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《卡羅納》教學(xué)反思

時間:2021-06-01 19:39:28 教學(xué)反思 我要投稿

《卡羅納》教學(xué)反思(15篇)

  身為一位優(yōu)秀的老師,教學(xué)是我們的任務(wù)之一,通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗,來參考自己需要的教學(xué)反思吧!以下是小編整理的《卡羅納》教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

《卡羅納》教學(xué)反思(15篇)

《卡羅納》教學(xué)反思1

  《卡羅納》選自《愛的教育》這本書。本文講述的是小男孩卡羅納遭遇失去母親的巨大不幸時,身邊的人真誠地理解他,熱情地安慰他,默默地關(guān)愛他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學(xué)這樣一個特殊的日子,從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無限關(guān)愛這兩方面展開來寫。文章語言生動,描寫細(xì)膩,字里行間透露出對卡羅納的愛,容易引起學(xué)生情感上的共鳴。

  新大綱指出:閱讀教學(xué)要重視朗讀,要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在情感鋪墊,渲染愛中,我首先用熟悉的歌曲和教師深情的話語,創(chuàng)設(shè)出情意濃濃的教學(xué)情景,扣擊學(xué)生的心弦,為本課的教學(xué)做好情感的鋪墊。然后通過找讀失去母親的卡羅納萬分傷心的句子,抓住重點詞語體會卡羅納的不幸、悲傷,比較幾次哭泣,重點品讀“你可以擁抱媽媽,我卻再也不能了!钡葋眢w會人物的內(nèi)心世界,使學(xué)生與人物產(chǎn)生情感上的共鳴,在讀中受到情感的熏陶。通過自讀自悟,集體交流,有感情地朗讀語句,學(xué)生體會到了卡羅納失去母愛的悲痛,從而激發(fā)要關(guān)愛他、幫助他的情感。

  在教學(xué)中。我把大量的時間和機(jī)會留給學(xué)生,讓學(xué)生找讀大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的句子,說說誰最讓你感動?交流各自的閱讀體會和感受,引導(dǎo)學(xué)生在親近文本之后充分發(fā)表自己的閱讀感受,我只是在關(guān)鍵的文本上作簡單的點撥和語言表達(dá)的示范,而更多的語言的感悟和情感的闡悟有學(xué)生自我去實踐、提升,真正體現(xiàn)“把語文課堂還給學(xué)生”的教學(xué)主體觀。

  課文結(jié)束時,我設(shè)計了兩個層面的拓展,一是面對遭遇不幸的卡羅納,大家都以不同的方式關(guān)愛著他,除了文中的老師、同學(xué),家長,還會有誰也在關(guān)愛著他?二是如果你遇到像卡羅納這樣遭遇不幸的人,你會怎樣做?讓學(xué)生也學(xué)會關(guān)愛。

  回顧課堂,教學(xué)中,抓住了閱讀教學(xué)中“要珍視學(xué)生獨(dú)特感受、體會和理解”這一理念,遵循了“以人為本,為生發(fā)展”的宗旨,實施了略讀課文“自讀為主,略而不簡”的教學(xué)策略,讓學(xué)生在理解、感受、品味和積累中挖掘語文的語言因素,把語文知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生的語文素養(yǎng)。但總有一些不盡如人意的地方,今后教學(xué)中改進(jìn)提高。

《卡羅納》教學(xué)反思2

  《卡羅納》是四年級上冊的一篇略讀課文,選自《愛的教育》,課文講述的是小男孩卡羅納遭遇失去母親的巨大不幸,悲痛欲絕時,身邊的人真誠、熱情地安慰他,默默地關(guān)愛他.課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學(xué)這樣一個特殊的日子,從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無限關(guān)愛這兩方面展開來寫.文章語言生動,描寫細(xì)膩,字里行間透露出卡羅那的那份傷、那份痛以及大家對他的愛,十分感人的一篇文章,容易引起學(xué)生情感上的共鳴.

  在教學(xué)時,我從“關(guān)愛”這個點出發(fā),緊緊圍繞“卡羅納失去母親的傷痛和他身邊的人給予他默默的關(guān)愛”這一情感主線,通過“此時的卡羅那除了需要安慰,更需要鼓勵,給他面對困難的勇氣,讓他堅強(qiáng)。此時的卡羅納除了需要安慰,更需要鼓勵,給他面對困難的勇氣,讓他堅強(qiáng)?_納萬分傷心與老師,同學(xué)和家長關(guān)心卡羅納”的情景對比體驗,讓學(xué)生感受到此時身邊人的關(guān)懷對痛失母親的卡羅納來說是多么的重要。而此時此刻,孩子們感受到卡羅那的傷痛越深,才會更好感受到卡羅納需要的關(guān)愛越重要。所以我在教學(xué)時,也注重哀傷基調(diào)的鋪設(shè)。讓學(xué)生“讀中生感,感中悟情,情中升華”

  當(dāng)然也有許多不足的地方,比如:時間的把握不夠,在感受傷心這環(huán)節(jié)用時過多,所以在感受關(guān)愛的時候,孩子們沒有前部分入情……但是不管得與失,都為我以后的教學(xué)積累了很多的經(jīng)驗.只有知道哪里做得不夠好,才知道怎么樣才能做得更好!

《卡羅納》教學(xué)反思3

  預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識5個生字,能正確有感情地朗讀課文,讀懂課文內(nèi)容。

  2、抓住人物語言、動作、神情的描述,通過品讀、批注、交流,感受師生對卡羅納的真切關(guān)愛之情。

  3、懂得在別人遭遇不幸時,同情體貼給予關(guān)愛。

  預(yù)設(shè)過程:

  一、揭示課題

  同學(xué)們,我們的生活多么幸福,我們的學(xué)習(xí)多么快樂!我們每天都在愛的包圍中,你感受過怎樣的愛?在這么多愛中,母愛是最最偉大的,我們每個人都因為擁有它而感到幸福,可一位和我們年紀(jì)相仿的外國小朋友卻失去了世界上最最珍貴的母愛,他就是——卡羅納(齊讀指名讀)相信學(xué)了課文之后,再讀這個名字時,你會有不同的感受。

  二、感受不幸

  1、讀過課文沒有,想不想再讀?用你最喜歡的方式讀一讀課文,把生字讀準(zhǔn),把句子讀通。想一想,卡羅納是一個怎樣的孩子?你從哪兒感受到的并在句子旁寫上批注。

  2、生讀課文

  反饋:

  有不會讀的生字詞嗎?(檢查生字認(rèn)讀情況)

  我體會到了一個(怎樣)的卡羅納,是從(讀一讀文中句子)感受到的。(板書:傷心、可憐、痛苦、悲哀…)

  預(yù)設(shè):

 。1)他面容灰白,眼睛哭紅了,兩腿站不穩(wěn),好像他自己也大病了一場似的。

  讀后說說感受,請你把這種感受讀出來,指名朗讀。

  a.你發(fā)現(xiàn)什么?有什么想說的嗎?

  b.是啊,想起從此再也見不到母親的面,再也得不到她的疼愛了,卡羅納怎么不難過呢?——齊讀

 。2)我們從卡羅納的外貌、神態(tài)、行動中感受到了他的可憐與不幸。這樣的句子,課文中還有很多很多,請找出來讀一讀,讀出自己的感受。

  指名朗讀自己找到的句子。

  a.卡羅納的母親病的很厲害,卡羅納很多天沒來上學(xué)了。

  想像說話:這幾天卡羅納會做些什么呢?

  讀出自己的感受來。

  b.卡羅納走進(jìn)教室,突然放聲大哭起來。他一定是想起了往日的情景。那時侯,母親差不多每天都來接他;要考試了,母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐。

  讀出自己的感受來。這樣的場面,文中還有一處,找出來讀一讀。

  c.卡羅納翻開書,當(dāng)他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時,突然雙手抱住腦袋,趴在桌子上號啕大哭。

  仔細(xì)讀讀(b

  c)這兩句話,你有什么發(fā)現(xiàn)?

  理解“放聲大哭”“號啕大哭”

  “號啕大哭”什么意思?(大聲地哭,傷心地哭,痛苦地哭……)他為什么哭?

  讀出自己的感受來(指名讀)。

 。3)過了一會兒,我發(fā)現(xiàn)卡羅納獨(dú)自站在一邊端詳著我,他的目光里充滿著無法形容的悲哀,那神情仿佛在說:“你可以擁抱媽媽,我卻再也不能了!

  好好讀。

  小結(jié)引讀:是啊,就這樣,卡羅納的母親永遠(yuǎn)離開了人間?_納無比悲痛,只見(他面容灰白,眼睛哭紅了,兩腿站不穩(wěn),好像他自己也大病了一場似的。)當(dāng)他走進(jìn)教室,突然放聲大哭起來。(他一定是想起了往日的情景。那時侯,母親差不多每天都來接他;要考試了,母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐。)卡羅納翻開書,當(dāng)他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時,(突然雙手抱住腦袋,趴在桌子上號啕大哭。)過了一會兒,我發(fā)現(xiàn)卡羅納獨(dú)自站在一邊端詳著我,(他的目光里充滿著無法形容的悲哀,那神情仿佛在說:“你可以擁抱媽媽,我卻再也不能了!保

  三、感受幸福

  卡羅納失去了母親,遭到了巨大(板書:不幸),心里承受著的悲哀。他是一個多么可憐的孩子呀!他失去了母親,今后的生活將會是怎樣?

  此時的他,最需要的是什么?(關(guān)愛幸福)周圍的人們又是怎樣表達(dá)對卡羅納的愛的?

  請再到課文中去尋找答案,仔細(xì)讀課文,用心去體會,在旁邊做上批注,在你感動的地方停下來多讀幾次。然后在小組內(nèi)與同學(xué)交流分享。開始。

  預(yù)設(shè)交流:

  1、體會老師的愛

  “卡羅納的母親去世了……不許在他面前放聲大笑!睆囊粋詞,一個標(biāo)點中你都能感受到這份愛,誰想說?“!”——非常嚴(yán)肅、命令(指導(dǎo)朗讀)為什么不許、不許什么?再來讀讀。

  “老師把卡羅納拉到自己胸前……孩子,你要堅強(qiáng)喲”聯(lián)系上文讀讀,說說你從哪里感受到老師對卡羅納的愛?學(xué)生說一處,就帶著感受朗讀。老師的哪個動作哪個稱呼讓你仿佛覺得就是母親在身邊?(“拉到”“孩子”)再來讀。

  2、體會“我”的愛

  “我本想跟他說幾句話……別哭了!鼻а匀f語化為一個動作,做這個動作表示什么?請你來讀,把動作背后隱藏著的東西朗讀出來。千言萬語還化為一句話——齊讀

  3、體會同學(xué)的愛

  “我心里不由得泛起一陣陣同情和憐憫,大家屏息凝神地望著他!

  屏息凝神地望著他,什么話都沒說,其實那一雙雙眼睛里寫滿了什么?如果你就是卡羅納的同學(xué),你要用這目光告訴他什么?此時的確是無聲勝有聲!這樣的場面還有一處,讓我們再來讀讀吧!“放學(xué)的時候,大家圍在他身邊,誰都沒有說話,只用關(guān)切的目光默默地看著他!

  4、體會“我”母親的愛

  學(xué)生說我的愛,還會說到后面,再引導(dǎo)孩子讀最后兩段,說說最感動我們的是誰?(讀了老師、同學(xué)和我對卡羅納的愛,誰還找出誰也給了卡羅納的愛?)

  “母親把我推開了,她目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納”母親的用意我最后明白了嗎?從哪個詞知道,母親這個舉動想告訴我什么?

  同學(xué)的母親,她也非常理解,同情卡羅納當(dāng)時的處境。

  根據(jù)板書小結(jié)

  這同情、憐憫、關(guān)愛……包含著周圍人對卡羅納深深的愛!

  這些“愛”卡羅納感受到了嗎?(感受到了)從哪兒看出來?

  齊讀(他什么也沒說,也沒有抬起頭來,只是把他的手放在我的手上。)卡羅納真的沒話說嗎?他似乎說著什么?是啊,此時的卡羅納已不需要太多的言語來表達(dá)他的感受,真是無聲勝有聲!

  四、總結(jié)感悟升華情感

  生活中難免遭到不幸,我們應(yīng)該正確面對。對于我們周圍那些遭到不幸的人,我們應(yīng)該給予他們什么呢?(關(guān)愛)這也是這篇課文給我們的啟發(fā)。再讀課題。

  關(guān)愛他人是一種美德,他能給人以春天般的溫暖,他能融化一顆冰冷的心,我們相信,卡羅納在這么多愛的籠罩下,心頭的悲傷會漸漸消退的。愛讓人間充滿溫馨。同學(xué)們,讓我們有空多讀讀《愛的教育》吧,她將提升我們每個人愛的濃度!靶牡厣屏,心中有愛,你就會伸出一千只手幫助他人;心地善良,心中有愛,社會就會伸出一千只手幫助你!(齊讀師打手語)相信卡羅納在這么多人的關(guān)愛下,在自己的堅強(qiáng)面對下,他一定能成為生活的強(qiáng)者!相信,當(dāng)周圍的人遭遇不幸時,同學(xué)們會向他伸出關(guān)愛之手。因為我們知道“心地善良,心中有愛,你就會伸出一千只手幫助他人;心地善良,心中有愛,社會就會伸出一千只手幫助你!

  板書設(shè)計:

  卡羅納

  可憐

  憐憫

  不幸

  愛

  關(guān)愛

  力求簡約追求和諧

  《卡羅納》教學(xué)反思

  《卡羅納》節(jié)選自《愛的教育》一書,是人教版課標(biāo)本第七冊第六組的一篇略讀課文。課文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時,身邊的人真誠地理解他,熱情地安慰他,默默地關(guān)愛他。

  在教學(xué)過程中,我力追求簡約,追求和諧。

  首先,在教材處理上,追求簡約,剪裁重縫。課堂上學(xué)生們圍繞“卡羅納是一個怎樣的孩子?”和“周圍的人們又是怎樣表達(dá)對卡羅納的愛的?”這兩個問題品讀感悟。學(xué)生通過人物語言、動作、神情的描述,品讀、批注、交流,感受師生對卡羅納的真切關(guān)愛之情。學(xué)生那同情與憐憫的神情,使我深切地感受到他們正沉浸在愛的教育中。在此基礎(chǔ)上,追問:“這些‘愛’卡羅納感受到了嗎?從哪兒看出來?”抓住“他什么也沒說,也沒有抬起頭來,只是把他的手放在我的手上!斌w會卡羅納將堅強(qiáng)面對現(xiàn)實,成為生活的強(qiáng)者的內(nèi)心感受。

  其次,努力做到工具性與人文性的和諧統(tǒng)一,追求三維目標(biāo)(知識與能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀)的達(dá)成。我注重了對學(xué)生關(guān)愛他人美好情感的熏陶和正確的情感態(tài)度和價值觀的引領(lǐng)。在朗讀中潛移默化,在過渡語、小結(jié)語、激情語中不斷滲透。引領(lǐng)學(xué)生尋找感受周圍的人對卡羅納的愛的詞句,從動作、眼神、心理等方面捕捉愛、感受愛。如體悟“我本想跟他說幾句話,但不知說什么才好,就把一只手放在他的肩膀上,臉貼在他的耳朵上,對他說:‘卡羅納,別哭了!睍r,千言萬語化為“放、貼”,做這個動作表示什么?請你把動作背后隱藏著的東西朗讀出來。千言萬語還化為一句話——(齊讀)“卡羅納,別哭了!庇秩纾骸胺艑W(xué)的時候,大家圍在他身邊,誰都沒有說話,只用關(guān)切的目光默默地看著他。”我用一句“目光默默地看著他,什么話都沒說,那一雙雙眼睛里寫滿了什么?如果你就是卡羅納的同學(xué),你要用這目光告訴他什么?”將學(xué)生置身于同學(xué)和卡羅納的直接對話中,激起了學(xué)生的情感波瀾,對話中加深內(nèi)化了關(guān)愛的情感。

  教學(xué),永遠(yuǎn)是一項遺憾的勞動。借班上課,異地而教,對學(xué)情不夠了解,未能及時處理好課堂教學(xué)資源。如在最后環(huán)節(jié),原來預(yù)設(shè)在學(xué)生朗誦過程中滲透手語教學(xué),因為手語而多次重復(fù)朗讀。后來得知,他們學(xué)校在兩周前就進(jìn)行過手語教學(xué)。其實,完全可以讓學(xué)生自己打手語誦讀,達(dá)到“巧借東風(fēng)催芳菲”的效果。

  因為年輕,所以更需鍛煉;因為追求,所以更想提高。路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索。

《卡羅納》教學(xué)反思4

  《卡羅納》是節(jié)選自《愛的教育》一書中文章。課文講述了一個叫卡羅納的孩子失去母親極度痛苦,在母親去世后回到學(xué)校上課的一天中得到老師、同學(xué)、家長的關(guān)愛的事。

  課堂中學(xué)生們圍繞“你從哪里可以看出,卡羅納失去母親非常痛苦?和周圍的人又是如何關(guān)愛他的?”這兩個問題再讀書感悟,從始至終我看到學(xué)生都在同情與憐憫的神情中學(xué)習(xí),他們在文本中體會著愛的教育。

  這篇文章不但使孩子們受到了教育,學(xué)會關(guān)愛他人,更重要的是我受到深刻的教育。

  近來我越來越發(fā)現(xiàn):只要我要求的學(xué)生做到的.,他們能做到就可以了,學(xué)習(xí)成績優(yōu)異也就達(dá)到我的目標(biāo)。我認(rèn)為這就是“愛”,“嚴(yán)”就是愛!今天我重新審視我自己,我知道我錯了,我忽視了孩子們也是有情感的!他們需要老師的關(guān)注,需要教師的呵護(hù),更需要我們這些教師的發(fā)自內(nèi)心的“真愛”。沒有“愛”只有“嚴(yán)”,可能會成功一時,但不會成功一世!

  有愛的陽光,花朵才會綻放;

  有愛的雨露,草才會生機(jī)勃勃;

  有愛的語言,學(xué)生才會了解你的愛有多么博大與寬容;

  有愛的行為,學(xué)生才會真正懂得怎樣去愛別人!

《卡羅納》教學(xué)反思5

  《卡羅納》所在的的六單元是以“愛”為主題的。本文講述的是小男孩卡羅納遭遇失去母親的巨大不幸時,身邊的人真誠地理解他,熱情地安慰他,默默地關(guān)愛他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學(xué)這樣一個特殊的日子,從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無限關(guān)愛這兩方面展開來寫。文章語言生動,描寫細(xì)膩,字里行間透露出對卡羅納的愛,容易引起學(xué)生情感上的共鳴。

  新大綱指出:閱讀教學(xué)要重視朗讀,要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感。教學(xué)中,我首先指導(dǎo)學(xué)生自主讀書,邊讀邊找出文中三個描寫卡羅納失去母親后極度傷心的畫面。孩子們自讀自悟,感受卡羅那傷心,為本課的教學(xué)做好情感的鋪墊。然后反復(fù)讀這些句子,抓住重點詞語體會卡羅納的不幸、悲傷,比較幾次哭泣,重點品讀“你可以擁抱媽媽,我卻再也不能了!钡葋眢w會人物的內(nèi)心世界,使學(xué)生與人物產(chǎn)生情感上的共鳴,在讀中受到情感的熏陶。通過自讀自悟,集體交流,有感情地朗讀語句,學(xué)生體會到了卡羅納失去母愛的悲痛,從而激發(fā)要關(guān)愛他、幫助他的情感。

  在教學(xué)中,我把大量的時間和機(jī)會留給學(xué)生,讓學(xué)生找讀大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的句子,說說誰最讓你感動?交流各自的閱讀體會和感受,引導(dǎo)學(xué)生在親近文本之后充分發(fā)表自己的閱讀感受,我只是在關(guān)鍵的文本上作簡單的點撥和語言表達(dá)的示范,而更多的語言的感悟和情感的體會由學(xué)生自我去實踐、提升,真正體現(xiàn)“把語文課堂還給學(xué)生”的教學(xué)主體觀。

  課文結(jié)束時,我設(shè)計了兩個層面的拓展,一是面對遭遇不幸的卡羅納,大家都以不同的方式關(guān)愛著他,除了文中的老師、同學(xué),家長,還會有誰也在關(guān)愛著他?二是如果你遇到像卡羅納這樣遭遇不幸的人,你會怎樣做?讓學(xué)生也學(xué)會關(guān)愛。晚上,要求學(xué)生以日記的形式記下自己的想法和做法。從日記情況看,孩子們稚嫩的話語中字字句句流露出對不幸者的同情和憐憫,看到孩子們愿意熱心相助,樂于助人的美好心靈。

  回顧課堂,教學(xué)中,抓住了閱讀教學(xué)中“要珍視學(xué)生獨(dú)特感受、體會和理解”這一理念,遵循了“以人為本,為生發(fā)展”的宗旨,實施了略讀課文“自讀為主,略而不簡”的教學(xué)策略,讓學(xué)生在理解、感受、品味和積累中挖掘語文的語言因素,把語文知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生的語文素養(yǎng)。但總有一些不盡如人意的地方,今后教學(xué)中改進(jìn)提高。

《卡羅納》教學(xué)反思6

  《給予是快樂的》《卡羅納》這兩篇課文是人教版四年級第六單元的略讀課文,可是根據(jù)口語交際和作文的要求來看,我覺得這兩篇課文承載著“寫作方法”的指導(dǎo)作用,又因為兩篇課文的寫作方法很類似,于是我采用了一課帶一課的方法來講授。

  上課伊始,我以《世上只有媽媽好》這首歌來導(dǎo)入,這首小兒歌是孩子們耳熟能詳?shù),也是最快能夠挑起孩子們情緒的歌。孩子們唱完后,我接下來很順利的走入了課文,卡羅納失去了母親,心情一定很悲痛,默讀課文,畫出相關(guān)語句,寫出體會。接下來小組交流,帶著體會讀。孩子們都讀得入情入境。像這樣,我又讓學(xué)生畫出面對卡羅納的不幸,大家都是如何做的,孩子們畫的很快,也分析的很到位。那作者是通過什么方法讓我們感受到人物的情感的呢?孩子們紛紛舉手,有的說動作,有的說語言,有的說神態(tài),有理有據(jù),很順利,這出乎了我的意料,讓我整堂課都很開心。

  我順勢總結(jié)寫作方法,再從寫作方法上導(dǎo)入了《給予是快樂的》這篇課文。讓學(xué)生畫出描寫人物語言,動作,神態(tài)的句子并分析人物的內(nèi)心情感。這一課,我們也學(xué)得非常的快但是很有效率。

  當(dāng)天下午,我們進(jìn)行了口語交際和習(xí)作的學(xué)習(xí),孩子們在觀察上能夠加入自己的想象,運(yùn)動到了上午所學(xué)的寫作方法,我想這就是學(xué)以致用吧。

《卡羅納》教學(xué)反思7

  《卡羅納》這篇略讀課文同三年級下冊教材中的《爭吵》一樣,都選自亞米契斯的《愛的教育》一書。本文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時,身邊的人真誠地理解他,熱情地安慰她,默默地關(guān)愛他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學(xué)這樣一個特殊的日子,從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無限關(guān)愛這兩方面展開來寫。文章語言生動,描寫細(xì)膩,字里行間透露出對卡羅納的愛,容易引起學(xué)生情感上的共鳴。教學(xué)本文的重點是引導(dǎo)學(xué)生了解大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的,并交流各自的閱讀體會和感受。為了突破重點,較好地達(dá)成情感目標(biāo)(激發(fā)關(guān)愛他人、幫助他人的情感),課前預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)過程時,我把課文重組成兩個版塊。一:找出描寫卡羅納的悲痛欲絕的語句,體會感悟,指導(dǎo)朗讀,表現(xiàn)出卡羅納的心情。二:再讀課文,找找卡羅納身邊有哪些人在關(guān)心他,并劃出有關(guān)語句,細(xì)細(xì)品味,說說他們是怎樣關(guān)心卡羅納的。

  課堂實錄:

  師:失去母親的卡羅納悲痛萬分,默讀課文,用波浪線劃出描寫卡羅納

  心情的語句,再認(rèn)真讀讀,用你的朗讀聲表現(xiàn)出卡羅納的心情。

  生默讀找劃語句,一會兒幾個同學(xué)就認(rèn)真地練讀起來。

  師:相信大家已經(jīng)體會到了卡羅納悲痛的心情。誰先來讀一讀。

  生1:他面容灰白,眼睛哭紅了,兩腿站不穩(wěn),好像他自己也大病了一場似的。我從卡羅納的臉色中體會到他失去母親是多么的傷心、難過。

  師:卡羅納承受著多么巨大的悲痛呀!誰再讀。(指名讀)

  師:你體會到了卡羅納的悲痛。讓我們一起讀。(學(xué)生齊讀)你還從哪句話體會到了卡羅納的心情。

  生2:過了一會兒,我發(fā)現(xiàn)卡羅納獨(dú)自站在一邊端詳著我,他的目光里充滿著無法形容的悲哀,那神情仿佛在說:“你可以擁抱媽媽,我卻再也不能了!笨_納失去了母親,他的內(nèi)心充滿了悲哀,他羨慕我還能擁抱媽媽。

  師:你說得真好,讓我們一起走進(jìn)卡羅納的內(nèi)心,讀。(學(xué)生齊讀)

  師:卡羅納失去了母親是那樣的痛苦、傷心。假如卡羅納就在我們身邊,你會怎么做?

  生1:安慰他,叫他不要再傷心。

  生2:幫助他走出傷痛。

  生3:鼓勵他,讓他重新快樂起來。

  反思:

  新大綱指出:閱讀教學(xué)要重視朗讀,要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。通過自讀自悟,集體交流,有感情地朗讀語句,學(xué)生體會到了卡羅納失去母愛的悲痛,從而激發(fā)起了要關(guān)愛他、幫助他的情感。

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《卡羅納》教學(xué)反思8

  《卡羅納》是四年級上冊的一篇略讀課文,選自《愛的教育》,。課文講述的是小男孩卡羅納遭遇失去母親的巨大不幸,悲痛欲絕時,身邊的人真誠、熱情地安慰他,默默地關(guān)愛他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學(xué)這樣一個特殊的日子,從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無限關(guān)愛這兩方面展開來寫。文章語言生動,描寫細(xì)膩,字里行間透露出卡羅那的那份傷、那份痛以及大家對他的愛,十分感人的一篇文章,容易引起學(xué)生情感上的共鳴。

  在教學(xué)時,我從“關(guān)愛、勇氣”這個點出發(fā),緊緊圍繞“卡羅那失去母親的傷痛和他身邊的人給予他默默的關(guān)愛”這一情感主線,通過“卡羅納萬分傷心與老師,同學(xué)和家長關(guān)心卡羅納”的情景對比體驗,讓學(xué)生感受到此時身邊人的關(guān)懷對痛失母親的卡羅納來說是多么的重要。此時的卡羅那除了需要安慰,更需要鼓勵,給他面對困難的勇氣,讓他堅強(qiáng)。而此時此刻,孩子們感受到卡羅那的傷痛越深,才會更好感受到卡羅那需要的關(guān)愛越重要。

  在理解的卡羅納傷心的句子時,我讓學(xué)生找出相關(guān)語句,再抓住卡羅那的神情、動作……深入課文來體會人物的思想感情,。感受內(nèi)心的悲痛。有的句子讓孩子們抓住關(guān)鍵詞聯(lián)系生活實際,大膽現(xiàn)象,去體驗卡羅那的悲痛欲絕。比如:“卡羅納走進(jìn)教室,突然放聲大哭起來。他一定是想起了往日的情景。那時侯,母親差不多每天都來接他;要考試了,母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐!蔽易プ 扒Ф撊f囑咐”讓孩子們想像母親還可能對他叮嚀什么?囑咐什么?孩子們各抒己見,暢談著母親在世時的美好情景,而現(xiàn)實卻和回憶形成鮮明的對比,此時此刻,讓孩子們真切感受到卡羅納的可憐,伴隨悲傷的樂曲,孩子們反復(fù)品讀,真正把孩子們帶入了情境。此時我讓孩子們想象自己就是痛失母親的卡羅納,大聲表達(dá)出最想對母親說的一句話,讓孩子們感同身受,更深刻感受到卡羅納的痛苦。

  此時卡羅納最需要的就是身邊的人對他的關(guān)愛。這部分我重點抓住人物的語言,動作,神態(tài)。重點強(qiáng)調(diào)老師對他的關(guān)愛。比如:老師對卡羅納的關(guān)愛你從哪些地方看出來?學(xué)生說:“老師把卡羅納拉到自己的胸前”這個動作看出了老師把卡羅納當(dāng)作自己的孩子,給他安慰。學(xué)生能從“拉”這個細(xì)小的動作感受到老師的母親般的關(guān)愛。還有“哭吧,痛痛快快地哭吧……孩子,你要堅強(qiáng)喲。”老師一再讓卡羅納要堅強(qiáng),可見老師更多的給予他的是鼓勵,給他勇氣,讓他堅強(qiáng)的面對一切。我把這一句作為重點反復(fù)品讀感悟,關(guān)愛更多的是給予別人面對困難的勇氣,因為生活無論怎樣還得繼續(xù),這既是卡羅納需要認(rèn)識的,也更是我們的學(xué)生們需要感悟的。所以我將這作為本課教學(xué)的重點。還有學(xué)生也從同學(xué),家長的動作中、眼神感受到了他們對卡羅納的關(guān)愛。在教學(xué)這部分時,剛開始我是有意識的讓學(xué)生從動作,語言,神情中感受愛,學(xué)生也了解了作者抓住人物的動作,語言,神態(tài)來描寫的方法。同時也讓孩子們明白了:愛就在一句話,一個動作,甚至一個眼神里。

  我還在拓展環(huán)節(jié)中:讓孩子想象假設(shè)卡羅納就在我們身邊,假設(shè)有一天我們也會遭遇不幸,我們將如何面對?使學(xué)生獲得思想感情的洗禮和升華,實現(xiàn)語文學(xué)科人文性和工具性的統(tǒng)一。

  當(dāng)然也有許多不足的地方,比如:這節(jié)課在結(jié)尾的地方設(shè)計一個寫信的環(huán)節(jié)就有些畫蛇添足。還有在感受關(guān)愛的時候,孩子們沒有前以部分入情……但是不管得與失,都為我以后的教學(xué)積累了很多的經(jīng)驗。只有知道哪里做得不夠好,才知道怎么樣才能做得更好!

《卡羅納》教學(xué)反思9

  《卡羅納》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材四年級上冊第六組中的一篇略讀課文。這篇課文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時,身邊的人真誠地理解他,熱情地安慰他,默默地關(guān)愛他的故事。本節(jié)課主要讓學(xué)生有感情地朗讀課文,在讀中引導(dǎo)學(xué)生了解大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的,并交流各自的閱讀體會和感受,從而激發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人,幫助他人的情感。在本課教學(xué)設(shè)計中,教師始終以《小語新課標(biāo)》所倡導(dǎo)的新理念努力轉(zhuǎn)變教育觀念,指導(dǎo)教學(xué)實踐。由于《卡羅納》這篇略讀課文語言生動,描寫細(xì)膩,字里行間透露出對卡羅納的愛,容易引起學(xué)生情感上的共鳴。教師教學(xué)本文時,抓住了重點引導(dǎo)學(xué)生了解大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的,并交流各自的閱讀感受。為了突破重點,較好地達(dá)成情感目標(biāo)(激發(fā)關(guān)愛他人、幫助他人的情感),教學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)過程時,教師把課文分成兩個版塊。

  一、初讀課文,初步感知課文內(nèi)容。

  1、讀了課文,你感覺到什么?(圍繞卡羅納的心情和表現(xiàn)來說)。

  2、找出課文哪些地方體現(xiàn)了卡羅納的悲傷。

  二、請同學(xué)們再讀課文,卡羅納遭遇了巨大的不幸,他顯得無比脆弱,這時候,他最需要什么?看看卡羅納周圍的人是怎么做的?找出相關(guān)語句,細(xì)細(xì)品味。說說他們是怎樣關(guān)心卡羅納?讓學(xué)生從中受到情感的熏陶。

《卡羅納》教學(xué)反思10

  《卡羅納》是一篇略讀課文,如何上出略讀課文的味道呢?這個著實讓我傷腦筋,如何對略讀課文進(jìn)行準(zhǔn)確定位,免得碰上略讀課上成精讀課這個高壓線。雖然愿望是美好的,但今天上了之后,現(xiàn)實還是很殘酷的。

  一、所得:

  這堂課我主要抓兩條線進(jìn)行教學(xué)?_納的悲傷和大家對他的關(guān)愛,讓學(xué)生從字里行間去揣摩人物的心理,在自讀自悟過程中,體會大家通過一言一行等細(xì)節(jié)表達(dá)對卡羅納的關(guān)愛。線索應(yīng)該還是比較清晰的。

  兩次的語言訓(xùn)練為學(xué)生理解文本,提供了依托。

  第一次,通過“,媽媽!钡木涫揭龑(dǎo)學(xué)生想象,媽媽在生活上無微不至的關(guān)懷作者,通過作者給媽媽寫信這一課外拓展,引導(dǎo)學(xué)生體會以前母子之間的深情,為體會卡羅納的悲傷打下基礎(chǔ)。

  第二次,通過讓學(xué)生填空,練習(xí)說話,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的用一句話,一個動作來安慰體貼別人,學(xué)會通過細(xì)節(jié)來表達(dá)關(guān)愛,同時運(yùn)用語言,發(fā)展語言。

  從課堂上的演繹來看,基本上達(dá)到了預(yù)設(shè)的目的。

  二.反思

  靈活合理地駕馭課堂,是檢驗一個老師的課堂教學(xué)能力的一個指標(biāo)。課上下來,對于這一點,自己感覺不夠滿意。

  1、課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體,教學(xué)設(shè)計一切要從學(xué)生實際出發(fā)。這一點,就沒有做好。我的設(shè)計只是一廂情愿的。如何最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性,讓學(xué)生的思維活躍起來。如何根據(jù)學(xué)生的回答,適時調(diào)控,引導(dǎo),這也是欠缺的。今天課堂上,也有這樣的例子,當(dāng)學(xué)生說的,跟我的預(yù)設(shè)相左時,我的評點不夠有針對性。如學(xué)生只講到放學(xué)了,媽媽怎么做。思維被限制住了,我未能及時地引導(dǎo)學(xué)生打開思維,如做作業(yè)時,我生病時,吃飯時,睡覺時……。

  2、一不小心又落到了精讀課文的陷阱中了,雖然我的教學(xué)思路很簡單,讓學(xué)生在自讀自悟中感受卡羅納的悲痛。讓學(xué)生通過對老師同學(xué)及家長細(xì)節(jié)的揣摩中,體會大家對卡羅納那細(xì)心的呵護(hù)。但是,由于上課過程中,太不放心,總擔(dān)心學(xué)生將不出來,引得過多,取舍不夠,詳略不夠突出,因此,這堂課看起來就象是一堂精讀課了。這一票就能否決一切,F(xiàn)在人教網(wǎng)論壇上對這個問題也在作激烈的辯論。何去何從?我還是處于迷茫之中。如何上出略讀課的味道。大伙應(yīng)該會是都想說幾句吧!

  敬請各位同仁提供寶貴意見!

《卡羅納》教學(xué)反思11

  閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。在教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)給足充裕的時間讓學(xué)生讀課文,通過深入研讀,體會人物的情感變化。然后給學(xué)生提供自我展示和交流的機(jī)會,通過鼓勵和誘導(dǎo),激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。教學(xué)略讀課文重在讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下自讀自悟,教學(xué)時應(yīng)緊抓文章精要部分,引導(dǎo)學(xué)生在積極主動的閱讀實踐中感悟和思考。通過反復(fù)地讀,感動自己,感動他人,將“愛”的內(nèi)涵在心里有所提升。

  這是一篇略讀課文,選自《愛的教育》,是一篇感人至深的文章。每次教學(xué)略讀課文,我都把它當(dāng)成是一次對學(xué)生閱讀能力的提高訓(xùn)練。在教學(xué)中,注重學(xué)法的滲透,以有價值的問題引導(dǎo),學(xué)生以合作小組為單位自主探究為主要學(xué)習(xí)方式開展教學(xué)。教學(xué)中,我淡化“悲痛”部分,強(qiáng)化“關(guān)愛”部分,緊抓“面對卡羅納的悲痛,大家是怎么做的?誰最讓你感動?畫出讓你感動的句段,寫出自己的體會。”這一統(tǒng)領(lǐng)性的問題,貫穿全文重點部分,引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀面對遭遇不幸的卡羅納時大家的每一句話,每一個動作,甚至是每一個眼神,品詞析句,使學(xué)生從中感受到濃濃的愛意。整堂課下來,學(xué)生做到了抓住重點詞句領(lǐng)會人物的主要情感,受到了關(guān)愛他們幫助他人的教育。努力做到工具性與人文性的和諧統(tǒng)一,追求三維目標(biāo)(知識與能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀)的達(dá)成。我注重了對學(xué)生關(guān)愛他人美好情感的熏陶和正確的情感態(tài)度和價值觀的引領(lǐng)。在朗讀中潛移默化,在過渡語、小結(jié)語、激情語中不斷滲透。引領(lǐng)學(xué)生尋找感受周圍的人對卡羅納的愛的詞句,從動作、眼神、心理等方面捕捉愛、感受愛。如體悟“我本想跟他說幾句話,但不知說什么才好,就把一只手放在他的肩膀上,臉貼在他的耳朵上,對他說:‘卡羅納,別哭了!睍r,千言萬語化為“放、貼”,做這個動作表示什么?請你把動作背后隱藏著的東西朗讀出來。千言萬語還化為一句話──(齊讀)“卡羅納,別哭了。”又如:“放學(xué)的時候,大家圍在他身邊,誰都沒有說話,只用關(guān)切的目光默默地看著他。”我用一句“目光默默地看著他,什么話都沒說,那一雙雙眼睛里寫滿了什么?如果你就是卡羅納的同學(xué),你要用這目光告訴他什么?”將學(xué)生置身于同學(xué)和卡羅納的直接對話中,激起了學(xué)生的情感波瀾,對話中加深內(nèi)化了關(guān)愛的情感。在深入解讀文本,引導(dǎo)學(xué)生多角度、多層面地觸摸語言,揣摩語言之后,讓學(xué)生寫下身邊的愛的故事,講讀寫進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合,加深了學(xué)生對作者寫作方法的理解,提高了學(xué)生的表達(dá)水平。

  因為年輕,所以更需鍛煉;因為追求,所以更想提高。路漫漫其修遠(yuǎn)兮,我將不斷努力,讓自己的課堂能夠更吸引學(xué)生。

《卡羅納》教學(xué)反思12

  《卡羅納》選自《愛的教育》這本書。本文講述的是小男孩卡羅納遭遇失去母親的巨大不幸時,身邊的人真誠地理解他,熱情地安慰他,默默地關(guān)愛他。

  在教學(xué)過程中,我力求追求簡約,追求和諧。首先,在教材處理上,追求簡約,剪裁重縫。從孩子們已有的認(rèn)知經(jīng)驗出發(fā),將孩子們的問題梳理成兩個相對集中的問題:失去母愛后的卡羅納究竟是什么樣子呢?都有誰在關(guān)愛他?然后,引導(dǎo)孩子們?nèi)ダ斫、體會、感悟。但這是一篇略讀課文,既不能等同與精讀課文面面俱到、精雕細(xì)琢,又不能輕描淡寫、囫圇吞棗,一讀帶過。略讀課文并不意味著可以馬馬虎虎,草草了事。文章的重點、精彩之處還要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀,使略讀與精讀互相融合,綜合運(yùn)用。教學(xué)中,我大膽取舍,淡化“悲痛”部分,強(qiáng)化“關(guān)愛”部分。

  閱讀教學(xué)要重視閱讀,要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感。通過找讀失去母親的卡羅納萬分傷心的句子,通過指名讀、齊讀、引讀等多種方式來體會人物的內(nèi)心世界,使學(xué)生與人物產(chǎn)生情感上的共鳴,在讀中受到情感的熏陶。

  本文的重點和關(guān)鍵部分就是大家的語言、動作和神態(tài)中所表達(dá)的關(guān)愛,在教學(xué)中,我始終抓住文本,引導(dǎo)學(xué)生在充分閱讀文本的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)品味關(guān)鍵詞語“同情和憐憫”、“屏息凝神”“默默”等,一步步讓學(xué)生走進(jìn)文本,深入文本,把愛化作可觸摸的東西,將一根紅線把文章主要內(nèi)容串起來,同時也培養(yǎng)了學(xué)生對詞的敏感度。通過一次次深情品讀,學(xué)生一次又一次地受到情感的熏陶、心靈的震憾,感情達(dá)到高潮。

  在深入解讀文本,在教師引導(dǎo)學(xué)生多角度、多層面地觸摸語言,揣摩語言之后,讓學(xué)生寫下此時此刻卡羅納的內(nèi)心獨(dú)白,可謂水到渠成。

  回顧課堂,教學(xué)中,抓住了閱讀教學(xué)中“要珍視學(xué)生獨(dú)特感受、體會和理解”這一理念,實施了略讀課文“自讀為主,略而不簡”的教學(xué)策略,讓學(xué)生在理解、感受、品味和積累中挖掘語文的語言因素,把語文知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生的語文素養(yǎng)。

  教學(xué),總是一項遺憾的工作!這節(jié)課中雖然注重朗讀,但由于學(xué)生水平有限,朗讀不夠到位,情感的體驗不深入,由于自己不放心,老師自己講的比較多,學(xué)生體驗、感悟較欠缺。

《卡羅納》教學(xué)反思13

  《卡羅納》是小學(xué)四年級上冊第六單元的略讀課文。這篇課文選自亞米契斯的《愛的教育》這一書。本文講述的是卡羅納在遭遇到失去母親的巨大不幸時,身邊的老師、同學(xué)以及其他人熱情地安慰他和默默地關(guān)愛他。本文抓住卡羅納失去母親后,第一天來上學(xué)這樣一個特殊的日子,從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無限關(guān)愛這兩方面展開來寫的。

  本組課文都是圍繞愛這一主題來寫的。愛是人類最美好的情感,愛使人間充滿溫暖。這組課文的學(xué)習(xí),目的是讓學(xué)生去感受人與人之間純真的感情,體會到互相關(guān)愛帶來的快樂和幸福。

  《卡羅納》這篇課文寫得非常感人,字里行間都散發(fā)著大家對卡羅納濃濃的愛意。為此,我圍繞“愛”這一主線,設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié):一是談話討論,暢談母愛;二是初讀課文,捕捉愛;三是研讀課文,感悟愛;四是說話拓展,延伸愛。

  閱讀教學(xué)要重視朗讀,要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感。所以在“初讀課文,捕捉愛”這一環(huán)節(jié)上,我設(shè)計了讓學(xué)生找一找“從哪可以看出失去了母親的卡羅納是萬分傷心的”句子,并讓學(xué)生讀一讀,抓住重點詞語,體會卡羅納失去母愛的悲痛,使學(xué)生與卡羅納產(chǎn)生情感上的共鳴,從而激發(fā)出要關(guān)愛他、幫助他的情感。

  由于這組課文的單元目的是讓學(xué)生去感受人與人之間純真的感情,體會到互相關(guān)愛帶來的快樂和幸福。所以,我把這節(jié)課的重點放在了大家對卡羅納無限關(guān)愛上,并重點指導(dǎo)了老師安慰卡羅納的兩段話。這篇文章語言生動,描寫細(xì)膩,字里行間都透露著大家對卡羅納的愛。在“研讀課文,感悟愛”這一環(huán)節(jié)上,我把時間和機(jī)會留給學(xué)生,讓學(xué)生找、讀“大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的”句子,并交流各自的閱讀體會和感受,引導(dǎo)學(xué)生在親近文本之后充分發(fā)表自己的閱讀感受,感悟愛。并重點朗讀指導(dǎo)了老師說的兩段話,分別從傷心和嚴(yán)肅、心疼和鼓勵等角度進(jìn)行引導(dǎo)。在“說話拓展,延伸愛”這一環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生也加入關(guān)愛卡羅納的行列中,寫一寫想對卡羅納說的話。不但升華了學(xué)生的情感,還鍛煉了學(xué)生的寫作能力。

  設(shè)想是美好的,但由于個人水平問題,在課堂上還存在著許多的不足。在今天的課堂學(xué)習(xí)中,我感受到了活化課堂的價值,但是就是不能在瞬間作出相應(yīng)的機(jī)智反映,抓住學(xué)生閃亮的生成,而是按著自己固有的思路,“循規(guī)蹈矩”地一步步前行。此外還有很多環(huán)節(jié)需要進(jìn)一步揣摩和反思,所以今天的課堂學(xué)習(xí),讓我收獲很大。

《卡羅納》教學(xué)反思14

  《卡羅納》選自《愛的教育》這本書。本文講述的是小男孩卡羅納遭遇失去母親的巨大不幸時,身邊的人真誠地理解他,熱情地安慰他,默默地關(guān)愛他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學(xué)這樣一個特殊的日子,從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無限關(guān)愛這兩方面展開來寫。文章語言生動,描寫細(xì)膩,字里行間透露出對卡羅納的愛,容易引起學(xué)生情感上的共鳴。

  教學(xué)時有兩條主線:一條是描寫卡羅納內(nèi)心悲痛的句子;另一條是描寫老師,同學(xué)和家長關(guān)心卡羅納的句子,通過講讀卡羅納的傷心句子讓學(xué)生感受到此時身邊人的關(guān)懷對卡羅納來說是多么的重要。

  通過認(rèn)真研讀文本,并分析本班學(xué)生具體學(xué)情,我將側(cè)重點放在指導(dǎo)學(xué)生通過卡羅納的神態(tài)、動作以及外貌描寫走進(jìn)卡羅納內(nèi)心世界,深刻感受卡羅納失去母親的巨大悲痛。

  接下來的環(huán)節(jié)是讓學(xué)生圍繞“大家對卡羅納的關(guān)愛”展開交流,談?wù)劯形。在組織教學(xué)時,我弱化了這一部分的教學(xué),雖然學(xué)生也能找出相關(guān)的句子加以朗讀談感悟:如:A、“母親把我推開了,她目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納!盉、我本想跟他說幾句話,但不知說什么才好,就把一只手放在他的肩膀上,臉貼在他的耳朵邊,對他說:“卡羅納別哭了。”但是這一部分的拓展較少,展示不充分,受時間的限制,我只是引導(dǎo)學(xué)生抓住老師關(guān)愛卡羅納的句子體會,對于描寫其他人的內(nèi)容關(guān)注較少,而且這部分內(nèi)容沒能指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,這點沒有達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

  由于課堂時間沒合理安排好,所以有些教學(xué)環(huán)節(jié)沒能充分展開,沒有達(dá)到預(yù)期效果。我認(rèn)為本節(jié)課還有許多不盡人意的地方,如課堂讀書聲少了;學(xué)生積極性沒能充分調(diào)動起來;關(guān)注學(xué)生面小了,雖然也關(guān)注一些學(xué)困生,但是還有一部分學(xué)生沒機(jī)會展示。

《卡羅納》教學(xué)反思15

  一、談成功之處:

  1、在教學(xué)中,注重學(xué)法的滲透,以有價值的問題引導(dǎo),學(xué)生以合作小組為單位,自主探究為主要學(xué)習(xí)方式開展教學(xué)。

  2、教學(xué)中,我淡化“悲痛”部分,強(qiáng)化“關(guān)愛”部分,緊抓“面對卡羅納的悲痛,大家是怎么做的?誰最讓你感動?畫出讓你感動的句段,寫出自己的體會!边@一統(tǒng)領(lǐng)性的問題,貫穿全文重點部分,引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀面對遭遇不幸的卡羅納時大家的每一句話,每一個動作,甚至是每一個眼神,品詞析句,使學(xué)生從中感受到濃濃的愛意。整堂課下來,學(xué)生做到了抓住重點詞句領(lǐng)會人物的主要情感,受到了關(guān)愛他們幫助他人的教育。

  3、在課的拓展環(huán)節(jié),我還適當(dāng)滲透了怎樣抓住人物的語言、動作、神態(tài)描寫來體現(xiàn)人物的內(nèi)心活動這樣一種寫法,從后面的習(xí)作訓(xùn)練可以看出,部分學(xué)生收獲頗多。在深入解讀文本,引導(dǎo)學(xué)生多角度、多層面地觸摸語言,揣摩語言之后,讓學(xué)生寫下身邊的愛的故事,講讀寫進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合,加深了學(xué)生對作者寫作方法的理解,提高了學(xué)生的表達(dá)水平。

  二、不足之處及整改措施:

  有些地方處理方法不夠的當(dāng)。如“我”恍然大悟,那么之前“我”到底在心中懷著一個怎樣的疑問呢?這樣的提問應(yīng)該比“我恍然大悟,是順應(yīng)著課文中的哪一句話來說的”這個問題的指向更集中,并且相對于直接尋找句子來說,還包含了一個整理句子、理解句子、提出疑問的過程。再比如總結(jié)課文的時候,學(xué)生了解了課文抓住人物言行、神態(tài)等來表達(dá)思想情感的語言特色,但是沒有及時提升文本“一言一行,甚至一個眼神都關(guān)情”的精妙。

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