關(guān)于《我變成了一棵樹》教學(xué)反思范文
作為一名人民老師，我們要有一流的教學(xué)能力，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是小編收集整理的關(guān)于《我變成了一棵樹》教學(xué)反思范文，希望對大家有所幫助。
《我變成了一棵樹》教學(xué)反思1
《我變成了一棵樹》是一篇閱讀課文，但是本文寓意深遠(yuǎn)。課文以小樹為線索，實質(zhì)是寫殘疾男孩。小男孩成全了一棵樹，母親成全了小男孩。兩條線索交織著講述著同一個故事：成全一個生命。讀完課文，你的靈魂會感到震撼：為那棵差點被奪去生存資格兒最終高大挺拔的樹苗的堅韌，為那位終于成功了的殘疾男孩的自信和陽光，更為那位成全了一棵樹和一個孩子的偉大母親。
在本課的教學(xué)過程中我設(shè)立了三個目標(biāo)。一是在閱讀中感受孩子的堅強和樂觀，使學(xué)生受到情感熏陶，體會自信、樂觀的心理情緒對個人成長的重要作用，培養(yǎng)健康心理。二是在讀書中感受作品語言的質(zhì)樸與含義的深刻，把握文章結(jié)構(gòu)線索上明暗兩條線交織著講述著同一個內(nèi)容的特點。三是從語言文字中去體會人物的情感，借助想像填補文章空白，抓住細(xì)節(jié)描寫感受不同語言環(huán)境中細(xì)節(jié)描寫的不同作用。感悟孩子的堅強執(zhí)著和樂觀，體會母愛的偉大。
在教學(xué)本課的開始，先抓住題目理解課文。讓學(xué)生理解了“成全”的意思，通過課題，知道了一個小孩救活了一棵險些被丟棄的小樹苗，使之成長為一棵大樹。同時也讓學(xué)生明白：孩子成全一棵樹的同時，也是在通過自己的堅強樂觀的生活態(tài)度成全著自己。
抓住文中的關(guān)鍵語句，理解課文�！澳赣H作出了一項重大決定”，聯(lián)系全文，讓學(xué)生弄懂促使母親作出這項重大決定的最主要的一件事是什么，明白孩子成全一棵樹的同時也在成全著自己，同時感受母愛的偉大。讓學(xué)生理解“一拐一拐”在文中多次出現(xiàn)的用意：第一次是交代孩子是個殘疾人，后幾次是為了表現(xiàn)孩子取得成功是比常人付出了更大的努力。
在本課的教學(xué)中注重了思維訓(xùn)練，在思維深刻性，廣闊性上進(jìn)行了嘗試，尤其是兩次想象環(huán)節(jié)的設(shè)計更突出體現(xiàn)了這點。在具體想象情節(jié)環(huán)節(jié)設(shè)計中，我有意給了孩子們一些必要的支撐，如“讓我們走進(jìn)孩子挖樹坑這個畫面：看，孩子吃力地?fù)]動著鐵鍬，當(dāng)他碰到一塊很大的石頭，他（動作）；當(dāng)他細(xì)細(xì)的小手被磨出水泡時，他（神態(tài)），當(dāng)母親喚他休息時，他說（語言），此時此刻，他想（心理）”這本是一個很好的訓(xùn)練點，但在操作過程中，我忽視了環(huán)節(jié)的整合過程，將語言、動作、神態(tài)、心理、割裂開來，缺乏一個整合的完整過程，使想象空間不夠?qū)拸V，這是最令我遺憾的一點。
全課的教學(xué)重難點設(shè)定為在閱讀過程中指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，感受自信健康的心理在孩子成長中的重要作用，學(xué)會自信面對生活。這是將語言訓(xùn)練與心理教育巧妙結(jié)合的訓(xùn)練點。語文課上要學(xué)習(xí)語言表達(dá)，進(jìn)行思維訓(xùn)練，并在情感熏陶的過程中感悟人生，啟迪情智。學(xué)科滲透不是改變學(xué)科教學(xué)的根本特點，而是借助于學(xué)科本身特點，在語言文字品評過程中滲透相關(guān)心理教育，這里要把握好一個“度”的問題。這節(jié)課在這點上進(jìn)行了有益嘗試，不夠成熟但有所收獲。
教學(xué)永遠(yuǎn)是遺憾的藝術(shù)，常常是注重的情感忽視了內(nèi)容，重視了文字忽略了內(nèi)涵，側(cè)重了朗讀輕視了思維，在遺憾中嘗試，又在嘗試中反思。課堂永遠(yuǎn)是新鮮的`，學(xué)生永遠(yuǎn)是鮮活的，動態(tài)的課堂，隨機生成的教育契機，需要我們不斷是思索和嘗試。我深知道路漫長，但我已起行。
《我變成了一棵樹》教學(xué)反思2
一、成功之處
在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：在教學(xué)本節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：教學(xué)中，讓學(xué)生盡可能的發(fā)表自己的看法，理解別人的看法，從而使思維更廣闊，認(rèn)識更深刻，學(xué)生之間的互議和交流使學(xué)生的理解更全面，同時也促進(jìn)了全員參與，提高表達(dá)能力。
二、不足之處
同學(xué)想畫面的同時，又讓他們想心里話，后一問題響應(yīng)者比較少。原因是兩個問題放在一起，同學(xué)操作起來有一定的難度�？梢苑珠_進(jìn)行，后一個問題，可以讓同學(xué)在默讀文后進(jìn)行，可能效果會好一些。說自身的內(nèi)心話既是對課文的理解，也是同學(xué)對語言情境的感情體驗。
三、改進(jìn)措施
如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：首先讓學(xué)生自學(xué)生字詞，熟讀課文，整體感知課文內(nèi)容；然后出示自學(xué)提示（兩個中心問題），讓學(xué)生走進(jìn)課文，從文中找出問題答案，解決本文重難點；接著再次讀文，結(jié)合上下文體會文中的精彩語句，學(xué)習(xí)作者的寫作方法。學(xué)完課文后，讓孩子們積累一些有關(guān)讀書的名言或詩句，豐富自己的語言。最后，發(fā)散孩子們的思維，進(jìn)行一次小練筆《假如我是一棵樹》，抓住“讀寫結(jié)合”點，激發(fā)孩子的寫作興趣。
《我變成了一棵樹》教學(xué)反思3
《我變成了一棵樹》將人與動物、植物的彼此相遇與認(rèn)同，描繪得有如童年生活中一種真實的存在，也使不同生命間的這份交流、關(guān)懷顯得格外自然。
本文的教學(xué)重點是：
1、理解文中重點句子的意思。
2、學(xué)習(xí)作者運用想象的寫作方法。
圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：我認(rèn)為最重要的應(yīng)該是讀，所以這節(jié)課我想讓學(xué)生在讀中學(xué)，在學(xué)中讀。讀要有一個過程，必須由淺入深，有層次的去讀，因此，我設(shè)計分三步讀。
第一步：朗讀，這是讀的最初階段。
在指導(dǎo)讀法的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生讀，讓他們在讀中初步感受文本。
第二步：誦讀，這一步要求學(xué)生理解課文主要內(nèi)容，把握朗讀節(jié)奏及情感，這一步我先范讀，力求把學(xué)生帶入課文的意境，然后讓學(xué)生帶著問題去讀，并在隨后的討論交流中，邊理解文章內(nèi)涵和感情，邊讓學(xué)生有感情地讀。把感情讀出來，讀到位！
第三步：悟讀。激發(fā)學(xué)生深思，由作品生發(fā)感悟出人生的哲理。在前面學(xué)習(xí)和朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生們在瑯瑯的讀書聲中體驗到作者的情感，與作者產(chǎn)生共鳴，進(jìn)一步把握文章主旨，感受作者情感。
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