《黃河是怎樣變化的》教學(xué)反思15篇
作為一名到崗不久的人民教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的《黃河是怎樣變化的》教學(xué)反思，歡迎大家分享。
《黃河是怎樣變化的》教學(xué)反思1
本文是一篇說(shuō)明文體裁的略讀課文，文章較長(zhǎng)，但是說(shuō)明性強(qiáng)，課文介紹了黃河的變化，變化的原因，還有科學(xué)家為治理黃河設(shè)計(jì)了怎樣的方案，使人們明白這樣一個(gè)道理：破壞森林是不折不扣的自殺行為；要合理規(guī)劃利用土地，同時(shí)還要大量修筑水利工程。我們?nèi)祟愐Ｗo(hù)大自然，愛(ài)護(hù)環(huán)境。
在教授此課時(shí)，想讓學(xué)生自讀課文了解課文內(nèi)容之后拋出問(wèn)題讓學(xué)生自己解答。
1、黃河原來(lái)什么樣？
2、黃河后來(lái)變成什么樣子了？
3、黃河發(fā)生變化的原因？
①自然因素：氣溫轉(zhuǎn)寒，暴雨集中，黃土松散，造成水土流失。
②人的因素：人口迅速增長(zhǎng)，無(wú)限開(kāi)墾放牧，綠色植被被破壞，失去天然保護(hù)后，發(fā)生水土流失。
以上問(wèn)題學(xué)生們能輕而易舉的從文中找到答案進(jìn)行解答�？墒窃诨卮饐�(wèn)題的過(guò)程中也暴露出許多問(wèn)題。學(xué)生的課文只是貯備量不多，一些自然知識(shí)不了解。比如說(shuō)：“懸河”一詞落實(shí)的不到位，學(xué)生對(duì)于這樣的一個(gè)地理概念不理解。在此問(wèn)題上我在黑板上繪制了關(guān)于懸河的示意圖給學(xué)生看，這樣學(xué)生們?cè)谧x課文時(shí)就不難理解懸河帶來(lái)的災(zāi)難了。解決玩以上的問(wèn)題后，引導(dǎo)學(xué)生深入研究，科學(xué)家們?yōu)橹卫睃S河設(shè)計(jì)了怎樣的方案？黃河發(fā)生變化給人們帶來(lái)怎樣的教訓(xùn)？學(xué)了這篇課文你受到什么啟發(fā)？這樣通過(guò)一系列的問(wèn)題解答，進(jìn)而學(xué)生了解黃河的變化。
課后對(duì)這篇文章的反思覺(jué)得學(xué)生們的課文知識(shí)量貯備不足，由于鄉(xiāng)村學(xué)校教學(xué)條件的限制，課堂上無(wú)法給學(xué)生們展示拓寬材料，一些有益的知識(shí)得不到積累，能力有限，導(dǎo)致理解課文造成障礙。對(duì)與這，每次有關(guān)的一些課外知識(shí)隔段時(shí)間我就讓孩子們利用電腦查閱相關(guān)資料。
《黃河是怎樣變化的》教學(xué)反思2
本課比較難理解，如果光靠課前預(yù)習(xí)是不夠的，學(xué)生在沒(méi)有讀懂課文的情況下老師很難教學(xué)，所以我安排了兩個(gè)課時(shí)。在教學(xué)前，我預(yù)想男孩子會(huì)比較感興趣，女孩子可能積極性不高，所以我盡量設(shè)計(jì)更多有趣的情景讓學(xué)生融入到課本中。在自由讀，指名讀，齊讀等多種形式下，學(xué)生大致已經(jīng)對(duì)課文比較了解，在此基礎(chǔ)上，提出問(wèn)題：黃河發(fā)生了什么變化？學(xué)生很容易在文中找出相關(guān)段落或句子，找出后讀一讀，說(shuō)說(shuō)你的理解。學(xué)生雖然對(duì)黃河比較陌生，可是如果能將學(xué)生身邊的河湖以及生存條件聯(lián)系起來(lái)，引發(fā)生活的體驗(yàn)，激發(fā)起內(nèi)心的情感，把抽象的環(huán)保意識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)在的環(huán)保行為。
另外，本課關(guān)于河流方面的專業(yè)術(shù)語(yǔ)較多，教師要準(zhǔn)確理解，如：流域（一個(gè)水系的干流和支流流過(guò)的所有地區(qū)）、河道（河水流經(jīng)的路線）、懸河（河床高于地面，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去就像懸掛在半空中）學(xué)生如果存在疑問(wèn)，可以與老師、同學(xué)交流，在理解了這些專業(yè)術(shù)語(yǔ)后，學(xué)生學(xué)起來(lái)就會(huì)容易許多。
《黃河是怎樣變化的》教學(xué)反思3
《黃河是怎樣變化的》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)的一篇略讀課文。課文介紹了黃河變化的過(guò)程、變化的原因及其治理的方案，告訴人們要保護(hù)大自然，保護(hù)環(huán)境，否則就會(huì)受到大自然的懲罰。課文先寫了黃河給兩岸人民帶來(lái)的苦難，是一條多災(zāi)多難的禍河，但它又是中華民族的“搖籃”;接著，從黃河含沙量的現(xiàn)狀分析黃河變化的原因;最后寫科學(xué)家設(shè)計(jì)了治理黃河的方案。這是一篇說(shuō)明文，文章條理清楚，材料確鑿，數(shù)據(jù)詳實(shí)，字里行間包含著強(qiáng)烈的憂患意識(shí)和環(huán)保意識(shí)，以此告訴人們要保護(hù)生態(tài)環(huán)境。
因?yàn)楸菊n是略讀課文，要求學(xué)生粗知文章大意，課堂上只要抓住重點(diǎn)、幫助學(xué)生理解即可，詞語(yǔ)的理解不作為要求。課堂上要進(jìn)一步放手讓學(xué)生以自學(xué)的方式、聯(lián)系自己查找的資料獨(dú)立完成“黃河發(fā)生了怎樣的變化及變化的原因”等內(nèi)容的梳理，充分體現(xiàn)了略讀教學(xué)在教學(xué)方法上的要求，更要放手，要讓學(xué)生運(yùn)用精讀課文中獲得的知識(shí)與方法，自己把課文讀懂。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我運(yùn)用默讀，朗讀等讀書(shū)方法，讓他們自主學(xué)習(xí)，質(zhì)疑探究，促進(jìn)其思考和理解。這是培養(yǎng)自學(xué)能力，語(yǔ)感和表情達(dá)意的重要手段。在教學(xué)過(guò)程中，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，學(xué)習(xí)交流的組織者，學(xué)習(xí)興趣的激勵(lì)者。
本篇文章的教學(xué)，存在一些不足。在教學(xué)中，雖然給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，但仍然不敢大膽放手，老是想把學(xué)生拉到自己設(shè)計(jì)好的線路上來(lái)。課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)始終離不開(kāi)詞句，只有抓住了關(guān)鍵的詞語(yǔ)，深入體會(huì)，才能更深層次的理解文章內(nèi)涵，本節(jié)課的教學(xué)中雖然也注意了，但只是“蜻蜓點(diǎn)水 ”，如在教學(xué)黃河是一條禍河時(shí)，只抓住了一些數(shù)字，而沒(méi)有抓住“決口”“改道”等詞語(yǔ)，沒(méi)給學(xué)生講清楚，學(xué)生自然也就體會(huì)不到它的危害性。
《黃河是怎樣變化的》教學(xué)反思4
《黃河是怎樣變化的》是一篇閱讀課文，這正是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的好機(jī)會(huì)，于是，我設(shè)計(jì)了三個(gè)大問(wèn)題，貫穿全文。
這三個(gè)問(wèn)題是：
1、黃河以前是什么樣子？現(xiàn)在又變成了什么樣子？
2、黃河變化的原因是什么呢？
3、怎樣治理黃河呢？
學(xué)生們通過(guò)充分的閱讀，認(rèn)真的討論找到了這些問(wèn)題的答案，在整個(gè)過(guò)程中既鍛煉了他們歸納的能力，也鍛煉了他們的表達(dá)能力，更培養(yǎng)了他們自學(xué)能力，可以說(shuō)是一舉三得。
《黃河是怎樣變化的》教學(xué)反思5
毫無(wú)疑問(wèn)這節(jié)課講的很失敗，原因是多方面的，大體總結(jié)如下。
首先是在課件的制作上，經(jīng)歷了很多波折也讓老師很費(fèi)心。對(duì)于一篇略讀課文，課件是要很復(fù)雜的，因?yàn)閷?duì)于略讀課文的要求不是很高，所給的也只是一課時(shí)而已，學(xué)生所要做到的就是了解。顯然我對(duì)這一點(diǎn)把握不夠深。所以我自己課件制作的很復(fù)雜，內(nèi)容很多，雖然有一條主線但是內(nèi)容太多導(dǎo)致有點(diǎn)瑣碎。老師也給我提過(guò)，也許是因?yàn)闆](méi)意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題的嚴(yán)重性，而且對(duì)時(shí)間沒(méi)什么概念，再或許就是自己有點(diǎn)固執(zhí)，到最后才稍微減的少了一點(diǎn)。
這次最大的失誤就是對(duì)課程結(jié)構(gòu)劃分的那一階段，雖然我的那種劃分方式有其合理之處，當(dāng)然也是自己找的資料加自己的思考。但是對(duì)于同學(xué)們來(lái)說(shuō)，和全解上一樣才是對(duì)的。且不說(shuō)這樣一種認(rèn)知對(duì)不對(duì)，至少我自己沒(méi)有說(shuō)服同學(xué)來(lái)按照我的分類方法，這是能力上的失誤。如果說(shuō)只有一類分類方式或者說(shuō)只能按全解的話，那么我的失誤就是沒(méi)有好好參考教參了。不管怎么樣我覺(jué)得這算是重大失誤了，因?yàn)樵谶@里老師的權(quán)威受到了挑戰(zhàn)還沒(méi)能及時(shí)挽回，哎，無(wú)顏見(jiàn)江東父老啊。
在上課的過(guò)程中，對(duì)于自己情緒的感染力，話語(yǔ)的調(diào)動(dòng)性我認(rèn)為在我這里很成問(wèn)題。沒(méi)有這些東西，與孩子們的互動(dòng)就很難做好，今天上課的時(shí)候與孩子們的互動(dòng)就很尷尬。因?yàn)槲易约罕旧砭筒皇且粋�(gè)煽情的人，讓我說(shuō)一些激情澎湃，蘊(yùn)含各種感情各種語(yǔ)調(diào)的話我著實(shí)需要加強(qiáng)。孩子們的注意力就是靠老師的語(yǔ)言調(diào)動(dòng)引導(dǎo)的。在這一方面我深感亞歷山大。
孩子們是十來(lái)歲的孩子，太理性的話真的無(wú)法吸引他們的注意力，這是我需要加強(qiáng)的地方。
對(duì)于課堂來(lái)講，是孩子們的課堂，在這堂課上我無(wú)疑是篡權(quán)了，自己說(shuō)的很多，而且語(yǔ)速很快，這不是一個(gè)小學(xué)教師的風(fēng)格。要把課堂放給孩子們，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、思考、總結(jié)，我需要好好學(xué)習(xí)。
在時(shí)間把握上我簡(jiǎn)直就是忘了看時(shí)間，下課鈴一響我就悶了，下課了？還沒(méi)講完呢！哎，最后講的比較倉(cāng)促，幾句帶過(guò)之后就下課了。雖然有下午的補(bǔ)救但是也不知道效果如何，有沒(méi)有補(bǔ)救成功。在時(shí)間的安排上自己應(yīng)有個(gè)整體的把握，這點(diǎn)我需要加強(qiáng)。
還有一些關(guān)于細(xì)節(jié)的問(wèn)題，比方說(shuō)，上課之前沒(méi)有喊“上課”；對(duì)同學(xué)們的回答給予的正面性鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)不夠。還有說(shuō)話句式太單一，都是什么什么吧，哎，自己聽(tīng)著都頭疼。
當(dāng)然還有許多我沒(méi)意識(shí)到的小問(wèn)題，還希望同學(xué)老師多多批評(píng)指正，我會(huì)繼續(xù)努力的。謝謝老師的指導(dǎo)與學(xué)生的寬容。
《黃河是怎樣變化的》教學(xué)反思6
略讀課文具有較明顯的獨(dú)立閱讀的性質(zhì)。主要是引導(dǎo)學(xué)生把從精讀課文中學(xué)到的語(yǔ)文基本功，用于閱讀實(shí)踐，逐步培養(yǎng)閱讀獨(dú)立能力。”“略讀課文的教學(xué)要注意以下兩點(diǎn)。一是從內(nèi)容上說(shuō)，理解課文的要求要低于精度課文的教學(xué)，一般只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)幫助學(xué)生理解，理解詞句不作為訓(xùn)練的重點(diǎn)。二是從方法上說(shuō)，教師要更加放手，主要靠學(xué)生自己把課文讀懂，并在讀中掌握讀書(shū)方法，提高閱讀能力�！薄奥宰x課文教學(xué)的大體步驟是：先由學(xué)生參照“閱讀提示”獨(dú)立閱讀、思考，然后教師根據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況，抓住一兩個(gè)重點(diǎn)或?qū)W生感興趣的問(wèn)題，引導(dǎo)全班學(xué)生討論、交流，還可以用指名朗讀的方式，檢查讀書(shū)的效果�！庇纱丝梢�(jiàn)，編者安排略讀課文的教學(xué)，目的之一是要我們訓(xùn)練學(xué)生略讀的能力，不要求咬文嚼字，只要求“粗知課文大意”；目的之二是讓我們培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，自己把課文讀懂，在實(shí)踐中掌握讀書(shū)方法。教學(xué)略讀課文時(shí)，教師就要注意抓整體、抓關(guān)鍵，每一步教學(xué)都以問(wèn)題開(kāi)路，每一步教學(xué)都應(yīng)以讀為基礎(chǔ)，做到讀、思、練相結(jié)合。
其課堂核心：師生交融體現(xiàn)活力，體現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容與師生的生命力
其教學(xué)特點(diǎn)：粗放結(jié)合，以讀引讀，以讀促思
其課堂教學(xué)理念：以讀促思
其課堂教學(xué)模式：獨(dú)立閱讀 合作交流 互動(dòng)評(píng)價(jià) 拓展升華
其教學(xué)策略運(yùn)用：生成型教學(xué)策略大于替代型教學(xué)策略
《黃河是怎樣變化的》是一篇四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)略讀閱讀課文，從上述略讀閱讀教學(xué)的要求，對(duì)照教師的課堂實(shí)踐，作如下思考：
一、激發(fā)學(xué)習(xí)情感，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的需要
開(kāi)課，老師簡(jiǎn)要陳述：黃河是我國(guó)的第二大河流，位于我國(guó)的中部，全長(zhǎng)（ ）千米，始于（ ），經(jīng)過(guò)（ ），流入（ ）海面。同學(xué)們，你了解它嗎？
二、提出核心問(wèn)題，誘發(fā)學(xué)生閱讀的必要
你知道很早很早以前（昔日）的黃河是怎樣的？促進(jìn)學(xué)生閱讀（非讀課文不可），從而解決問(wèn)題。
后來(lái)的黃河又怎樣呢？（再讀不可）了解“變化”。
這樣的黃河怎么來(lái)的？這樣的黃河給人民生活帶來(lái)什么？（再讀才行）深入了解“變化。
多災(zāi)多難的黃河，我們?cè)撛趺崔k？有什么好辦法？（不讀不行）設(shè)法思考“如何改變。
如今的黃河你知道是怎樣的？（怎么讀也不行）資料拓展，誘發(fā)學(xué)生閱讀思考的愿景，體會(huì)“母親河”的美麗而富饒，文明和偉大。從而達(dá)到“寫”的目的。
三、閱讀交流評(píng)價(jià)，提高學(xué)生閱讀的能力
獨(dú)立閱讀，了解黃河“變化”的過(guò)程。人類發(fā)祥地、搖籃——災(zāi)難不斷、禍河——設(shè)法治理——美麗富饒、旅游圣地、母親河。達(dá)到：“讀中感悟”。
交流評(píng)價(jià)，萌發(fā)學(xué)生對(duì)黃河“變化”的情感。達(dá)到：“讀中升華”。
拓展升華，一是資料介紹；二是以“如今的黃河、我心中的黃河”為題，讓學(xué)生訴說(shuō)衷腸，并把所思、所想寫下來(lái)。
以上思考，基于略讀閱讀的教學(xué)要求，基于生命學(xué)習(xí)的需要，基于課堂教學(xué)建模而思考的。這樣，也許活力課堂、魅力課堂與生命課堂就能誕生。
“馬后炮”之言，權(quán)當(dāng)交流。目的：一石激起千層浪��！
《黃河是怎樣變化的》教學(xué)反思7
這是一篇比較長(zhǎng)的略讀課文，本節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生了解黃河演變的過(guò)程和變化的原因，并且培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)大自然的意識(shí)。告訴人們要保護(hù)好環(huán)境，否則就會(huì)受到大自然的懲罰。
課初，我讓學(xué)生閱讀提示的內(nèi)容，看看提示中給我們提出了哪些要求，學(xué)生一下子找到了兩個(gè)問(wèn)題：說(shuō)說(shuō)黃河發(fā)生了哪些變化？引起這些變化的原因是什么？然后我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)那就是“變化”：變化前是什么樣的？變化后是什么樣的？為什么而變化？帶著這三個(gè)問(wèn)題我讓學(xué)生自讀課文。給學(xué)生充分地閱讀時(shí)間后學(xué)生馬上找到變化前被稱作是“搖籃”，變化后是禍河，引起變化的最重要的原因就是泥沙地大量流失。
把握重點(diǎn)時(shí)我讓學(xué)生帶著課后問(wèn)題“根據(jù)課文內(nèi)容，歸納一下黃河發(fā)生變化的兩個(gè)方面的原因，再說(shuō)說(shuō)這兩方面原因之間的關(guān)系”細(xì)讀課文第三部分重點(diǎn)段落，用筆勾畫出能說(shuō)明以上問(wèn)題的有關(guān)詞句。然后分小組議一議自己對(duì)這一部分內(nèi)容的理解．讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文最后一段，并歸納出科學(xué)家設(shè)計(jì)的治黃方案的要點(diǎn)。通過(guò)抓重點(diǎn)詞、句的讀議，使學(xué)生加深對(duì)課文重點(diǎn)內(nèi)容的理解。
組織學(xué)生交流討論，體會(huì)作者所要表達(dá)的中心。黃河的變化給我們的教育是慘重的，給我們的反思是深沉的。引導(dǎo)學(xué)生舉出人類破壞大自然而受到懲罰的例子，說(shuō)說(shuō)怎樣才能保護(hù)好大自然，激起同學(xué)們強(qiáng)烈的、自覺(jué)的環(huán)保意識(shí)，以及民族的憂患意識(shí)。
本課列舉了很多的數(shù)字，我讓學(xué)生再去細(xì)細(xì)讀文：找到這些數(shù)字說(shuō)一說(shuō)體會(huì)，并告訴學(xué)生這一系列的數(shù)字表明：治理黃河勢(shì)在必行。在講“治理措施”時(shí)，我重點(diǎn)補(bǔ)充了森林的作用及我國(guó)的三北防護(hù)林帶的作用，使學(xué)生加深了對(duì)植樹(shù)造林的重要性的認(rèn)識(shí)，還讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有沒(méi)有更好的方法。
在語(yǔ)文課上，針對(duì)不同類型的文章，教給學(xué)生恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的閱讀理解、綜合能力，為高年級(jí)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。因此，語(yǔ)文教育既要立足文本，又要超越文本，語(yǔ)文就在生活當(dāng)中。
《黃河是怎樣變化的》教學(xué)反思8
這是一篇說(shuō)明文體裁的獨(dú)立閱讀課文，也是中年級(jí)學(xué)生新接觸的一種新的寫作體裁。
課初，我讓學(xué)生讀課題，圍繞課題提問(wèn)。學(xué)生說(shuō)出黃河發(fā)生了哪些變化，引起這些變化的原因是什么。然后我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)“變化”：變化前是什么樣的？變化后是什么樣的？為什么而變化？帶著這三個(gè)問(wèn)題我讓學(xué)生自讀課文。給學(xué)生充分地閱讀時(shí)間后學(xué)生馬上找到變化前被稱作是“搖籃”，變化后是禍河，引起變化的最重要的原因就是泥沙地大量流失。課文理解到這已經(jīng)很好了，但我沒(méi)有就此停止，而是讓學(xué)生再去細(xì)細(xì)讀文：課文中例舉了很多的數(shù)目字，請(qǐng)同學(xué)們關(guān)注到這些數(shù)目字，你從中體會(huì)到了什么？通過(guò)讀書(shū)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)：黃河給人類帶來(lái)的災(zāi)難是深重的——近20xx年間竟決口1500多次，改道26次，真是讓兩岸百姓叫苦不迭；黃河如果不治理，它的危險(xiǎn)性極大——4億噸泥沙沉積在下游河道里，河床高出兩岸農(nóng)田3－4米，有的甚至高出10米；土壤被嚴(yán)重的侵蝕——每年每平方公里就有4000噸寶貴的土壤被侵蝕，相當(dāng)于一年破壞耕地550萬(wàn)畝。又利用課件，觀看圖片，讓學(xué)生進(jìn)一步感受黃河發(fā)生的巨大變化，這一系列的數(shù)字，圖片資料都表明：治理黃河勢(shì)在必行。在講“治理措施”時(shí)，除了專家的治理方案，還讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有沒(méi)有更好的方法。
本篇文章的教學(xué)，雖然有成功之處，但也存在許多不足。在教學(xué)中，雖然給學(xué)生了自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，但仍然不敢放手，不能隨機(jī)應(yīng)變，老是想把學(xué)生拉到自己設(shè)計(jì)好的線路上來(lái)。但學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解又是讓人難以預(yù)料的，所以課堂上會(huì)出現(xiàn)教學(xué)思路混亂，一個(gè)問(wèn)題重復(fù)講的現(xiàn)象。課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)始終離不開(kāi)詞句，只有抓住了關(guān)鍵的詞語(yǔ)，深入體會(huì)，才能更深層次的理解文章內(nèi)涵，本節(jié)課的教學(xué)中雖然也注意了，但只是“蜻蜓點(diǎn)水”，如在教學(xué)黃河是一條禍河時(shí)，只抓住了一些數(shù)字，而沒(méi)有抓住“決口”“改道”等詞語(yǔ)，在講解懸河時(shí)，雖然用了課件，但沒(méi)給學(xué)生講清楚，學(xué)生自然也就體會(huì)不到它的危害性。語(yǔ)文的教學(xué)，不僅要讓學(xué)生讀懂內(nèi)容，還要讓學(xué)生弄清作者用什么方法寫的，本節(jié)課教學(xué)忽略了這一問(wèn)題。
語(yǔ)文教學(xué)既要立足文本，又要超越文本，語(yǔ)文就在生活當(dāng)中。本節(jié)課的教學(xué)不足之處很多，成功之處甚少，在今后的教學(xué)中，要不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，多像別人請(qǐng)教學(xué)習(xí)，不斷地提高自己的教學(xué)水平。在語(yǔ)文課上，針對(duì)不同類型的文章，教給學(xué)生恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用媒體資源，提高學(xué)生的閱讀理解、綜合能力，為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
《黃河是怎樣變化的》教學(xué)反思9
這是一篇閱讀課文。介紹了黃河變化的過(guò)程，變化的原因及其治理方案，并從中受到啟示：要保護(hù)好森林資源，保護(hù)好環(huán)境，否則會(huì)受到大自然的懲罰。培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)，激發(fā)保護(hù)母親河的責(zé)任感。在教學(xué)中，本人的教學(xué)簡(jiǎn)單。因?yàn)楸菊n是說(shuō)明文，在寫作上文章條理清楚，材料確鑿，數(shù)據(jù)詳實(shí)，字里行間包含著強(qiáng)烈的憂患意識(shí)和環(huán)保意識(shí)，同時(shí)也是用了比喻，列數(shù)字等說(shuō)明方法，在教法上不需要太繁雜的程序，緊抓“一支筆”一個(gè)“讀“字”勾畫、批注、查閱等完成本課的主要教學(xué)方法。學(xué)完本課，學(xué)生的作業(yè)完成很不錯(cuò)，針對(duì)本人的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)，我做了如下反思：
一、弄清教材本身特點(diǎn) ，依據(jù)生活而施教
本課就一個(gè)難點(diǎn)，為什么說(shuō)引起黃河變化的兩個(gè)原因是相互作用的關(guān)系？只要通過(guò)“讀讀勾勾”“寫寫畫畫”并即可“讀”主指默讀，勾出重點(diǎn)詞句，畫出質(zhì)疑的地方，“寫”自己的讀書(shū)體會(huì)。學(xué)生通過(guò)讀是不難弄清該關(guān)系：黃河由好變壞，從表面上看是嚴(yán)重的水土流失，是自然因素造成的，而究其實(shí)質(zhì)，加劇水土流失的又是人類，無(wú)形中使本已糟糕的自然條件變得惡化。周而復(fù)始地破壞和相互作用，最終導(dǎo)致黃河與人類自己的災(zāi)難。引導(dǎo)學(xué)生“釋難”黃河是我們的母親河，是中華民族的搖籃，可如今卻成一條禍河，成了一把懸在我們每一個(gè)中國(guó)人頭上的利劍。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生命，熱愛(ài)生活。充分認(rèn)識(shí)到我們有不可推卸的責(zé)任，關(guān)心黃河母親，關(guān)注環(huán)境保護(hù)，認(rèn)識(shí)到人類活動(dòng)與環(huán)境保護(hù)的重要性吧！鼓勵(lì)學(xué)生倡議，拯救黃河，拯救我們身邊所有被破壞的自然環(huán)境環(huán)境”。比如：每天下午還未到放學(xué)，我們的校園里，到處是紙屑，白色塑料糖包裝觸目皆是，狂風(fēng)一起，漫天飛舞，讓人頓生“骯臟此地即為別”的心緒。然而從這的是，凡到這里游覽的人都患有同一種怪病，經(jīng)查多年前，這瀑布底下是垃圾處理場(chǎng)，現(xiàn)在埋葬于地下的塑料袋開(kāi)始腐爛放
二、讀寫相融，感悟文章妙筆
每學(xué)一篇課文，作為語(yǔ)文老師都不應(yīng)該放棄文章中的優(yōu)美筆觸。本課在寫法上，就是用事實(shí)講道理，本文是一篇闡述事理的文章通過(guò)列舉調(diào)查數(shù)據(jù)，科學(xué)研究結(jié)果等大量事實(shí)，說(shuō)明黃河水由好變壞的過(guò)程，告訴我們要保護(hù)環(huán)境，不要自取滅亡的深刻道理，那么，怎樣用事實(shí)講道理？
首先要用真實(shí)的事例，不能摻雜虛構(gòu)成分。事例中所提供的現(xiàn)象要屬實(shí)，數(shù)據(jù)要準(zhǔn)確，不能含糊其辭，要使人信服。其次在闡述的過(guò)程中要有條不紊，思路清晰，一般寫得比較客觀，筆調(diào)平實(shí)嚴(yán)整，不加夸張和修飾，目的是使人有所知，接下來(lái)要恰當(dāng)?shù)厥褂门e例子，作比較、列數(shù)字等多種說(shuō)明方法，擺事實(shí)講道理。用事實(shí)說(shuō)話，使道理深入人心。比如：《只有一個(gè)地球》一文，就使用了列數(shù)字的說(shuō)明方法，說(shuō)明人類活動(dòng)的范圍很小。用“礦物資源的無(wú)節(jié)制開(kāi)采能及濫用化學(xué)品造成生態(tài)災(zāi)難”等，事實(shí)告訴人類要精心地保護(hù)地球，在事實(shí)面前，人們才會(huì)相信，才能意識(shí)到危機(jī)，在這個(gè)環(huán)節(jié)，本人做到了實(shí)地指導(dǎo)“還我清清的小河”“校園是成長(zhǎng)的樂(lè)園”“地球媽媽的呼救”等習(xí)作題材。
《黃河是怎樣變化的》教學(xué)反思10
《黃河是怎樣變化的》一課介紹了黃河變化的原因及演變的過(guò)程，告訴人們要保護(hù)好環(huán)境，否則就會(huì)受到大自然的懲罰。
這是一篇半獨(dú)立閱讀性質(zhì)的課文（略讀），那天在舟山，特級(jí)老師賴正清說(shuō)，略讀課文應(yīng)該放手讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。但是，黃河對(duì)于我們這里的孩子來(lái)說(shuō)，又是陌生的，他們根本沒(méi)見(jiàn)過(guò)黃河的雄偉氣魄，也沒(méi)有看過(guò)泥沙翻卷的驚人氣勢(shì)。
怎樣讓孩子在熟悉課文背景的情況下自主地學(xué)習(xí)呢？雖然我知道學(xué)生家里一沒(méi)有電腦，二沒(méi)有課外書(shū)籍，他們不可能找到什么課外的資料，但為了讓他們加深對(duì)黃河的了解，也只能試試了。于是我利用自己外出的這段時(shí)間，讓孩子們?nèi)フ矣嘘P(guān)黃河的信息。
沒(méi)想到，學(xué)生能從作文書(shū)上找到一些我也要介紹的資料。于是這樣也豐富了背景材料，又合理地讓學(xué)生的交流代替老師的介紹，因?yàn)樗麄兊?資料不多，所以沒(méi)有耽誤多少上課的時(shí)間。
一、充分利用電教手段，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣
在本教學(xué)設(shè)計(jì)中，為了增加學(xué)生的具體感知，還是播放了一組黃河以前和后來(lái)變化的圖片，加上教師詳細(xì)的介紹，讓學(xué)生從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)兩個(gè)方面進(jìn)行感受黃河為什么會(huì)由母親河變成禍河呢？一下子把學(xué)生帶入了課文的意境之中，不僅激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣，還讓學(xué)生受到了情感的熏陶。又豐富了課文內(nèi)容，拓展了學(xué)生的知識(shí)視野。
二、圍繞問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)習(xí)
是略讀課文，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我決定讓學(xué)生自己提問(wèn)，再針對(duì)問(wèn)題展開(kāi)學(xué)習(xí)。所以在出示題目后，讓孩子們提出問(wèn)題。
總結(jié)歸納這么幾個(gè)：1、黃河變化的原因；2、變化的前后有什么不同？3、怎樣才能制止其變化？（治理方案）
提出問(wèn)題后，就讓他們根據(jù)問(wèn)題初讀課文，想想課文講了一件什么事？然后根據(jù)問(wèn)題自己選擇學(xué)習(xí)。
三、鼓勵(lì)學(xué)生在自主、探究中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)
每個(gè)學(xué)生都有發(fā)現(xiàn)探究的天性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)能力和探究能力，是閱讀教學(xué)的主要方面，發(fā)現(xiàn)探究源于對(duì)事物的好奇，源于問(wèn)題，因?yàn)榍懊鎲?wèn)題的提出，于是在教學(xué)時(shí)就注意引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，自己探究貫穿于閱讀教學(xué)的全過(guò)程。
由于讓他們選擇問(wèn)題的探究，他們有的選擇黃河變化前后的模樣，這樣就理順了黃河由“搖籃”變?yōu)椤暗満印钡膬啥握Z(yǔ)言，比較朗讀，感悟變化之大。
有的選擇黃河變化的原因，課文里面有倆，讓學(xué)生在課文朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納，從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。
四、讀寫結(jié)合，情感融入
知道了黃河變化的原因，我為了加深孩子們對(duì)這樣的危害的認(rèn)識(shí)，就再次從課文中找出幾組數(shù)據(jù)，讀讀、說(shuō)說(shuō)哪組讓你驚心動(dòng)魄？進(jìn)一步的感受到了黃河變化成為中華民族的憂患。
那么，面對(duì)這樣、那樣造成黃河變化的原因，你有什么好的方法加以治理嗎？請(qǐng)你寫下來(lái)。（小練筆）
學(xué)生在交流之后也是從植樹(shù)、保護(hù)、宣傳和管理上進(jìn)行治理，但是沒(méi)有寫到興修水利，老師補(bǔ)充幫助認(rèn)識(shí)。
有了這樣的交流，我再次讓他們?nèi)プx文本內(nèi)容，孩子們發(fā)現(xiàn)：原來(lái)我們想的就是研究院的叔叔阿姨想的呀，孩子們興奮了，朗讀的勁頭也足了。
我在最后就結(jié)合剛才的幾種辦法，讓孩子們理解了“數(shù)管齊下”的意思。
《黃河是怎樣變化的》教學(xué)反思11
設(shè)計(jì)理念：
《黃河是怎樣變化的》是一篇閱讀課文，它圍繞“黃河是怎樣變化的”講了四個(gè)方面的內(nèi)容：災(zāi)難、搖籃、原因和治理。是教育人們要保護(hù)好大自然環(huán)境。在設(shè)計(jì)中，我運(yùn)用默讀，朗讀等讀書(shū)方法，讓他們自主學(xué)習(xí)，質(zhì)疑探究，促進(jìn)其思考和理解。這是培養(yǎng)自學(xué)能力，語(yǔ)感和表情達(dá)意的重要手段。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，學(xué)習(xí)交流的組織者，學(xué)習(xí)興趣的激勵(lì)者。
教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容。了解黃河的過(guò)去和現(xiàn)在，知道黃河變化的原因及其內(nèi)在的聯(lián)系，從中受到啟示，培養(yǎng)保護(hù)大自然的意識(shí)。
2、正確、流利地朗讀課文。體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句。
3、收集有關(guān)黃河的資料，激發(fā)保護(hù)母親河的社會(huì)責(zé)任感。
教學(xué)的重點(diǎn)：
了解黃河的變化過(guò)程
教學(xué)的難點(diǎn)：
理解造成黃河變化的原因
教具準(zhǔn)備：
圖片課前讓學(xué)生搜集有關(guān)黃河的資料
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)流程
一、激情導(dǎo)入
1、古老的東方有一條龍，她的名字叫中國(guó)，古老的東方有一條河，她的名字叫黃河。
2、你能背誦哪些關(guān)于黃河的詩(shī)句嗎？
欲窮千里目，更上一層樓。——王之渙《登鸛雀樓》
黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回�！畎住秾⑦M(jìn)酒》
黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山。——王之渙《涼州詞》
千里黃河此一彎，寒風(fēng)激浪射潼關(guān)�！铺�
過(guò)渡：黃河，是中華民族的母親河，黃河，是億萬(wàn)中華兒女成長(zhǎng)的搖籃，但它又是一條多災(zāi)多難的禍河，那么黃河又是怎樣由“搖籃”變成“禍河”的呢？這到底是為什么呢？今天就讓我們走近黃河，去看看她是怎么變化的。（板書(shū)課題：黃河是怎么變化的）
二、自讀質(zhì)疑
請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的讀書(shū)方式讀課文，提出自己的疑問(wèn)（學(xué)生質(zhì)疑）
三、探究交流
�。ㄒ唬┈F(xiàn)在老師考考大家：誰(shuí)能用文中的詞來(lái)說(shuō)說(shuō)
�。�1）黃河原來(lái)是什么樣的？
（2）后來(lái)黃河變成什么樣了？
�。�3）黃河發(fā)生變化的原因是什么？
�。�4）怎樣才能治理好黃河？
板書(shū)：原來(lái)——搖籃后來(lái)——憂患原因——水土流失治理——管住河沙
�。ǘ┤嘟涣�
1、誰(shuí)能找到文中描寫黃河原來(lái)樣子的句子？愿意讀讀嗎？
a：（生讀第三自然段）
師：讀了這段話，你的感受是什么？說(shuō)說(shuō)你在文字的背后看到了什么？（看到了溫暖適宜的氣候，看到了美麗的自然風(fēng)光，看到了人們?cè)谶@里安居樂(lè)業(yè)、看到了燦爛輝煌的華夏文明……）
b：生：學(xué)習(xí)了這部分知識(shí)后我覺(jué)得課文中說(shuō)黃河是中華民族的搖籃，“搖籃”指發(fā)源地。
c：生：我感受到原來(lái)的黃河就象一位美麗溫柔的母親，用自己的乳汁哺育著自己的孩子。
師：說(shuō)的真好那就讓我們懷著對(duì)母親的愛(ài)，深情的讀這一段。齊讀。
師：課文通過(guò)與淮河流域作比較寫出了黃河變化前的樣子，作者正是用作比較的說(shuō)明方法，巧妙的寫出了黃河變化前的自然狀況，你們想看一看今日的江淮流域往日的黃河嗎？（想）（出示圖片）一邊看一邊想，今日的江淮流域是什么樣的？
（氣候溫暖，森林茂密；河水清澈，土地肥沃）
師：美嗎？（美）
2、師：原來(lái)的黃河是這樣的美，我們的祖先才選擇在這里生息繁衍，所以我們才稱它為母親河，那么黃河又發(fā)生了哪些變化呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文1—5段，想想黃河發(fā)生了那些變化？
a：課文第一自然段列出了黃河泛濫的具體數(shù)字（20xx年、1500多次、26次）列數(shù)字是常見(jiàn)的說(shuō)明方法，這不僅僅是一些數(shù)字，從這些數(shù)字中我仿佛看到了（黃河兩岸的人民在洪水中掙扎，看到了他們家破人亡，聽(tīng)到了孩子的哭號(hào)）
b：這些數(shù)字的背后分明是黃河泛濫地區(qū)人民的血淚。
3、師：20xx年1500多次，改道26次，多么驚人的數(shù)字，黃河每次決口改道都會(huì)給兩岸人民帶來(lái)巨大的損失，深重的災(zāi)難，在這里，作者用了“20xx年、1500次，改道26次”這種列數(shù)字的方法讓我們具體而深刻地感受到了黃河帶給人們的災(zāi)難，這些可怕的數(shù)字深深地刺痛了我們的心。再來(lái)讀這段話“黃河在近20xx年……深重的苦難�！�
師：不到兩千年就泛濫了一千五百多次，不到兩年就是一次災(zāi)難。人們還沒(méi)有從第一年的災(zāi)難中恢復(fù)過(guò)來(lái)，又面臨新的災(zāi)難，人們?cè)跄懿唤锌嗖坏�？母親河成了禍河，搖籃成了憂患。（板書(shū)：禍河）
4、師：你還從哪些句子可以看出黃河變壞了？
�。A(yù)設(shè)：“黃河是世界上含沙量最大的河……下游河道中。”
師：找得很準(zhǔn)確，在這一段文字中作者運(yùn)用了哪種說(shuō)明方法？（列數(shù)字），作者列舉了很多數(shù)字：16億噸、12億噸、4億噸，說(shuō)明了什么？（具體而形象地說(shuō)明了泥沙大）
師：對(duì)，唐代劉禹錫也曾用“九曲黃河萬(wàn)里沙“的詩(shī)句來(lái)說(shuō)明黃河含沙量大。請(qǐng)男同學(xué)一起把這個(gè)句子讀一遍。
5、師：黃河還發(fā)生了哪些變化？（預(yù)設(shè)：?jiǎn)栴}就出在這4億噸……懸河。）
師：也就是說(shuō)黃河變成了懸河，那么，什么是懸河呢？（解釋：河床高于地面，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去就像懸在地上一樣，故稱懸河。）
這些觸目驚心的數(shù)據(jù)怎能不讓我們心痛。我們不禁要大聲問(wèn)：黃河變成這樣，這是為什么？
6、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀一讀第六自然段，找出黃河變化的原因。
�。ò鍟�(shū)：自然社會(huì)）。
師：有人認(rèn)為黃河的變化變化是自然造成的，也有人說(shuō)是人類的破壞造成的。你怎么看這兩個(gè)原因？這兩個(gè)原因之間有什么關(guān)系呢？
a：生：我認(rèn)為是人類的破壞造成的，人們“無(wú)限制”的開(kāi)墾，想怎么干就怎么干。自然氣候我們無(wú)法改變，但是我們可以改造自然環(huán)境，使它向好的方面發(fā)展。但是人禍?zhǔn)遣荒莛埶〉摹?/p>
b：這種人為的破壞太嚴(yán)重了，4億噸泥沙，一輛大卡車裝4噸。要一億輛這樣的卡車，這些數(shù)據(jù)觸目驚心。
師：人們?yōu)槭裁匆@樣做呢？
c：因?yàn)楦F。（指名讀第六段最后兩句）
師：你覺(jué)得這些人是些什么樣的人？
d：愚昧的人，正是這些人為的破壞加劇了生態(tài)環(huán)境的惡化，再加上天災(zāi)造成的水土流失，現(xiàn)在的黃河滿目創(chuàng)傷已經(jīng)無(wú)力哺育她的兒女。
師：最后這一句用什么語(yǔ)氣讀，（傷心、憤怒）誰(shuí)再讀讀。指名讀
7、師：許多曾經(jīng)輝煌燦爛的大河文明，由于人為的破壞而今已經(jīng)衰敗，曾經(jīng)高高屹立的巴比倫城已經(jīng)蕩然無(wú)存，我們決不能讓黃河也這樣，我們應(yīng)該怎么辦？
8、生齊讀課文最后一自然段。
師：新中國(guó)成立后，科學(xué)家們?yōu)橹卫睃S河設(shè)計(jì)了那些方案？
師：同學(xué)們有什么好的方案嗎？
�。ㄟ@么多方法“數(shù)管齊下”“管住泥沙”，相信治理黃河的希望和夢(mèng)想終將實(shí)現(xiàn)）
師：學(xué)習(xí)了這一課你有什么感受呢？
生：有歡樂(lè)、有憂傷、有自豪、有憤怒，也有自責(zé)和反思，更有希望與夢(mèng)想。
四、環(huán)保拓展：爭(zhēng)做環(huán)保小衛(wèi)士
同學(xué)們，人類只有一個(gè)地球，只有保護(hù)好生態(tài)環(huán)境，才能有幸福美好的發(fā)展前景，才能為子孫后代造福，保護(hù)環(huán)境，保護(hù)母親河，人人有責(zé)。但僅僅靠我們保護(hù)環(huán)境是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，如果我們社會(huì)上人人都行動(dòng)起來(lái)，那我們的環(huán)境就會(huì)煥然一新了，今天我們知道了保護(hù)環(huán)境的重要性，就讓我們?yōu)榄h(huán)保出一份力，向社會(huì)個(gè)各人士發(fā)出我們的呼吁。
將自己的呼吁寫在卡片上，送給自己的親朋好友……
相信中華民族的母親河，我們身邊的環(huán)境在同學(xué)們的努力之下，一定會(huì)重見(jiàn)笑顏、重放光彩。我們的地球也一定會(huì)充滿生機(jī)與活力
板書(shū)設(shè)計(jì)：
黃河是怎樣變化的
黃河（母親河）
過(guò)去————搖籃（自然環(huán)境好）
后來(lái)————憂患（變化————含沙量，大水災(zāi)，改道）
原因————水土流失（自然：氣溫轉(zhuǎn)寒，暴雨；保護(hù)母親河
人為：人口增多，砍伐）保護(hù)環(huán)境
治理———管住河沙（牧林為主，保護(hù)資源，人人有責(zé)
規(guī)劃用地，修筑水利）
教學(xué)反思：
《黃河是怎樣變化的》是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》四年級(jí)下冊(cè)的第三單元的一篇略讀課文。這個(gè)單元的主題是“大自然的啟示”。教學(xué)任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步關(guān)注自然，了解自然，在對(duì)自然的觀察、了解、發(fā)現(xiàn)中受到有益的啟示。同時(shí)發(fā)展學(xué)生的觀察、想象等思維品質(zhì)；提高學(xué)生把握文章主要內(nèi)容的能力和默讀與自學(xué)能力。
因?yàn)楸菊n是略讀課文，要求學(xué)生粗知文章大意，課堂上只要抓住重點(diǎn)、幫助學(xué)生理解即可，詞語(yǔ)的理解不作為要求。課堂上要進(jìn)一步放手讓學(xué)生以自學(xué)的方式、聯(lián)系自己查找的資料獨(dú)立完成“黃河發(fā)生了怎樣的變化及變化的原因”等內(nèi)容的梳理，充分體現(xiàn)了略讀教學(xué)在教學(xué)方法上的要求，更要放手，要讓學(xué)生運(yùn)用精讀課文中獲得的知識(shí)與方法，自己把課文讀懂。
本篇文章的教學(xué)，雖然有成功之處，但也存在許多不足。在教學(xué)中，雖然給學(xué)生了自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，但仍然不敢放手，不能隨機(jī)應(yīng)變，老是想把學(xué)生拉到自己設(shè)計(jì)好的線路上來(lái)。但學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解又是讓人難以預(yù)料的，所以課堂上會(huì)出現(xiàn)教學(xué)思路混亂，一個(gè)問(wèn)題重復(fù)講的現(xiàn)象。課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)始終離不開(kāi)詞句，只有抓住了關(guān)鍵的詞語(yǔ)，深入體會(huì)，才能更深層次的理解文章內(nèi)涵，本節(jié)課的教學(xué)中雖然也注意了，但只是“蜻蜓點(diǎn)水”，如在教學(xué)黃河是一條禍河時(shí)，只抓住了一些數(shù)字，而沒(méi)有抓住“決口”“改道”等詞語(yǔ)，在講解懸河時(shí)，雖然用了課件，但沒(méi)給學(xué)生講清楚，學(xué)生自然也就體會(huì)不到它的危害性。語(yǔ)文的教學(xué)，不僅要讓學(xué)生讀懂內(nèi)容，還要讓學(xué)生弄清作者用什么方法寫的，本節(jié)課教學(xué)忽略了這一問(wèn)題。
語(yǔ)文教學(xué)既要立足文本，又要超越文本，語(yǔ)文就在生活當(dāng)中。本節(jié)課的教學(xué)不足之處很多，成功之處甚少，在今后的教學(xué)中，要不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，多像別人請(qǐng)教學(xué)習(xí)，不斷地提高自己的教學(xué)水平。在語(yǔ)文課上，針對(duì)不同類型的文章，教給學(xué)生恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用媒體資源，提高學(xué)生的閱讀理解、綜合能力，為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
《黃河是怎樣變化的》教學(xué)反思12
本文是一篇略讀課文，文章介紹了黃河變化的過(guò)程、變化的原因及其治理的方案，告訴人們要保護(hù)大自然，保護(hù)環(huán)境，否則就會(huì)受到大自然的懲罰。葉圣陶先生提出“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀是補(bǔ)充；略讀指導(dǎo)卻需要提綱挈領(lǐng)，期其自得�！�
教學(xué)本課時(shí)，我讓學(xué)生閱讀閱讀提示的內(nèi)容，并標(biāo)出提示的要求。很快學(xué)生就找到了學(xué)習(xí)這篇課文的引領(lǐng)全文學(xué)習(xí)的思考題：
1、這篇課文又給了我們?cè)鯓拥奶崾荆?/p>
2、說(shuō)說(shuō)黃河發(fā)生了哪些變化，引起這些變化的原因是什么？然后我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)那就是“變化”。出示屏幕：變化前是什么樣的？變化后是什么樣的？變化的原因是什么？怎樣治理黃河？帶著這些問(wèn)題讓學(xué)生自讀課文。
在學(xué)生的交流中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生找出有關(guān)語(yǔ)句并不難，而要真正理解則需要教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥引導(dǎo)。于是在感悟黃河是“搖籃”方面，我通過(guò)圖片讓學(xué)生感受到黃河曾經(jīng)的美并把自己的感悟以朗讀表現(xiàn)出來(lái)；在理解“禍河”方面，引導(dǎo)他們理解“懸河”“沉積”等詞語(yǔ)和抓住一系列數(shù)字感受到黃河給兩岸人民帶來(lái)的苦難；在黃河發(fā)生變化的原因之二———人為原因方面，讓學(xué)生通過(guò)老師的板書(shū)形成惡性循環(huán)鏈加以理解；在講“治理方案”時(shí)，我重點(diǎn)補(bǔ)充了森林的作用及我國(guó)的三北防護(hù)林帶的作用，使學(xué)生加深了對(duì)植樹(shù)造林的重要性的認(rèn)識(shí)，還讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有沒(méi)有更好的方法。然后鏈接資料袋的內(nèi)容以及與身邊的珠江和火爐山聯(lián)系起來(lái)，引發(fā)生活的體驗(yàn)，激發(fā)內(nèi)心的情感，把抽象的環(huán)保意識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)在的環(huán)保行為。通過(guò)以上的教學(xué)，學(xué)生了解了黃河的現(xiàn)狀，知道保護(hù)大自然的重要性，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了他們參與到“保護(hù)母親河的行動(dòng)”中來(lái)，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，貢獻(xiàn)自己微薄的力量。最后結(jié)合說(shuō)明文的特點(diǎn)滲透寫作方法，培養(yǎng)寫作能力，“列數(shù)字”、“打比方”、“作比較”是說(shuō)明文常用的幾種表達(dá)方法，說(shuō)明這種寫作方法的優(yōu)點(diǎn)，以使今后學(xué)生在寫說(shuō)明文時(shí)也能夠會(huì)運(yùn)用這幾種寫作方法，提高學(xué)生的寫作能力。
本篇文章的教學(xué)，雖然有成功之處，但也存在許多不足。我在某些環(huán)節(jié)還是放不開(kāi)手，使學(xué)生無(wú)法盡情在課堂中展示自己。
《黃河是怎樣變化的》教學(xué)反思13
教材分析：
《黃河是怎樣變化的》一課是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書(shū)第九冊(cè)語(yǔ)文最后一篇選學(xué)文章，自古以來(lái)，黃河具有“中華民族的搖籃”、“母親河”之稱，然而，本文卻一字未提它的益處，反而將其在近兩千年間的“禍害”以數(shù)據(jù)的形式展現(xiàn)在文中（如“決口一千五百多次”、“改道二十六次”），為什么呢？文章以此為切口，展開(kāi)分析，查找原因，最終得出是人們的亂墾濫伐使得黃河變成了一條多災(zāi)多難的禍河，其意無(wú)非在告誡人們：要珍惜水土、愛(ài)惜家園，同時(shí)，也以此來(lái)鞭策學(xué)生，使他們從小懂得水土流失嚴(yán)重的原因，從而培養(yǎng)他們從小養(yǎng)成熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的高尚情操。下邊，本人從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)程序以及文章小結(jié)等方面進(jìn)行說(shuō)課：
目標(biāo)方面：
針對(duì)本文的內(nèi)容實(shí)際，本人以“黃河發(fā)生變化的原因——治理黃河的方案——培養(yǎng)學(xué)生從小懂得珍惜水土資源和熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的意識(shí)”為主線作出目標(biāo)教學(xué)，此目的在于使學(xué)生通過(guò)目標(biāo)展示，明了本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容范圍；
教法方面：
對(duì)本文的教學(xué)我采用的是目標(biāo)教學(xué)法，即：課前先給出教學(xué)目標(biāo)，繼而按所定目標(biāo)進(jìn)行逐步漸進(jìn)；
程序方面：
本文是一篇具有一定教育意義的說(shuō)理文章，其目的在于使學(xué)生從小懂得盲目開(kāi)荒毀林給水土資源帶來(lái)的嚴(yán)重破壞以及對(duì)人們生活環(huán)境的惡劣影響，以此熏陶學(xué)生，使他們從小產(chǎn)生保護(hù)水土、保護(hù)大自然、保護(hù)家園的意識(shí)，根據(jù)這一主題，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)程序的：
一、創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課
讓學(xué)生上臺(tái)抽名稱卡，將所抽到的卡片介紹給大家，這幾位同學(xué)介紹得真棒，大家掌聲送給他們，下邊，我們一起來(lái)了解一下黃河近期以來(lái)的變化，（板書(shū)課題）
二、進(jìn)行目標(biāo)教學(xué)：
�。ㄒ唬┳寣W(xué)生上臺(tái)分自然段朗讀課文，教師進(jìn)行指導(dǎo)（更正）；
�。ǘ┮I(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)段落：
1、帶著“黃河發(fā)生變化的兩個(gè)方面原因是指哪兩個(gè)方面”的問(wèn)題幫助學(xué)生學(xué)習(xí)第六自然段；
2、帶著“科學(xué)家如何設(shè)計(jì)治理黃河的方案”的問(wèn)題幫助學(xué)生學(xué)習(xí)第七自然段；
3、拓展引申：從“科學(xué)家治理黃河的方案”中我們懂得了要保護(hù)水土、保護(hù)（ ）、保護(hù)（ ）、保護(hù)我們賴以生活的（ ），
在學(xué)校里，我們要愛(ài)護(hù)（ ）、愛(ài)護(hù)（ ）、愛(ài)護(hù)（ ）……一句話：要愛(ài)護(hù)我們的校園。
三、小結(jié)本課內(nèi)容：
同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《黃河是怎樣變化的》這篇文章，現(xiàn)在，請(qǐng)大家一起來(lái)回顧一下，本文主要講的是黃河發(fā)生變化的兩個(gè)方面原因以及治理黃河的方案，兩個(gè)方面原因分別指的是：第一個(gè)原因是（ ）、第二個(gè)原因是（ ）；治理方案是（ ）。
四、相關(guān)作業(yè)布置：
1、從圖書(shū)室中看看有關(guān)寫黃河變化這方面的書(shū)；
2、用一兩段話寫寫如何愛(ài)護(hù)我們的校園和家園。
《黃河是怎樣變化的》教學(xué)反思14
選擇這一課，是對(duì)自己提出的一個(gè)挑戰(zhàn)。面對(duì)枯燥乏味、以數(shù)據(jù)為主的說(shuō)明文，怎么把它講好，怎么讓學(xué)生從感情色彩單薄的文字中，讀出自己的感悟，我在設(shè)計(jì)教案時(shí)犯了難。課堂三維目標(biāo)，我一向重視“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”，對(duì)于這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，也同樣如此，將教學(xué)重點(diǎn)之一定為“通過(guò)了解黃河發(fā)生變化的原因，體會(huì)到環(huán)保的重要性，并用日常行為來(lái)踐行。”我試圖通過(guò)“想象我們的祖先在黃河流域生活的畫面”渲染黃河“搖籃”的形象，通過(guò)黃河泛濫的數(shù)據(jù)引導(dǎo)學(xué)生深入感知黃河作為“禍河”的具體表現(xiàn)，再通過(guò)馬爾代夫圖文并茂來(lái)深刻感知人們破壞環(huán)境，造成的嚴(yán)重危害。用心營(yíng)造氛圍，以感性為渠道，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保熱情。
但反思這節(jié)課的不足則著重體現(xiàn)在“過(guò)程與方法”這一目標(biāo)，學(xué)生的能力訓(xùn)練未能很好地實(shí)現(xiàn)。課堂強(qiáng)化了“人文感悟”，把大量的時(shí)間和精力耗費(fèi)在環(huán)保教育，說(shuō)明方法的訓(xùn)練淡化了，在工具性的落實(shí)方面沒(méi)能得到強(qiáng)化。略讀課在“應(yīng)用”方面的作用在課堂上沒(méi)能體現(xiàn)出來(lái)。離開(kāi)了語(yǔ)言文字的有效訓(xùn)練來(lái)追求人文性，那只能是緣木求魚(yú)。
語(yǔ)文再現(xiàn)生活，即使是說(shuō)明文，也同樣以感性存在，但在教學(xué)過(guò)程中，并不能單純地以感性去感悟課文，而應(yīng)該以理性掌握，用工具性的方式去感知人文性的內(nèi)容。反觀我的課堂雖然花大量時(shí)間營(yíng)造了 “人文”的氛圍，但卻無(wú)法根植于學(xué)生心靈深處的。整堂課過(guò)于強(qiáng)化價(jià)值觀教育，思品課味道過(guò)濃，學(xué)生看似感悟到位，實(shí)則背離了語(yǔ)文課程的初衷，致使課堂不夠扎實(shí)。如果能增加說(shuō)明方法的小練筆環(huán)節(jié)，使言語(yǔ)訓(xùn)練有機(jī)地揉合于課堂教學(xué)中，這樣更能突出“語(yǔ)文”的“本味”。
《黃河是怎樣變化的》教學(xué)反思15
這是一篇略讀課文――《黃河是怎樣變化的》，一課時(shí)講完。課前，小劉把教案拿給我，一切都按我要求的步驟――教材分析、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)……詳細(xì)地寫出來(lái)了。教學(xué)過(guò)程縝密，重點(diǎn)難點(diǎn)突出，一定經(jīng)過(guò)了深入的研究。可能是研究得太透徹了吧，教學(xué)內(nèi)容比較多。課文越讀越長(zhǎng)，教案越寫越短，這就是備課的境界吧。我把教案和課件進(jìn)行了修改并告訴她怎樣把握重點(diǎn)、如何上好這堂課等等。小劉第二次上課了，領(lǐng)會(huì)得很快，講課也沒(méi)有了緊張感，課堂上表現(xiàn)得更優(yōu)秀。
本堂課值得借鑒的優(yōu)點(diǎn)：
1、每一次學(xué)生的自主學(xué)習(xí)都有任務(wù)，展示在課件上，使學(xué)生有目標(biāo)的去自主學(xué)習(xí)。例如：注意正確的讀書(shū)姿勢(shì)，這點(diǎn)做的很好，可以看出學(xué)生刻意去改變自己的讀書(shū)姿勢(shì)了。
2、對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)及時(shí)，更有針對(duì)性。在以后評(píng)價(jià)的時(shí)候可以更加具體的針對(duì)：“你讀書(shū)這么好一定下了很大功夫。”如果學(xué)生說(shuō)：“老師，我才讀了一遍�！崩蠋熆梢哉f(shuō)：“才讀一遍就這么好了，說(shuō)明你很有基礎(chǔ)，可見(jiàn)平時(shí)做的很好，下了很大功夫，也是很值得贊揚(yáng)的�！边@時(shí)學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生自信，從而會(huì)更加努力。
3、把需要注意的生字生詞標(biāo)亮，比較醒目，也引起學(xué)生們的注意。
4、無(wú)論什么時(shí)候，在上課前都說(shuō)一聲“上課”，這樣做會(huì)使學(xué)生盡快從課堂外走進(jìn)課堂內(nèi)，集中注意力上課；上課前主動(dòng)和學(xué)生們互動(dòng)交流，夸學(xué)生們有精神，精氣神很足等使得學(xué)生會(huì)更加充滿精神。
5、本堂課的生字生詞處理得較好，能準(zhǔn)確把握住學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，對(duì)難理解的字多加學(xué)習(xí)和重復(fù)，運(yùn)用多種形式學(xué)習(xí)生字詞并在課件上用田字格呈現(xiàn)生字，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)生字的結(jié)構(gòu)等。
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