小學(xué)二年級(jí)《有余數(shù)的除法》教學(xué)反思范文(精選5篇)
作為一位到崗不久的教師,我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力,對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法,我們可以記錄在教學(xué)反思中,那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎?下面是小編為大家整理的小學(xué)二年級(jí)《有余數(shù)的除法》教學(xué)反思范文(精選5篇),歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)二年級(jí)《有余數(shù)的除法》教學(xué)反思1
為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,讓他們?cè)诤献魈骄恐校ㄟ^(guò)觀察,展開(kāi)大膽猜想,在練習(xí)中認(rèn)識(shí)有余數(shù)的除法,掌握余數(shù)的特點(diǎn)。在課堂教學(xué)中采用“開(kāi)放”、“民主”的教學(xué)形式,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供時(shí)空保證。在教學(xué)本節(jié)課時(shí),我改變了以往的按教材編排順序進(jìn)行教學(xué),打破了教材束縛,不再做教材的復(fù)制者,力求做到教學(xué)設(shè)計(jì)的開(kāi)放和教學(xué)過(guò)程的開(kāi)放,讓學(xué)生在“體悟”中學(xué)習(xí)“有余數(shù)的除法”。
1、數(shù)學(xué)知識(shí)總是滲透著實(shí)際問(wèn)題,只有聯(lián)系生活實(shí)際,才易激起學(xué)生的興趣,促進(jìn)其整體素質(zhì)的提高。上課時(shí)我打破了以往的思維方式,沒(méi)有安排任何的復(fù)習(xí)鋪墊,而是創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,并且通過(guò)談話的方式與他們的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系起來(lái)。使學(xué)生一開(kāi)始就處于一種輕松愉快的氛圍之中,并且通過(guò)活動(dòng)使學(xué)生自然而然感受到了余數(shù)是怎樣產(chǎn)生的,而且對(duì)余數(shù)產(chǎn)生的感受特別深。
2、實(shí)踐操作,引導(dǎo)學(xué)生自主歸納。注意從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā),促使學(xué)生主動(dòng)探究數(shù)學(xué)規(guī)律,本節(jié)課通過(guò)學(xué)生的實(shí)際操作,使學(xué)生們認(rèn)識(shí)到,在現(xiàn)實(shí)生活中不是所有東西都是正好平均分,出現(xiàn)剩余的情況是很多的,并明白平均分時(shí),剩下的不夠再分的數(shù)就是余數(shù),從而在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上初步建立“余數(shù)”這個(gè)概念,又通過(guò)觀察、討論、分析、對(duì)比,使學(xué)生對(duì)有余數(shù)除法的結(jié)構(gòu)特征有所了解和認(rèn)識(shí)。在學(xué)習(xí)“余數(shù)一定要小于除數(shù)”這一結(jié)論時(shí),也是通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐操作來(lái)檢驗(yàn)了學(xué)生歸納出的結(jié)論的正確性,讓學(xué)生親自動(dòng)手?jǐn)[一擺,積累一些感性認(rèn)識(shí),然后再讓學(xué)生寫(xiě)出算式,并引導(dǎo)學(xué)生觀察比較,讓學(xué)生各抒已見(jiàn)。學(xué)生經(jīng)歷了觀察——發(fā)現(xiàn)——驗(yàn)證這一過(guò)程,盡量做到放手讓學(xué)生大膽嘗試,做到規(guī)律讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn),結(jié)論讓學(xué)生去歸納。充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性、積極性,通過(guò)這樣一次次的自我發(fā)現(xiàn),在概括探索中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維水平。
3、雖然我們從學(xué)生實(shí)際出發(fā)進(jìn)行了開(kāi)放性的設(shè)計(jì),并盡可能對(duì)學(xué)生可能有的答案作了充分的預(yù)設(shè),但是在課堂上面對(duì)一群“活生生”的學(xué)生,依舊有很多的不確定性,有很多地方會(huì)出乎意料,這時(shí)教師要有開(kāi)放的心態(tài),要特別關(guān)注學(xué)生,更要有目標(biāo)的調(diào)控,和組織開(kāi)放教學(xué)的能力,萬(wàn)萬(wàn)不能用預(yù)設(shè)的答案去套學(xué)生。教學(xué)過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)創(chuàng)生過(guò)程,教師的首要任務(wù)之一就是激發(fā)學(xué)生積極地思維,尤其是創(chuàng)造性思維,鼓勵(lì)學(xué)生大膽向教師質(zhì)疑,做出別出心裁的答案;學(xué)生智慧的激活,會(huì)反作用于教師和其他學(xué)生,使其能在高層次上積極思維,從而在師生、生生間積極思維的互動(dòng)中,不斷閃耀智慧的光芒。當(dāng)學(xué)生得出結(jié)論的時(shí)候,我總要問(wèn)他們還有沒(méi)有其它的意見(jiàn)或想法,鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解,促進(jìn)學(xué)生新觀點(diǎn)、新方法、新創(chuàng)意的生成。
總之,通過(guò)本節(jié)課的教學(xué),我發(fā)現(xiàn)學(xué)生完全可以自主發(fā)現(xiàn)并掌握余數(shù)的概念以及余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。當(dāng)然和諧的課堂氣氛需要老師去創(chuàng)建,我和學(xué)生是師生,是研究的伙伴,更是朋友。在課堂上我對(duì)學(xué)生很民主,師生之間的交流,生生之間的交流,都體現(xiàn)了這一點(diǎn)。
小學(xué)二年級(jí)《有余數(shù)的除法》教學(xué)反思2
本節(jié)課教學(xué)了有余數(shù)的除法,這節(jié)課是表內(nèi)除法的延伸,教學(xué)中我主要讓學(xué)生在動(dòng)手操作中感知余數(shù),根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),通過(guò)直觀性的教具展示,學(xué)具操作,自我探究等形式,使學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí),通過(guò)自己的努力發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題,構(gòu)建新的知識(shí)體系,給學(xué)生以成就感。恰如其分的體現(xiàn)新課改的教學(xué)理念,同時(shí)課堂中培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力,整節(jié)課多數(shù)是讓學(xué)生在動(dòng)手中認(rèn)識(shí)余數(shù),得出“余數(shù)﹤除數(shù)”的結(jié)論。
為了突破本節(jié)課教學(xué)的重難點(diǎn),我主要采取了以下三個(gè)措施:
1、借助直觀操作促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知的理解。
教學(xué)中,對(duì)余數(shù)概念的理解、對(duì)有余數(shù)的除法含義的理解,都是借助直觀操作來(lái)進(jìn)行的,由直觀操作到符號(hào)表征,使學(xué)生從多方面、多角度理解所學(xué)的知識(shí),并建立操作過(guò)程、語(yǔ)言表達(dá)和符號(hào)表征之間的關(guān)系,實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的真正理解。
2、通過(guò)對(duì)比幫助學(xué)生理解有余數(shù)除法的含義。
首先是6根小棒擺三角形、正方形過(guò)程的對(duì)比,幫助學(xué)生感受平均分物的過(guò)程中有恰好分完沒(méi)有剩余和平均分后還有剩余兩種情況,在對(duì)比中拓展學(xué)生對(duì)除法的認(rèn)識(shí),并更好地理解余數(shù)的含義、有余數(shù)的除法的含義。其次是有余數(shù)的除法和表內(nèi)除法的橫式的對(duì)比,通過(guò)結(jié)合操作過(guò)程,使學(xué)生在對(duì)比中理解有余數(shù)的除法的橫式中各部分的名稱(chēng)及每個(gè)數(shù)的含義。通過(guò)這樣的對(duì)比,不僅可以喚起學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),加深學(xué)生對(duì)有余數(shù)除法的理解,還可以使學(xué)生感受到知識(shí)之間的聯(lián)系,為構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)提供支撐點(diǎn),同時(shí),還能培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、歸納的能力。
3、接著動(dòng)手?jǐn)[正方形,創(chuàng)造學(xué)生動(dòng)手操作、合作交流的機(jī)會(huì),接著引導(dǎo)學(xué)生觀察算式,引導(dǎo)學(xué)生研究發(fā)現(xiàn):
在除法算式中余數(shù)小于除數(shù),突破本課的難點(diǎn)。
本節(jié)課的教學(xué)我覺(jué)得充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,師生合作很好,到后邊由于時(shí)間原因,導(dǎo)致自己手忙腳亂,有點(diǎn)慌,學(xué)生也有些急。不過(guò)整體來(lái)看課堂教學(xué)效果還是比較好。學(xué)生也能認(rèn)識(shí)有余數(shù)的除法,理解此類(lèi)算式的含義,能認(rèn)識(shí)余數(shù),理解有余數(shù)除法的含義。因此,在今后的教學(xué)中要多讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)描述自己的想法及動(dòng)手操作的流程,切實(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手操作水平和思維表達(dá)能力。
小學(xué)二年級(jí)《有余數(shù)的除法》教學(xué)反思3
這個(gè)月,教學(xué)內(nèi)容是《有余數(shù)的除法》,這個(gè)內(nèi)容是在學(xué)生理解什么是除法,會(huì)計(jì)算表內(nèi)除法的基礎(chǔ)上,進(jìn)行延伸和擴(kuò)展。這一部分的內(nèi)容也是今后學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ),具有承上啟下的作用,是很重要的知識(shí)點(diǎn)。“有余數(shù)除法”這一章節(jié),學(xué)生要理解有余數(shù)產(chǎn)生的過(guò)程,有余數(shù)除法的意義;在計(jì)算時(shí)要進(jìn)行試商、求余數(shù)、驗(yàn)算。這一內(nèi)容對(duì)于視力障礙的學(xué)生而言具有一定的抽象性,計(jì)算步驟增多對(duì)學(xué)生的計(jì)算能力有更高的要求,因此,本章內(nèi)容對(duì)學(xué)生是一個(gè)挑戰(zhàn),對(duì)于數(shù)學(xué)老師的我也是一個(gè)挑戰(zhàn)。
作為一名數(shù)學(xué)老師,我們都知道,計(jì)算能幫助學(xué)生解決生活中的問(wèn)題,是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。那我如何讓學(xué)生在已有的計(jì)算能力下,掌握這一章節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容呢,如何讓枯燥的知識(shí)點(diǎn)更生動(dòng),更有活力,而且我的學(xué)生很特殊,教材顯現(xiàn)的豎式計(jì)算對(duì)于他們,書(shū)寫(xiě)起來(lái)太難,該如何取舍教學(xué)的重難點(diǎn),根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)我又要采取怎樣的教學(xué)方法呢,這都是困惱的問(wèn)題。而帶著問(wèn)題,帶著自身的理解,我踏上講臺(tái),在教學(xué)中做到;
一、分層教學(xué)
在普通學(xué)校,多位數(shù)乘一位數(shù),教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)都放到,豎式計(jì)算上,但由于學(xué)生的特殊性,在教學(xué)中根據(jù)我班學(xué)生計(jì)算能力、視力情況,進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)采取多鐘多樣計(jì)算方法,豎式計(jì)算、口算為主,算盤(pán)、計(jì)算器為輔。能力進(jìn)行分層,A層學(xué)生有3人,其中2名低視力,使用明文,教授豎式計(jì)算,1名學(xué)生全盲學(xué)生使用盲文教授口算;B層學(xué)生3人,計(jì)算能力一般,100以?xún)?nèi)的減法需要借助算盤(pán)完成,對(duì)于這一部分的學(xué)生,教授珠算。C層學(xué)生2人,計(jì)算能力差,教授計(jì)算器計(jì)算,讓他們參與課堂、感受課堂。通過(guò)分層教學(xué)讓每個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上都能有所得,有所獲。
二、少講多練
教學(xué)中,有些孩子,怎么講都不會(huì)的情況下,那就需要做題,讓他們?cè)谧鲱}中慢慢體會(huì),計(jì)算方法的運(yùn)用,對(duì)于會(huì)的學(xué)生更要如此,通過(guò)大量的做題鞏固知識(shí)點(diǎn),同時(shí)提高計(jì)算的能力。為了避免學(xué)生在計(jì)算教學(xué)的枯燥性,在練習(xí)環(huán)節(jié),采用趣味競(jìng)賽方式教學(xué),提高學(xué)生的計(jì)算和珠算的速度和準(zhǔn)確率,把枯燥的計(jì)算練習(xí),轉(zhuǎn)變成了學(xué)生愛(ài)學(xué)的內(nèi)容。
三、課后輔導(dǎo)
每節(jié)課總會(huì)有學(xué)生處于懵懵懂懂的'狀態(tài),所以及時(shí)抓住機(jī)會(huì)輔導(dǎo),這是我每節(jié)課下課后必做的事,課后再加一把勁,學(xué)生理解就容易多了,當(dāng)然,對(duì)于學(xué)生而言,有點(diǎn)累,但是起碼讓學(xué)生形成一種意識(shí),不好好聽(tīng)課,課后還得學(xué)。
教學(xué)中不足的是,學(xué)生學(xué)習(xí)的方法多,需要的時(shí)間就相對(duì)的多,在計(jì)算的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)混淆的時(shí)候,教學(xué)時(shí),還是學(xué)生被動(dòng)的聽(tīng),討論,主動(dòng)發(fā)言少,需要改善,發(fā)揮最大能力,讓學(xué)生說(shuō)起來(lái),動(dòng)起來(lái)。
這個(gè)月給自己教學(xué)的建議是:充分的了解、每一個(gè)學(xué)生的能力、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、興趣愛(ài)好,設(shè)計(jì)符合他(她)們“最近發(fā)展區(qū)”的教學(xué)目標(biāo),讓每個(gè)學(xué)生在課堂上都能收獲到知識(shí),多想想,把課堂的知識(shí)點(diǎn)融入故事或者教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)是那么好玩,有樂(lè)趣的。
小學(xué)二年級(jí)《有余數(shù)的除法》教學(xué)反思4
我教學(xué)了三年級(jí)教材《有余數(shù)的除法》,這部分教材是表內(nèi)除法的延伸和擴(kuò)展,我在教材內(nèi)容安排上一方面注重結(jié)合具體的情境,另一方面重視聯(lián)系學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn),學(xué)習(xí)有余數(shù)除發(fā)的計(jì)算。本節(jié)課我先創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生分組活動(dòng),動(dòng)手分一分,由沒(méi)有剩余引入到有剩余,初步建立余數(shù)的概念,同時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“有余數(shù)除法”來(lái)源于生活實(shí)際,利用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),大膽嘗試“轉(zhuǎn)化”,這就是給學(xué)生提供思考空間。引導(dǎo)學(xué)生自主探索余數(shù)和除數(shù)關(guān)系。這樣經(jīng)過(guò)學(xué)生的觀察、操作、猜測(cè)、推理等活動(dòng),讓學(xué)生自己找到規(guī)律,解決問(wèn)題。教學(xué)程中,學(xué)生思維活躍,積極性高。所以在本課的教學(xué)中,讓學(xué)生從動(dòng)手平均分鉛筆,這一具體行為直觀感知。使學(xué)生形象感知正好分完與有余數(shù)的兩種不同分的結(jié)果。
本節(jié)課的教學(xué)效果很好,學(xué)生思維活躍,在最后的鞏固練習(xí)中,通過(guò)學(xué)生間的合作學(xué)習(xí),進(jìn)一步驗(yàn)證了余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系,從中也培養(yǎng)了學(xué)生的歸納能力和合作意識(shí)。
以上是我感到滿意的地方,當(dāng)然其中也有不足點(diǎn),雖然整堂課的重點(diǎn)部分—對(duì)余數(shù)的理解,已不成問(wèn)題,但有些細(xì)節(jié)還需改進(jìn),例如:有關(guān)除法應(yīng)用題中單位名稱(chēng)的書(shū)寫(xiě),如何把應(yīng)用題答完整,都是我在課堂上沒(méi)有預(yù)想到的,這些在今后的教學(xué)工作中還需改進(jìn)。
小學(xué)二年級(jí)《有余數(shù)的除法》教學(xué)反思5
《有余數(shù)的除法》這是《表內(nèi)除法》知識(shí)的延伸和擴(kuò)展,兩部分資料相互聯(lián)系,具有互補(bǔ)性,前者是后者的基礎(chǔ),后者是前者的延伸。這部分資料也是今后繼續(xù)學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ),具有承上啟下的作用。在本節(jié)課里我注重為學(xué)生帶給自主發(fā)展的平臺(tái),堅(jiān)持“以人為本”的原則,讓學(xué)生在操作中學(xué)習(xí)《有余數(shù)的除法》,下面我對(duì)本節(jié)課進(jìn)行全面細(xì)致的反思:
教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)了分草莓的情境,讓孩子利用學(xué)具在分東西的活動(dòng)中先構(gòu)成有“剩余”的表象,在此基礎(chǔ)上逐步建立余數(shù)和有余數(shù)除法的概念。平均分東西的時(shí)候,可能剛好全部分完,可能剩下一些不夠再繼續(xù)分。在擺的過(guò)程中,學(xué)生交流中,自己透過(guò)操作活動(dòng),認(rèn)識(shí)到當(dāng)平均分有剩余時(shí),需要用一種新的算法來(lái)解決,那就是有余數(shù)的除法,而剩余的部分就是余數(shù),凸顯了有余數(shù)除法的的概念與好處,讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的情景中理解有余數(shù)除法的好處。我欣喜地看到,整節(jié)課孩子們自始至終處于思維的活躍狀態(tài),他們被數(shù)學(xué)問(wèn)題所吸引,他們?yōu)榻鉀Q問(wèn)題而思考,課堂教學(xué)活動(dòng)成了學(xué)生自主探究的活動(dòng)。整節(jié)課,孩子們時(shí)而安靜地思考、時(shí)而踴躍地發(fā)言,時(shí)而安靜地書(shū)寫(xiě)、時(shí)而大膽地表達(dá)。
在認(rèn)識(shí)余數(shù)后引出除數(shù)比余數(shù)大時(shí),不是我告訴學(xué)生這規(guī)律,而是讓學(xué)生動(dòng)手透過(guò)擺小棒的操作,總結(jié)出了除數(shù)比余數(shù)大的規(guī)律,整節(jié)課學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦,真正參與了活動(dòng)的全過(guò)程,借助動(dòng)手操作活動(dòng)讓學(xué)生構(gòu)成數(shù)學(xué)概念。在自主、合作、討論中學(xué)生自己去交流、去溝通、去互動(dòng)、去思考,使學(xué)生在活動(dòng)的過(guò)程中獲得了“余數(shù)”概念的表象支撐,為抽象出“余數(shù)”概念打下了基礎(chǔ)。充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性、用心性,透過(guò)這樣一次次的自我發(fā)現(xiàn),在概括探索中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維水平。
總之,自己在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過(guò)程還存在著許多不足,期望自己在以后的教學(xué)工作中,能好好專(zhuān)研教材,理清思路,在教學(xué)環(huán)節(jié)中加以達(dá)成與突破,就應(yīng)在以后的教學(xué)中自己少講,學(xué)生多說(shuō),把主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)生。
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