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《在天晴了的時(shí)候》優(yōu)秀的教學(xué)反思（通用7篇）
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，在寫教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編整理的《在天晴了的時(shí)候》優(yōu)秀的教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《在天晴了的時(shí)候》優(yōu)秀的教學(xué)反思 1
《在天晴了的時(shí)候》是“雨巷詩人”戴望舒的一首小詩，戴望舒能在文學(xué)史上留名最大的原因是他所創(chuàng)作的優(yōu)秀的詩歌，他本人也在二十年代末和三十年代初因雨巷為其風(fēng)格獨(dú)特的詩作被人稱為現(xiàn)代詩派"詩壇領(lǐng)袖"。
《在天晴了的時(shí)候》讓我們感受到了雨后撲面而來的清爽無比的鄉(xiāng)土氣息。詩人通過擬人化的手法，用“動(dòng)態(tài)化”的表達(dá)方式，為我們繪出了一幅雨后放晴的鄉(xiāng)村畫卷。“泥路”是溫柔的，“小草”在炫耀，“小白菊”大膽地試寒試暖，“鳳蝶兒”在悠然地閑游……這些普通的景物，在雨后似乎都煥然一新，讓人陶醉、向往，讓我們走進(jìn)了充滿想象的童話世界。��！那清新，清新又怡人的小徑！在語言上，詩人一韻到底，讀來富有強(qiáng)烈的節(jié)奏感。在感受清新活潑的雨后村景時(shí)，似乎又感受到暗藏在詩中的“深意”，令人回味無窮，浮想聯(lián)翩。此詩寫于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，作者似乎在表達(dá)心中的“淡然”“寧?kù)o”和“暖意”，用象征的.手法，歌頌光明和解放，表達(dá)了詩人對(duì)抗戰(zhàn)必勝的堅(jiān)定信念。
這堂課，我的思考有以下幾方面：
一、成功之處
本課是一首生動(dòng)、富有情趣的小詩，教學(xué)時(shí)主要是以讀為主，在讀中感受詩的意境，大自然的美麗。學(xué)生可能是剛開學(xué)，學(xué)習(xí)情緒很高漲，都能夠根據(jù)教師的講解閱讀本詩。我想本課教學(xué)成功的地方有以下幾點(diǎn)：
1.學(xué)生們對(duì)于新字詞達(dá)到了會(huì)寫的程度，根據(jù)上下文也能理解。
2.在理解熟讀的基礎(chǔ)上達(dá)到了會(huì)背的程度，就連很差同學(xué)也能背下來
3.對(duì)修辭手法的教學(xué)很成功。如：詩中：“不再膽怯的小白菊，慢慢地抬起它們的頭”學(xué)生們根據(jù)以前的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)知道它是擬人的修辭手法，為了加深印象，我還讓他們進(jìn)行練說。我想如果我們繼續(xù)這樣學(xué)習(xí)的話，相信我們的作文水平會(huì)在不知不覺中有一個(gè)新的提高。
二、不足之處
另外，在教學(xué)中我也有失誤的地方，那就是對(duì)朗讀的指導(dǎo)比較少，在以后的教學(xué)中要注意教學(xué)時(shí)間的合理分配。在今后的教學(xué)中，要深入了解學(xué)情，依標(biāo)扣本，統(tǒng)籌時(shí)間，利用釘釘?shù)募夹g(shù)，把微課上好，讓學(xué)生真正的收益。
《在天晴了的時(shí)候》優(yōu)秀的教學(xué)反思 2
《在天晴了的時(shí)候》是一首生動(dòng)、富有情趣的小詩。教學(xué)時(shí)主要是以讀為主，在讀中感受詩的意境，大自然的美麗。在這節(jié)課中，我覺得自己在成功之處：讓學(xué)生通過不同形式的讀來品味詩的語言，想象畫面，體會(huì)詩的意境。讓學(xué)生最大限度的去讀，在個(gè)性化的朗讀中感悟詩的語言。
比如當(dāng)學(xué)生談到描寫小白菊的詩句：“不再膽怯的小白菊，慢慢地抬起它們的頭，試試寒，試試暖，然后一瓣瓣地綻透”語句非常的柔美，怎樣才能讓學(xué)生感受到詩中的美，我是這樣做的“先讓學(xué)生找到從那感受到小白菊生命力？我先引導(dǎo)學(xué)生去想象小百菊綻放的情景。然后我通過容情入境的語言讓學(xué)生走進(jìn)詩的意境中，例如“小白菊試試寒，試試暖它開的多輕柔呀”在教師有目的`的引導(dǎo)下，對(duì)于學(xué)生在朗讀時(shí)就是一個(gè)指示。為了能夠走進(jìn)詩的語言，我讓學(xué)生用自己的手指表演小白菊開放的情形，感受那種一瓣瓣努力開放的瞬間。通過一個(gè)“透”字，讓你仿佛看到了什么？學(xué)生說出好像看到小白菊開到極限，然后我讓學(xué)生把這種感受送到文中去，通過讀讓別人感受出來，通過詩中重點(diǎn)的詞語讓學(xué)生慢慢走進(jìn)詩句。
其次，我覺得比較成功之處，就是能夠合理利用多媒體，通過圖片和音樂來烘托出詩的意境。例如，在學(xué)習(xí)鳳蝶一段時(shí)，我在音樂的烘托下，先是老師動(dòng)情的朗讀，幫助學(xué)生走進(jìn)詩的情景，然后讓他們展開想像的翅膀，用自己的語言說出頭腦中的畫面，然后再讓學(xué)生一邊想像畫面，一邊讀，我覺得這種設(shè)計(jì)能很自然的讓學(xué)生走進(jìn)詩的意境，感受詩的語言的美。
當(dāng)然，語文教學(xué)就是一門永遠(yuǎn)不完美的藝術(shù)，在我的這堂課還有很多不盡人意的地方。1、教學(xué)機(jī)智不足，在講課中我采用了配樂朗誦的方式。但是由于自己在課前準(zhǔn)備的不足，沒有把音量控制到一定合理的程度，學(xué)生與老師互動(dòng)的過程，下面聽課的老師不能聽的很清楚。如果我能在課上，及時(shí)調(diào)整音量，效果會(huì)更好。另外，在學(xué)生回答問題時(shí)，我沒能及時(shí)抓住學(xué)生在問題回答的精彩之處進(jìn)行鼓勵(lì)，例如在學(xué)生比較一、二小節(jié)在感情色彩上的區(qū)別時(shí)，有一個(gè)學(xué)生說出第二小節(jié)詩人更加激動(dòng)，其實(shí)學(xué)生已經(jīng)感受到這兩小節(jié)區(qū)別，但是沒有達(dá)到我的預(yù)想效果，所以老師繼續(xù)追問，即耗費(fèi)了時(shí)間，也失去了最有效的教學(xué)時(shí)機(jī)。2、對(duì)于文本挖掘的不夠深，這首詩語言優(yōu)美、意境幽遠(yuǎn)，有很多詩句都蘊(yùn)涵著很深的意境。但是我在本節(jié)課中有很多詞語挖掘的不夠深刻，例如“潤(rùn)”“暗綠”“暈皺”等字，應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)一步感受到詩人用詞的絕妙。3、雖然這篇課文的重點(diǎn)是讓學(xué)生根據(jù)詩的語句想像畫面，但是我在這節(jié)課設(shè)計(jì)中讓學(xué)生想像畫面的環(huán)節(jié)過多，所以特別浪費(fèi)時(shí)間，如果我在本節(jié)課有重點(diǎn)的讓學(xué)生想像，會(huì)更能夠節(jié)約時(shí)間。4、對(duì)于最后一節(jié)的設(shè)計(jì)的過于草率，最后一節(jié)應(yīng)該是感情的升華，但是我在設(shè)計(jì)上過于簡(jiǎn)單，所以沒能達(dá)到情感上的升華。我想如果抓住一些重點(diǎn)詞語讓學(xué)生進(jìn)一步理解，效果會(huì)更好。
《在天晴了的時(shí)候》優(yōu)秀的教學(xué)反思 3
《在天晴了的時(shí)候》是一首生動(dòng)、富有情趣的小詩。教學(xué)時(shí)主要是以讀為主，在讀中感受詩的意境，大自然的美麗。學(xué)生可能是由于處于上午第一節(jié)課，學(xué)習(xí)情緒高漲，基本上都能在老師的引導(dǎo)下自主閱讀。
一節(jié)課下來，我重新審視自己的課，覺得還有很多需要改進(jìn)的地方，于是做出如下反思：
1、教學(xué)效果（思效）。
在課堂教學(xué)中，我大膽放手，懂得了要給學(xué)生充分的讀書時(shí)間、學(xué)習(xí)時(shí)間和思考時(shí)間。鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的方式去研讀句子，而研讀后學(xué)生們可以互相交流商討，達(dá)成共識(shí)，然后以匯報(bào)的形式分享成果。學(xué)生發(fā)言非常積極，個(gè)別學(xué)生還將關(guān)鍵性詞語、句子進(jìn)行品味，洋洋灑灑的發(fā)言，使他們嘗到了成功的喜悅。我們?cè)谡n堂上就要凸顯學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。要讓學(xué)生自己研究、自己學(xué)習(xí)，自己想辦法解決問題，而老師只起到引路、搭橋、鼓勵(lì)的作用。整體看來，這堂課的教學(xué)效果還是蠻不錯(cuò)的。
2、教學(xué)收獲（思得）。
我覺得比較成功的地方，就是能夠合理利用多媒體，通過圖片和音樂來烘托詩的意境。例如，在學(xué)習(xí)鳳蝶兒一段時(shí)，我在音樂的烘托下，先是老師動(dòng)情地朗讀，幫助學(xué)生走進(jìn)詩的情景，然后讓他們展開想象的翅膀，用自己的語言說出頭腦中的畫面，然后再讓學(xué)生一邊想象畫面，一邊讀，我覺得這種設(shè)計(jì)能很自然地帶學(xué)生走進(jìn)詩的意境，感受詩的語言美。這便是我對(duì)這堂課認(rèn)識(shí)上的最大的'收獲。
3、不足之處（思失）。
當(dāng)然，教學(xué)是一門永遠(yuǎn)不完美的藝術(shù)，在我的教學(xué)中還有很多不盡人意的地方。如教學(xué)準(zhǔn)備不足，在講課中我采用了配樂朗誦的方式。但是由于課前準(zhǔn)備不足，沒有把音量控制在合適的程度，以致后面的一個(gè)孩子聽不清。另外，在學(xué)生回答問題時(shí)，我沒有及時(shí)抓住精彩之處進(jìn)行鼓勵(lì)，當(dāng)學(xué)生說出第二節(jié)中的詩人更加激動(dòng)時(shí)，我沒有繼續(xù)追問，錯(cuò)過了最好的教學(xué)時(shí)機(jī)。最后一節(jié)是感情的升華部分，但是我對(duì)最后一節(jié)的設(shè)計(jì)過于簡(jiǎn)單，沒能起到升華情感的效果。
4、改進(jìn)措施（思改）。
雖然學(xué)生是主體，以讀為本。但是，教學(xué)中我覺得還缺點(diǎn)什么。我想在課堂中若能安排小組交流合作，讓學(xué)生一起去研究文本中的難題，不是更好嗎？課改要求新的學(xué)習(xí)方式是自主、合作、探究。而合作學(xué)習(xí)要求師生之間，生生之間要有所互動(dòng)，我要改變我教學(xué)中沉悶的氣氛，讓生生、師生之間活躍起來，互動(dòng)起來。充分發(fā)揮教師組織者的角色功能，讓孩子們?cè)诤献髦信囵B(yǎng)積極思維的學(xué)習(xí)品質(zhì)，在討論與探索中發(fā)現(xiàn)知識(shí)、研究知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)。
《在天晴了的時(shí)候》優(yōu)秀的教學(xué)反思 4
本課是一首生動(dòng)、富有情趣的小詩，教學(xué)時(shí)主要是以讀為主，在讀中感受詩的意境、大自然的美麗。學(xué)生學(xué)習(xí)熱情很高漲，都能夠根據(jù)教師的講解閱讀本詩。我想本課教學(xué)成功的地方有以下幾點(diǎn)：
一、學(xué)生們對(duì)于生字新詞達(dá)到了會(huì)讀會(huì)認(rèn)的程度，根據(jù)上下文也能理解。
二、在理解熟讀的基礎(chǔ)上達(dá)到了會(huì)背的程度，就連平時(shí)表現(xiàn)不積極的同學(xué)也能背下來。
三、對(duì)修辭手法的教學(xué)很成功。如詩中：“不再膽怯的小白菊，慢慢地抬起它們的頭�！睂W(xué)生們根據(jù)以前的`經(jīng)驗(yàn)知道它運(yùn)用了擬人的修辭手法，為了加深印象，我還讓他們進(jìn)行練說。
另外，在教學(xué)中我也有不足的地方：
一、對(duì)于本文挖掘得不夠深。這首詩語言優(yōu)美，意境幽遠(yuǎn)，有很多詩句都蘊(yùn)含著很深的意境。但是我在本節(jié)課中有很多詞語挖掘得不夠深刻，例如“潤(rùn)”、“暗綠”、“暈皺”等，應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)一步感受詩人用詞的絕妙。
二、對(duì)于最后一節(jié)的.設(shè)計(jì)過于草率，最后一節(jié)應(yīng)該是情感的升華，但是我在設(shè)計(jì)上過于簡(jiǎn)單，所以沒能達(dá)到情感上的升華。我想如果抓住一些重點(diǎn)詞語讓學(xué)生進(jìn)一步理解，效果會(huì)更好。
通過教學(xué)本課，我想無論是成功還是失誤，只要我們是認(rèn)真教了，改了，那么我們的效率就一定能提高，因?yàn)槲覀円彩窃谔剿髦星蟮谜胬�。今后我�?huì)努力使自己的教學(xué)走向完美。
《在天晴了的時(shí)候》優(yōu)秀的教學(xué)反思 5
在教授《在天晴了的時(shí)候》這篇課文后，我對(duì)本次教學(xué)進(jìn)行如下反思：
教學(xué)內(nèi)容把握：本課是一首充滿生活情趣和自然之美，以生動(dòng)形象的語言描繪雨后天晴的清新景象的`現(xiàn)代詩。我在講解時(shí)，注重引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感知詩歌的韻律美和意境美，但在引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩人對(duì)生活的熱愛和對(duì)大自然的獨(dú)特感悟上可能還有欠缺，未來可以增加一些背景知識(shí)介紹，幫助學(xué)生更好地走進(jìn)詩人的`心靈世界。
教學(xué)方法運(yùn)用：我采用情境創(chuàng)設(shè)、誦讀品味、合作討論等多種教學(xué)方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，但個(gè)別環(huán)節(jié)如小組討論時(shí)間分配不夠合理，部分學(xué)生未能充分發(fā)表觀點(diǎn)，需要在后續(xù)教學(xué)中優(yōu)化活動(dòng)設(shè)計(jì)，確保每位學(xué)生都能深度參與到學(xué)習(xí)過程中。
情感態(tài)度價(jià)值觀引導(dǎo)：雖然成功引導(dǎo)學(xué)生感受到了詩歌中人與自然和諧共生的美好畫面，但對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、珍愛生活的情感教育方面還應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)，可以通過拓展閱讀、實(shí)踐活動(dòng)等方式，讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)并實(shí)踐這種人文關(guān)懷和環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)評(píng)價(jià)反饋：在課堂小結(jié)和作業(yè)布置環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)于詩歌的理解和表達(dá)能力有待提高，這提示我在以后的教學(xué)中要更加注重對(duì)學(xué)生個(gè)性化閱讀能力和書面表達(dá)能力的培養(yǎng)。
《在天晴了的時(shí)候》優(yōu)秀的教學(xué)反思 6
《在天晴了的時(shí)候》是現(xiàn)代詩人戴望舒的一首描繪雨后自然界清新景象的抒情小詩，教學(xué)后，我有以下幾點(diǎn)反思：
文本解讀深入性：在教授本課時(shí)，我注重引導(dǎo)學(xué)生通過品讀詩歌語言，感受雨后大地的寧?kù)o與生機(jī)。但反思在講解過程中，對(duì)于詩中隱含的對(duì)生活的哲理以及詩人的情感寄托，挖掘還不夠深入，未來應(yīng)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生理解“雨過天晴”這一意象背后的生活寓意和人生觀照。
情境創(chuàng)設(shè)有效性：課堂上，我嘗試通過多媒體手段展示雨后自然的圖片，配合音樂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境以更好地理解和感知詩歌內(nèi)容。然而，如何讓這種情境創(chuàng)設(shè)更貼近學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，讓他們能身臨其境地感受詩的.意境，是我需要進(jìn)一步思考和改進(jìn)的地方。
朗讀指導(dǎo)針對(duì)性：詩歌的教學(xué)離不開朗誦，我在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)了節(jié)奏、韻律和情感的把握，但針對(duì)不同學(xué)生的個(gè)體差異，未能做到充分的個(gè)性化指導(dǎo)，今后應(yīng)加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)，使每個(gè)學(xué)生都能在誦讀中找到自己的'理解和表達(dá)方式。
實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)新性：在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上，可以增設(shè)一些如創(chuàng)作小詩、繪畫等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在親自動(dòng)手的過程中深化對(duì)詩歌的理解，激發(fā)他們對(duì)詩歌的熱愛和創(chuàng)作熱情。
《在天晴了的時(shí)候》優(yōu)秀的教學(xué)反思 7
教學(xué)反思是對(duì)教學(xué)過程的回顧與深入思考，以期找出成功之處以及需要改進(jìn)的地方。對(duì)于《在天晴了的時(shí)候》這篇課文的教學(xué)，以下是一個(gè)可能的`反思：
教學(xué)內(nèi)容把握：本課是一首充滿詩意和生活情趣的現(xiàn)代詩——《在天晴了的時(shí)候》，我在教學(xué)過程中注重引導(dǎo)學(xué)生理解詩人戴望舒通過細(xì)膩描繪雨后初晴的自然景象，表達(dá)對(duì)生活的熱愛和積極向上的人生態(tài)度。但在實(shí)際操作中，我反思是否充分挖掘出了文本背后的深層意蘊(yùn)，讓學(xué)生真正走進(jìn)詩人的情感世界。
教學(xué)方法運(yùn)用：我采用了誦讀感悟、情境創(chuàng)設(shè)等多元化的.教學(xué)方式，讓學(xué)生在朗讀中感受詩歌韻律美，在想象中體會(huì)詩歌意境。但反思在教學(xué)過程中，如何更好地引導(dǎo)學(xué)生自主探究，提升他們的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力是我未來需要加強(qiáng)的地方。
學(xué)生參與度：課堂上大部分學(xué)生都能積極參與討論和分享，但也有個(gè)別學(xué)生在課堂活動(dòng)中顯得較為被動(dòng)。我需要進(jìn)一步關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，設(shè)計(jì)更具吸引力的問題和活動(dòng)，讓所有學(xué)生都能在課堂上有充分的參與感和收獲。
教學(xué)效果評(píng)估：通過對(duì)學(xué)生課后作業(yè)和反饋的觀察，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)詩歌的理解和鑒賞能力有所提高，但仍有個(gè)別學(xué)生存在理解上的困難。這提示我在今后的教學(xué)中應(yīng)注重分層教學(xué)，針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。
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