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《田忌賽馬》的教學(xué)反思

時(shí)間:2021-05-10 18:15:45 教學(xué)反思 我要投稿

部編《田忌賽馬》的教學(xué)反思范文(通用5篇)

  身為一名人民老師,教學(xué)是重要的工作之一,借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力,那要怎么寫好教學(xué)反思呢?下面是小編整理的部編《田忌賽馬》的教學(xué)反思范文(通用5篇),歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

部編《田忌賽馬》的教學(xué)反思范文(通用5篇)

  《田忌賽馬》的教學(xué)反思1

  這節(jié)課的內(nèi)容是“對策問題”。它是數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐與應(yīng)用領(lǐng)域的內(nèi)容。是比較系統(tǒng)、抽象的數(shù)學(xué)方法,而小學(xué)生是以具體形象思維為主的思維方式,還不具備全面學(xué)習(xí)這種知識的思維準(zhǔn)備,但是在日常生活當(dāng)中,他們還比較常見。為此,我在設(shè)計(jì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)教案時(shí),始終讓學(xué)生通過他們熟悉的、具體的簡單事例的故事入手,在學(xué)生自主探索、合作交流中,發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識不僅從生活中處處可見,在比賽中還有很大的學(xué)問。教學(xué)時(shí),我在學(xué)生興趣正濃時(shí),借助合作、探討、找規(guī)律。在興趣意猶未盡之時(shí),通過游戲,加深了對數(shù)學(xué)知識的理解,進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

  本節(jié)課我突出了以下幾個(gè)特點(diǎn):

  1、教學(xué)設(shè)計(jì)新穎別致。

  俗話說“好的開始是成功的一半”,課的一開始學(xué)生的狀態(tài)就為本節(jié)課定下了基調(diào)。我讓學(xué)生課前講述“田忌賽馬”的故事,引入“對策論”應(yīng)用問題。這個(gè)課前導(dǎo)入,激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生有良好愉悅的學(xué)習(xí)情緒,接下來我充分利用多媒體輔助教學(xué),通過動(dòng)態(tài)的故事情境,讓學(xué)生感受田忌賽馬中的對策問題,引出探究的內(nèi)容,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不由自主的進(jìn)入了探索“最佳對策”的思索中,從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生感到親切易懂。同時(shí),也使學(xué)生在輕松的氛圍中初步體驗(yàn)對策論的方法在實(shí)際中的應(yīng)用。

  2、充分利用多媒體輔助教學(xué)。

  我充分利用小學(xué)生比較喜歡的動(dòng)畫片的形式展示“田忌賽馬”的故事,這樣不僅能吸引學(xué)生的注意力,而且能讓學(xué)生清晰地看到事發(fā)生的全過程,縮小了故事與學(xué)生之間的時(shí)空差距,提高了學(xué)生對研究主題的興趣。

  3、體現(xiàn)解決問題的策略。

  教學(xué)流程生動(dòng)、流暢、層次感強(qiáng),活動(dòng)扎實(shí)有效。通過活動(dòng)將知識賦予其中,突出了學(xué)生解決問題這一新的理念,教學(xué)流程科學(xué)合理,合作學(xué)習(xí)扎實(shí)有效,交流評價(jià)充分到位,給學(xué)生充分交流和研討的時(shí)間和空間,而且我也參加到學(xué)生小組活動(dòng)之中,真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。積極思考的主動(dòng)權(quán)也完全掌握在學(xué)生手中。在師生、生生之間的信息交流和活動(dòng)交往中,當(dāng)學(xué)生面對實(shí)際問題時(shí),我能引導(dǎo)學(xué)生嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識和方法尋找解決問題的策略,促進(jìn)了知識的互補(bǔ)互聯(lián),,使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽,學(xué)會(huì)了異位思考,學(xué)會(huì)了在多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識,提高了學(xué)生解決問題的能力,最大限度地發(fā)揮了他們的聰明才智。學(xué)生在自主探索,合作交流中體會(huì)運(yùn)籌的數(shù)學(xué)思想方法,滋生優(yōu)化意識。

  4、體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活,又服務(wù)于生活的教學(xué)理念。

  整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的編排,生活氣息濃,都是采用學(xué)生身邊熟悉的事物,及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在生活中,遇到事情要善于思考,講究策略,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用,嘗試用數(shù)學(xué)方法解決生活中的簡單問題。

  《田忌賽馬》的教學(xué)反思2

  《田忌賽馬》這篇課文講述了戰(zhàn)國時(shí)期,齊國的大將田忌齊威王賽馬,在孫臏幫助下,轉(zhuǎn)敗為勝的故事。說明不論做什么事都要細(xì)致觀察,認(rèn)真思考,采用恰當(dāng)?shù)姆椒,才能取勝。本文的思想教育?nèi)涵十分豐富,通過教學(xué),可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真分析的科學(xué)思維方法;仡櫿谜n的教學(xué),總結(jié)如下:

  抓住重點(diǎn)詞句,訓(xùn)練學(xué)生思維的深刻性。所謂思維的深刻性是指善于透過表面現(xiàn)象,發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)和規(guī)律。培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性,就要引導(dǎo)學(xué)生深入地思考問題,正確地找出解決問題的突破口。因此,我在學(xué)生初步理解課文資料之后,指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課后問題,抓住重點(diǎn)詞句,深入理解課文資料,從而培養(yǎng)學(xué)生深入思考問題的潛力。

  教學(xué)中讓學(xué)生在充分感悟文本的基礎(chǔ)上平等對話,以讀悟情,培養(yǎng)讓學(xué)生主動(dòng)領(lǐng)略和體會(huì)語言文字,在體會(huì)語言文字中積累語言,陶冶情操,實(shí)現(xiàn)用人物的神態(tài)、語言來體悟人物的情感及性格特點(diǎn),使學(xué)生受到情感的熏陶,感受孫臏的足智多謀。

  課堂上也存在一些不足,如:學(xué)生朗讀不夠,評價(jià)不到位針對課堂上的不足,要針對以上不足,要恰當(dāng)、適時(shí)給予學(xué)生評價(jià),鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá);緊緊抓住課堂生成的資源,以學(xué)生為主體,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,產(chǎn)生更好的課堂效果,不斷提高自己這種把握課堂的能力。

  《田忌賽馬》的教學(xué)反思3

  《田忌賽馬》是一篇精讀課文,講述的是戰(zhàn)國時(shí)期,齊國的大將田忌與齊威王賽馬,在孫臏幫助下轉(zhuǎn)敗為勝的故事。整篇文章賽馬過程情節(jié)生動(dòng),文字淺顯易懂。但深挖其中,卻又發(fā)現(xiàn)課文里人物個(gè)性鮮明生動(dòng),情節(jié)環(huán)環(huán)相扣,是培養(yǎng)學(xué)生閱讀分析能力,發(fā)散學(xué)生思維能力的好材料。于是,我在《田忌賽馬》這一課的.教學(xué)中,主要側(cè)重于激發(fā)思維,在層層深入的分析中,讓學(xué)生懂得田忌賽馬是“智慧”的比賽而非“力量”的比賽,從而指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)全面理解事物之間的聯(lián)系,從多方面分析問題。我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過程的:

  一、借助游戲,激發(fā)興趣。

  首先,我通過玩紙牌游戲,出示兩組牌:紅牌(10,7,4)黑牌(9,6,3)讓學(xué)生先選先出,無論學(xué)生怎么選怎么出,老師總能贏,引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑,調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,引入課文的學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生對課文的探索與沉思,從而為學(xué)習(xí)課文打下了基礎(chǔ)。

  在學(xué)習(xí)完課文之后,學(xué)生明白了“只要掉換順序就可以轉(zhuǎn)敗為勝”的道理后,與學(xué)生再玩紙牌游戲,這次無論老師怎么出牌,學(xué)生總能順利地獲勝,學(xué)生不僅體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣,更加深了對課文的理解,并深刻地明白“遇事要多動(dòng)腦筋,學(xué)會(huì)觀察分析,懂得換一種角度去思考、解決問題!钡牡览,這樣寓教于樂,教學(xué)效果事半功倍。

  二、借助句式,培養(yǎng)概括能力。

  在回顧課文,找出描寫兩次賽馬的段落時(shí),嘗試用“第次賽馬的時(shí)候,田忌先用對齊威王的,接著用對齊威王的,最后用對齊威王的。由于,所以田忌!钡木涫綆椭鷮W(xué)生回憶,引導(dǎo)學(xué)生嘗試用上本階段所掌握的表示順序的詞語“先……接著……最后……”并抓住關(guān)鍵詞句,學(xué)會(huì)概括文章的主要段落。既清晰地理出兩次比賽的過程,又培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。

  三、探究、推理,弄清原因。

  為了便于兩次賽馬的比較,我借助簡單的連線對陣圖,讓同學(xué)分析兩次賽馬的相同之處與不同之處,通過對陣圖,學(xué)生很清楚地看到:還是原來的馬,齊威王的馬的出場順序相同,不同的是田忌的馬掉換了出場順序,所以比賽結(jié)果也不同。讓學(xué)生一目了然地找出兩次比賽田忌一勝一敗的原因:只掉換出場順序就可以轉(zhuǎn)敗為勝。緊接著我繼續(xù)追問:是不是只要掉換順序就可以轉(zhuǎn)敗為勝呢?為了使學(xué)生便與比較,同時(shí)還請他們動(dòng)手操作排列對陣圖,學(xué)生通過自己動(dòng)手,在實(shí)踐中認(rèn)真思考,雖然共有6種掉換順序的方法,但能取勝的卻只有一種,孫臏的足智多謀自然不言而喻了。

  四、層層深入,細(xì)致分析。

  抓住重點(diǎn)詞句,深入理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生深入地思考問題,正確地找出解決問題的突破口,是學(xué)習(xí)語文的關(guān)鍵。在了解到取勝的方法只有一種時(shí),我讓學(xué)生思考“孫臏為什么能想出調(diào)換馬的出場順序來贏得比賽勝利的好辦法,并且那么胸有成竹?”激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步深究課文的興趣。我引導(dǎo)學(xué)生找出“快不了多少”是之所以能取勝的關(guān)鍵點(diǎn);“各自”給馬分等級是比賽獲勝的必要條件;具備了這些條件,可是“為什么田忌沒發(fā)現(xiàn)”?還有明明只要再掉換出場順序,齊威王還有獲勝的可能,為什么齊威王還會(huì)失敗?要求學(xué)生細(xì)讀,劃出描寫人物言行的句子和詞語,抓住這些語言文字進(jìn)行默讀思考和朗讀體味,再聯(lián)系課文內(nèi)容,了解孫臏分析問題的思路。學(xué)生學(xué)到這里,就能較順利地通過人物的外部形象進(jìn)入人物的內(nèi)心世界,從而一步步探明人物的思索過程,明白孫臏能想出這樣的好主意,乃是仔細(xì)觀察、周密分析,認(rèn)真推斷的結(jié)果;而田忌失敗后只是一味的懊惱,不分析失敗的原因,不找出挽救之方法,自然只能“垂頭喪氣”地離開馬場了;齊威王“得意洋洋”夸耀自己的馬,根本沒發(fā)現(xiàn)對手與自己的力量并不懸殊,所以再次比賽時(shí)斗力不斗智,仍按原來的順序出場,當(dāng)然只有輸?shù)谩澳康煽诖簟绷。從而了解到孫臏的“知已知彼”孫臏計(jì)策得以實(shí)施的原因。學(xué)生在整個(gè)分析的過程中,“勝不驕,敗不餒”的品德教育也自然深有體會(huì)。

  五、思維碰撞,情感升華。

  文章學(xué)到此處,學(xué)生對課文有了較為深入地理解,對人物的分析也比較到位了,然而,我并不希望只是讓學(xué)生看板書回顧課文內(nèi)容,談自己從這篇課文中受到什么啟發(fā)。而是在與學(xué)生再玩紙牌,嘗試一下?lián)Q個(gè)角度解決問題的快樂,并再次進(jìn)行思維的碰撞:“田忌賽馬,賽的僅僅只是‘馬’嗎?學(xué)生貫通全文的思考,必然是見仁見智、有話可說。至此,學(xué)生對課文蘊(yùn)含著的發(fā)人深省的教育意義肯定有所領(lǐng)悟,而學(xué)生思的能力也得到拓展,做到了學(xué)有所得。

  六、回顧本節(jié)課的教學(xué),我認(rèn)為本節(jié)課有以下成功之處:

  1、充分體現(xiàn)了“閱讀是教師、學(xué)生和文本之間的對話。教師對話時(shí)要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)”的教學(xué)理念。

  2、教學(xué)中讓學(xué)生在充分感悟文本的基礎(chǔ)上平等對話,培養(yǎng)讓學(xué)生主動(dòng)領(lǐng)略和體會(huì)語言文字,在體會(huì)語言文字中積累語言,陶冶情操,實(shí)現(xiàn)用人物的神態(tài)、語言來體悟人物的情感及性格特點(diǎn),使學(xué)生受到情感的熏陶,感受孫臏的足智多謀。

  3、課堂上,我自始至終都在努力創(chuàng)設(shè)和諧、愉快、自主探究的氛圍,學(xué)習(xí)知識中,我盡可能避免滔滔不絕地分析,而是指導(dǎo)學(xué)生通過讀、講、議、演、說等方法親身體驗(yàn)學(xué)習(xí),經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程。

  七、教學(xué)中的不足與重構(gòu):

  1、過于側(cè)重于思維的訓(xùn)練,雖然環(huán)環(huán)相扣,給了學(xué)生很大的思維空間,卻忽略了語文朗讀的指導(dǎo)與體味,在指導(dǎo)學(xué)生朗讀兩組對話時(shí),若能放慢腳步,多些朗讀指導(dǎo)品味,讓語文課多些語文味,多些朗讀的聲音,樹立更鮮明的人物形象,也許效果會(huì)更好。

  2、“學(xué)貴有疑”,疑,是思之路,學(xué)之端。質(zhì)疑問難是學(xué)生思維活躍的體現(xiàn)。雖然教學(xué)時(shí),我總是創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生釋疑。但如能放手鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,讓學(xué)生不斷地提高質(zhì)疑問難的質(zhì)量,使他們在發(fā)言、討論中開發(fā)智力,培養(yǎng)積極思維,逐步學(xué)會(huì)自己研討問題和解決問題,并養(yǎng)成良好的質(zhì)疑解疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我想,那才是我們教學(xué)的最理想的目標(biāo)。

  《田忌賽馬》的教學(xué)反思4

  上完這個(gè)課,有好幾天了,可是孩子們,看到我總還是念念不忘,碰到我總會(huì)說“老師,我還要和你玩賽馬的游戲”。這也讓我不由的對自己的教學(xué)多了幾分得意,F(xiàn)在回顧起來,我想自己最成功的地方,主要在抓住了孩子們“好玩”又“好勝”的心理。

  課的開始,我就繪聲繪色的給孩子們講述了田忌賽馬的故事,其中更不乏添油加醋的講述激烈的賽馬場景。孩子們的情緒迅速被“點(diǎn)燃”,學(xué)習(xí)的興趣被激發(fā)。接下來,我看到有的孩子就蠢蠢欲動(dòng),甚至,有人似乎在嘀咕著取勝的方法。而我不是很想這么快就把取勝的方法說出來。于是,我來了個(gè)激將,“我今天就看看,哪一個(gè)聰明的孩子能把所有田忌取勝的方法找出來。我一定好好獎(jiǎng)勵(lì)他。”然后,給孩子們一張表格,孩子們很快就投入了探究的過程。那個(gè)認(rèn)真的勁頭呀,只怕是吃奶的時(shí)候才有。整個(gè)教室里鴉雀無聲,沒有一個(gè)在討論,因?yàn)樗麄兌枷胱约阂粋(gè)人做出成績來。孩子們思考的樣子,我真的覺得很愜意。

  大概,5分鐘過去了,我覺得時(shí)間差不多了,但是孩子們還意猶未盡,認(rèn)為還沒有找全。其實(shí)我發(fā)現(xiàn)很多的孩子都已經(jīng)找出了方法。這個(gè)時(shí)候我讓他們來了一個(gè)“方法大展示”。孩子們暢所欲言,甚至把齊王出馬的順序都拿來分析了。就這樣,原本抽象的概念——“對策”,孩子們竟然自己理解得那么清晰。后面,我不失時(shí)機(jī)的把“最優(yōu)策略”搬出來,孩子們很快的得以領(lǐng)悟。

  如果課堂到這,部分孩子肯定也還會(huì)有些迷惑,于是,為了讓他們玩得更過癮,我又把“跳繩比賽”、“撲克牌”游戲搬進(jìn)了課堂。通過問:怎樣對陣才能贏?讓學(xué)生體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的方法解決生活中的簡單問題的成功感。再如通過說一說,田忌這種策略在生活中的應(yīng)用,讓學(xué)生了解對策論方法在生活中的應(yīng)用價(jià)值,使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

  在游戲的末尾結(jié)束了我們的課堂,孩子們在愉悅的氛圍里享受著成功,體會(huì)著游戲的策略,感受著運(yùn)籌的數(shù)學(xué)思想方法。

  上完課,我想到了數(shù)學(xué)學(xué)者張奠宙講的這樣一句話:“數(shù)學(xué)思想方法是自然而平和的,我們不能把活生生的數(shù)學(xué)思考變成一堆符號讓學(xué)生去死記,以至讓美麗的數(shù)學(xué)淹沒在形式化的海洋里!币嬲l(fā)揮“數(shù)學(xué)廣角”滲透數(shù)學(xué)思想方法的作用,需要我們深入研讀教材,抓住孩子的心,讓孩子們在享受成功,享受數(shù)學(xué)的快樂。

  滲透一個(gè)思想,那就是屬于要輸?shù)挠袃r(jià)值,有意義。

  《田忌賽馬》的教學(xué)反思5

  朗讀是語文學(xué)習(xí)最經(jīng)常最重要的事。但,朗讀訓(xùn)練絕不能訓(xùn)練成小和尚有口無心地念。要讓學(xué)生有興趣地去讀,在讀中揣摩感悟,再把揣摩感悟到的情感心得作用于有聲的朗讀,每一回讀都有不同的要求、不同的收獲、不同的體驗(yàn)和提高。要訓(xùn)練學(xué)生朗讀課文,首先要找準(zhǔn)朗讀的訓(xùn)練點(diǎn)。顯然,4-12小節(jié)是《田忌賽馬》一文中感情色彩最濃重的地方。最適合朗讀訓(xùn)練。

  “同學(xué)們,朗讀課文要注意一些最能體現(xiàn)人物思想感情的詞。大家放聲朗讀,邊讀邊把這樣的詞圈點(diǎn)出來!

  一遍之后,我請一個(gè)學(xué)生把剛才圈點(diǎn)的詞通過朗讀表達(dá)出來,要讓聽的同學(xué)能聽出來。

  這一遍朗讀對他來說恐怕是最用心的了。讀后請其他學(xué)生評,有的說要注意讀出“胸有成竹”的語氣;有的說讀“孫臏搖搖頭,說”時(shí)要加個(gè)動(dòng)作──搖搖頭;還有的說朗讀時(shí)要注意提示語……評后再讓學(xué)生練讀。就這樣在朗讀中學(xué)生抓住了重點(diǎn)詞語,領(lǐng)會(huì)了這些詞語所蘊(yùn)含的情感。但,還不夠,還要讀,要把情感在朗讀中酣暢淋漓地表達(dá)出來。怎么讀?比賽!

  “請每組選三個(gè)同學(xué),分別讀田忌、孫臏和齊威王的話,其他同學(xué)讀課文的敘述語言。好好練練,特別要提醒你們的是‘田忌、孫臏和齊威王’的話該怎么讀,才像!睂W(xué)生們離開自己的座位,聚在一起,有的大聲朗讀著,有的正與“田忌、孫臏、齊威王”交換意見,場面很熱鬧,很有趣;有趣了,朗讀訓(xùn)練就好辦了。

  看來,興趣還來自于形式。有趣的教學(xué)組織形式──比如比賽,比如離開座位聚在一起的學(xué)習(xí),能使教學(xué)內(nèi)容變得親切起來,有趣起來……

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