫助學(xué)生思考的。在這里指導(dǎo)學(xué)生怎樣去設(shè)計(jì)方案,我想這也是科學(xué)學(xué)習(xí)中一個(gè)很重要的能力。

  在制作時(shí),很多孩子可以根據(jù)自己的設(shè)計(jì)方案,進(jìn)行制作。展示交流也是訓(xùn)練學(xué)生的重要因素。

  反思是科學(xué)中也很重要的,在制作完模型后,根據(jù)別人的建議,修改自己的模型,從中體會(huì)反思及別人建議的重要性。

  此次教學(xué)中有一點(diǎn)沒有強(qiáng)調(diào)學(xué)生,就是要求學(xué)生嚴(yán)格按照設(shè)計(jì)圖紙進(jìn)行制作,如果修改也應(yīng)該修改圖紙,之后再進(jìn)行制作,幫助他們樹立工程師和建筑師就是這樣的意識(shí)。

《小船》教學(xué)反思14

  本節(jié)課,主要是讓學(xué)生自己動(dòng)手,找到制造小船的關(guān)鍵。讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過(guò)程。本課教材安排了5個(gè)活動(dòng)內(nèi)容,為了更有效利用時(shí)間,我對(duì)教材作了比較大的調(diào)整,把“用橡皮泥造船”和“哪艘船裝載的貨物多”合并為“橡皮泥小船制作比賽”,把原教材“船的發(fā)展史”和“船的展覽會(huì)”合并作為第二個(gè)教學(xué)內(nèi)容,而把“用其他材料造船”放在最后,可以比較機(jī)動(dòng)的處理課堂教學(xué)時(shí)間。

  在上一節(jié)課《橡皮泥在水中的沉浮》實(shí)驗(yàn)時(shí),學(xué)生探討橡皮泥浮起的原因時(shí),“如何在不借助任何材料的情況下,如何使橡皮泥浮起來(lái)呢?”這部分我使用的時(shí)間較多,所以在最后一環(huán)節(jié)“橡皮泥排開的水量的比較”時(shí),時(shí)間已不夠。在沒有特別強(qiáng)調(diào)的情況下,對(duì)能浮的形狀學(xué)生做了探討,有船形、碗形、餃子形等等。但在最后一環(huán)節(jié)排開的水量的比較上,對(duì)能浮的形狀1、2、3的比較上,效果不是很理想,只有個(gè)別組的測(cè)量數(shù)據(jù)符合標(biāo)準(zhǔn),而且只有把橡皮泥捏成上寬下窄,邊緣較薄的形狀,效果才明顯。由于學(xué)生測(cè)量時(shí)的時(shí)機(jī)的把握、數(shù)據(jù)的讀取、形狀的設(shè)計(jì)等各方面綜合因素的制約下,這部分實(shí)驗(yàn)基本上以體驗(yàn)為主。所以,本節(jié)課《造一艘小船》我分成了兩部分來(lái)進(jìn)行。首先,先把上節(jié)課的最后內(nèi)容“橡皮泥排開的水量”的比較進(jìn)行,在上節(jié)課的動(dòng)手操作基礎(chǔ)上,學(xué)生大概持續(xù)5分鐘左右可以測(cè)量出數(shù)據(jù),然后,在對(duì)比總結(jié)的理論基礎(chǔ)上,發(fā)現(xiàn)“沉的形狀排開的水量少,既浸入水的體積。桓〉男螤钆砰_的水量大,既浸入水的體積大”,在理論的指導(dǎo)下,。如何讓小船載重量大,那么關(guān)鍵就在于浸入水體積的大小了。從而可以輕而易舉的把小船載重比賽進(jìn)行完了。

  第二個(gè)環(huán)節(jié)利用實(shí)物投影儀向?qū)W生介紹船的發(fā)展史,使學(xué)生了解船的由來(lái)及變化。并讓學(xué)生了解我國(guó)航空的現(xiàn)狀,同時(shí)進(jìn)行思想教育。

  不足之處是最后一個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生展示自己造的小船時(shí),沒有進(jìn)行細(xì)致的評(píng)價(jià),學(xué)生介紹的不詳細(xì),顯得有些倉(cāng)促。

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