《牛頓第三定律》教學(xué)反思
作為一位剛到崗的人民教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，教學(xué)的心得體會可以總結(jié)在教學(xué)反思中，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的《牛頓第三定律》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
《牛頓第三定律》教學(xué)反思1
牛頓第三定律是反映物體間相互作用的規(guī)律，它揭示了一對作用力與反作用力大小間的定量關(guān)系和方向間的具體關(guān)系，是牛頓運動定律整體的一個基本組成部分。
牛頓第三定律作為牛頓運動定律的一個獨立定律，有著極其廣泛的應(yīng)用，僅從解答物理習(xí)題、定性地分析一些簡單的實際問題，我們就能發(fā)現(xiàn)牛頓第三定律所發(fā)揮的關(guān)鍵作用，加之本定律可設(shè)計為讓學(xué)生動手實驗、通過自主探索得出，從而使牛頓第三定律更具思想教育價值。
本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計時注意以學(xué)生為主體，注重提高學(xué)生的基本科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)學(xué)生的自主性、探究性、合作性，讓學(xué)生主動參與，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時，本節(jié)課在設(shè)計上有以下亮點。
一、探究性實驗設(shè)計。
本節(jié)課涉及到兩個實驗，一個探究性實驗，一個演示實驗，充分調(diào)動了學(xué)生積極性的作用。學(xué)生利用彈簧測力計自主探究作用力與反作用力間的關(guān)系，再利用DIS實驗系統(tǒng)進(jìn)一步研究作用力與反作用力間的關(guān)系，同學(xué)們注意觀察屏幕上圖線（兩個力傳感器的相互作用力隨時間變化的曲線）的變化情況，并由此進(jìn)一步總結(jié)作用力和反作用力之間的關(guān)系，這樣結(jié)論更有說服力。
二、導(dǎo)學(xué)案的編寫。
在導(dǎo)學(xué)案的編寫過程中，努力將學(xué)生參與課堂的部分拓展，由教師提供相關(guān)器材和點撥指導(dǎo)，提出問題，讓學(xué)生進(jìn)行合作探究。通過學(xué)生的實驗觀察、分析、總結(jié)等一系列活動發(fā)現(xiàn)科學(xué)概念、科學(xué)規(guī)律。
三、不足之處：
因時間關(guān)系板書得較為簡潔，牛頓第三定律的內(nèi)容沒有在黑板上完整板書出來。板書的字也是我需要再進(jìn)行練習(xí)的。
這些不足之處均是我在以后教學(xué)中要不斷去改進(jìn)和提高的。
《牛頓第三定律》教學(xué)反思2
牛頓第三定律在力學(xué)分析中起到一個轉(zhuǎn)換研究對象的作用，即通過求反作用力來得到作用力。要全面認(rèn)識物體間的運動規(guī)律，必須研究物體之間的相互作用、相互影響。本節(jié)教材總體設(shè)計思路：由對“作用力和反作用力”的定性描述到定量探究，再到對相互作用力的.性質(zhì)的深入探究，最后再引導(dǎo)學(xué)生理解一對相互作用力與一對平衡力的區(qū)別，引領(lǐng)學(xué)生逐步形成對牛頓第三定律的深刻認(rèn)識。
基于這一點，本節(jié)課采用引導(dǎo)式的分層探究教學(xué)。即通過實驗、演示等活動，讓學(xué)生在觀察和體驗中，由淺入深、由定性到定量，最后從比較的角度進(jìn)行分層探索。從學(xué)生實際生活中的物理現(xiàn)象出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問題情景，由學(xué)生在實驗中探究得出結(jié)論和規(guī)律。不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，又能提高學(xué)生解決問題分析問題的能力，養(yǎng)成一種對科學(xué)知識探究的良好習(xí)慣。從教學(xué)手段上看是傳統(tǒng)和現(xiàn)代多媒體的有機組合。本節(jié)課設(shè)計的大量簡單有趣的演示實驗和學(xué)生動手實驗，重現(xiàn)物理規(guī)律的形成過程，然后充分利用現(xiàn)代化手段動員學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生加深對知識理解的同時，又提高教學(xué)效果。下面我就本次教學(xué)活動，談一談幾點感受。
本節(jié)課成功之處：
1．安排學(xué)生分組探究實驗，代替以前的演示實驗，讓所有學(xué)生都參與進(jìn)課堂教學(xué)活動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
2．結(jié)合生活實例，創(chuàng)設(shè)物理情景，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生建立形象直觀的認(rèn)識，提高課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)的效率。
3．在學(xué)法上突出學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，開展合作探究，進(jìn)行實驗探究，引導(dǎo)分析總結(jié)等以學(xué)生為主體的特點。尤其關(guān)注課堂教學(xué)過程中學(xué)生個體差異產(chǎn)生新的教學(xué)資源并較好地進(jìn)行利用，運用評價手段不斷引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，較好地將新課程理念結(jié)合于教學(xué)實際中。
4、傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代多媒體的有機組合，動員了學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生加深對知識理解的同時，又提高教學(xué)效果。如用多媒體演示一對相互作用力與一對平衡力的區(qū)別，形象直觀，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)平衡力跟作用力和反作用力的區(qū)別，突破難點；對牛頓第三定律的應(yīng)用中，我播放了“神舟”火箭升空的視頻，配以激動人心的背景音樂，我看到了學(xué)生在看錄象時的激動表情，一是對我們國家在航空航天方面的飛躍感到自豪，二是對所學(xué)知識的理解。
5、本節(jié)的知識內(nèi)容學(xué)生在前面已學(xué)了不少，所以這節(jié)課以多提問、多討論、多做實驗，用形象生動的實驗喚起學(xué)生的記憶，用恰到好處的問題去糾正他們一些似是而非的認(rèn)識，同時可激發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性。
6、課后作業(yè)設(shè)計具有以下幾個目的：
�。�1）第一題證明題主要讓學(xué)生掌握受力分析的方法和步驟、理解一對平衡力與一對作用力和反作用力的區(qū)別。這也是本節(jié)課教學(xué)的重點和難點；
�。�2）第二題設(shè)置了上網(wǎng)查詢“拔河比賽中的力學(xué)問題及取勝訣竅”。具有以下幾個目的：
�、匍_拓學(xué)生視野，讓學(xué)生了解力學(xué)問題的復(fù)雜性；
�、谧寣W(xué)生知道在實際受力分析中常常要抓住主要因素，忽略次要因素，即要把問題理想化。而且選擇不同的研究對象、站在不同的角度研究問題，結(jié)果可能不同。
�。�3）第一題注重基礎(chǔ)知識和技能的訓(xùn)練，第二題注重開拓視野，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。作業(yè)量不大，但訓(xùn)練效果明顯。
�。�4）課后作業(yè)和練習(xí)簡單但有一定的靈活性，學(xué)生集中精神可在40分鐘之內(nèi)完成，切實減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)，又起到了鞏固課堂知識的目的。
本節(jié)課存在的主要問題
1、時間把握不好，拖堂兩分鐘，而且許多想讓學(xué)生講的或歸納的還是由老師講了出來，有些該由學(xué)生來完成的都由老師包辦了。有些問題想展開的但是擔(dān)心不能完成本課的教學(xué)任務(wù)，所以知識點到為止。以后還是要視具體情況做靈活處理。
2、邊講牛頓第三定律應(yīng)用的同時就應(yīng)該播放“神舟”火箭的發(fā)射視頻，我是在應(yīng)用講完了之后才播放，耽誤了時間。
3、本節(jié)課探究活動較多，學(xué)生的鞏固性練習(xí)較少，學(xué)生對牛頓第三定律應(yīng)用的熟練程度可能會受到一些影響，所以下次上課必須解決好這一矛盾。
4、在多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的銜接上以后還需加強。
以上是我個人的一些看法，我會認(rèn)真地聽取各位聽課教師的意見和建議，認(rèn)真地反思自己的教學(xué)，使自己的教學(xué)更進(jìn)一步。
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