小學(xué)語文《雷雨》教學(xué)反思(通用5篇)
身為一名到崗不久的老師,我們要有一流的課堂教學(xué)能力,借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力,我們該怎么去寫教學(xué)反思呢?以下是小編整理的小學(xué)語文《雷雨》教學(xué)反思(通用5篇),希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語文《雷雨》教學(xué)反思1
《雷雨》這次課堂教學(xué)活動留給我最大的感受就是“教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。”盡管我非常投入地走進(jìn)課堂,可是課后細(xì)細(xì)回味課堂中的每一環(huán)節(jié),雖然不乏有成功的地方,但許多疏漏和處理不當(dāng)?shù)牡胤揭睬逦恼宫F(xiàn)出來。
本節(jié)課我注重識字教學(xué),識字教學(xué)效果比較顯著。采用多種形式進(jìn)行識字教學(xué),如自主識字,合作識字,在具體語境中識字,降低了識字教學(xué)的難度,突破生字教學(xué)的難點(diǎn)。尤其讓學(xué)生交流識字的方法,不僅讓學(xué)生體驗(yàn)分享的快樂,還讓學(xué)生學(xué)會借鑒他人的學(xué)習(xí)方法,豐富了學(xué)生的識字經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)了他們的識字能力。同時,為他們以后的識字提供了更多的方法、渠道,使他們有“法”可循,有“法”可用。
引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)地“品”讀課文。抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生品詞析句。如理解句子:“滿天的烏云,黑沉沉地壓下來!辈捎枚喾N手段體會“壓”等詞語,讓學(xué)生感受雷雨前的自然現(xiàn)象的變化。做到“讀中感悟”而非“感悟后讀”。教師范讀,師生互評,體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)地位,鼓勵學(xué)生進(jìn)行個性化朗讀,學(xué)生通過不同的聲音來體現(xiàn)雷雨這種奇異的自然現(xiàn)象,感悟到大自然的神奇和作者語言的精煉、優(yōu)美。
從本次教學(xué)中讓我意識到今后應(yīng)該在這些方面努力:
1、朗讀訓(xùn)練的層次性。雖然課堂上重視了朗讀訓(xùn)練,讀的形式也比較多。但是朗讀的層次性不強(qiáng),大多數(shù)學(xué)生沒有達(dá)到一遍比一遍讀得好,一遍比一遍有進(jìn)步的效果。在感悟的基礎(chǔ)上還要加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)。此外朗讀的指導(dǎo)評價還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,評價語言也比較匱乏。
2、對文章的把握力不夠、教學(xué)機(jī)智仍然欠缺、對教材的處理有點(diǎn)散等等。教學(xué)環(huán)節(jié)不夠清晰,有些環(huán)節(jié)的時間可以縮短一些。
3、教學(xué)本課時,還沒到雷雨季節(jié),學(xué)生切身感受不深,上課時,由于教學(xué)條件的限制,應(yīng)該多采用一些多媒體資源,加深學(xué)生的感受,學(xué)生的語言就不會顯得蒼白無力了。
這次教研活動,使我深刻意識到教師的教學(xué)基本功,自身素質(zhì)的高低,對語文課成敗關(guān)系重大。今后,我更需要的是不斷地努力,只有我們?yōu)閷W(xué)生搭建起足以讓他們展示舞蹈的平臺,學(xué)生才能還我們以精彩!
小學(xué)語文《雷雨》教學(xué)反思2
每次看電視臺的頒獎晚會,讓獲獎?wù)甙l(fā)表講演時,他們總會一一感謝,大家都覺得那樣的話語實(shí)在太無創(chuàng)意,太沒勁兒了,但是一屆又一屆,大家仍然在感謝著。其實(shí)非常理解,每次的開課或者比賽,背后總有許多人在默默地支持著,雖然看者覺得無趣,但是真心想感謝許多人的。
這次上《雷雨》,得到了林校的精心指導(dǎo),蘇校的細(xì)心咨詢,蔡的全程跟蹤,真的要好好感謝他們。同時,因?yàn)槿纹甙鄷r,都沒有正式開過課,這是第一次。開始其實(shí)有點(diǎn)擔(dān)心,他們的上課狀態(tài),是否精神,是否機(jī)智,是否用心。上完課后,才知,這幫小家伙,平時看著漫不經(jīng)心,實(shí)際上,到關(guān)鍵時刻,他們非常團(tuán)結(jié),表現(xiàn)十分出彩。
《雷雨》這一課用精練的文字,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。炎熱的夏日,驕陽如火,一場雷雨,送來一陣涼爽。呼吸著清新的空氣,欣賞著美麗的彩虹,耳邊傳來聲聲蛙鳴,淘氣的孩子光著小腳丫,在積滿雨水的路上嬉戲。這就是夏天雷雨后的情景。雷雨為我們的生活增添了許多樂趣。因此我通過鉆研教材,設(shè)計(jì)了認(rèn)識4個生字,會寫5個生字,默讀課文,邊讀邊想象,并用有感情的朗讀課文來表現(xiàn)雷雨前后的不同景象這兩個教學(xué)目標(biāo)。我結(jié)合低年級學(xué)生的特點(diǎn),設(shè)計(jì)了符合我班學(xué)生的教學(xué)方法,巧妙地運(yùn)用多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境,創(chuàng)設(shè)生動、形象、多有感染力的課文情境,引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀,體會作者描摹景物時用詞、造句的生動、形象。再通過看圖擴(kuò)展方式訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和說話能力。
一、以詞串學(xué),帶動全文。
設(shè)計(jì)這一課時,有個刪繁就簡的過程,開始覺得什么都是亮點(diǎn),什么都值得講,于是課堂容量超級大,學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)的時間,更多的是老師帶著學(xué)生去感受,一堂課下來,以師為本,而不是以生為本。后來,改進(jìn)后,抓住課文中的“垂”與“坐”的體驗(yàn),讓學(xué)生體會作者用詞的精準(zhǔn)。而在課外詞語這一塊,在課前先讓學(xué)生說說關(guān)于“雨”的四字詞語,而后在學(xué)習(xí)的過程中,根據(jù)課文內(nèi)容與場景,適時讓學(xué)生理解“電閃雷鳴”“嘩嘩大雨”“雨后彩虹”,并讓學(xué)生進(jìn)行積累。
二、訓(xùn)練語言,指導(dǎo)朗讀
有感情地朗讀課文,通過朗讀把欣賞雨前、雨中、雨后美景的感受表達(dá)出來,是語言訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo)之一。在指導(dǎo)朗讀描寫雷雨前的語言片段時,讓學(xué)生自己說說,雷雨前都寫到了哪些景物,讓學(xué)生自己抓住重點(diǎn)詞,“滿天、黑沉沉、壓、一動不動、垂”去品讀,讀出雨前的壓抑、先動后靜、電閃雷鳴的景象,帶領(lǐng)學(xué)生去看“閃電”的動畫圖,聽越來越響的雷鳴聲,讓學(xué)生身臨其境,讀出畫面,讀出真情來。而雷雨中,讓學(xué)生自己讀,交流讀懂了什么,學(xué)生說到了雨大,引導(dǎo)他們都從哪些地方了解雨很大,學(xué)生從“看不清”,從“嘩,嘩,嘩”與“沙,沙,沙”的比較,體會雨下得急,下得大,要讀得聲音重一點(diǎn),停頓短一點(diǎn)。而當(dāng)一個學(xué)生起來說自己“漸漸地”,我順勢而導(dǎo),能去掉一個“漸漸地”嗎?學(xué)生討論后,認(rèn)為雨不是一時變小的,是有一個較長的過程,逐漸變小的,由此越讀越輕,讀得非常到位。而描寫雨過天晴的自然景色的語言片段非常美,我將其變成詩歌的形式,再讓學(xué)生擴(kuò)展觀看雨后的美景,讓學(xué)生試著說一說“雨停了……”學(xué)生的語言也十分生動,激發(fā)學(xué)生審美的情趣和有感情地朗讀課文的欲望。
三、讀畫結(jié)合,拓展思維
這篇課文描寫雷雨之后的景象是一幅非常美麗清爽的畫面,怎么樣才能讓學(xué)生領(lǐng)略到這種美,并通過有感情的朗讀讀出這種美,如果光說光講肯定是很難達(dá)到這個目標(biāo)。因此我不急著讓學(xué)生讀,不急著讓學(xué)生說,而是讓他們先默讀雷雨后段落,然后全班合作上黑板畫一幅雨后圖,每人只能畫一個景物,不能重復(fù),可以是書上的,也可以是自己想象的。畫完還要說說為什么要畫這個景物,并想象畫中的動物人物可能會說些什么。讓學(xué)生通過手中的彩筆和配音來表達(dá)他們對雨后的感受。畫完以后,再讓學(xué)生帶著他們的感受來朗讀課文。在完成這項(xiàng)目標(biāo)時,學(xué)生完成的非常出色,畫畫得非常好,很有想象力,而且說的也很不錯,有效地訓(xùn)練了他們的思維能力和說話能力,開發(fā)了他們的想象力。這個教學(xué)環(huán)節(jié)我認(rèn)為是我本節(jié)課的一個亮點(diǎn),我非常生動有效地完成了有感情朗讀雨后美景段落這一教學(xué)目標(biāo)。
總的來說這一節(jié)課的教學(xué)我密切聯(lián)系兒童的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,啟發(fā)思維,開發(fā)了他們的想象力。
小學(xué)語文《雷雨》教學(xué)反思3
本篇這篇課文用精煉的文字,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象,語言生動優(yōu)美,內(nèi)容條理清晰,插圖形象生動,學(xué)生在看插圖讀文字的過程中把看圖與讀文有機(jī)結(jié)合起來去感受,雷雨前、雷雨中和雷雨后的不同特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和觀察自然現(xiàn)象的欲望。
對于本篇課文的第一課時教學(xué),我一開始就沒抱多大信心,在內(nèi)容安排上,我總覺得自己安排了太多,而且有鑒于頭幾次一直未將寫字安插進(jìn)入課堂,所以又下決心在本節(jié)課一定完成四個生字的書寫,就這樣自己在糾結(jié)、矛盾、取舍中進(jìn)行著本節(jié)課的教學(xué)。
課堂進(jìn)行的頭十幾分鐘,一直很順暢,孩子們的積極性很高,這都在自己的掌控之內(nèi),心中不免偷喜。但是,一到默讀課文,給課文劃分層次,自己就亂了陣腳,孩子們開始七嘴八舌,議論紛紛,有人已經(jīng)坐不住了。就這樣,剩下的時間里,我就硬撐著,自己管自己講,孩子管孩子聽,課堂的失敗再一次顯現(xiàn)出來。
對于本堂課,我認(rèn)真聽取了三位新老師和童老師的點(diǎn)評和建議。對于我的課,老師們肯定了我在識字教學(xué)上花的心思,這是最鼓舞我的地方,而讓我最值得反思的問題在于兩方面:
1、課堂常規(guī)上的嚴(yán)重不足。課堂常規(guī)一直是我苦惱的問題,今天是真實(shí)的反映了我們班學(xué)生在我的語文課上的本來面目。我想最主要原因還是在于自己在班級管理上的不夠重視,在學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成上的不夠嚴(yán)格。童老師針對我的情況還給出了相關(guān)建議,希望我在以后的教學(xué)中一定要“指令清晰”,讓孩子明白該做什么事。對于自己班級所暴露出來的問題,我感到難過,但又為之慶幸,終于能發(fā)現(xiàn)自己的不足,以后可以對癥下藥了,這不就是培訓(xùn)所帶來的最大的效益嗎?
2、對于語文教學(xué),不能將簡單事情復(fù)雜化,已不能將復(fù)雜事情簡單化。譬如《雷雨》一課中,雷雨前中后的劃分學(xué)生出現(xiàn)了小小的議論,而我卻不予重視,一言帶過。在這里,我就犯了“復(fù)雜事情簡單化”之大忌,對于這一分段的過程,童老師建議最好以通讀課文為基礎(chǔ),再以有沒有雨為依據(jù),探討雷雨前中后到底應(yīng)該劃分到哪里。
本堂課上,因?yàn)榭紤]到時間的問題,自己在精讀“雷雨前”這一部分時,刻意跳過內(nèi)容的講解,直接銜接到寫字教學(xué),所以導(dǎo)致本堂課顯現(xiàn)得那么不完整,真是顧此失彼,失敗極了!這完全是自己在備課時就沒有考慮好的問題,所以這次會所課下來,感覺一下子暴露了很多問題,真的該好好反思反思,動動腦筋了!
小學(xué)語文《雷雨》教學(xué)反思4
《雷雨》是小學(xué)語文課標(biāo)人教版二年級下冊中的.一篇文章,課文用精煉的文字,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象,讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文初步感受到了天氣的變化和大自然的神奇。
一、在課文開始時,我充分發(fā)揮了多媒體的作用。
通過音效,引出課題。讓學(xué)生親身感受到雷聲和雨聲,身臨其境,從而引發(fā)學(xué)生的興趣、調(diào)動其積極性。為后文的學(xué)習(xí)打好了基礎(chǔ)。
二、注重生字詞的教學(xué)。
根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特征,注意力容易分散,再加上字詞教學(xué)本身就比較枯燥,因此我采用了自由讀、同桌合作讀、開火車讀、做動作讀等多種形式的認(rèn)字活動。讓每位學(xué)生都參與其中,氣氛也比較高漲,獲得的效果也不錯。
三、圖文結(jié)合,朗讀感悟。
本教材中安排了兩幅插圖,在此基礎(chǔ)上我又補(bǔ)充了雷雨前的圖片,力圖用形象的圖畫幫助學(xué)生理解課文。如,在初讀課文之后要讓這么小的學(xué)生說出課文是按照雷雨前、雷雨時、雷雨后的順序來寫的,是很難的。為了突破重點(diǎn)。所以我選擇了三幅和課文內(nèi)容相關(guān)的圖片打亂了順序,讓學(xué)生按照課文描寫的順序重新擺一擺,希望把這種敘事方法潛移默化到學(xué)生身上。以此來弄清課文的脈絡(luò)。又如:一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,逃走了。這句話中的“垂下來”一詞學(xué)生不好理解清楚,容易與掉下來搞混淆,于是我通過放蜘蛛從網(wǎng)上垂下來的視頻讓學(xué)生看,學(xué)生就會對“垂”的理解到位,進(jìn)而體會出課文用詞的準(zhǔn)確,把這句話讀好。
四、體會悟趣,訓(xùn)練詞句。
這篇文章在運(yùn)用詞句方面非常準(zhǔn)確、傳神,值得細(xì)細(xì)體會。教學(xué)中我以各種形式喚起學(xué)生對詞語的直觀理解,體會這些詞語的精妙。如:“滿天的烏云黑沉沉地壓下來”一句中“壓”字就用得很妙,滿天的烏云是怎樣壓下來呢?我通過展示圖像,然后追問:看“壓”字怎樣理解?天上的烏云壓地面這么近,人們感受怎樣?學(xué)生經(jīng)過訓(xùn)練,不僅會弄清了“壓”字具體含義,而且會揣摩出了人們當(dāng)時的感受。又如“閃電越來越亮,雷聲越來越像”,我采用創(chuàng)設(shè)語用情境的策略,以運(yùn)用文本中“越來越”這個描寫景物變化開始,理解“越來越”的意思和用法,再讓學(xué)生用句式說雷雨中,雷雨后看到的景色變化,然后啟發(fā)學(xué)生追溯全文,從而避免逐字逐句的通讀全文,做到有詳有略,對于第一課時來說,通過這樣的方式來初步感知全文似乎是最快捷,也易于讓學(xué)生接受,在次基礎(chǔ)上去體會詞語讀懂句子,學(xué)生自然會學(xué)得有趣,用得正確。
都說課堂是一門遺憾的藝術(shù)。在上完本節(jié)課時,有許多令人不滿意的地方。第一個最大的問題就是——心里素質(zhì)較差,缺乏調(diào)控能力,緊張情緒貫穿師生,貫穿于整堂課。由于沒有調(diào)動起學(xué)生的積極性,使整堂課顯得非常沉悶。練習(xí)用“越來越____”句式說話時,學(xué)生的思路沒打開,沒有及時地進(jìn)行引導(dǎo),教學(xué)過渡不夠自然。學(xué)生在看圖片復(fù)述課文時,語言不夠精煉,隨意性較大,使這一環(huán)節(jié)沒有達(dá)到我所預(yù)設(shè)的效果,這主要是教師本身的隨機(jī)教育能力欠缺的問題。我深知,在教學(xué)方面,我還有很多需要努力學(xué)習(xí)和改進(jìn)的地方,例如:語言基本功、普通話、字的書寫等等。
以上是我在教完本課后的教學(xué)反思。我想在以后的教學(xué)中,我會更加地努力,慢慢地改進(jìn),讓我的課堂逐漸變得富有生機(jī)和活力!
小學(xué)語文《雷雨》教學(xué)反思5
《雷雨》是一篇描寫夏季時節(jié)雷雨景象的優(yōu)美短文,本文作者用精煉的文字為我們描繪了雷雨前、雷雨時、雷雨后的自然景象。在教學(xué)中,我能采用多媒體課件輔助教學(xué),圖文結(jié)合,啟發(fā)學(xué)生想象,引導(dǎo)學(xué)生感受雷雨的特點(diǎn),通過多種形式的朗讀感悟文章所描繪的畫面。
一、圖文結(jié)合,朗讀感悟
本節(jié)課我能充分利用課件和文章插圖幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、理解課文,讓學(xué)生先直觀的感受圖片,然后再走進(jìn)文本,通過朗讀深刻體會句子所描繪的意境。例如“滿天的烏云黑沉沉的壓下來”中黑沉沉一詞,學(xué)生不易理解,我及時出示烏云密布課件,讓學(xué)生觀察。學(xué)生看圖才明白黑沉沉是因?yàn)樵坪苤、很厚,也就是這句話描述的是馬上要下雨的景象。在此基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生展開多種朗讀、感悟。
二、引導(dǎo)想象,加深體驗(yàn)
結(jié)合語言文字展開想象,是語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生想象力的重要途徑之一。本節(jié)課,在學(xué)習(xí)雷雨前時,我能讓學(xué)生發(fā)揮想象,在這樣烏云密布,電閃雷鳴的環(huán)境下,除了蜘蛛,、蟬之外,其他的小動物會有怎樣的反應(yīng)?如果你在這樣的環(huán)境下,會怎么辦?學(xué)生立刻沸騰起來,思如泉涌,有的說“蜻蜓呆呆的站在那里,不敢飛了,”有的說“螞蟻飛快地逃進(jìn)洞里……”在想象畫面,交流感受的同時,不僅加深了學(xué)生自身的體驗(yàn),同時為感情朗讀做好了鋪墊。
三、緊扣字詞,訓(xùn)練說話
這篇課文在運(yùn)用詞句方面非常準(zhǔn)確、傳神,值得細(xì)細(xì)推敲體會。在教學(xué)中我能引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字詞,品詞讀句,例如:一條彩虹掛在天空,“掛”使用的巧妙,一只蜘蛛逃走了中“逃”的傳神之處,學(xué)生抓住這些關(guān)鍵詞,細(xì)細(xì)地品讀推敲,慢慢的體會文字的優(yōu)美精妙。隨后,在朗讀的過程中我讓學(xué)生用“漸漸的,越來越”說句子,學(xué)生的口頭表達(dá)能力得到了充分的鍛煉。
在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中,還存在不足之處,例如在課堂提問時,個別問題的預(yù)設(shè)有點(diǎn)偏難,使學(xué)生一時回答不上,導(dǎo)致課堂不夠活躍積極。在今后的教學(xué)中,我會力爭從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),從學(xué)生的興趣入手,讓學(xué)生在輕松快樂的課堂上學(xué)到知識,掌握技能。
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