《扇形》教學(xué)反思（精選21篇）
作為一名優(yōu)秀的教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，在寫教學(xué)反思的時候可以反思自己的教學(xué)失誤，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編幫大家整理的《扇形》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
《扇形》教學(xué)反思 篇1
這一節(jié)課的教學(xué)，我的成功之處表現(xiàn)在以下的幾個方面：
一、要求學(xué)生在課前收集數(shù)據(jù)并制成的相應(yīng)的統(tǒng)計圖表，收集有關(guān)能用百分?jǐn)?shù)知識解決的生活問題等，并在全班中交流，使學(xué)生自我復(fù)習(xí)了條形統(tǒng)計圖與折線統(tǒng)計圖的特點與百分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識，使學(xué)生在課中順利地進入新知的學(xué)習(xí)。
二、讓學(xué)生在豐富且熟悉的生活問題中，復(fù)習(xí)條形與折線統(tǒng)計圖的特點，進一步體會到用統(tǒng)計圖來整理數(shù)據(jù)、說明問題的優(yōu)越性；復(fù)習(xí)百分?jǐn)?shù)意義、算出校園各部分面積占總面積的百分比，初步認(rèn)識到用條形統(tǒng)計圖和用扇形統(tǒng)計圖表達時所需的數(shù)據(jù)不同等；都為學(xué)生下面進一步學(xué)習(xí)做好知識點的準(zhǔn)備。
三、讓學(xué)生從用條形統(tǒng)計圖表示出校園各部分面積分布情況轉(zhuǎn)到用扇形統(tǒng)計圖表示出校園各部分面積分布情況，并要求學(xué)生說說從這幅扇形統(tǒng)計圖中獲得什么信息，這樣便使學(xué)生認(rèn)識到根據(jù)需要，相同的生活數(shù)據(jù)問題，不僅可以用條形統(tǒng)計圖來表示，也可以用扇形統(tǒng)計圖來表示，對扇形統(tǒng)計圖描述數(shù)據(jù)的特點有了初步的感知。
教學(xué)中的不足之處：學(xué)生積極發(fā)言的程度，還是有待提高。有的學(xué)生表現(xiàn)得比較自信，有的學(xué)生表現(xiàn)得比較膽怯，不敢發(fā)言，怕說的不到位。以后再這方面我會更加注意培養(yǎng)學(xué)生，讓高效課堂真正落到實處。
課堂啟示：在以后的教學(xué)中，我要用自己的親和力與學(xué)生融為一體，讓學(xué)生在寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中，利用教師提供的豐富的生活事例，通過自己的觀察、比較、分析，與他人的合作、交流、探索中，發(fā)現(xiàn)規(guī)律、自主構(gòu)建、獲取知識并初步感受到數(shù)學(xué)的魅力，感受到數(shù)學(xué)在生活中的重要作用，樹立起正確的價值觀，為自己的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
《扇形》教學(xué)反思 篇2
在扇形統(tǒng)計圖的教學(xué)要求中我讓學(xué)生與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，不僅要求應(yīng)用問題選材密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際，而且要求他們利用本課的知識來統(tǒng)計日常生活中的事情，運用到日常生活中，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗到數(shù)學(xué)的魅力。所以在本節(jié)課的教學(xué)前最好在班上先進行一次小調(diào)查，調(diào)查他們到底喜歡什么體育運動，這樣從學(xué)生自己身邊的事入手有利于提起學(xué)生的興趣。
為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，和探索精神我在教學(xué)的過程中讓他們自己分組交流討論，憑著自己的發(fā)現(xiàn)，自己的想法來探索扇形統(tǒng)計圖的特點，我在這里面只是起到一個引導(dǎo)作用，不在是絕對的主體的作用。在教學(xué)中，切實從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
《扇形》教學(xué)反思 篇3
這節(jié)課我讓學(xué)生上網(wǎng)查找出與生活有關(guān)的扇形統(tǒng)計圖，在課堂上展示。在搜集的過程中，學(xué)生實際上已經(jīng)自學(xué)了扇形統(tǒng)計圖了，對它有了必須的感性認(rèn)識。讓學(xué)生在小組內(nèi)說一說從自己搜集到的扇形統(tǒng)計圖，獲得了什么信息？最后我讓學(xué)生思考思考，扇形統(tǒng)計圖有什么特點？
整個教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣相當(dāng)濃厚，用心性很高，感覺做的比較好的有以下幾點：
1、在學(xué)生已有經(jīng)驗基礎(chǔ)上進行教學(xué)。讓他們親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行釋與應(yīng)用的過程，讓學(xué)生與已學(xué)過的條形統(tǒng)計圖進行比較，在比較中理解和掌握扇形統(tǒng)計圖的特點和作用。這樣不僅僅有助于學(xué)生對扇形統(tǒng)計圖的理解和掌握，而且透過比較學(xué)生還會進一步理解每種統(tǒng)計圖都有它獨特的作用。
2、給學(xué)生帶給生活化的學(xué)習(xí)材料。從生活中選取數(shù)學(xué)無素，會讓學(xué)生深刻的體會到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)服務(wù)于生活。
3、給學(xué)生帶給討論交流的平臺。圍繞某一問題展形討論，學(xué)生會相互補充，產(chǎn)生各種靈感和火花，在討論中不斷完整自己的知識。
《扇形》教學(xué)反思 篇4
較好的地方
1、給學(xué)生提供生活化的學(xué)習(xí)材料。
讓學(xué)生在感興趣且較熟悉的生活問題中，復(fù)習(xí)條形統(tǒng)計圖與折線統(tǒng)計圖的特點。選取、呈現(xiàn)與學(xué)生生活學(xué)習(xí)聯(lián)系較密切的扇形統(tǒng)計圖，要求學(xué)生說說從這些扇形統(tǒng)計圖中各獲得什么信息，使學(xué)生對扇形統(tǒng)計圖特點有著豐富的感知。
2、激發(fā)學(xué)生思維，給學(xué)生更多的思考空間。教學(xué)時我通過提發(fā)散性問題來激活學(xué)生思維。如：“從這幅圖中你能獲得哪些信息”，“根據(jù)獲取的信息你可以提出什么數(shù)學(xué)問題”，培養(yǎng)了學(xué)生的看圖能力，進一步鞏固了百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用。
3、在學(xué)生已有經(jīng)驗基礎(chǔ)上進行教學(xué)。
課標(biāo)指出：要從學(xué)生已有知識經(jīng)驗出發(fā)，讓他們親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程�；谶@樣的理念，我注重讓學(xué)生與已學(xué)過的條形統(tǒng)計圖進行對比，在對比中理解和掌握扇形統(tǒng)計圖的特點和作用。這樣的設(shè)計不僅有助于學(xué)生對扇形統(tǒng)計圖的理解和掌握，而且，通過對比，學(xué)生還會進一步理解每種統(tǒng)計圖獨特的作用。
不足之處
1、從統(tǒng)計圖獲取的信息中，所提出的有些問題難度較大，將簡單知識復(fù)雜化了，不利于差生的學(xué)習(xí)。
2、有一部分學(xué)生計算能力比較差，導(dǎo)致一些解決問題的環(huán)節(jié)上耽誤了一定的時間，今后在練習(xí)中要繼續(xù)加強計算方面的訓(xùn)練。
《扇形》教學(xué)反思 篇5
在教學(xué)《扇形統(tǒng)計圖》這節(jié)課之前，我在班上先進行一次小調(diào)查，調(diào)查他們到底喜歡什么體育運動，這樣從學(xué)生自己身邊的事入手有利于提起學(xué)生的興趣。然后課堂上讓學(xué)生根據(jù)調(diào)查的結(jié)果，先繪制出一個統(tǒng)計表，讓一個學(xué)生匯報人數(shù)，然后問學(xué)生“如果繪制一個統(tǒng)計圖，要能反映出人數(shù)的統(tǒng)計圖，你認(rèn)為用什么統(tǒng)計圖來表示？”學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計圖的特點選擇了條形統(tǒng)計圖，并讓學(xué)生匯報從條形統(tǒng)計圖中你發(fā)現(xiàn)的信息。緊接著又問學(xué)生“如果先從統(tǒng)計圖中看出喜歡運動的人數(shù)占全班人數(shù)的百分之幾，還能不能從這個條形統(tǒng)計圖中直接看出來？”揭示本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，并出示扇形統(tǒng)計圖讓學(xué)生觀察。這個活動的過程是學(xué)生動腦、動口的過程，活動探究的結(jié)果是學(xué)生觀察、分析、判斷、歸納的結(jié)果。
由于學(xué)生的觀察能力、分析能力、判斷能力存在個體之間的差異，能力較弱的學(xué)生容易出現(xiàn)能力障礙，因此教學(xué)設(shè)計的活動目的就是讓學(xué)生廣泛地參與數(shù)據(jù)收集的過程，樹立學(xué)生的自信心。課堂上我通過提出發(fā)散性問題來激活學(xué)生思維。如：“從這幅圖中你能想到什么”學(xué)生回答五花八門，多是膚淺的問題，但參與面很廣。接著第二次提問：“從這幅圖中你還能想到什么”學(xué)生的回答轉(zhuǎn)向一些具體問題。如：“我們一般用圓表示--------。用扇形表示---------，扇形的大小表示——”等等。教學(xué)設(shè)計創(chuàng)設(shè)的問題情境，引起學(xué)生極大的興趣，讓學(xué)生在有趣的氛圍中研究問題，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作交流、積極參與等活動培養(yǎng)和提高學(xué)生的探究能力，逐漸學(xué)會解決數(shù)學(xué)問題。雖然通過活動，學(xué)生了解了扇形統(tǒng)計圖可以清楚地表示出各部分?jǐn)?shù)量同總數(shù)之間的關(guān)系，但是沒有掌握好時間，整節(jié)課前松后緊，以至于有些練習(xí)還沒來的急做，就下課了，老師講得多，學(xué)生練得少。
《扇形》教學(xué)反思 篇6
《扇形的認(rèn)識》這部分內(nèi)容是圓的相關(guān)知識的延伸與擴展，本節(jié)課尊重教材的設(shè)計，把握好了教學(xué)的重點與難點，讓學(xué)生經(jīng)歷了由物到形再到概念的這樣一個認(rèn)識圖形的過程，符合認(rèn)知的規(guī)律，用“聯(lián)系”的觀點來教學(xué)，抓住扇形與圓形的聯(lián)系，扇環(huán)與扇形、圓環(huán)的聯(lián)系，同時注重發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
課堂上，我首先讓學(xué)生回憶以前學(xué)過的圖形。然后，出示書上的圖形，讓學(xué)生觀察，說一說它們的形狀像什么。接著第二次提問：“觀察去掉外面的圓，剩下的圖形象什么”學(xué)生的回答轉(zhuǎn)向一些具體問題。在引導(dǎo)學(xué)生在觀察，交流和討論中，使學(xué)生真正地讀懂扇形。了解了扇形的特點和作用。。在實際課堂教學(xué)中，要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，由實際生活中的問題去調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在生活與問題之間巧妙的建立起一個聯(lián)系的紐帶，提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣，既體現(xiàn)新課改的精神，又能使課堂容量較大提高，課堂效率也隨之提高，進而使課堂教學(xué)邁出新的一步。
總之，教學(xué)流程在設(shè)計上實現(xiàn)了 “培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力”的目的，在本節(jié)課多次實踐中力求實現(xiàn)關(guān)注活動中的每個細(xì)節(jié)，讓學(xué)生成功的親歷知識形成、發(fā)展、應(yīng)用的過程，創(chuàng)造性實現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。
《扇形》教學(xué)反思 篇7
前幾天，我上了“弧長和扇形的面積”一課在課堂中體現(xiàn)出許多問題，現(xiàn)做一點自我反思。
在新課程理念下，強調(diào)了幾何建摸過程和幾何推理的要求要發(fā)生變化。圖形由于自身的特點，教之其他的數(shù)學(xué)模型更加直觀、形象，更易于從現(xiàn)實情景中抽象出數(shù)學(xué)的概念、理論和方法。在課中我改變以往那種教師講學(xué)生聽、教師問學(xué)生答的傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生動手制作圓錐經(jīng)歷了知識的形成過程，所有的學(xué)生都參與到活動中來，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生通過制作、再拆分，很容易的得到了圓錐側(cè)面積和表面積的計算方法。學(xué)生始終參與了圓錐面積公式的形成過程，這完全符合新課程所倡導(dǎo)的“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念。
本堂課的不足在于時間的分配上不是很合理，由于在學(xué)生在探索圓錐側(cè)面積的時我引導(dǎo)措施不力，導(dǎo)致時間過長，后面的教學(xué)環(huán)節(jié)比較吃緊，對學(xué)生在新知的應(yīng)用上沒有足夠的時間。有待于在今后的教學(xué)中注意這方面的問題，以便進一步提高課堂教學(xué)效率。
《扇形》教學(xué)反思 篇8
本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了圓的知識的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的，主要使學(xué)生認(rèn)識扇形，掌握扇形的一些基本特征，也為后面學(xué)習(xí)扇形統(tǒng)計圖打下基礎(chǔ)。
成功之處：
1.準(zhǔn)確把握扇形教學(xué)的基本要求。扇形的內(nèi)容是教材中新補充的必學(xué)內(nèi)容，以往教材中都是作為選學(xué)內(nèi)容。如何把握教材對于扇形的基本要求，就要仔細(xì)閱讀教學(xué)參考書，明確教學(xué)的內(nèi)容有認(rèn)識扇形，知道弧的定義扇形的定義、圓心角的定義，還要明確扇形的基本特征是圓心角和半徑都在變化時，扇形的大小也隨著變化，扇形的大小與圓心角的大小密切相關(guān)，也與所在圓的半徑大小有關(guān)。對于特殊的扇形要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上知道：半圓為弧的扇形對應(yīng)的圓心角是180°，以1/4圓為弧的扇形對應(yīng)的圓心角是90°。
2.及時補充扇環(huán)知識。在教學(xué)扇環(huán)的面積時，引導(dǎo)學(xué)生把扇環(huán)轉(zhuǎn)化成圓環(huán)的1/2或者圓環(huán)的1/4等，在求出圓環(huán)的面積基礎(chǔ)上再解決問題。通過此知識的教學(xué)，學(xué)生能夠體會到新舊知識的聯(lián)系。
不足之處：
學(xué)生對于扇形的形狀、圓心角的定義掌握比較清晰透徹，但是對于扇環(huán)的計算往往只計算出圓環(huán)的面積就為止，沒有求出最后扇環(huán)的面積。
再教設(shè)計：
在以后的教學(xué)中，要讓學(xué)生體會到當(dāng)圓心角相等時，扇形的大小與半徑的長短有關(guān)，半徑越長，圓心角越大；當(dāng)半徑相等（在同一個圓中），扇形的大小與圓心角的大小有關(guān)，圓心角越大，扇形就越大。
《扇形》教學(xué)反思 篇9
本節(jié)課教學(xué)的資料是在前面學(xué)習(xí)了條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，主要透過熟悉的事例使學(xué)生體會扇形統(tǒng)計圖的特點和作用。
成功之處：
注重從學(xué)生的已有知識經(jīng)驗出發(fā)，把握新知識的生成點。在教學(xué)中，透過與所學(xué)的條形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖的特點和作用的比較，使學(xué)生明確條形統(tǒng)計圖能夠清楚的看出數(shù)量的多少，折線統(tǒng)計圖不僅僅能夠清楚地看出數(shù)量的多少，還能夠清楚地看出數(shù)量的增減變化趨勢，從而自然構(gòu)成新知識的生成點。透過比較提出：如果要更清楚地了解各部分?jǐn)?shù)量與總數(shù)之間的關(guān)系，能夠用扇形統(tǒng)計圖來表示，由此引出扇形統(tǒng)計圖，并個性說明用整個圓表示全班學(xué)生的人數(shù)。
使學(xué)生看到：在表示全班人數(shù)的圓中，用扇形能夠清楚地表示出最喜歡的各種運動項目的人數(shù)占全班總?cè)藬?shù)的百分比，從而認(rèn)識到條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的局限性。在教學(xué)過程中，要讓學(xué)生充分認(rèn)識到每個扇形的具體含義，能夠告訴學(xué)生如果把代替全班人數(shù)的圓平均分成100個小扇形，那么其中這樣的20個小扇形就表示喜歡足球的人數(shù)占全班人數(shù)的百分比，也就是20%，30個小扇形就表示喜歡乒乓球的人數(shù)占全班人數(shù)的百分比，也就是30%，這樣既能夠加深對所學(xué)知識的理解與掌握，又有利于讓學(xué)生體會扇形統(tǒng)計圖的特點。
不足之處：
學(xué)生對于總數(shù)與部分量之間的關(guān)系，明白總數(shù)求部分量用乘法計算，明白部分量求總數(shù)用除法計算，還不能正確理解。
再教設(shè)計：
明晰扇形統(tǒng)計圖的數(shù)量關(guān)系，夯實計算方法，提高解題正確率。
《扇形》教學(xué)反思 篇10
扇形統(tǒng)計圖是在學(xué)生學(xué)習(xí)了條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖之后，在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的最后一種統(tǒng)計圖。它的特點和作用是本節(jié)課的重點。
課堂上，我首先讓學(xué)生回憶以前學(xué)過的統(tǒng)計方法。然后，出示例題透過提問發(fā)散性問題來激活學(xué)生思維。如：“從這幅圖中你能想到什么”學(xué)生回答五花八門，多是膚淺的問題，但參與面很廣。之后第二次提問：“從這幅圖中你還能想到什么”學(xué)生的回答轉(zhuǎn)向一些具體問題。最后，我出示自學(xué)討論題：
1.從圖中你明白了哪些數(shù)學(xué)信息？
2.圖中的整個圓表示什么？每個扇形分別表示什么？
引導(dǎo)學(xué)生在觀察，比較中，交流和討論中，使學(xué)生真正地讀懂扇形統(tǒng)計圖。了解扇形統(tǒng)計圖的特點和作用（透過扇形的大小來反映各個部分占總體的百分之幾。如果要更清楚的了解個部分?jǐn)?shù)量同總數(shù)之間的關(guān)系，能夠用扇形統(tǒng)計圖。）扇形統(tǒng)計圖能夠讓一些雜亂無章的數(shù)據(jù)變得清晰透徹，使人看上去一目了然，便于觀察。學(xué)生在落實知識目標(biāo)的同時，潛力目標(biāo)也得到提升。
在鞏固運用階段，我設(shè)計了三道練習(xí)題。是思考從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生運用知識解決實際問題的潛力。
透過調(diào)整后的課堂實踐，我最大感受是：
1.本堂課力爭做到由“關(guān)注知識”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生”，由“傳授知識”轉(zhuǎn)向“引導(dǎo)探索”，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)向“我要學(xué)”。“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是組織者、領(lǐng)導(dǎo)者�！睂⒄n堂放手給學(xué)生，讓學(xué)生自己收集信息、分析信息，自主探索、合作交流，參與知識的構(gòu)建。
2.“讓學(xué)生學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”，從創(chuàng)設(shè)情境、探究學(xué)習(xí)一向到布置作業(yè)等環(huán)節(jié)，處處聯(lián)系學(xué)生日常生活實際，既提高了學(xué)習(xí)興趣，也體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)來源于生活，也服務(wù)于生活”。使學(xué)生不僅僅在學(xué)數(shù)學(xué)，也在用數(shù)學(xué)。
3.運用探究法。探究的方法屬于啟發(fā)式教學(xué)，探究學(xué)習(xí)的資料以問題的形式出此刻教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自主探究，讓學(xué)生在課堂上多活動、多思考，自主構(gòu)建知識體系。引導(dǎo)學(xué)生收集資料，獲取信息并合作交流。
4.運用多媒體輔助教學(xué)，直觀生動，增加了課堂容量，提高了課堂效率。
總之，教學(xué)流程的再設(shè)計上實現(xiàn)了“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)潛力”的目的，在本節(jié)課多次實踐中力求實現(xiàn)關(guān)注活動中的每個細(xì)節(jié)，讓學(xué)生成功的親歷知識構(gòu)成、發(fā)展、應(yīng)用的過程，創(chuàng)造性實現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。
《扇形》教學(xué)反思 篇11
在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了單式條形統(tǒng)計圖、折現(xiàn)統(tǒng)計圖和復(fù)式條形統(tǒng)計圖，能根據(jù)需要選擇合適的條形統(tǒng)計圖或折線統(tǒng)計圖表示數(shù)據(jù)。扇形統(tǒng)計圖這節(jié)內(nèi)容主要是組織學(xué)生對扇形統(tǒng)計圖、條形統(tǒng)計圖、折現(xiàn)統(tǒng)計圖進行區(qū)別比較，弄清它們各自表現(xiàn)數(shù)據(jù)的特征，并能結(jié)合具體的情況選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計方式進行數(shù)據(jù)的描述。扇形統(tǒng)計圖的教學(xué)重點在于結(jié)合對百分?jǐn)?shù)的理解，對扇形統(tǒng)計圖提供的信息進行簡單的分析，能正確解決簡單的實際問題，教學(xué)重點是能夠根據(jù)所反應(yīng)的數(shù)據(jù)特征合理的選擇統(tǒng)計圖描述數(shù)據(jù)。
通過引導(dǎo)學(xué)生對扇形統(tǒng)計圖的認(rèn)識，學(xué)生進一步體會到了描述數(shù)據(jù)的方式是多樣的，在分析數(shù)據(jù)的能力方面有所提高、同時加深了學(xué)生對百分?jǐn)?shù)意義的理解
扇形統(tǒng)計圖與條形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖的不同之處在于，扇形統(tǒng)計圖是各部分與總數(shù)量之間的關(guān)系。在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識扇形統(tǒng)計圖這一特征，同時要著重把扇形統(tǒng)計圖的認(rèn)識和百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識結(jié)合在一起。這樣做不僅使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識間存在內(nèi)在的聯(lián)系，而且還加深了對已有知識的認(rèn)識，三種不同的統(tǒng)計圖在表現(xiàn)數(shù)據(jù)描述數(shù)據(jù)上都有各自的特點，要使學(xué)生明確我們的要求不同，選擇的統(tǒng)計圖就不同，在課堂上組織教學(xué)的時候，教師要注意充分調(diào)動學(xué)生的積極性，用問題啟發(fā)學(xué)生，以同學(xué)之間的交流促進學(xué)習(xí)活動，以練習(xí)促進學(xué)生提升，使學(xué)生在知識和能力上都有所進步。
《扇形》教學(xué)反思 篇12
扇形統(tǒng)計知識與現(xiàn)實生活密切聯(lián)系，而且這種方法學(xué)生首次接觸，興趣極濃，熱情極高。正因為這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就不僅僅是數(shù)學(xué)知識和技能的建構(gòu)過程，更是“生活智慧”的領(lǐng)悟過程。
在課中，讓學(xué)生第一次嘗試制作扇形統(tǒng)計圖。教師在巡視過程中發(fā)現(xiàn)一位學(xué)生畫出的圖形很臟、很亂，由于只顧著去找做的干凈、整潔的學(xué)生的作品去展示，就沒有給這位學(xué)生指出，等回過去再看，那個學(xué)生已經(jīng)把原來的擦掉重畫了。出現(xiàn)這樣的情況，我及時利用這種資源，幫助學(xué)生一起畫扇形統(tǒng)計圖。請這位學(xué)生說說自己的制作過程：原來怎么畫的？為什么后來又改了？通過說后，讓學(xué)生更加清晰的意識到做統(tǒng)計圖的要求，比單純老師挑選出做的好的同學(xué)的作品說服力要強，效果要好。也正因為如此，我們教師最為頭疼的扇形統(tǒng)計圖，本節(jié)課學(xué)生畫得規(guī)范、做得整潔，甚至比很簡單的統(tǒng)計表都做得漂亮。
另外,本節(jié)課發(fā)現(xiàn)：數(shù)學(xué)課要求學(xué)生的語言要干脆、準(zhǔn)確，但不能太過于簡單。在課中，教師只注重了發(fā)出指令，對每個環(huán)節(jié)之間的過渡語缺乏有機性和指向性。也許受老師的影響，學(xué)生的數(shù)學(xué)語言不夠規(guī)范。這就提醒教師在以后的教學(xué)中，要提高自身素質(zhì)，同時也要培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言的表達能力。
《扇形》教學(xué)反思 篇13
有一定的距離，教學(xué)的成功與遺憾也會相依相伴。反思這一節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為最成功的是在尊重教材的同時創(chuàng)造性的處理了教材與教學(xué)的關(guān)系。具體的說，主要表現(xiàn)在以下的幾個方面：
一、在教學(xué)中我找到數(shù)學(xué)與生活的切入點。設(shè)計了同學(xué)們喜聞樂見的情景（介紹我國悠久歷史的膳食寶塔等環(huán)節(jié)），吸引學(xué)生的注意力，充分讓學(xué)生在熟悉、親切的生活背景素材中自然地抓住新舊知識的銜接點，啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而縮短學(xué)生已知和未知的差距。
二、讓學(xué)生在豐富且熟悉的生活問題中，復(fù)習(xí)條形統(tǒng)計圖的特點，進一步體會到用統(tǒng)計圖來整理數(shù)據(jù)、說明問題的優(yōu)越性；初步認(rèn)識到用條形統(tǒng)計圖和用扇形統(tǒng)計圖表達時所需的數(shù)據(jù)不同等；都為學(xué)生下面進一步學(xué)習(xí)做好知識點的準(zhǔn)備。
三、選取、呈現(xiàn)與學(xué)生生活學(xué)習(xí)聯(lián)系較密切的扇形統(tǒng)計圖，要求學(xué)生說說從這些扇形統(tǒng)計圖中各獲得什么信息，使學(xué)生對扇形統(tǒng)計圖特點有著豐富的感知。引導(dǎo)他們觀察、比較兩種統(tǒng)計圖的異同點，讓他們在小組交流討論、合作探討中初步體會出扇形統(tǒng)計圖與其他統(tǒng)計圖描述數(shù)據(jù)的獨特點，使他們傾聽能力、合作能力、思考能力等均得到不同程度的發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
靜下心來思考，在整節(jié)課中存在許多不足之處，如果教學(xué)中語言更精練，提問更有針對性，讓學(xué)生自由支配的時間更多一些，大膽讓學(xué)生根據(jù)信息提出數(shù)學(xué)問題，練習(xí)設(shè)計更有坡度一些，有綜合性，能跟百分?jǐn)?shù)運用聯(lián)系起來，我想本節(jié)課效果會更好，學(xué)生能更好的理解扇形統(tǒng)計圖的特點。
《扇形》教學(xué)反思 篇14
我執(zhí)教了北師大版六年級上冊數(shù)學(xué)第五單元的《扇形統(tǒng)計圖》一課，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識了扇形統(tǒng)計圖的意義和特點。課后我進行了及時的總結(jié)與反思，有以下三大方面。
一、比較到位的方面
�。ㄒ唬┙o學(xué)生提供生活化的學(xué)習(xí)材料。
讓學(xué)生在感興趣且較熟悉的生活問題中，復(fù)習(xí)條形統(tǒng)計圖與折線統(tǒng)計圖的特點，進一步體會到用統(tǒng)計圖來整理數(shù)據(jù)、說明問題的優(yōu)越性。學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題。會讓學(xué)生深刻體會到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)服務(wù)于生活。
（二）激發(fā)學(xué)生思維，給學(xué)生更多的思考空間。
課上我是通過提問發(fā)散性問題來激活學(xué)生思維。如：“從這幅圖中你能獲得哪些信息？”學(xué)生回答五花八門，多是膚淺的問題，但參與面很廣。接著第二次提問：“根據(jù)獲取的信息你還可以提出什么數(shù)學(xué)問題？”學(xué)生的回答轉(zhuǎn)向一些具體問題。通過這些問題的設(shè)計和啟發(fā)，學(xué)生有了自己的思考，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。
（三）在學(xué)生已有經(jīng)驗基礎(chǔ)上進行教學(xué)。
課標(biāo)中指出要從學(xué)生已有知識經(jīng)驗出發(fā)，讓他們親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程。基于這樣的理念，我注重讓學(xué)生與已學(xué)過的條形統(tǒng)計圖進行對比，在對比中理解和掌握扇形統(tǒng)計圖的特點和作用。這樣的'設(shè)計不僅有助于學(xué)生對扇形統(tǒng)計圖的理解和掌握，而且通過對比學(xué)生還會進一步理解每種統(tǒng)計圖獨特的作用。
二、不足之處
（一）問題沒有面向全體學(xué)生
從統(tǒng)計圖獲取的信息中所提出的有些問題難度大，將簡單知識復(fù)雜化了，不適于差生的學(xué)習(xí)。
�。ǘ┙虒W(xué)方式比較單一
整個課堂一問一答式的教學(xué)占據(jù)了多半，沒能給學(xué)生提供充分的討論交流平臺。課后我深深認(rèn)識到討論交流是一種開放式的學(xué)習(xí)，通過在教學(xué)過程中，圍繞某一問題展形討論，學(xué)生會相互補充，產(chǎn)生各種靈感和火花。學(xué)生在討論中可以不斷完整自己的知識。在以后的課堂上，我要盡量多給學(xué)生提供討論交流的機會。
�。ㄈ┰u價激勵機制不夠。
平時教學(xué)中不太注意對學(xué)生的評價，因此在這節(jié)課中對表現(xiàn)出色的同學(xué)沒能給予及時的激勵評價。
三、反思
靜下心來思考，在整節(jié)課中存在許多以上不足之處外，還有一個就是自己本身存在的一些不太注意的細(xì)節(jié)，如：如果教學(xué)中語言更精練，提問更有針對性，讓學(xué)生自由支配的時間更多一些，大膽讓學(xué)生根據(jù)信息提出數(shù)學(xué)問題，練習(xí)設(shè)計更有坡度一些，我想本節(jié)課效果會更好。
《扇形》教學(xué)反思 篇15
在統(tǒng)計教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖，對條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的特征和表現(xiàn)形式有一些基本認(rèn)識。但學(xué)生沒學(xué)扇形，卻要學(xué)習(xí)扇形統(tǒng)計圖，這就要老師精心的設(shè)計教案，化難為易，突出重點，突破難點了。 扇形統(tǒng)計圖的學(xué)習(xí)是基于折線統(tǒng)計圖、條形統(tǒng)計圖以及圓的知識。但是，學(xué)生對于扇形的知識尚屬于空白，因此，我在教學(xué)時，充分考慮學(xué)生的知識現(xiàn)狀，從扇形的感性認(rèn)識入手組織教學(xué)。
首先，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)我們已學(xué)的條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的知識，讓他們回憶統(tǒng)計圖的作用和優(yōu)點。并且結(jié)合課前的搜集過程，學(xué)生實際上已經(jīng)自學(xué)了扇形統(tǒng)計圖了，對它有了一定的感性認(rèn)識。在教學(xué)《扇形統(tǒng)計圖》的新課導(dǎo)入時，我出示例1條形統(tǒng)計圖，再出示扇形統(tǒng)計圖。讓學(xué)生說一說從扇形統(tǒng)計圖中獲得了哪些信息。 整個教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣相當(dāng)濃厚，積極性很高，我做的比較好的有以下幾點：
1、在學(xué)生已有經(jīng)驗基礎(chǔ)上進行教學(xué)。我注重讓學(xué)生與已學(xué)過的條形統(tǒng)計圖進行對比，在對比中理解和掌握扇形統(tǒng)計圖的特點和作用。這樣的設(shè)計不僅有助于學(xué)生對扇形統(tǒng)計圖的理解和掌握，而且通過對比學(xué)生還會進一步理解每種統(tǒng)計圖都有它獨特的作用。
2、給學(xué)生提供生活化的學(xué)習(xí)材料。從生活中選擇數(shù)學(xué)問題，會讓學(xué)生深刻的體會到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)服務(wù)于生活。
3、給學(xué)生提供討論交流的平臺。討論交流是一種開放式的學(xué)習(xí)，通過在教學(xué)過程中，圍繞某一問題展形討論，學(xué)生會相互補充，產(chǎn)生各種靈感和火花。學(xué)生在討論中不斷完整自己的知識。
靜下心來思考，在整節(jié)課中存在許多不足之處，如果教學(xué)中語言更精練，提問更有針對性，讓學(xué)生自由支配的時間更多一些，大膽讓學(xué)生根據(jù)信息提出數(shù)學(xué)問題，練習(xí)設(shè)計更有坡度一些，我想本節(jié)課效果會更好。
《扇形》教學(xué)反思 篇16
在統(tǒng)計教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖，對條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的特征和表現(xiàn)形式有一些基本認(rèn)識。但學(xué)生沒學(xué)扇形，卻要學(xué)習(xí)扇形統(tǒng)計圖，這就要老師居高臨下，化難為易，突出重點，突破難點。
扇形統(tǒng)計圖的學(xué)習(xí)是基于折線統(tǒng)計圖、條形統(tǒng)計圖以及圓的知識。但是，學(xué)生對于扇形的知識尚屬于空白，因此，我在教學(xué)時，充分考慮學(xué)生的知識現(xiàn)狀，從扇形的感性認(rèn)識入手組織教學(xué)。
首先，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)我們已學(xué)的條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的知識，讓他們回憶統(tǒng)計圖的作用和優(yōu)點。
接著，我揭示本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)習(xí)扇形統(tǒng)計圖，讓學(xué)生自學(xué)教材。在學(xué)生自學(xué)時，出示學(xué)習(xí)提綱：在學(xué)生自學(xué)后，交流學(xué)習(xí)效果。在講到扇形統(tǒng)計圖時，讓學(xué)生觀察扇形統(tǒng)計圖，你能發(fā)現(xiàn)什么信息？這部分內(nèi)容比較簡單，學(xué)生概括的也比較全面，讓學(xué)生感知扇形是圓的一部分。對于扇形統(tǒng)計圖部分與整體的關(guān)系，學(xué)生比較容易掌握。我在教學(xué)的過程中讓他們自己分組交流討論，憑著自己的發(fā)現(xiàn)、自己的想法來探索扇形統(tǒng)計圖的特點，我在這里面只是起到一個引導(dǎo)作用，不再是絕對的主體的作用。接著我又發(fā)問：你還想知道哪些問題？有個學(xué)生問道：我想知道怎樣畫扇形統(tǒng)計圖，這里我在設(shè)計導(dǎo)學(xué)案時已經(jīng)預(yù)料到了。這里雖然教材上沒有要求，但是我還是作為重點來探究，我認(rèn)為我們是為了教學(xué)生知識，而不是為了教教材，只要是學(xué)生想知道，我們就要滿足他們，可以激發(fā)學(xué)生的探究欲望，我雖然沒有讓學(xué)生畫，但是從我對學(xué)生的了解，我認(rèn)為他們已經(jīng)會畫扇形統(tǒng)計圖了。在后面的問題解決中，從學(xué)生的課堂發(fā)言觀察，我認(rèn)為學(xué)得比較好。整堂課的教學(xué)中，切實從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我更加堅信，嫻熟的知識儲備和教材體系的熟練程度對于教學(xué)所起到的作用。但是本堂課也有不足之處：本班學(xué)生積極發(fā)言的程度，還是有待提高。課后我調(diào)查原因：有得學(xué)生表現(xiàn)得比較自信，有得學(xué)生表現(xiàn)得比較膽怯，不敢發(fā)言，怕說得不到位。以后再這方面我會更加注意培養(yǎng)學(xué)生，讓高效課堂真正落到實處。
《扇形》教學(xué)反思 篇17
扇形統(tǒng)計圖的學(xué)習(xí)是基于折線統(tǒng)計圖、條形統(tǒng)計圖以及圓的知識的綜合性學(xué)習(xí)。因此，我在本節(jié)課的教學(xué)過程中，注重從學(xué)生的已有知識經(jīng)驗出發(fā)，把握新知識的生成點。通過與所學(xué)的條形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖的特點和作用的對比，使學(xué)生明確條形統(tǒng)計圖可以清楚的看出數(shù)量的多少，折線統(tǒng)計圖不僅可以清楚地看出數(shù)量的多少，還可以清楚地看出數(shù)量的增減變化趨勢，從而自然形成新知識的生成點。通過對比提出：如果要更清楚地了解各部分?jǐn)?shù)量與總數(shù)之間的關(guān)系，可以用扇形統(tǒng)計圖來表示，由此引出扇形統(tǒng)計圖，并特別說明用整個圓表示全班學(xué)生的人數(shù)。使學(xué)生看到：在表示全班人數(shù)的圓中，用扇形可以清楚地表示出最喜歡的各種運動項目的人數(shù)占全班總?cè)藬?shù)的百分比，從而認(rèn)識到條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的局限性。
在教學(xué)過程中，我讓學(xué)生充分認(rèn)識到每個扇形的具體含義，可以告訴學(xué)生如果把代替全班人數(shù)的圓平均分成100個小扇形，那么其中這樣的25個小扇形就表示喜歡足球的人數(shù)占全班人數(shù)的百分比，也就是25%，40個小扇形就表示喜歡乒乓球的人數(shù)占全班人數(shù)的百分比，也就是40%，這樣既可以加深對所學(xué)知識的理解與掌握，又有利于讓學(xué)生體會扇形統(tǒng)計圖的特點。
在整節(jié)課中存在許多以上不足之處，如：學(xué)生對于總數(shù)與部分量之間的關(guān)系，知道總數(shù)求部分量用乘法計算，知道部分量求總數(shù)用除法計算，還不能正確理解。如果教學(xué)中語言更精練，提問更有針對性，讓學(xué)生自由支配的時間更多一些，大膽讓學(xué)生根據(jù)信息提出數(shù)學(xué)問題，練習(xí)設(shè)計更有坡度一些，我想本節(jié)課效果會更好。
《扇形》教學(xué)反思 篇18
我上的是統(tǒng)計這章的內(nèi)容。讓學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計，就要引導(dǎo)他們收集和整理數(shù)據(jù)，然后把整理的這些數(shù)據(jù)用統(tǒng)計形式表現(xiàn)出來，經(jīng)歷對統(tǒng)計的數(shù)據(jù)進行分析、判斷的過程，從中理解并掌握一些有關(guān)統(tǒng)計的基礎(chǔ)知識和基本技能，學(xué)習(xí)解決實際問題的技能。
本堂課“扇形統(tǒng)計圖”是在學(xué)生學(xué)習(xí)了條形統(tǒng)計圖和扇形統(tǒng)計圖之后，在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的最后一種統(tǒng)計圖。跟已經(jīng)學(xué)過的統(tǒng)計圖一樣，內(nèi)容比較枯燥，如果按部就班的教學(xué)，學(xué)生們很難提起興趣。針對這一現(xiàn)象，采用將老師對本班學(xué)生最喜歡運動項目的調(diào)查作為切入點，給學(xué)生創(chuàng)造豐富的素材和想象的空間，同時引入新課。當(dāng)學(xué)生們面對這個熟悉的生活問題時，課堂的氣氛一下子活躍起來，每個學(xué)生都主動參與到統(tǒng)計的學(xué)習(xí)中。
在授課過程中，我通過以下的提問如：“從這組數(shù)量中你還想知道哪些東西？”“從這幅扇形統(tǒng)計圖中你了解了哪些信息？”等發(fā)散性問題來激活學(xué)生的思維，盡量讓學(xué)生自己探究出扇形統(tǒng)計圖的特點，以及與條形、折線統(tǒng)計圖的區(qū)別。學(xué)生們均積極地進行思考和提問。
與此同時，充分發(fā)揮多媒體的輔助作用。情境的創(chuàng)設(shè)更加激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)學(xué)生當(dāng)場的調(diào)查結(jié)果，首先隨機生成了條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖，讓學(xué)生復(fù)習(xí)了兩種統(tǒng)計圖的特點和區(qū)別，為接下來學(xué)習(xí)扇形統(tǒng)計圖作了鋪墊。整個課堂，不斷努力地體現(xiàn)著新課標(biāo)中以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的理念。
然而，在課堂中，由于涉及到很多開放性的問題，學(xué)生的回答各式各樣，再加上自己教學(xué)經(jīng)驗尚淺，比較容易忽視某些跟自己預(yù)想不符的回答，或者不夠認(rèn)真聽取，可能會影響該部分學(xué)生的積極性。而且，在課堂時間分配上面也不夠合理，過分追求學(xué)生的主動性，讓學(xué)生自己探究出扇形統(tǒng)計圖的特點，導(dǎo)致在該過程浪費了不必要的時間。
總之，作為一個從事教學(xué)工作兩年的年青教師，我非常珍惜每一次上公開課的機會。每一次的公開課，不僅讓我嘗試了寫教案、反復(fù)試講、反復(fù)改教案、正式上課，寫反思的過程，而且每一次都讓我收獲頗多，滿載而歸。
《扇形》教學(xué)反思 篇19
扇形統(tǒng)計圖的學(xué)習(xí)是基于折線統(tǒng)計圖、條形統(tǒng)計圖以及圓的知識。但是，學(xué)生對于扇形的知識尚屬于空白，因此，我在教學(xué)時，充分考慮學(xué)生的知識現(xiàn)狀，從扇形的感性認(rèn)識入手組織教學(xué)。
首先，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)我們已學(xué)的條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的知識，讓他們回憶兩種統(tǒng)計圖的作用和優(yōu)點。并且結(jié)合課前的搜集過程，學(xué)生實際上已經(jīng)自學(xué)了扇形統(tǒng)計圖了，對它有了一定的感性認(rèn)識。在教學(xué)《扇形統(tǒng)計圖》的導(dǎo)入時，我出示例1條形統(tǒng)計圖，再出示扇形統(tǒng)計圖。讓學(xué)生說一說從扇形統(tǒng)計圖中獲得了哪些信息，然后，讓學(xué)生用量角器量一量圖中每個扇形圓心角的度數(shù)各是多少度，想想，整個圓周角的度數(shù)是360度，那么，每個圓心角的度數(shù)占整個圓周角度數(shù)的百分之幾，使學(xué)生理解，要使每個扇形的面積占占整個圓面積的百分之幾，只要知道每個圓心角的度數(shù)占整個圓周角度數(shù)的百分之幾就可以了。接著我讓學(xué)生思考思考，扇形統(tǒng)計圖有什么特點？最后我問學(xué)生：“你還想知道什么?”學(xué)生說：我還想知道怎樣畫扇形統(tǒng)計圖�！苯又矣謫枺骸巴瑢W(xué)們誰能幫助他解決這個問題？”在我的調(diào)動之下，又掀起了一個小高潮：
“老師，我想畫扇形統(tǒng)計圖之前，要先畫一個大小適中的圓，然后算出各個部分占總數(shù)的百分之幾”
“老師，我覺得還要根據(jù)各部分所占總數(shù)的百分之幾，算出各個部分所在的圓心角的度數(shù)”
“老師，我覺得根據(jù)各個圓心角的度數(shù)畫扇形時要用量角器量準(zhǔn)確”
“老師，畫出各個圓心角之后還要標(biāo)注所占的百分比”，“我覺得還要適當(dāng)?shù)赝可项伾虻准y來區(qū)別”
整個課堂學(xué)生臉上洋溢著獲得成功的笑容，課堂效果好得令我意想不到！
回首本堂課，鎮(zhèn)定反思，我從中得到如下的啟發(fā)：
一、數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)重在從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)。
在教學(xué)中，切實從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
二、教師要有豐富的知識儲備，以便輕車熟駕馭地駕馭課堂。
通過這節(jié)課的教學(xué)，我更加堅信：嫻熟的知識儲備、對教材體系的深入解讀、對教學(xué)知識點的研究、對學(xué)生的知識現(xiàn)狀的深入了解等，在教學(xué)中起到至關(guān)重要的作用。對于教材版本不斷更換和教材不斷修訂的教育現(xiàn)狀，我們教師只有厚積薄發(fā)，才能有備無患，才能在教學(xué)中得心應(yīng)手、游刃有余！
《扇形》教學(xué)反思 篇20
在課堂教學(xué)中落實新課程理念是我的不懈追求，但理想與現(xiàn)實之間總有一定的差距，教學(xué)的成功與遺憾也會相依相伴。反思這一節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為比較成功的是在尊重教材的同時創(chuàng)造性的處理了教材與教學(xué)的關(guān)系。具體的說，主要表現(xiàn)在以下的幾個方面：
1、在教學(xué)中我找到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。學(xué)生在課前自己找生活中見到過的扇形統(tǒng)計圖（如我國的地形、海域、家庭各項支出、每天中所吃的食物等環(huán)節(jié)），目的是充分讓學(xué)生在熟悉、親切的生活背景素材中自然地抓住新舊知識的銜接點，啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而縮短學(xué)生已知和未知的差距。
2、讓學(xué)生自學(xué)交流學(xué)習(xí)效果。自己分組交流討論，憑著自己的發(fā)現(xiàn)、自己的想法來探索扇形統(tǒng)計圖的特點，切實從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
3、加強與學(xué)過的兩種統(tǒng)計圖的對比。讓學(xué)生在豐富且熟悉的生活問題中（如某地區(qū)的降水量等），復(fù)習(xí)條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的特點，進一步體會到用統(tǒng)計圖來整理數(shù)據(jù)、說明問題的優(yōu)越性；初步認(rèn)識到用條形統(tǒng)計圖和用扇形統(tǒng)計圖表達時所需的數(shù)據(jù)不同等；為學(xué)生下面進一步學(xué)習(xí)新知做好知識點的準(zhǔn)備。
4、加強應(yīng)用，在練習(xí)中選取、呈現(xiàn)與學(xué)生生活學(xué)習(xí)聯(lián)系較密切的扇形統(tǒng)計圖，要求學(xué)生說說從這些扇形統(tǒng)計圖中各獲得什么信息（教會學(xué)生從整體到部分進行觀察，弄清部分量占總量的百分之幾，能說出最大和最小的量等），使學(xué)生對扇形統(tǒng)計圖特點有著豐富的感知。引導(dǎo)他們觀察、比較兩種統(tǒng)計圖的異同點，讓他們在小組交流討論、合作探討中初步體會出扇形統(tǒng)計圖與其他統(tǒng)計圖描述數(shù)據(jù)的獨特點，使他們傾聽能力、合作能力、思考能力等均得到不同程度的發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
不足之處：沒有加強操作，也就是讓學(xué)生根據(jù)扇形統(tǒng)計圖的特點，自己根據(jù)提供的數(shù)據(jù)和信息，通過計算自己繪制扇形統(tǒng)計圖。應(yīng)在以后的教學(xué)中加強訓(xùn)練。
《扇形》教學(xué)反思 篇21
一、教材把握是關(guān)鍵
扇形統(tǒng)計圖是小學(xué)階段統(tǒng)計內(nèi)容的最后一個內(nèi)容。統(tǒng)計表有單式統(tǒng)計表和復(fù)式統(tǒng)計表。統(tǒng)計圖有象形統(tǒng)計圖、單式條形統(tǒng)計圖、復(fù)式條形統(tǒng)計圖、單式折線統(tǒng)計圖、復(fù)式折線統(tǒng)計圖和扇形統(tǒng)計圖。最初是單式統(tǒng)計表和象形統(tǒng)計圖。象形統(tǒng)計圖是學(xué)習(xí)條形統(tǒng)計圖的基礎(chǔ)，其實條形統(tǒng)計圖基本上就是象形統(tǒng)計圖的升級版，更整潔畫得時候更方面。也是看出各種數(shù)量的多少，并且標(biāo)在直條的上面，并且還能比較各種數(shù)量之間的差距。而四年級學(xué)的折線統(tǒng)計圖主要是描點連線，反應(yīng)一種事物隨著時間的變化趨勢，也可以看出各種量的大小。六年級主要教學(xué)的是扇形統(tǒng)計圖，扇形統(tǒng)計圖主要反應(yīng)每項占總數(shù)的百分比，也就是部分與整體之間的關(guān)系，也可是看出各種數(shù)量的相對大小。我認(rèn)為我對于教學(xué)的把握和知識的理解還是比較比較系統(tǒng)、比較透的。沒有僅僅局限于這三種統(tǒng)計圖的最突出的特點進行教學(xué)，而是從宏觀的角度把握教材，這也是我喜歡仔細(xì)閱讀教學(xué)參考書的好處，起碼教材的理解和把握，以及教材的編排意圖比較清楚。但是也有忽略之處，原來的教材從來沒有條形統(tǒng)計圖的縱軸能標(biāo)百分?jǐn)?shù)的情況，但是這版的教材在學(xué)習(xí)了百分?jǐn)?shù)這個單元以后，在教學(xué)扇形統(tǒng)計圖例2統(tǒng)計圖的選擇上，忽然出現(xiàn)了這么一個新的內(nèi)容。也就把條形統(tǒng)計圖的好處又增加了一條，也就是條形統(tǒng)計圖也可以看出表示出各部分占總數(shù)的百分比。但是僅僅只看出每部分占總數(shù)的百分比而已，但是它對于反映每部分與整體之間的關(guān)系不如扇形統(tǒng)計圖直觀，扇形統(tǒng)計圖還能看出哪幾部分合起來超過一半，或者各部分之間的大小關(guān)系比較直觀。
二、細(xì)節(jié)教學(xué)是藝術(shù)
我的字體比較小，聽課老師都反應(yīng)了這個問題，這個主要是我的問題，不注重細(xì)節(jié)，只是自己在自己電腦上看著可以，沒有去教室試一下的效果，真是不該犯的錯誤。我在教學(xué)的時候，有時比較隨意，不太注重教學(xué)的細(xì)節(jié)和藝術(shù)性。比如開始讓學(xué)生介紹運動的好處，學(xué)生說的大體意思對，但是有些表達不夠嚴(yán)密，我讓學(xué)生回答的又比較多，自然會暴漏一些問題。還有我在對學(xué)生的評價上，評價的語言過于單一，不能針對學(xué)生的回答給予有針對性的表揚兼學(xué)法指導(dǎo)，這一點我應(yīng)該向我們學(xué)校的孔老師學(xué)習(xí)。
總之，我這節(jié)課的教學(xué)思路是比較清晰的，在教學(xué)細(xì)節(jié)上，我還要多下功夫，爭取教學(xué)更具藝術(shù)性。
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