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三年級下冊《火燒云》簡短教學(xué)反思

時間:2021-04-30 17:07:37 教學(xué)反思 我要投稿

三年級下冊《火燒云》簡短教學(xué)反思(精選5篇)

  身為一名到崗不久的老師,我們要在教學(xué)中快速成長,寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編為大家收集的三年級下冊《火燒云》簡短教學(xué)反思(精選5篇),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

三年級下冊《火燒云》簡短教學(xué)反思(精選5篇)

  三年級下冊《火燒云》簡短教學(xué)反思1

  《火燒云》是一篇寫景的文章,描寫的是晚飯過后,火燒云從上來到下去的過程中,顏色和形狀的變化,表現(xiàn)了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。用詞準(zhǔn)確,描寫生動逼真,想象豐富是本課表達(dá)方法上的特點(diǎn),因此,了解課文怎樣描寫火燒云顏色和形狀的變化是教學(xué)的重點(diǎn),學(xué)習(xí)作者觀察事物,積累材料,大膽想象的方法是教學(xué)的難點(diǎn)。

  本文的學(xué)習(xí)我主要是引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟體會。抓住作者觀察和想象相結(jié)合的寫作方法,去學(xué)習(xí)重點(diǎn)段,先讓學(xué)生在文中找出那些段落是作者的觀察和想象,然后在分別找出作者觀察和想象分別抓住了火燒云的什么特點(diǎn)去描寫的。這樣學(xué)生快速的就找到了,我自然的就引導(dǎo)了重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)。在說你還知道其他類似文中描寫的顏色嗎?你能向文中那樣想象火燒云形狀的變化嗎?兩問題引起了學(xué)生的興趣,同學(xué)們七嘴八舌的搶著表達(dá)。讓學(xué)生感悟了火燒云的美,從而激發(fā)學(xué)生對火燒云乃至自然景觀的喜愛。

  在教學(xué)《火燒云》這篇課文中,我覺得做得不足的地方有幾點(diǎn),值得我以后在教學(xué)上要注意的。第一,重點(diǎn)段落讀的時間還不夠。本課重點(diǎn)是形狀的變化,但是學(xué)生對云的形狀變化是怎樣的還不夠。主要是讓學(xué)生自由讀的時間不夠,導(dǎo)致學(xué)生理解的不夠透。第二,要注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,讓學(xué)生想象云形狀的變化時,還是有很多學(xué)生只是被動的聽別人說,而自己不動腦筋想象。

  三年級下冊《火燒云》簡短教學(xué)反思2

  《火燒云》一文是著名女作家蕭紅的寫景文章。她全文以火燒云的出現(xiàn)到褪去為時間軸,采用動靜結(jié)合的手法,向我們展現(xiàn)了晚飯過后,火燒云從上來到下去的過程里,顏色和形狀的變化,讓我們對呼蘭河美景產(chǎn)生無限的遐想,讓讀者感受到景美和文字美的完美結(jié)合,作者用準(zhǔn)確而優(yōu)美的文字,為讀者展現(xiàn)了一幅絢麗多彩的晚霞盛景圖。

  這是一篇精讀課文,我預(yù)設(shè)用兩個課時完成教學(xué)。第一課時,引導(dǎo)學(xué)生初步感受全文大意,主要采用帶著問題自由讀文的方式進(jìn)行教學(xué);師生共同研習(xí)本課生字詞,授課方式采用集中識字教育,此處,需提及區(qū)里專家指導(dǎo)統(tǒng)編教材下,應(yīng)盡可能采用隨文識字這一觀點(diǎn)我十分認(rèn)同,學(xué)字詞不離語境,這樣更有利于學(xué)生掌握字詞的意思,避免死記硬背。從而進(jìn)行有意義學(xué)習(xí)。我嘗試過一段時間用隨文識字的方法進(jìn)行語文識字教育,我發(fā)現(xiàn),實(shí)在太費(fèi)時間,我需要大量的做課前準(zhǔn)備,教學(xué)過程中很容易出現(xiàn)老師“講過頭”了,或者學(xué)生活動時間超時等情況。使得本是一課時的教學(xué)任務(wù)要用兩課時才能完成。

  在第一課時中我結(jié)合課后習(xí)題設(shè)計(jì)小組討論問題:作者筆下的火燒云有什么特點(diǎn)?讓學(xué)生帶著問題誦讀課文,在小組內(nèi)表達(dá)自己的觀點(diǎn),并聽取同伴的觀點(diǎn),最終整合組內(nèi)成員信息,每組推薦一人匯報,大多數(shù)小組能抓住關(guān)鍵詞,進(jìn)行簡單的概括。比如學(xué)霸組朱楨毅同學(xué)匯報說:老師,我們組在第三自然段找到了“變化極多”一詞,我們認(rèn)為這是火燒云的一個特點(diǎn),而且我們還具體找到了它的變化~是顏色變化和樣子(老師給出引導(dǎo)用“形狀”更恰當(dāng))變化~就這樣每個小組都能或多或少的說上一些內(nèi)容,加上老師有意識的梳理,全文大意就很好掌握了,在這個環(huán)節(jié),我改變策略~有原來的老師教給孩子,到孩子們生成性主動建構(gòu)學(xué)習(xí)。

  這節(jié)課的不足之處,沒有留時間給孩子能書寫生字詞。

  三年級下冊《火燒云》簡短教學(xué)反思3

  《火燒云》是一篇寫景的文章,描寫的是晚飯過后,火燒云從上來到下去的過程中,顏色和形狀的變化,表現(xiàn)了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。在設(shè)計(jì)本文的教學(xué)過程時,我力求在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。

  一、抓住一個“讀”字,錘煉語言美。

  《火燒云》一文是著名女作家蕭紅寫的。課文描寫了日落時晚霞的美麗景象,以“變”字統(tǒng)領(lǐng)全篇,且節(jié)節(jié)有“變”,使自然之美、人與物之美在“變”中表現(xiàn)得淋漓盡致。比如“天空的云從西邊一直燒到東邊”一句,一個“燒”字,道出了火燒云的范圍之大,氣勢之宏,色彩之艷。文中還用了很多疊音詞,如‘笑盈盈”“紅通通”“金燦燦”“偏偏”以及“跑著跑著”“恍恍惚惚”等,不僅增強(qiáng)了語言的音樂感,而且形象地描繪出火燒云的色彩、形狀變化及人物的情態(tài)。所以,在教學(xué)時,注重學(xué)生的朗讀,讓學(xué)生在朗讀中感悟火燒云的美,從而激發(fā)學(xué)生對火燒云乃至自然景觀的喜愛。

  二、抓住一個“多”字,領(lǐng)略色彩美。

  第三自然段主要寫了火燒云的顏色多,變化快。為了感受火燒云的顏色美,讓學(xué)生圈出描寫火燒云顏色的詞語:“紅彤彤、金燦燦,葡萄灰、茄子紫,半紫半黃、半灰半百合色”,并配以圖片認(rèn)識這幾種顏色,給學(xué)生以直觀的感覺,邊讀邊想象加深對顏色的理解,體會火燒云顏色美。而后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這3組描寫顏色詞語的規(guī)律,從學(xué)生的回答中不難發(fā)現(xiàn)其規(guī)律:第一組為“ABB”形式,第二組為“事物+顏色”,第三組為“半……半……”。接著點(diǎn)撥學(xué)生說說這種形式的描寫顏色的詞語。短短的幾分鐘,他們就說出了多個不同形式的描寫顏色的詞語,既加深了對火燒云顏色美、變化多的理解,又發(fā)展豐富了學(xué)生的語言。

  三、抓住一個“奇”字,想象形狀美。

  在教學(xué)火燒的形狀時,讓學(xué)生找出描寫形狀變化的語句:“一會兒,天空出現(xiàn)一匹馬”“忽然又來了一條大狗”“接著又來了一頭大獅子”配圖想象火燒云的.樣子,然后讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文是按照“動物出現(xiàn)——樣子變化——消失”的順序?qū)懥嘶馃频男螤钇嫣兀兓斓奶攸c(diǎn)。通過這樣的方法,讓學(xué)生了解段落結(jié)構(gòu),這為后面的拓展訓(xùn)練作了鋪墊。最后設(shè)計(jì)了一個練寫的內(nèi)容:天空中還可能出現(xiàn)什么樣的火燒云?學(xué)生們一個個爭著展示自己的作品,情緒非常高漲,課堂氣氛又一次達(dá)到高潮,此時,他們主動地實(shí)實(shí)在在地進(jìn)入了語文學(xué)習(xí)和語言思維的鍛煉中。通過學(xué)生的言語表達(dá)能力,來促使學(xué)生的想象越來越豐富。

  我覺得做得不足的地方有幾點(diǎn):第一,重點(diǎn)段落讀的時間還不夠。本課重點(diǎn)是形狀的變化,但是學(xué)生對云的形狀怎樣變化的,理解的不夠透。第二,時間的利用欠妥,沒有在預(yù)設(shè)的時間內(nèi)完成任務(wù)。在今后的教學(xué)中要注意充分利用課堂的有效時間完成教學(xué)目標(biāo),使教學(xué)活動即扎實(shí)又靈活。

  三年級下冊《火燒云》簡短教學(xué)反思4

  由于我們的國培研修剛剛開始,我基于忙于國培學(xué)習(xí),看視頻,學(xué)學(xué)報,看資料,想作業(yè),教學(xué)反思沒能及時寫,現(xiàn)在抽時間抓緊補(bǔ)上吧。

  《火燒云》是一篇寫景的文章,描寫的是晚飯過后,火燒云從上來到下去的過程中,顏色和形狀的變化,表現(xiàn)了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。

  本節(jié)課我從以下幾個方面進(jìn)行教學(xué):

  1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

  在閱讀教學(xué)開始時,老師先讓學(xué)生交流收集的關(guān)于火燒云的優(yōu)美圖片資料,讓學(xué)生形象地感受到了火燒云的壯觀美麗,激起學(xué)生學(xué)習(xí)新的課文內(nèi)容的興趣,自然引出下個環(huán)節(jié)的教學(xué)。

  2、初讀課文,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  先讓學(xué)生自學(xué)課文導(dǎo)讀,明確本課的學(xué)習(xí)要求,然后讓學(xué)生認(rèn)真讀課文,隨著課文的描繪,想象火燒云那絢麗的色彩和多變的形態(tài)。找出自己喜歡的段落然后重點(diǎn)朗讀。

  3、合作探究,讀中感悟。

  老師讓學(xué)生邊讀邊想,并有感情地朗讀自己喜愛的文段,捕捉關(guān)鍵詞句,讀出火燒云的顏色和形狀變化的特點(diǎn)。例如,在學(xué)習(xí)“火燒云顏色變化”這一塊時,引導(dǎo)學(xué)生從“紅通通、金燦燦……”等七個表示顏色的詞,以及“還有些說也說不出來,見也沒見過的顏色”一句中體會出火燒云顏色變化“多”這一特點(diǎn);從句子“這地方的火燒云變化極多,一會兒紅通通的,一會兒金燦燦的,一會兒半紫半黃……”中的四個“一會兒”,體會出火燒云顏色變化“快”這一特點(diǎn)。另外,在此教學(xué)環(huán)節(jié)中,教師還不斷地滲透引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、對比,并積累品析好詞佳句,并嘗試發(fā)揮自己的想象力,用自己的話來延續(xù)作者豐富而絕妙的想象,感悟作者對美麗的火燒云由衷的熱愛,從而受到熱愛大自然、熱愛生活的情感熏陶。

  4、拓展創(chuàng)新,發(fā)揮想象。

  教師播放悠揚(yáng)音樂,讓學(xué)生在動人的音樂旋律中放飛自己豐富大膽的想象力。讓學(xué)生出示自己收集或者畫的火燒云圖片,根據(jù)自己的觀察,充分發(fā)揮自己的想象,大膽創(chuàng)新,用自己的話來描述圖片中美麗的火燒云。

  火燒云雖然是一種自然現(xiàn)象,但很少有學(xué)生留心去觀察它,所以大多數(shù)學(xué)生對于火燒云的相關(guān)知識知道的較少,因此引入課外資源很有必要。課后還可以讓學(xué)生搜集火燒云的形成原因。

  三年級下冊《火燒云》簡短教學(xué)反思5

  在《火燒云》的備課過程中,我站在教師的立場,理應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生受到思想的感染,得到語言文字的訓(xùn)練,因而產(chǎn)生了各種教學(xué)設(shè)想;但是,我的設(shè)想是不是符合學(xué)生的實(shí)際呢?因此,我又時時不忘從學(xué)生的角度去衡量我的設(shè)想,看是否能引起學(xué)生的興趣,是否能激發(fā)學(xué)生的求知欲望,是否能造成思維活躍、情緒歡快的課堂氣氛。比如,我在講課中安排了四項(xiàng)詞語練習(xí):

  一、用“燒”和用“紅”的比較。

  師:“天空的云從西邊一直燒到東邊,紅通通的,好像是天空著了火!斑@句話中的“燒”字改成“紅”字,通不通?既然也通的,那作者為什么不用“紅”字,而用“燒”字?這個題目學(xué)生很感興趣,在教師的啟發(fā)政,大家你一言,我一語,越說興致越高。

  生1:句子中已有“紅通通”一詞,用“紅”字就重復(fù)了。

  生2:課題是《火燒云》,用“燒”字起點(diǎn)題作用。

  生3:用了“燒”字,能跟句后“著了火”照應(yīng)。

  生4:“紅”表示色彩,是靜態(tài)的,而“燒”表示動作,會給我們一種動感。這個問題是前一個問題的繼續(xù)。目的是培養(yǎng)學(xué)生“咬文嚼字”、推敲詞語的閱讀習(xí)慣和閱讀能力。語文教學(xué)要取得成功,關(guān)鍵之一在于要營造學(xué)生思維活躍的課堂氣氛。其中,教師提出的問題是否難易適度,是否有足夠的思考價值,往往起決定性的作用。這里提出的用“燒”和“紅”比較的問題,在課堂實(shí)踐證明,效果很好。

  二、說火燒云的其他名稱師:火燒云還有什么其他名稱?

  生:朝霞、晚霞、云霞、彩霞、紅霞。這也是詞語訓(xùn)練,能加深對“霞”“朝”“晚”等字字義的理解,有利于積累上述詞語,并能讓學(xué)生體會祖國語言的豐富多彩。

  三、仿“紅通通”“葡萄灰”的形式講顏色師:作者說,還有些說也說不出來,見也沒見過的顏色。那么,我們來試試說這些顏色?

  生:紅通通、金燦燦、葡萄灰、茄子紫、梨黃。學(xué)生都能說,而且爭著說。當(dāng)然,也有說錯的,如:白茫茫、灰蒙蒙等,從詞的結(jié)構(gòu)來說是對的,但跟火燒云的實(shí)際景色不符。這種詞語訓(xùn)練的方式很受學(xué)生的歡迎,因?yàn)榉绞叫路f,要求具體。四、用一個詞語概括火燒云的某種變化師:用一個詞語概括火燒云顏色的變化多和變化快?

  生:五顏六色、變幻莫測。師:用一個詞語概括火燒云形狀的變化多和變化快?

  生:千姿百態(tài)、瞬息萬變。用“變化多、變化快”這條線索貫穿整個教學(xué)過程,使火燒云三個方面的景象顯示出共同的特點(diǎn)。這樣,教學(xué)思路顯得清晰,學(xué)生獲得的印象也就集中而深刻了。這些練習(xí),學(xué)生都很感興趣,發(fā)言踴躍,效果是不錯的。

  它們都是我從學(xué)生的角度出發(fā)反復(fù)衡量、反復(fù)琢磨而篩選出來的。又如,經(jīng)過篩選,我安排了一項(xiàng)片斷說話練習(xí),要求仿照課文說說火燒云的形狀。這個練習(xí),仿中有創(chuàng),學(xué)生經(jīng)一定的努力,即可完成,從而獲得成功的滿足;因而學(xué)生情緒高漲,爭相發(fā)言,竟至欲罷不能。

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