關(guān)于《田忌賽馬》教學(xué)反思（通用6篇）
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn)，那么你有了解過教學(xué)反思嗎？以下是小編為大家整理的關(guān)于《田忌賽馬》教學(xué)反思（通用6篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《田忌賽馬》教學(xué)反思1
《田忌賽馬》是一篇精讀課文，講述的是戰(zhàn)國時期，齊國的大將田忌與齊威王賽馬，在孫臏幫助下轉(zhuǎn)敗為勝的故事。整篇文章賽馬過程情節(jié)生動，文字淺顯易懂。但深挖其中，卻又發(fā)現(xiàn)課文里人物個性鮮明生動，情節(jié)環(huán)環(huán)相扣，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀分析能力，發(fā)散學(xué)生思維能力的好材料。于是，我在《田忌賽馬》這一課的教學(xué)中，主要側(cè)重于激發(fā)思維，在層層深入的分析中，讓學(xué)生懂得田忌賽馬是“智慧”的比賽而非“力量”的比賽，從而指導(dǎo)他們學(xué)會全面理解事物之間的聯(lián)系，從多方面分析問題。我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過程的：
一、借助游戲，激發(fā)興趣。
首先，我通過玩紙牌游戲，出示兩組牌：紅牌（10，7，4）黑牌（9，6，3）讓學(xué)生先選先出，無論學(xué)生怎么選怎么出，老師總能贏，引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，調(diào)動學(xué)生的興趣，引入課文的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對課文的探索與沉思，從而為學(xué)習(xí)課文打下了基礎(chǔ)。
在學(xué)習(xí)完課文之后，學(xué)生明白了“只要掉換順序就可以轉(zhuǎn)敗為勝”的道理后，與學(xué)生再玩紙牌游戲，這次無論老師怎么出牌，學(xué)生總能順利地獲勝，學(xué)生不僅體會到學(xué)習(xí)的樂趣，更加深了對課文的理解，并深刻地明白“遇事要多動腦筋，學(xué)會觀察分析，懂得換一種角度去思考、解決問題�！钡牡览恚@樣寓教于樂，教學(xué)效果事半功倍。
二、借助句式，培養(yǎng)概括能力。
在回顧課文，找出描寫兩次賽馬的段落時，嘗試用“第次賽馬的時候，田忌先用對齊威王的，接著用對齊威王的，最后用對齊威王的。由于，所以田忌�！钡木涫綆椭鷮W(xué)生回憶，引導(dǎo)學(xué)生嘗試用上本階段所掌握的表示順序的詞語“先……接著……最后……”并抓住關(guān)鍵詞句，學(xué)會概括文章的主要段落。既清晰地理出兩次比賽的過程，又培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。
三、探究、推理，弄清原因。
為了便于兩次賽馬的比較，我借助簡單的連線對陣圖，讓同學(xué)分析兩次賽馬的相同之處與不同之處，通過對陣圖，學(xué)生很清楚地看到：還是原來的馬，齊威王的馬的出場順序相同，不同的是田忌的馬掉換了出場順序，所以比賽結(jié)果也不同。讓學(xué)生一目了然地找出兩次比賽田忌一勝一敗的原因：只掉換出場順序就可以轉(zhuǎn)敗為勝。緊接著我繼續(xù)追問：是不是只要掉換順序就可以轉(zhuǎn)敗為勝呢？為了使學(xué)生便與比較，同時還請他們動手操作排列對陣圖，學(xué)生通過自己動手，在實(shí)踐中認(rèn)真思考，雖然共有6種掉換順序的方法，但能取勝的卻只有一種，孫臏的足智多謀自然不言而喻了。
四、層層深入，細(xì)致分析。
抓住重點(diǎn)詞句，深入理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深入地思考問題，正確地找出解決問題的突破口，是學(xué)習(xí)語文的關(guān)鍵。在了解到取勝的方法只有一種時，我讓學(xué)生思考“孫臏為什么能想出調(diào)換馬的出場順序來贏得比賽勝利的好辦法，并且那么胸有成竹？”激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步深究課文的興趣。我引導(dǎo)學(xué)生找出“快不了多少”是之所以能取勝的關(guān)鍵點(diǎn)；“各自”給馬分等級是比賽獲勝的必要條件；具備了這些條件，可是“為什么田忌沒發(fā)現(xiàn)”？還有明明只要再掉換出場順序，齊威王還有獲勝的可能，為什么齊威王還會失��？要求學(xué)生細(xì)讀，劃出描寫人物言行的句子和詞語，抓住這些語言文字進(jìn)行默讀思考和朗讀體味，再聯(lián)系課文內(nèi)容，了解孫臏分析問題的思路。學(xué)生學(xué)到這里，就能較順利地通過人物的外部形象進(jìn)入人物的內(nèi)心世界，從而一步步探明人物的思索過程，明白孫臏能想出這樣的好主意，乃是仔細(xì)觀察、周密分析，認(rèn)真推斷的結(jié)果；而田忌失敗后只是一味的懊惱，不分析失敗的原因，不找出挽救之方法，自然只能“垂頭喪氣”地離開馬場了；齊威王“得意洋洋”夸耀自己的馬，根本沒發(fā)現(xiàn)對手與自己的力量并不懸殊，所以再次比賽時斗力不斗智，仍按原來的順序出場，當(dāng)然只有輸?shù)谩澳康煽诖簟绷�。從而了解到孫臏的“知已知彼”孫臏計(jì)策得以實(shí)施的原因。學(xué)生在整個分析的過程中，“勝不驕，敗不餒”的品德教育也自然深有體會。
五、思維碰撞，情感升華。
文章學(xué)到此處，學(xué)生對課文有了較為深入地理解，對人物的分析也比較到位了，然而，我并不希望只是讓學(xué)生看板書回顧課文內(nèi)容，談自己從這篇課文中受到什么啟發(fā)。而是在與學(xué)生再玩紙牌，嘗試一下?lián)Q個角度解決問題的快樂，并再次進(jìn)行思維的碰撞：“田忌賽馬，賽的僅僅只是‘馬’嗎？學(xué)生貫通全文的思考，必然是見仁見智、有話可說。至此，學(xué)生對課文蘊(yùn)含著的發(fā)人深省的教育意義肯定有所領(lǐng)悟，而學(xué)生思的能力也得到拓展，做到了學(xué)有所得。
六、回顧本節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為本節(jié)課有以下成功之處：
1、充分體現(xiàn)了“閱讀是教師、學(xué)生和文本之間的對話。教師對話時要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)”的教學(xué)理念。
2、教學(xué)中讓學(xué)生在充分感悟文本的基礎(chǔ)上平等對話，培養(yǎng)讓學(xué)生主動領(lǐng)略和體會語言文字，在體會語言文字中積累語言，陶冶情操，實(shí)現(xiàn)用人物的神態(tài)、語言來體悟人物的情感及性格特點(diǎn)，使學(xué)生受到情感的熏陶，感受孫臏的足智多謀。
3、課堂上，我自始至終都在努力創(chuàng)設(shè)和諧、愉快、自主探究的氛圍，學(xué)習(xí)知識中，我盡可能避免滔滔不絕地分析，而是指導(dǎo)學(xué)生通過讀、講、議、演、說等方法親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)，經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程。
七、教學(xué)中的不足與重構(gòu)：
1、過于側(cè)重于思維的訓(xùn)練，雖然環(huán)環(huán)相扣，給了學(xué)生很大的思維空間，卻忽略了語文朗讀的指導(dǎo)與體味，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀兩組對話時，若能放慢腳步，多些朗讀指導(dǎo)品味，讓語文課多些語文味，多些朗讀的聲音，樹立更鮮明的人物形象，也許效果會更好。
2、“學(xué)貴有疑”，疑，是思之路，學(xué)之端。質(zhì)疑問難是學(xué)生思維活躍的體現(xiàn)。雖然教學(xué)時，我總是創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生釋疑。但如能放手鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，讓學(xué)生不斷地提高質(zhì)疑問難的質(zhì)量，使他們在發(fā)言、討論中開發(fā)智力，培養(yǎng)積極思維，逐步學(xué)會自己研討問題和解決問題，并養(yǎng)成良好的質(zhì)疑解疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我想，那才是我們教學(xué)的最理想的目標(biāo)。
《田忌賽馬》教學(xué)反思2
《田忌賽馬》講述了戰(zhàn)國時期，齊國的大將田忌齊威王賽馬，在孫臏幫忙下，轉(zhuǎn)敗為勝的故事。
首先，兩次賽馬中間的對話部分是教學(xué)重點(diǎn)。田忌、孫臏、齊威王不一樣的神態(tài)、表情、語氣激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣。對于這樣對話多的段落，我讓學(xué)生用自我喜歡的方式朗讀：能夠分主角，也能夠表演，或者模仿人物的神態(tài)、語氣等方式，我充分尊重學(xué)生的感受和體驗(yàn)，讓學(xué)生在獨(dú)立、充分感受文本的基礎(chǔ)上平等對話，以讀悟情，培養(yǎng)學(xué)生主動領(lǐng)悟和體會語言文字的本事，在體會中積累語言，陶冶情操，實(shí)現(xiàn)用人物的神態(tài)、語言來體會人物的情感及性格特點(diǎn)，使學(xué)生受到情感的熏陶，感受孫臏的足智多謀。
其次，小學(xué)生由于年齡小，往往把自我的思維過程局限在狹小的范圍內(nèi)。培養(yǎng)思維的廣闊性，就要培養(yǎng)學(xué)生較全面的思考問題，就要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會全面理解事物之間的聯(lián)系，從多方面分析問題，研究問題。基于此，我沒有讓學(xué)生按自然段的順序逐段學(xué)習(xí)課文，而是緊扣題眼賽"字，從整篇課文入手，引導(dǎo)學(xué)生理解課文資料。我讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，思考第一次賽馬是怎樣賽的，田忌為什么輸給了齊威王；第二次賽馬又是怎樣賽的，結(jié)果怎樣，然后引導(dǎo)學(xué)生討論，弄清楚"同樣的馬，兩次比賽的結(jié)果為什么不一樣"。經(jīng)過充分地思考和討論，學(xué)生不僅僅明白兩次賽馬是誰勝誰負(fù)，并且明白了第一次賽馬齊威王勝了是因?yàn)槊總�等級的馬都比田忌的馬強(qiáng)一點(diǎn)，再次賽馬田忌取勝的原因是因?yàn)檎{(diào)換了馬的出場順序。進(jìn)而我又引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全篇，理清了課文的條理。這樣引導(dǎo)學(xué)生從整體入手，多方面地思考問題，不但有利于學(xué)生較全面地理解課文資料，并且促進(jìn)了學(xué)生思維的廣闊性的發(fā)展。
《田忌賽馬》教學(xué)反思3
《田忌賽馬》這篇課文講述了戰(zhàn)國時期，齊國的大將田忌齊威王賽馬，在孫臏幫助下，轉(zhuǎn)敗為勝的故事。說明不論做什么事都要細(xì)致觀察，認(rèn)真思考，采用恰當(dāng)?shù)姆椒�，才能取勝。本文的思想教育�?nèi)涵十分豐富，通過教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真分析的科學(xué)思維方法。回顧整堂課的教學(xué)，總結(jié)如下：
抓住重點(diǎn)詞句，訓(xùn)練學(xué)生思維的深刻性。所謂思維的深刻性是指善于透過表面現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)和規(guī)律。培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性，就要引導(dǎo)學(xué)生深入地思考問題，正確地找出解決問題的突破口。因此，我在學(xué)生初步理解課文資料之后，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課后問題，抓住重點(diǎn)詞句，深入理解課文資料，從而培養(yǎng)學(xué)生深入思考問題的潛力。
教學(xué)中讓學(xué)生在充分感悟文本的基礎(chǔ)上平等對話，以讀悟情，培養(yǎng)讓學(xué)生主動領(lǐng)略和體會語言文字，在體會語言文字中積累語言，陶冶情操，實(shí)現(xiàn)用人物的神態(tài)、語言來體悟人物的情感及性格特點(diǎn)，使學(xué)生受到情感的熏陶，感受孫臏的足智多謀。
課堂上也存在一些不足，如：學(xué)生朗讀不夠，評價不到位針對課堂上的不足，要針對以上不足，要恰當(dāng)、適時給予學(xué)生評價，鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)；緊緊抓住課堂生成的資源，以學(xué)生為主體，調(diào)動學(xué)生的積極性，產(chǎn)生更好的課堂效果，不斷提高自己這種把握課堂的能力。
《田忌賽馬》教學(xué)反思4
朗讀是語文學(xué)習(xí)最經(jīng)常最重要的事。但，朗讀訓(xùn)練絕不能訓(xùn)練成小和尚有口無心地念。要讓學(xué)生有興趣地去讀，在讀中揣摩感悟，再把揣摩感悟到的情感心得作用于有聲的朗讀，每一回讀都有不同的要求、不同的收獲、不同的體驗(yàn)和提高。要訓(xùn)練學(xué)生朗讀課文，首先要找準(zhǔn)朗讀的訓(xùn)練點(diǎn)。顯然，4—12小節(jié)是《田忌賽馬》一文中感情色彩最濃重的地方。最適合朗讀訓(xùn)練。
“同學(xué)們，朗讀課文要注意一些最能體現(xiàn)人物思想感情的詞。大家放聲朗讀，邊讀邊把這樣的詞圈點(diǎn)出來�！�
一遍之后，我請一個學(xué)生把剛才圈點(diǎn)的詞通過朗讀表達(dá)出來，要讓聽的同學(xué)能聽出來。
這一遍朗讀對他來說恐怕是最用心的了。讀后請其他學(xué)生評，有的說要注意讀出“胸有成竹”的語氣；有的.說讀“孫臏搖搖頭，說”時要加個動作──搖搖頭；還有的說朗讀時要注意提示語……評后再讓學(xué)生練讀。就這樣在朗讀中學(xué)生抓住了重點(diǎn)詞語，領(lǐng)會了這些詞語所蘊(yùn)含的情感。但，還不夠，還要讀，要把情感在朗讀中酣暢淋漓地表達(dá)出來。怎么讀？比賽！
“請每組選三個同學(xué)，分別讀田忌、孫臏和齊威王的話，其他同學(xué)讀課文的敘述語言。好好練練，特別要提醒你們的是‘田忌、孫臏和齊威王’的話該怎么讀，才像�！睂W(xué)生們離開自己的座位，聚在一起，有的大聲朗讀著，有的正與“田忌、孫臏、齊威王”交換意見，場面很熱鬧，很有趣；有趣了，朗讀訓(xùn)練就好辦了。
看來，興趣還來自于形式。有趣的教學(xué)組織形式──比如比賽，比如離開座位聚在一起的學(xué)習(xí)，能使教學(xué)內(nèi)容變得親切起來，有趣起來……
《田忌賽馬》教學(xué)反思5
《田忌賽馬》是一篇精讀課文，講述了戰(zhàn)國時期，齊國的大將田忌與齊威王賽馬，在孫臏幫忙下，轉(zhuǎn)敗為勝的故事。整篇文章賽馬過程情節(jié)生動，文字淺顯懂。
因此，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過程的：透過游戲引入課文，這樣即調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性，還為學(xué)習(xí)課文打下了基礎(chǔ)。之后，學(xué)生透過自由讀課文，找出描述兩次賽馬的段落，邊讀邊思考：田忌是怎樣調(diào)換馬的順序呢？而后，我請一位同學(xué)讀描述第一次賽馬的段落，其他同學(xué)思考：從第一次賽馬的過程中，你讀懂了什么？為了便于兩次賽馬的比較，我就請同學(xué)讀描述第二次賽馬情形的段落，同桌邊讀邊議。讓同學(xué)在小組里交流討論，突破難點(diǎn)，分析賽馬勝負(fù)的原因。為了使學(xué)生便與比較，同時還請他們上臺操作課件，此時的課堂，在師生的多向互動中，學(xué)生情緒釋然，暢所欲言，坦誠相見，這樣寓教與樂到達(dá)了很好的教學(xué)效果。
教學(xué)本節(jié)課，我按初賽失敗、孫臏獻(xiàn)計(jì)、再賽勝利、取勝原因。我設(shè)計(jì)了這樣一個問題：孫臏獻(xiàn)的是什么計(jì)呢？田忌能轉(zhuǎn)敗為勝是什么原因？大部分同學(xué)認(rèn)為是課文的最后一句：“還是原先的馬，只調(diào)換了一下馬的出場順序，就能夠轉(zhuǎn)敗為勝�！睘榱朔乐箤W(xué)生津津樂道于田忌贏了，我順著他們的發(fā)言，繼續(xù)追問，田忌能轉(zhuǎn)敗為勝，這是什么原因？你們想過沒有？為什么還是原先的馬，只調(diào)換了一下出場順序就可轉(zhuǎn)敗為勝？大家深究了嗎？讓學(xué)生帶著問題來學(xué)習(xí)課文，這樣能夠喚起探索問題的興趣，激發(fā)思維動機(jī)，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和用心性。
兩次賽馬中間的對話部分是教學(xué)的重點(diǎn)。田忌、孫臏、齊威王不一樣的神態(tài)、表情、語氣激發(fā)了學(xué)生界朗讀的興趣。對于這樣對話多的段落，我讓學(xué)生用自我喜歡的方式學(xué)習(xí)，能夠分主角讀，也能夠采用表演的形式等等，學(xué)生在分主角朗讀時，立即同學(xué)在小組里主動要求扮演田忌、孫臏、齊威王，無論是在分主角朗讀，還是在表演中，都應(yīng)充分尊重學(xué)生的感受和體驗(yàn)，讓學(xué)生在獨(dú)立，充分感悟文本的基礎(chǔ)上平等對話，以讀悟情，培養(yǎng)讓學(xué)生主動領(lǐng)略和體會語言文字，在體會語言文字中積累語言，陶冶情操，實(shí)現(xiàn)用人物的神態(tài)、語言來體悟人物的情感及性格特點(diǎn)，使學(xué)生受到情感的熏陶，感受孫臏的足智多謀。
《田忌賽馬》教學(xué)反思6
一、創(chuàng)設(shè)情境，從游戲中尋找數(shù)學(xué)知識
我從讓男女生各派一名代表上來選數(shù)字比大小的游戲激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，選數(shù)字時，先選的學(xué)生選了較大的那組數(shù)字，這名學(xué)生自己也覺得贏得可能性大些。但選好以后，我說先選的為守方得先出，通過比賽，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)較小的這組數(shù)字也能贏，我從而引出“對策”。學(xué)生們也很想學(xué)會這種對策使自己在比賽中獲勝。從而導(dǎo)入課題。
二、學(xué)生自主探究，一一列出所有方案并從中找出最優(yōu)對策
新授部分，通過播放《田忌賽馬》第一比賽的視頻，讓學(xué)生初步了解這個故事，并讓學(xué)生們扮演田忌的角色，在不服氣的情形下，自己在小組內(nèi)探討共有多少種賽馬方案，并完成提供給他們的表格（采用有序的原則，做到賽馬方案的不重復(fù)，不遺漏），看哪個小組在規(guī)定的時間內(nèi)完成的又快又好，激發(fā)學(xué)生們競賽的意識。學(xué)生們匯報方案時，盡量讓學(xué)生們互評、小組間互評，充分發(fā)揮學(xué)生們的主體地位。最后學(xué)生們找出最優(yōu)方案，我給予他們肯定及表揚(yáng)，并播放《田忌賽馬》的結(jié)局視頻，學(xué)生們看完后臉上都洋溢著自信的笑容。因?yàn)閯偛潘麄円彩窍颀R國的大軍事家孫臏一樣找出了最優(yōu)對策。
三、數(shù)學(xué)源于生活，又用于生活
一組四七班與該班四八班部分學(xué)生拍球的小資料，當(dāng)我班處于劣勢時，有沒有辦法獲勝？大家都很有信心，學(xué)生們?yōu)榱耸棺约喊喃@勝，最后討論出最佳方案。在討論過程中，他們就運(yùn)用到今天學(xué)習(xí)的對策。最后總結(jié)出，當(dāng)我們處于劣勢時，要想獲勝，兩個條件必不可少：
�、僮審�(qiáng)方先出；
�、谌酰ㄈ酰獜�(qiáng)（強(qiáng)）。
最后，通過拿棋游戲，讓學(xué)生們知道生活中不同的問題有不同的最佳方案。
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