《有趣的豆子》優(yōu)秀的教學反思
身為一名人民教師，我們的工作之一就是教學，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，優(yōu)秀的教學反思都具備一些什么特點呢？下面是小編收集整理的《有趣的豆子》優(yōu)秀的教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《有趣的豆子》優(yōu)秀的教學反思1
秋天是一個收獲的季節(jié)，自然界的植物都有了明顯的變化，特別是各種各樣的種子成熟了，孩子們都被這些變化激起了強烈的好奇心。而通過本次活動，幼兒不僅認識了各種各樣的豆子，知道豆子可以制成好多吃的、用的東西。并通過給豆子排隊的探索，使幼兒感知數(shù)量、大小不同時，排列的隊伍會不一樣長，所用的豆子會不一樣多。最后讓幼兒自己制作豆豆樂器并給歌曲伴奏，讓幼兒的熱情得到進一步提高。
這種以大自然中的“活教材”支持幼兒的學習，引導幼兒開展的探究活動符合《綱要》“既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野”的要求，很好地把數(shù)學與生活融合在了一起。
《有趣的豆子》優(yōu)秀的教學反思2
在幼兒玩自然小天地時，我發(fā)現(xiàn)了一個現(xiàn)象：許多小朋友把裝有各種豆子的瓶子拿著搖晃，發(fā)出了各種響聲。慶彬拿的瓶子里面的豆子較多，瓶子發(fā)出的聲音最大，夏君拿的瓶子里面的豆子較少，瓶子發(fā)出的聲音較小，而文豪的卻因為瓶子里裝滿了豆子發(fā)不出聲音。他急著跑過來問我：“老師，為什么他的瓶子會響，我的卻不會？”新《綱要》指出：要以問題引領幼兒進行探索，作為教師要為幼兒探索和經(jīng)驗的建構(gòu)提供適宜的支持性引導。我們可以不直接回答幼兒的問題，而把問題拋給孩子，讓幼兒在活動中尋找答案，引導他們自個兒解決問題�；诖耍以O計了本次活動，讓幼兒在《有趣的豆子》這個活動中，探究了物體與聲音之間的'關系。
本次活動采用農(nóng)村特有的資源：黃豆、黑豆、綠豆，花生。這四種豆是孩子們常見的、比較熟悉的，也較為他們接受�；顒忧�，我做了較充分的準備，給幼兒每人一個豆罐罐�；顒訒r，讓幼兒拿起豆罐罐，通過輕輕地搖一搖、聽一聽，并猜一猜里面藏了哪位豆寶寶？孩子們通過搖搖、聽聽、猜猜，一下子激起了他們的興趣，幼兒易常興奮。在自由探索階段，讓幼兒聽聽、看看、說說四種豆寶寶的不同。孩子們在輕松愉快地氛圍中自由探索、自由討論，通過與好朋友的豆豆相比較，發(fā)現(xiàn)它們的異同，再通過集中教育：“老師這邊也有五個豆罐子（其中一個罐子裝滿了豆子），我來搖一搖，你們聽聽會發(fā)現(xiàn)什么小秘密？它們發(fā)出的聲音一樣嗎？為什么？”通過再次實驗，讓幼兒的探索得以驗證。整個活動不是一味地灌輸孩子們知識，而是他們自己找到的、自己發(fā)現(xiàn)的，自己證實的，因此他們玩得很開心，同時也得到了自己想要的知識，先前的疑惑也就迎刃而解了。
通過孩子們搖搖豆罐、聽聽聲音、猜猜豆豆，一系列的自由探索，吸引了孩子們的注意力，也激發(fā)了他們的學習熱情。孩子們在輕松、愉快地氛圍中，不僅掌握了一些豆豆的特征和用途，還知道了一些它們所做成的相應的豆制品，發(fā)揮了他們在活動中的主動性，能力也得到了一定的發(fā)展。
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