小學五年級數(shù)學上冊《用字母表示數(shù)》的教學反思(精選5篇)
作為一名優(yōu)秀的教師,我們要有很強的課堂教學能力,通過教學反思可以很好地改正講課缺點,教學反思應該怎么寫才好呢?以下是小編為大家整理的小學五年級數(shù)學上冊《用字母表示數(shù)》的教學反思(精選5篇),僅供參考,大家一起來看看吧。
《用字母表示數(shù)》的教學反思1
《用字母表示數(shù)》是學習代數(shù)知識的重要內(nèi)容,是小學生們由具體的數(shù)過渡到用字母表示數(shù),在認識上的一次飛躍。在前面的知識學習中,孩子接觸過用圖形表示數(shù),用字母表示過數(shù)等,但對于用字母表示數(shù)的意義和用字母表示數(shù)量間的關(guān)系對學生來說還是陌生的,因此,課本,充分利用情境教學,讓學生體驪探究,感司用含有字母的式子表示數(shù)量關(guān)系和計算公式。
一、創(chuàng)設情境,使學習過程具有有效性和趣味性。
學生理解字母表示數(shù)需要一個長期的過程,需要經(jīng)歷大量的活動,積累豐富的經(jīng)驗。教學中,我不斷提供給學生生活中常見的情景和具體事例,如:孩子和爸爸的歲數(shù)差,籃球和排球的價錢比較,公共汽車上乘客的上下車,一天中氣溫的變化,讓他們在熟悉的環(huán)境中反復體會字母表示數(shù)的現(xiàn)實性。根據(jù)我們學習過的數(shù)量間的關(guān)系,如單價、數(shù)量、總價之間的關(guān)系,讓學生參與計算,學會自主地用具體的數(shù)代替字母,促進學生感悟用字母可以表示特定的數(shù),感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。教學中素材的取舍也以生活的親近度和學生的熟悉度為標準,讓學生在生活中學習,在熟悉的環(huán)境中體會字母的現(xiàn)實性。
二、關(guān)注學生反思、內(nèi)化的習慣
反思、內(nèi)化與提升是引領(lǐng)學生經(jīng)歷探究過程的核心,本節(jié)課有三處環(huán)節(jié)設計體現(xiàn)了這一特點。
1、體現(xiàn)字母表示數(shù)的優(yōu)越性環(huán)節(jié),教師不是灌輸,而是讓學生小組交流選擇表示運算定律的方法,在交流中感覺字母表示比文字表述簡明、易記。
2、省略字母之間的乘號,教師讓學生在自學中內(nèi)化、運用再進行反思,強調(diào)“·”代替“×”,不代替“+”、“-”、“÷”。
3、教師充分相信學生的能力,讓學生自學課本給學生自主嘗試探索問題,使學生真正成為學習的主人,高年級教學注意培養(yǎng)學生一定的自學能力,也是新課標倡導的。
《用字母表示數(shù)》的教學反思2
這部分內(nèi)容主要讓學生初步理解用字母表示數(shù)的必要性,經(jīng)歷用字母表示數(shù)的抽象概括過程,學會用含有字母的式子表示簡單的數(shù)量及數(shù)量關(guān)系和運算公式。這部分內(nèi)容是學生在小學階段學習代數(shù)知識的基礎(chǔ),其難點在于學生的認知還停留在由具體的數(shù)和運算符號組成的式子上,對于含有字母的式子較陌生,用字母表示數(shù)、數(shù)量關(guān)系,是數(shù)學表達抽象化、符號化的過程,再由含有字母的式子求出它的值,又經(jīng)歷從一般到特殊的具體化過程,看似淺顯,學之不易。如能有效地培養(yǎng)學生的抽象能力、概括能力等,有利于發(fā)展學生的符號感,也為學生后面學習簡易方程的初步知識奠定了基礎(chǔ)。
一、創(chuàng)設豐富的生活情境,增加趣味性
新課標準強調(diào)重視從學生的生活經(jīng)驗和已有知識中學習數(shù)學和理解數(shù)學,教學中,我不斷提供給學生生活中常見的情景和具體事例,讓他們在熟悉的環(huán)境中反復體會字母表示數(shù)的現(xiàn)實性。如利用學生熟悉的撲克牌參與運算,學生能自主地用具體的數(shù)代替字母進行計算,促進學生感悟用字母可以表示特定的數(shù),感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。教學中素材的取舍也以生活的親近度和學生的熟悉度為標準,讓學生在生活中學習,在熟悉的環(huán)境中體會字母的現(xiàn)實性。教學時首先要為教材內(nèi)容選擇生活背景,讓學生體驗數(shù)學問題來源于生活實際。我先通過《數(shù)青蛙》兒歌,我和學生年齡的數(shù)量關(guān)系等,讓學生感知生活中經(jīng)常使用字母,感知到“用字母表示數(shù)”好處,學生的學習興趣充分被調(diào)動起來。
二、合作交流探究用字母表示數(shù)的好處
我通過讓學生課前擺三角形,再計算所需小棒的根數(shù),使學生在活動中感受到這樣擺下去永遠也擺不完,從而想到用字母把這些都概括出來。小組交流并記錄a可以表示1000或10000嗎?可以表示1或0嗎?可以表示小數(shù)嗎?學生就知道a可以表示所有自然數(shù),體會字母表示數(shù)具有概括性的特征。
例2的教學通過猜年齡,表示年齡,小組交流時思考當a表示歲數(shù)時,還可以是哪些具體的數(shù)?可以是500嗎?讓學生體會字母在不同情況下表示數(shù)的范圍是不一樣的。
例3的教學讓學生先回顧正方形周長和面積公式、寫出字母公式,激發(fā)學生學習興趣。含有字母的式子的簡寫是本課的一個難點,我采用“帶著問題聽故事、小組交流、舉例說明、練習反饋、對比”五個環(huán)節(jié),促進學生知識的內(nèi)化,從而突破教學難點。
總之,教學是一門不斷改進的藝術(shù)。需要我們反思教學過程的得失,不斷去改進,這樣才會有進步。
《用字母表示數(shù)》的教學反思3
《用字母表示數(shù)》是小學階段,代數(shù)知識方面的一個重要的教學內(nèi)容。在五年級前孩子們已經(jīng)潛移默化,多多少少了解、接受有關(guān)這方面的知識,但只是零星的學習,初步的感知,而五年級的《用字母表示數(shù)》的這一單元教學內(nèi)容,著重給孩子們提供由具體的數(shù)過渡到用字母表示數(shù),且用字母表示數(shù)量及其他,這是孩子們在思維上的一個拓展,認識上的一次飛躍。對五年級孩子來說,本課的教學內(nèi)容較為抽象與枯燥,教學有一定難度。這次我的上課地點是淳化小學,是這個學校的五(3)班,課前和這個班級的學生接觸后,我發(fā)現(xiàn)這個班級的班風是比較沉悶的,她們數(shù)學老師交流說:學生很乖,好管,但是不愛回答問題,不積極,一個問題下去后沒有反應。這在我和他們交流時,我也印證了這個情況,學生對我比較抵觸,我的任何一個問題,幾乎都沒有回應。我只有和他們拉近關(guān)系,盡量的讓他們信任我,讓他們明白我的課堂是思維開放課堂,是思維自由的課堂。
由于這節(jié)課時間的限制,所以在設計時,我省去了導入環(huán)節(jié)。導入設計生活中用字母表示數(shù)的例子,讓學生體會、感悟,為本節(jié)課學習做鋪墊。而本節(jié)課我直接是例題導入,然后出現(xiàn)不確定的三角形個數(shù)時,我提問:怎么辦?學生直接就說用字母來表示,但是此時我的課題還沒有出示,也沒有導入,而學生答案唯一,這里我覺得有些突兀,如果做好鋪墊就很自然了。
其次,這節(jié)課的難點是字母表示數(shù)量關(guān)系。我是這樣化解難點的:當出現(xiàn)2×3,3×3,4×3,我讓他們觀察這幾個算式什么變了,什么沒有變,學生比較容易說出,三角形的個數(shù)是變化的,一個三角形所需的小棒的根數(shù)是不變的。稍微引導一下,他們也容易說出一共需要的小棒的個數(shù)也是變化的。我把這幾個量寫在黑板上,讓他們觀察它們之間的關(guān)系,學生很容易說出三角形的個數(shù)×3=小棒的根數(shù),從而引導他們說出這個數(shù)量關(guān)系是不變的。進而引導孩子說出小棒的根數(shù)是三角形個數(shù)的3倍,或者三角形個數(shù)乘3就是小棒的根數(shù)。這里是我覺得上的比較成功的地方。
有了例1的鋪墊,例2我在幫助學生分析完題意后,放手讓學生獨自探究思考,再交流兩個問題。小組匯報時,所有人的填空都是正確的,其次小組合作匯報的非常滿意。
最后用字母表示的乘法算式可以簡寫這個環(huán)節(jié)我出示自學要求讓學生自學。自學內(nèi)容是簡單,但是要想回答出3個問題還是不容易的,這要充分調(diào)動學生的數(shù)學思考能力。我設計可以讓學生小組討論并匯報,發(fā)揮了學生的集思廣益。但是這要就要花費很多時間。所以半個小時的時間就所剩無幾了。
課快要結(jié)束時,知道時間有限,但是我還是設計了兩個小小的練習,但是時間有限只做了1個,其他的`只能忍痛割愛了。
總之,雖然最后有一點超時,但是我覺得我的教學目標是完成比較好的。還有學生的配合度比較高,這得益于我和他們的課前溝通交流。同時我得反思,由于注意力在完成教學任務上,所以對學生的評價有些少,這是我以后的課堂需要要改進的。
《用字母表示數(shù)》的教學反思4
用字母表示數(shù),對小學生來說,是比較抽象的。在學生的思維過程中,由具體的數(shù)和用運算符號組成的式子過渡到含有字母的式子,是從具體到一般的抽象化過程,是比較難于理解的。
基于以上原因,我根據(jù)學生的心理和年齡特點,引導學生從喜歡的、熟悉的兒歌《數(shù)青蛙》入手,用“一只青蛙一張嘴,兩只青蛙兩張嘴……”制造認知上的沖突,激發(fā)學生的好奇心,激發(fā)學生求知的欲望。使學生在現(xiàn)實生活的需要中,在解決實際問題的困惑中,從而產(chǎn)生了“用字母表示數(shù)”的懸念。這正符合新課標要求:“在具體情境中會用字母表示數(shù)”。理解用含有字母的式子表示數(shù)量的意義,既是本節(jié)課的重點,又是難點。為此,我通過活動,讓學生自主參與,主動探索。
新課標提出:“學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的,這些內(nèi)容要有利于學生主動地進行數(shù)學活動!彼晕以诶媒滩睦}的基礎(chǔ)上重組教材,我讓學生根據(jù)相關(guān)條件從順逆兩個思維的方向用字母表示女兒和爸爸的年齡。讓學生真實感受女與爸爸之間的年齡關(guān)系,目的是讓學生不單純地依賴模仿,通過觀察、類比,從而得出同一件事,但由于表達的方式不同,數(shù)量關(guān)系也不同,含有字母表示的式子也不同,讓學生能清晰、有條理地表達自己的思考過程,培養(yǎng)了學生思維的靈活性和深刻性,從中進一步體驗到用字母表示數(shù)與日常生活的聯(lián)系及學習的價值。
最后讓學生體會到用字母表示數(shù)具有簡約性的優(yōu)點。在通過數(shù)學王國的故事吸引學生體會字母表示數(shù)的更簡便的寫法。學“a的平方”的讀、寫法及含義,以及含有字母的式子里,乘號的簡寫、略寫法,讓學生在積極的狀態(tài)下參與學習,獲得學習成功的滿足,使學生產(chǎn)生符號感的思想,從中受到數(shù)學符號的簡潔美的熏陶,激發(fā)學習數(shù)學的內(nèi)在積極性。
練習是鞏固新知、形成技能的重要環(huán)節(jié),在練習中注意精心設計發(fā)展性練習。一是深度的拓展。二是廣度的拓展。
總之,在本課的教學設計中,我本著對新課標理念的理解,充分引導學生探究有價值的數(shù)學問題,經(jīng)歷用字母表示數(shù)的過程,讓學生感到數(shù)學無處不在,激發(fā)他們的好奇心和創(chuàng)造力,培養(yǎng)學習數(shù)學的意識和能力,讓知識在課堂中煥發(fā)出活力,讓課堂充滿數(shù)學趣味和積極的數(shù)學思考,讓學生在課堂中不斷成長與發(fā)展。
《用字母表示數(shù)》的教學反思5
要讓學生較快較好的學好用字母表示數(shù),應注意以下幾點:首先,讓學生經(jīng)歷從實際問題中用字母表示數(shù),讓學生感到,我們學習的就是我們身邊的數(shù)學。使學生真正理解用字母表示數(shù)的意義
我認為,從實物的個數(shù)抽象出自然數(shù)是學生思維的一次巨大的飛躍,這需要一個較為漫長的過程,從數(shù)再到字母,又是學生思維的一次巨大的提升。所不同的是,小學低年級學生的抽象思維能力很弱,剛開始學習時對數(shù)的理解很模糊,到了初中階段,學生具有了一定的抽象思維能力,學生接受起來比小學低年級的學生較為容易一些。要讓學生較快較好的學好用字母表示數(shù),應注意以下幾點:
首先,讓學生經(jīng)歷從實際問題中用字母表示數(shù),讓學生感到,我們學習的就是我們身邊的數(shù)學。使學生真正理解用字母表示數(shù)的意義及目的,使學生知道用字母表示數(shù)這是代數(shù)最本質(zhì)的東西。
其次,讓學生循序漸進的學習本部分內(nèi)容,可以先用數(shù),后用字母來表示。讓學生在現(xiàn)實情境中去理解、感悟、體會字母能夠代替數(shù),發(fā)展學生的符號感。
再次,用字母表示數(shù)是由數(shù)到式的一個過渡,是從特殊的數(shù)到一般的抽象的含字母的代數(shù)式的過渡,是數(shù)學上的一個大的轉(zhuǎn)折點。我在教學過程中首先使學生明確“式”也具有數(shù)的一些性質(zhì),以及字母表示數(shù)的意義,這樣做可以使問題的闡述更簡明、更深入,同時,前面學過的數(shù)與代數(shù)的知識,也得到了鞏固、加強和提高。最后,在四年級的數(shù)學教學工作中,讓學生逐步學會用代數(shù)的思想方法分析和解決問題,體會其優(yōu)越性,讓學生體驗成就感。
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