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三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)單元教學(xué)反思范文(精選5篇)
作為一位剛到崗的教師,我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力,寫(xiě)教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢?下面是小編幫大家整理的三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)單元教學(xué)反思范文(精選5篇),歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)單元教學(xué)反思1
《燕子》是一篇文字優(yōu)美的散文,課文描寫(xiě)了燕子的優(yōu)美外形和它在爛漫無(wú)比的春天從南方趕來(lái),在天空、湖面上飛行、在電線桿上歇息的情景...
《燕子》是一篇文字優(yōu)美的散文,課文描寫(xiě)了燕子的優(yōu)美外形和它在爛漫無(wú)比的春天從南方趕來(lái),在天空、湖面上飛行、在電線桿上歇息的情景。在教學(xué)中,我運(yùn)用多種方式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)、感悟燕子優(yōu)美的外形、優(yōu)美的飛行姿態(tài)、歇息時(shí)美妙的意境,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感知力和鑒賞力,收到了良好的效果。
課文第三自然段作者通過(guò)“斜、掠、沾”等幾個(gè)動(dòng)詞十分準(zhǔn)確傳神地寫(xiě)出了燕子優(yōu)美的飛行姿態(tài)。在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生抓住這幾個(gè)動(dòng)詞反復(fù)咀嚼體會(huì),感悟燕子飛行時(shí)的`優(yōu)美姿態(tài)。
首先,我讓學(xué)生細(xì)讀課文,感知這一自然段的內(nèi)容,然后讓學(xué)生回到課文中去,找出有關(guān)的句子慢慢品讀,看看能體會(huì)到什么?在學(xué)生的交流中我把“斜、掠、沾”板書(shū)在黑板上引導(dǎo)學(xué)生品詞。經(jīng)過(guò)老師的點(diǎn)撥和細(xì)讀想象,學(xué)生領(lǐng)悟到了燕子斜著身子飛掠的優(yōu)美姿態(tài),并通過(guò)比較、品味,學(xué)生感悟到了作者十分準(zhǔn)確地寫(xiě)出了燕子飛行之輕,體會(huì)到了作者用詞之精確,同時(shí)學(xué)生在咬文嚼字的過(guò)程中也深深地體會(huì)到了燕子飛行時(shí)姿態(tài)的優(yōu)美。學(xué)生領(lǐng)悟之后再讓學(xué)生有感情地朗讀,增加領(lǐng)悟的效果。咬文嚼字是品味課文內(nèi)涵的有效方法之一。通過(guò)咬文嚼字,反復(fù)誦讀,使學(xué)生充分感悟到了燕子飛行時(shí)的動(dòng)態(tài)之美,培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)美的感悟力。
三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)單元教學(xué)反思2
《燕子》這是一篇散文。課文描寫(xiě)了燕子的外形和它在爛漫無(wú)比的春天從南方趕來(lái),在天空中、湖面上飛行,在電線上休息的情景。本文語(yǔ)言清新明快,描寫(xiě)準(zhǔn)確生動(dòng)。燕子活潑可愛(ài)的外形特點(diǎn)、追趕春天的候鳥(niǎo)習(xí)性、輕快靈活...燕子活潑可愛(ài)的外形特點(diǎn)、追趕春天的候鳥(niǎo)習(xí)性、輕快靈活的飛行姿態(tài)、文靜優(yōu)雅的休息場(chǎng)面,都一一躍然紙上,動(dòng)靜結(jié)合、有聲有色,字里行間流露出作者對(duì)春天和燕子的喜愛(ài)之情。
成功之處:我引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字,品味其內(nèi)涵的滋味。我主要要抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,在讀中理解,在讀中想象、品味、欣賞,直至背誦,促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的積累和內(nèi)化。本來(lái)以為學(xué)生很容易進(jìn)入角色,可是學(xué)生在課堂上發(fā)言積極性不高,文章只有幾個(gè)愿意發(fā)表自己的見(jiàn)解,課堂顯得沒(méi)有生氣。有可能是開(kāi)學(xué)初,學(xué)生還沒(méi)有進(jìn)入學(xué)習(xí)的氛圍中。就如體會(huì)小燕子飛行這一段內(nèi)容時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)。學(xué)生能抓住“斜著身子”、“掠過(guò)”、“一轉(zhuǎn)眼“橫掠”……等體會(huì)到燕子飛行的輕快有的.也能從中體會(huì)到燕子喜歡春天,高興了,還會(huì)變著花樣飛行。
不足之處:課堂中,總有幾個(gè)學(xué)生是課堂的主導(dǎo),大部分孩子沒(méi)有參與性,如何吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),是我要反思的。通過(guò)光彩奪目的春天氣息,表達(dá)的情愛(ài)情節(jié),沒(méi)有體會(huì)出來(lái)。
改進(jìn)措施:多點(diǎn)名,讓大部分學(xué)生有參與能力。
三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)單元教學(xué)反思3
《海底世界》是一篇關(guān)于海洋的常識(shí)性課文,作者用生動(dòng)形象的語(yǔ)言介紹了海底的景色奇異、物產(chǎn)豐富。
根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和課文的特點(diǎn),我創(chuàng)設(shè)了到海底一游的情境,在引入課題后,告訴學(xué)生“今天,老師就帶大家到海底世界去看一看,聽(tīng)一聽(tīng)!睂W(xué)生的興趣一下子就來(lái)了,接下來(lái)的學(xué)習(xí),學(xué)生的積極性非常高。情境的創(chuàng)設(shè)最忌有頭無(wú)尾,最后在課堂教學(xué)結(jié)束時(shí),我再以“讓我們?cè)賮?lái)看看海底世界”觀看錄象,使情境的.創(chuàng)設(shè)有始有終。因?yàn)椤芭d趣是最好的老師”,小學(xué)生對(duì)于自己感興趣的事總是積極地參與,因此,我這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度也很高。
在教學(xué)中,我還努力在課堂中體現(xiàn)個(gè)性化的閱讀。首先,給學(xué)生自主選擇閱讀的材料,由于每個(gè)學(xué)生的閱讀興趣和口味不同,閱讀材料不可單一化,應(yīng)在一定范圍內(nèi)給學(xué)生自主選擇閱讀材料的權(quán)利。因此,在教學(xué)中提出“你覺(jué)得海底世界是一個(gè)怎樣的世界,你從哪兒讀出來(lái)的?”這一句牽一發(fā)而動(dòng)全身,讓學(xué)生根據(jù)自己最強(qiáng)烈的閱讀感受來(lái)領(lǐng)悟海底的奇異與斑斕。這有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中自我體驗(yàn)、自我創(chuàng)造,形成獨(dú)到的見(jiàn)解,又提高閱讀水平。其次,鼓勵(lì)學(xué)生多討論,尊重學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)。在閱讀中,讓學(xué)生與文本交流,進(jìn)行思想碰撞,但只要是學(xué)生切實(shí)的閱讀感受都可以,并牢牢抓住這種個(gè)人體驗(yàn)展開(kāi)閱讀教學(xué),做到以人為本。再次,大量閱讀是個(gè)性化閱讀的基礎(chǔ),不僅要加強(qiáng)課外閱讀量,同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生讀有關(guān)海洋知識(shí)的書(shū)籍,上網(wǎng)查資料,擴(kuò)大知識(shí)面。
三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)單元教學(xué)反思4
我很早聽(tīng)到這個(gè)詞語(yǔ),前不久,我與學(xué)生一起研讀課文《驚弓之鳥(niǎo)》時(shí),有意鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn),大膽說(shuō)出自己的獨(dú)特感受。在多數(shù)學(xué)生根據(jù)課文后面的思考題,對(duì)射箭高手更羸的經(jīng)驗(yàn)之談表示認(rèn)可和贊揚(yáng)后,也有少數(shù)學(xué)生談了自己的不同感受:
一學(xué)生說(shuō),我覺(jué)得我們應(yīng)該從這只可憐的驚弓之鳥(niǎo)身上吸取一點(diǎn)教訓(xùn),那就是從小就要培養(yǎng)自己經(jīng)受挫折的能力,不能像這只雁一樣,只因?yàn)楸患鋫^(guò),后來(lái)一聽(tīng)到弓弦響就驚慌失措地墜落到地上。
我們班上不是有的同學(xué)曾經(jīng)因?yàn)槟炒慰荚嚥患案,受到家長(zhǎng)的訓(xùn)斥,現(xiàn)在一聽(tīng)說(shuō)考試就心慌嗎?--這個(gè)學(xué)生由落地的驚弓之鳥(niǎo)談到了當(dāng)前教育界的一個(gè)熱門話題:要注重培養(yǎng)青少年經(jīng)受挫折的`能力。這是本課教參書(shū)書(shū)上并未涉及到的內(nèi)容。我?guī)ь^為他的獨(dú)抒己見(jiàn)鼓掌。
另一學(xué)生說(shuō),我覺(jué)得更羸的所作所為不值得稱贊,因?yàn)樗鄙偃说乐髁x。他明明知道那只受傷的鳥(niǎo)不能再受驚嚇了,但為了在國(guó)王面前顯示自己的高明,又故意拉動(dòng)弓弦,使那只可憐的鳥(niǎo)又一次遭受精神上的打擊,摔落在地上。鳥(niǎo)是人類的朋友,更羸的惡作劇有點(diǎn)殘酷無(wú)情了。
這位女學(xué)生獨(dú)辟蹊徑,居然能從保護(hù)鳥(niǎo)類的角度來(lái)談感受,體現(xiàn)了女性注重情感同情弱者的心理體驗(yàn)特征。同樣,這樣的感受內(nèi)容也是教科書(shū)上沒(méi)有的。雖然有的學(xué)生認(rèn)為此說(shuō)有點(diǎn)牽強(qiáng)附會(huì),但她能大膽地說(shuō)出自己的獨(dú)特感受,且言之有理,這一點(diǎn)就值得充分肯定。我又一次帶領(lǐng)全班學(xué)生熱烈鼓掌。
三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)單元教學(xué)反思5
在閱讀教學(xué)中,我們應(yīng)十分重視啟發(fā)學(xué)生融入角色,激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng),以加深對(duì)課文的理解和體驗(yàn),受到情感熏陶,享受到審美的樂(lè)趣!镀兴_兵》一文中人物語(yǔ)言的描寫(xiě)真摯樸實(shí),可結(jié)合背景知識(shí),創(chuàng)設(shè)情境,引領(lǐng)學(xué)生潛心體會(huì)人物的情感,通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)自己的感悟,促進(jìn)閱讀。
在教學(xué)過(guò)程中,要以學(xué)生為中心,以學(xué)生的發(fā)展為本,以學(xué)生的興趣和內(nèi)在需要為基礎(chǔ),倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐、自主探索,去發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。學(xué)生在老師的啟發(fā)和幫助下,充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)、全班學(xué)習(xí)的群體作用,在合作中學(xué)習(xí),豐富語(yǔ)言積累,培養(yǎng)主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的精神。
在教學(xué)過(guò)程中,我以題目為主,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,理解菩薩兵,出示句子“幾時(shí)見(jiàn)過(guò)菩薩一樣的司令,菩薩一樣的兵啊”問(wèn),這句話是誰(shuí)說(shuō)的,文中的菩薩兵指的是誰(shuí)?學(xué)生很快就能答出,根據(jù)這一點(diǎn),繼續(xù)提問(wèn),剛開(kāi)始這些藏民見(jiàn)到軍隊(duì)是怎樣做的,為什么后來(lái)又這樣來(lái)贊揚(yáng)這支軍隊(duì)呢,進(jìn)行四人小組合作,劃出朱德司令說(shuō)的三句話,體會(huì)總司令是在什么樣的情況下說(shuō)這句話的',說(shuō)這句話的心情如何,從而體會(huì)出朱德總司令是一個(gè)什么樣的人.這篇課文還有一個(gè)難點(diǎn)就是,種子,在這個(gè)詞語(yǔ)教學(xué)時(shí),借鑒了一下,同事的教學(xué)方法,聯(lián)系后面的課文來(lái)理解,這顆種子種進(jìn)了人民的心里,來(lái)幫助孩子們理解。
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