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五年級下冊《復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖》的教學(xué)反思

時(shí)間:2021-04-30 18:07:33 教學(xué)反思 我要投稿

五年級下冊《復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖》的教學(xué)反思(通用6篇)

  作為一名優(yōu)秀的人民教師,課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一,教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn),教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢?以下是小編精心整理的五年級下冊《復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖》的教學(xué)反思(通用6篇),僅供參考,大家一起來看看吧。

五年級下冊《復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖》的教學(xué)反思(通用6篇)

  五年級下冊《復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖》的教學(xué)反思1

  在此之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過用單式折線統(tǒng)計(jì)圖表示統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù),會根據(jù)單式折線統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行簡單的分析和判斷;也曾學(xué)習(xí)過復(fù)式統(tǒng)計(jì)表和復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。因?yàn)榻y(tǒng)計(jì)與我們的工作生活和社會生活密切相關(guān),而我們要讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué),就應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會數(shù)學(xué)的價(jià)值。只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,讓他們能自發(fā)的去學(xué)習(xí)。為了培養(yǎng)學(xué)生分析和處理較復(fù)雜的數(shù)據(jù)的能力,發(fā)展學(xué)生統(tǒng)計(jì)觀念,我在教統(tǒng)計(jì)這一單元時(shí)是這樣進(jìn)行處理教材的:

  一、引入

  教材提供了青島、昆明兩城市月平均降水量的數(shù)據(jù),并分別用折線統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行表示。教學(xué)時(shí),我先引導(dǎo)學(xué)生讀圖,讓學(xué)生進(jìn)一步體會折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。在獲取信息回答問題的過程中,我提問:你能很快看出這兩個(gè)城市哪個(gè)月的降水量最接近,哪個(gè)月的降水量相差最多嗎?學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題答案很難從圖上看出來,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的心理需求。由此我鼓勵(lì)學(xué)生在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上思考怎樣把兩張折線統(tǒng)計(jì)圖放在一起,得到一幅復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖,并從圖上找到問題的答案:7月份兩城市的月平均降水量最接近,4月份的降水量相差最多。

  二、說一說

  鼓勵(lì)學(xué)生從復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖中獲取信息,回答問題,體會復(fù)式折線圖的特點(diǎn)。

  (1)表示青島市,昆明市各月降水量的分別是哪一條折線?

 。2)看圖說說這兩城市月那個(gè)月降水量最接近,哪個(gè)月降水量相差最多?

  (3)青島市月平均降水量的變化情況是從3月到8月呈現(xiàn)上升趨勢,其中3至5月上升平緩,自5月起快速上升,9月到10月急劇下降,之后呈現(xiàn)平緩下降趨勢一直到12月;昆明市月平均降水量的變化情況是1至4月呈現(xiàn)平緩下降趨勢,4月開始急劇上升達(dá)到最高值,從6月到7月有所下降,8月略有上升,自8月起到12月持續(xù)下降。

  (4)從總體上看,青島、昆明兩城市的月平均降水量之間最明顯的差別是青島市只有一個(gè)“峰”,而昆明市有兩個(gè)“峰”。本題的目的是引導(dǎo)學(xué)生從整體上關(guān)注兩個(gè)城市月平均降水量分布的不同。

  三、試一試

  先根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)完成復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖,然后說一說能從統(tǒng)計(jì)圖中獲得哪些信息,回答下面的問題。

  (1)這一周中,哪天的溫差最大,哪天的溫差最?

  (2)這幾天的最高氣瘟是怎么樣變化的?最低氣溫又是怎么樣變化的呢?

 。3)從統(tǒng)計(jì)圖中看出2004年4月4—10日最高氣溫和最低氣溫的變化趨勢是怎么樣的?

  (4)從上面的復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖中你還可以獲得什么信息?

  (5)回答上面的問題時(shí),教師問學(xué)生,你們喜歡看統(tǒng)計(jì)表還是看統(tǒng)計(jì)圖呢?為什么?

  通過練習(xí),讓學(xué)生進(jìn)一步體會復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn),初步掌握用復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)的方法,學(xué)會對復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖所表達(dá)的信息進(jìn)行簡單的分析、比較和判斷,并作出適當(dāng)?shù)恼f明。

  五年級下冊《復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖》的教學(xué)反思2

  統(tǒng)計(jì)與人們的日常工作和社會生活息息相關(guān),生活已先于數(shù)學(xué)課程將統(tǒng)計(jì)推到學(xué)生的面前。新的課程改革十分重視培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念。我們要讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué),就應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會數(shù)學(xué)的價(jià)值。為了培養(yǎng)學(xué)生具有從紛繁復(fù)雜的情況中收集、處理數(shù)據(jù),并作出適當(dāng)?shù)倪x擇和判斷的能力,本節(jié)課教學(xué)中我力求做到讓學(xué)生在生活的情景中認(rèn)識復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖、會制作復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖、會分析復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖。

  我在教學(xué)本節(jié)課時(shí),注重了以下幾方面:

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)生活情景,激發(fā)學(xué)生愛國情感與學(xué)習(xí)興趣。

  數(shù)學(xué)依賴于生活,并從生活中抽象和升華。讓學(xué)生學(xué)習(xí)大眾的數(shù)學(xué),學(xué)習(xí)生活的數(shù)學(xué),這是新課程理念下的數(shù)學(xué)觀。依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)過程,這是我的第一想法。書中例題只提供了兩幅單式折線統(tǒng)計(jì)圖和一幅復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖,看上去很單調(diào),枯燥無味。怎樣激發(fā)學(xué)生情感呢?

  新課開始我就講述了最近發(fā)生的西南地區(qū)干旱,給人們的生活帶來的影響,從而讓學(xué)生體會到氣候、降水量等與生活的關(guān)系。也激發(fā)了學(xué)生對災(zāi)區(qū)人們的情感。然后我各出示了兩幅我們鎮(zhèn)江市和美麗的海濱城市—青島某一年中各月降水量統(tǒng)計(jì)圖,讓學(xué)生來觀察、談?wù),由于接近學(xué)生生活,學(xué)生是暢所欲言,說了很多有價(jià)值的信息。我覺得這樣處理可激發(fā)學(xué)生的愛國情感,有效地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

  (二)設(shè)置學(xué)習(xí)懸念,引導(dǎo)學(xué)生主動探索。

  南宋理學(xué)家朱熹說:“讀書無疑者,須教有疑,有疑者,卻要無疑,到這里方是長進(jìn)!惫湃艘苍f:“學(xué)起于思,思源于疑!笨梢,“疑”對學(xué)習(xí)的重要作用!耙伞笔菍W(xué)生深入學(xué)習(xí)的原動力,“疑”是開啟思維的金鑰匙。例題教學(xué)時(shí)先用兩幅折線統(tǒng)計(jì)圖分別表示鎮(zhèn)江、青島兩個(gè)城市2003年各月的降水量,引起對折線統(tǒng)計(jì)圖的回憶;再提出懸念:“這兩個(gè)城市哪個(gè)月的降水量最接近、哪個(gè)月的降水量相差最多?”這些問題僅在一幅統(tǒng)計(jì)圖里找不到答案,需要把兩幅統(tǒng)計(jì)圖中相對應(yīng)的數(shù)據(jù)進(jìn)行比較,逐月計(jì)算兩個(gè)城市降水量的相差數(shù),才能找到答案。學(xué)生們先沉思了一下,緊接著都叫著舉起了手,他們知道怎么辦了,“合在一起”是大家共同的呼聲,然后我出示了一幅簡單合在一起的統(tǒng)計(jì)圖,面對這幅亂七八糟的統(tǒng)計(jì)圖,請學(xué)生自己討論該怎樣修改?課堂一下子就進(jìn)入高潮,學(xué)生說的各種修改意見,一下子就把復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖的重點(diǎn)和特征都得了出來,讓我體會到學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力是無窮的。

  (三)正確分析,大膽預(yù)測,培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)計(jì)意識。

  統(tǒng)計(jì)活動的過程不僅包括收集、整理和描述數(shù)據(jù),而且還包括分析數(shù)據(jù)以及根據(jù)分析的結(jié)果做作出簡單的判斷和預(yù)測。而其中的最后一個(gè)環(huán)節(jié)對于增強(qiáng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念、發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計(jì)能力是非常重要的。所以在教學(xué)中,我一方面注意突出復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考;另一方面還啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自身的生活經(jīng)驗(yàn),結(jié)合有關(guān)的復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖,談體會、說感受、提建議。比如在統(tǒng)計(jì)男女生的身高時(shí),在談?wù)摿祟}中的問題后,我又問:“對于那些比全國平均身高低的同學(xué),你有什么好的建議?”“看著這張統(tǒng)計(jì)圖,你還有什么想法?你覺得這條折線會一直往上升嗎?為什么?”這樣,就把問題進(jìn)一步得以延伸,體會到統(tǒng)計(jì)對生活產(chǎn)生的影響;拓展了學(xué)生的視野,讓學(xué)生初步體驗(yàn)極限的思想,另外也是進(jìn)一步加深對復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識,逐步提高識圖和用圖的能力,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識。

  總之,在本節(jié)課的教學(xué)中,從“創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)情感——設(shè)置懸念,主動探索——正確分析,大膽預(yù)測”等教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生即強(qiáng)化了思維,鍛煉了能力,又增強(qiáng)了統(tǒng)計(jì)意識。

  五年級下冊《復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖》的教學(xué)反思3

  本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生經(jīng)歷簡單的收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)的過程,能根據(jù)需要選擇復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖有效地表示數(shù)據(jù),逐步幫助學(xué)生形成統(tǒng)計(jì)觀念。同時(shí),讓學(xué)生在簡單的方格紙上進(jìn)行簡單的描點(diǎn)、連線,學(xué)會制作簡單復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的方法,對統(tǒng)計(jì)圖中所反映的信息進(jìn)行簡單的分析和歸納。

  教材提供的素材是甲、乙兩城市的月平均降水量的數(shù)據(jù),并分別用已經(jīng)學(xué)過的折線統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行表示。但在教學(xué)過程中,我選擇更為接近學(xué)生生活的素材——“學(xué)生家與學(xué)校距離”的數(shù)據(jù),更好的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)過程中通過引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)據(jù),制作單式折線統(tǒng)計(jì)圖,簡單回顧單式折線統(tǒng)計(jì)圖的制作方法及注意事項(xiàng),進(jìn)一步鞏固和熟悉已學(xué)過的折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。通過折線統(tǒng)計(jì)圖獲取相關(guān)信息,應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題,并在解決問題的過程中發(fā)現(xiàn)新的問題,引發(fā)認(rèn)知沖突,喚起學(xué)生的求知欲望。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生自主探究新知,教師指導(dǎo)并同學(xué)生一起完成制作復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖,發(fā)現(xiàn)其特點(diǎn),學(xué)會認(rèn)識復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖,并用其統(tǒng)計(jì)分析相關(guān)數(shù)據(jù),得到相關(guān)信息,解決新問題。整個(gè)教學(xué)過程體現(xiàn)了學(xué)生主體,教師主導(dǎo)的地位,很好的發(fā)揮了學(xué)生自主探究新知的能力,并培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力。

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  教學(xué)由兩幅單式折線統(tǒng)計(jì)圖入手,問:誰能很快回答兩個(gè)城市哪個(gè)月降水量最接近?哪個(gè)月相差最遠(yuǎn)?學(xué)生遲遲給不出答案,從而順理成章引出課題。水到渠成地把兩幅單式折線統(tǒng)計(jì)圖合并成一幅復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖。補(bǔ)充介紹圖例等名稱。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)既體現(xiàn)了學(xué)生的自主參與(統(tǒng)計(jì)圖由學(xué)生手工制作),又使媒體的使用達(dá)到突破教學(xué)重點(diǎn),提高教學(xué)效率的目的,同時(shí)與制作課件相比更省時(shí)、高效。在這節(jié)課中,我在課中讓學(xué)生通過觀察例題的復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖,自己嘗試著制作折線統(tǒng)計(jì)圖。不少學(xué)生出現(xiàn)了種種問題,(未看清圖例,沒有標(biāo)明制圖日期,圖上未注明數(shù)據(jù)或?qū)?shù)據(jù)寫在折線上等等)。我不急于告訴學(xué)生正確與否,而是利用這基礎(chǔ)性的資源。讓學(xué)生小組討論:使學(xué)生感悟到怎樣制作才完整,美觀,正確。

  本節(jié)課存在的問題:

  1、提高捕捉樣本資源的意識和靈活應(yīng)變能力。在課中,讓學(xué)生第一次嘗試制作折線統(tǒng)計(jì)圖。教師只意識到要去尋找所需要的幾種出現(xiàn)的狀態(tài),等待這些資源的自然生成,而缺乏有效的'應(yīng)變。比如:教師在巡視過程中發(fā)現(xiàn)一位學(xué)生沒標(biāo)制圖日期,只顧著去找另幾種結(jié)果;等回過去再看,那個(gè)學(xué)生已經(jīng)補(bǔ)上了。出現(xiàn)這樣的情況,教師可以一發(fā)現(xiàn)這種資源,可以適當(dāng)提示學(xué)生。

  2、數(shù)學(xué)語言要干脆、利索、準(zhǔn)確、清晰,要到位,但不能太過于簡單。

  3、在課中,學(xué)生做的比較多,但真正說的機(jī)會不是很多。我沒能給學(xué)生充分創(chuàng)造說的機(jī)會。課堂上應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的狀態(tài)隨時(shí)對教案作出調(diào)整。

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  本課內(nèi)容是北師大版數(shù)學(xué)第十冊第八單元的第二課時(shí),第一課時(shí)是復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。

  本課教學(xué)因?yàn)橛猩弦还?jié)課復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ),在統(tǒng)計(jì)圖的情境里,學(xué)生在經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的過程中,逐步加深統(tǒng)計(jì)觀念。

  在第一環(huán)節(jié)觀察統(tǒng)計(jì)圖說信息時(shí),學(xué)生觀察的很認(rèn)真、思考很認(rèn)真。小組討論中也很積極,把看到的,想到的,是不是數(shù)學(xué)信息都一股腦都說了,加上教師的適當(dāng)補(bǔ)充,拓展了學(xué)生的思維,提高了學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。

  第二環(huán)節(jié)畫統(tǒng)計(jì)圖時(shí),學(xué)生有了第一環(huán)節(jié)觀察的基礎(chǔ),在小組的認(rèn)真激烈討論中,學(xué)生逐漸由了怎么畫復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的思路,確定坐標(biāo)、先畫點(diǎn)、再連線的方法。

  總的來說,本課教學(xué)基本做到了以學(xué)生為本,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生。學(xué)生在學(xué)習(xí)的知識的過程中,即發(fā)揮了自己的主觀能動性,又經(jīng)歷了獨(dú)立觀察、思考、動手操作,小組討論合作交流。

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  帶著學(xué)生去光盤播放室上完了復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖,談?wù)勔幌聨c(diǎn)感受:

  復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖是建立在學(xué)生學(xué)完單式折線統(tǒng)計(jì)圖和復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上,其中一個(gè)很重要的目標(biāo)是讓學(xué)生產(chǎn)生復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的需求,讓學(xué)生體會它的優(yōu)越性。

  所以在教學(xué)一開始,為了照顧基礎(chǔ)比較弱的同學(xué),分別出示了青島市和昆明市2003年降水量統(tǒng)計(jì)圖,然后讓這些基礎(chǔ)比較弱的同學(xué)說說兩個(gè)統(tǒng)計(jì)圖中的數(shù)據(jù),并問你獲得了哪些數(shù)據(jù)?基本上錢皖、王波能說出圖中的信息。

  接著出示問題:你能看快看出這兩個(gè)城市哪個(gè)月的降水量最接近,哪個(gè)月的降水量相差最多?學(xué)生思考,我下去巡視,這時(shí)我看出有的學(xué)生把昆明市的每月降水量寫在青島市的統(tǒng)計(jì)圖每月的下面;有的學(xué)生則觀察兩個(gè)表中的每個(gè)月,然后記下他們每月的差;還有幾個(gè)學(xué)生沒有思路,青島市統(tǒng)計(jì)圖看一下,昆明市統(tǒng)計(jì)圖看一下,找起來很困難。

  這時(shí)我讓比較典型的學(xué)生匯報(bào)結(jié)果,然后追問:解決這個(gè)問題要看兩個(gè)統(tǒng)計(jì)圖,你覺得怎么樣?有的學(xué)生回答要細(xì)心、仔細(xì),有的預(yù)習(xí)同學(xué)則說:看起來不方便,可以把兩個(gè)折線統(tǒng)計(jì)圖合在一起這樣看起來直觀方便。水到渠成,自然引出了復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖。但這是我并沒有直接出示復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖,而是追問:如果你來把兩個(gè)折線統(tǒng)計(jì)圖合在一起,你會怎樣合起來?這是學(xué)生引出了兩條折線不能一樣,可以用實(shí)線和虛線區(qū)別開來,然后我在追問橫軸和縱軸分別是什么,改變嗎?學(xué)生很清楚地回答后,我覺得學(xué)生對復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖有個(gè)一個(gè)大概的了解。這時(shí)我再出示統(tǒng)計(jì)圖。學(xué)生很快判斷出前兩個(gè)問題。效果還不錯(cuò),特別在第三個(gè)問題,從圖中你還獲得了哪些信息?學(xué)生回答更是積極。朱詳甚至把這個(gè)月的降水量是另一個(gè)月降水量的幾倍給找出來。

  整節(jié)課下來感覺還不錯(cuò),但出現(xiàn)了不足:一是整節(jié)課的容量不大,在照顧后進(jìn)生復(fù)習(xí)以前的單式折線統(tǒng)計(jì)圖的時(shí)候花的時(shí)間多了,還有在讓學(xué)生回答“從圖中你還獲得了哪些信息”時(shí),很多學(xué)生想說,花的時(shí)間稍多了。二是本節(jié)課我只是局限于讓學(xué)生產(chǎn)生復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的需求以及去認(rèn)識和分析統(tǒng)計(jì)圖,沒有意識到學(xué)生統(tǒng)計(jì)觀念的情感培養(yǎng),本節(jié)課可以讓學(xué)生很把統(tǒng)計(jì)和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來,可以使學(xué)生的眼界更開闊。

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