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風(fēng)箏優(yōu)秀教學(xué)反思

時間:2021-04-26 19:02:14 教學(xué)反思 我要投稿

風(fēng)箏優(yōu)秀教學(xué)反思范文(通用5篇)

  作為一位剛到崗的教師,教學(xué)是重要的工作之一,借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編為大家收集的風(fēng)箏優(yōu)秀教學(xué)反思范文(通用5篇),僅供參考,大家一起來看看吧。

風(fēng)箏優(yōu)秀教學(xué)反思范文(通用5篇)

  風(fēng)箏優(yōu)秀教學(xué)反思1

  《風(fēng)箏》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書三年級上冊第三單元的一篇精讀課文,主要寫了“我”童年時候和小伙伴們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的情景。文章用樸實的語言勾勒出“我們”做風(fēng)箏和放風(fēng)箏時自由自在、無束無拘的快活,與找風(fēng)箏時的傷心;同時還體現(xiàn)了孩子們對幸福和希望的憧憬。

  葉圣陶先生說過:“語文教學(xué)的最終目的是使學(xué)生自能讀書,不待老師講……”所以,根據(jù)三年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和閱讀基礎(chǔ),本課的教學(xué)思路是:以“讀”為本,以“悟”為核心,體現(xiàn)學(xué)生的自能閱讀能力,引導(dǎo)學(xué)生在抓住關(guān)鍵詞句的基礎(chǔ)上,運用多種形式的朗讀,,將課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)巧妙地融于情感的交流之中,逐漸由文字深入到情感深處,達(dá)到情感上的共鳴。

  這一課是2010年參加山東省遠(yuǎn)程研修講授的內(nèi)容,這次又來講授,上完之后,我覺得課前的預(yù)設(shè)基本落實,現(xiàn)在談?wù)勛约旱母惺埽?/p>

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。

  愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師!痹谶M(jìn)行本課的教學(xué)時,通過播放歌曲《三月三》、課前學(xué)生暢談自己放風(fēng)箏的情景,創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)情境,學(xué)生能很快地進(jìn)入教學(xué)情境,產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,提高教學(xué)效率。

  二、注重學(xué)法指導(dǎo),培養(yǎng)自學(xué)能力。

  新課標(biāo)指出“語文課程一定要使學(xué)生掌握最基本的學(xué)習(xí)方法”。在教學(xué)時,緊扣孩子們在做、放、找風(fēng)箏時的不同心情,讓學(xué)生抓重點詞句朗讀,在讀中體會感情,在體會中再來讀出自己的感受。在學(xué)習(xí)“做風(fēng)箏”一部分時,緊扣孩子們在做風(fēng)箏時快樂的心情,引導(dǎo)學(xué)生抓住表現(xiàn)心情的詞句,加以朗讀感悟。主要抓住重點句子“我們精心做著,心中充滿了憧憬和希望!弊寣W(xué)生想想孩子們做風(fēng)箏的情景。用找近義詞的方法理解“精心”,用結(jié)合生活實際的方法理解“憧憬”。讓孩子在對快樂的憧憬中體會做風(fēng)箏的快樂。

  在學(xué)習(xí)“放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”時,讓學(xué)生運用學(xué)習(xí)“做風(fēng)箏”一部分的方法,自學(xué)這兩部分的內(nèi)容。學(xué)生在抓住“憧憬、快活、大驚失色、千呼萬喚、垂頭喪氣”等詞語,在體會他們心情變化的同時,通過查字典、換詞、做動作等各種方法理解詞語的含義。在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生通過各種形式的朗讀,走進(jìn)語言文字,體會感悟文本。這樣在滲透學(xué)法的指導(dǎo)同時,教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,指導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí),學(xué)會學(xué)習(xí),既培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,又能使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,學(xué)生的主體作用。

  三、讀中悟情,讀中升華

  體會放風(fēng)箏的快樂時,我讓孩子們帶著自己放風(fēng)箏的經(jīng)歷走進(jìn)文本,想象孩子們是怎樣快活地喊叫的。這段是學(xué)生們最感興趣的,很多學(xué)生都放過風(fēng)箏,爭先恐后地舉手回答:“風(fēng)箏,你飛得好高!”“風(fēng)箏,在天上飛的感覺很奇妙吧!”“飛高點,再飛高點!”“幸福鳥,你飛到云彩上了!”“風(fēng)箏,你帶著我的快樂飛翔!”體驗風(fēng)箏飛起來時孩子們的激動與興奮,再讀一讀。不用我指導(dǎo),學(xué)生們讀得很有激情,臉上寫滿了快樂。在體會找風(fēng)箏的著急時,我指導(dǎo)學(xué)生通過讀好重點詞,來體會風(fēng)箏丟失時的著急和傷心。學(xué)生們很快就抓住了“大驚失色”和“千呼萬喚”讀得入情入境。

  四、抓住文章的空白點,激活創(chuàng)造性思維。

  新課程注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力,創(chuàng)造性思維是學(xué)生創(chuàng)造的基石。課堂教學(xué)中我鼓勵學(xué)生展開想象,與文本對話,讓學(xué)生的思維呈現(xiàn)開放和多樣的特征。在這篇課文的教學(xué)中,我充分利用文中的空白點,鼓勵學(xué)生大膽想象。一是感悟做風(fēng)箏時的快活,抓住“憧憬”這個詞,讓學(xué)生想象他們在做風(fēng)箏的時候會憧憬什么?二是體驗放風(fēng)箏的快活,讓學(xué)生進(jìn)行角色互換體驗,如過你是文中的孩子,你會快活地喊叫什么?在風(fēng)箏丟了之后,心情由快活變得傷心,那難懂的成語,像“大驚失色、千呼萬喚”也都交給孩子去自主體會。想象他們會呼喚什么?再讓學(xué)生帶著自己的體驗和感受進(jìn)行朗讀體會。三是課文最后的那個省略號同樣值得研究,給人以無限的想象空間,在這里讓孩子們,根據(jù)課文內(nèi)容繼續(xù)編故事,想一想,他們能不能找到那只幸福鳥,是怎么說,怎么做的,心情會怎樣?讓學(xué)生展開想象說話,再寫下來。學(xué)生較好地展開想象,有的續(xù)寫了找到風(fēng)箏,寫出了驚喜之情;有的續(xù)寫沒有找到風(fēng)箏,垂頭喪氣,悶悶不樂。從想到說到寫,練筆變得有梯度,為以后的成篇成文作鋪墊,同時較好地提高了學(xué)生的閱讀和寫作能力,實現(xiàn)了雙贏。

  與第一次授課相比,這次課堂的朗讀和評價方式都了很大的提升。不過這還是我今后努力的方向。我今后還要多學(xué)習(xí),努力提高自身素質(zhì),提高駕馭課堂的能力和語言藝術(shù),深鉆細(xì)研教材,以使課堂達(dá)到更加滿意理想的效果。

  風(fēng)箏優(yōu)秀教學(xué)反思2

  《風(fēng)箏》這是魯教版第五冊第三組的第二篇課文,與其同組的是《古詩兩首》、《秋天的雨》《聽聽,秋的聲音》以及單元練習(xí)。這是一篇和學(xué)生生活非常貼近的文章,童心童趣是這篇課文的鮮明特色,也是需要重點引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心感受的內(nèi)容!讹L(fēng)箏》所帶來的樂趣是從文中孩子們的心情變化看出來,這些心情變化是通過具體事例及一些動作、神態(tài)的描寫來表現(xiàn)的。如,做風(fēng)箏時是“心中充滿了憧憬和希望”“快活”;放風(fēng)箏的時候,“我們快活地喊叫著,在田野里拼命地奔跑”;線斷以后,我們“大驚失色,千呼萬喚”;找風(fēng)箏時,我們都“哭了”,“垂頭喪氣”。

  上完課后,我進(jìn)行了反思,在本課教學(xué)過程中,我還是教案意識嚴(yán)重,課件牽著我走,我牽著孩子們走。課堂中太想讓孩子們積極地與我交流,導(dǎo)致教師過于主動,學(xué)生過于被動。沒有落實新基礎(chǔ)教育理念,沒有教結(jié)構(gòu)用結(jié)構(gòu),讀書時間還是不夠,自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式也不明顯。

  第一個環(huán)節(jié):檢查預(yù)習(xí)。由于我二十幾年來一直教低年級,升入三年級后低段思維還沒有轉(zhuǎn)換,還把字詞作為課堂中的重點,用時太長。韓老師告訴我三年級的課堂老師應(yīng)該課下了解孩子的預(yù)習(xí),抓住孩子真正的出錯點,如:“歇”是孩子們出錯比較多的字,就應(yīng)該重點指導(dǎo)!靶弊值闹笇(dǎo),不要只跟孩子們說不是“反文旁”,而是“欠字旁”,要了解字源,查一查為何歇字是“欠字旁”,不是“反文旁”。她舉例說“拔”和“撥”很多孩子出錯,如果老師知道是古代人用頭上的發(fā)簪撥油燈芯,所以“撥”上有發(fā)簪的發(fā)。這樣孩子就不會再出錯了。課后我去字源網(wǎng)查了“歇”字字源,“歇”是會意字,從欠,古文字字形體像人跪坐著張嘴打哈欠,從曷,曷有止義,人休息也有止意,“歇”本意就是休息。如果這樣講給孩子聽,他們肯定就不會出錯了。

  學(xué)課文內(nèi)容時,我把重點放在了抓住描寫孩子們心情的詞句上。首先讓學(xué)生自讀課文,找出課文圍繞風(fēng)箏寫了哪幾件事,孩子們找出做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏后,我就按照做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的順序同學(xué)們找出描寫孩子們心情的詞語和句子,然后引導(dǎo)學(xué)生體會那些詞語和句子的意思及蘊(yùn)含在其中的感情,讓學(xué)生在讀中感悟,充分體會孩子們的快樂和傷心,感受童真童趣。其次,在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時,我注重在學(xué)生已有體驗的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。因此,教學(xué)中較多地讓學(xué)生進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)換:如果是你,此時你會怎么想?你在快活地喊叫著什么呢?風(fēng)箏飛走了,你會怎么呼喚?等等。本課中語言文字的學(xué)習(xí)和理解也是語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容,因此,本課教學(xué)中也比較注重對字詞的理解和積累。如,用查字典的方法理解“憧憬”,聯(lián)系上下文理解“依然”,聯(lián)系實際生活理解“大驚失色”“千呼萬喚”等。我自認(rèn)為同學(xué)們經(jīng)過找心情詞句,理解心情詞句,讀心情詞句,一定能體會孩子們心情,也能自己寫出一段帶心情的結(jié)尾。可是預(yù)設(shè)自認(rèn)為不錯,目標(biāo)達(dá)成卻不樂觀。孩子們僅限于高興、快樂等心情詞。此時韓老師告訴我不要為了心情而教心情,應(yīng)該抓住孩子的特點,文中并不是只有描寫心情的詞句能表達(dá)孩子們的快樂,做風(fēng)箏、放風(fēng)箏中的動作詞也都是孩子快樂的體現(xiàn)。每個部分都有它的結(jié)構(gòu)特點,孩子如何做風(fēng)箏,心情怎樣。孩子如何放風(fēng)箏心情怎樣。孩子如何找風(fēng)箏心情怎樣。這不就是作者的寫作結(jié)構(gòu)嗎?教會同學(xué)們找出結(jié)構(gòu)特點。教學(xué)時,也可以先抓住重點段也就是放風(fēng)箏段,讓同學(xué)們說一說自己是怎么放風(fēng)箏的,從放的過程體會他們的心情。教會了一段的學(xué)習(xí)方法,做風(fēng)箏和找風(fēng)箏這兩段,同學(xué)們自己也能學(xué)。這也就做到了學(xué)結(jié)構(gòu)用結(jié)構(gòu),孩子們了解了寫作結(jié)構(gòu),后面的拓展也可以用這個結(jié)構(gòu)來說,來寫。

  經(jīng)過韓老師的指導(dǎo),我有了新的設(shè)計思路,先讓同學(xué)們找出文中圍繞風(fēng)箏寫了哪幾件事。仔細(xì)讀一讀這三部分,看看作者寫哪一部分最詳細(xì)最生動。讓孩子找出這部分中描寫動作的詞語,體會孩子們的開心,通過讀感受孩子們玩時的心情。把心情詞句找出來重點指導(dǎo)朗讀。充分讓孩子發(fā)現(xiàn)快樂心情是孩子們玩耍帶來的?偨Y(jié)一下學(xué)習(xí)方法后,剩余兩部分孩子們自學(xué),同位交流學(xué)習(xí)方法。最后讓學(xué)生找出三部分寫作的相同之處。指導(dǎo)孩子用作者的寫作方法續(xù)編下一段。

  韓老師提出教語文不只是為了教這本語文書,老師要帶領(lǐng)同學(xué)們課內(nèi)學(xué)方法,課外去實踐。以后,我也努力帶動同學(xué)們,引導(dǎo)孩子們到課外去拓展知識。

  風(fēng)箏優(yōu)秀教學(xué)反思3

  學(xué)生作為社會的一員,我們有責(zé)任把他們培養(yǎng)成具有創(chuàng)造意識和能力、善于發(fā)現(xiàn)和探究、有著強(qiáng)的動手能力的人,成為一個既生存于社會之中,又能服務(wù)于社會的人。

  黨的十六大為民族手工藝的未來指明了方向。為了使我們的下一代進(jìn)一步的了解中國民族文化及豐富多彩的民族手工藝,讓我們燦爛的民間手工藝得到傳承和發(fā)揚,把民族手工藝引進(jìn)課堂很有必要的。《風(fēng)箏》是中國民族手工藝中的一朵奇葩。風(fēng)箏是集科學(xué)常識、手工藝、美術(shù)、娛樂、運動等于一身的綜合學(xué)科。作為綜合實踐課深受學(xué)生歡迎。學(xué)生通過獨立設(shè)計、制作和放飛的過程,增強(qiáng)了學(xué)生的探究和創(chuàng)新意識,并能體現(xiàn)基礎(chǔ)基本技能的綜合應(yīng)用。通過本次實踐活動的指導(dǎo)我發(fā)現(xiàn),風(fēng)箏課不應(yīng)停留在淺層次的手工技藝傳授上,而要把風(fēng)箏悠久的歷史階段和文化及與之相關(guān)聯(lián)的更深層次的東西挖掘出來,展示給學(xué)生,使他們的對祖國傳統(tǒng)文化的博大精深,民族手工藝中的豐富內(nèi)涵得以充分了解。再用他們文化中學(xué)到的知識去理解、實踐。

  在風(fēng)箏課上怎樣能使學(xué)生把所學(xué)的知識得以充分發(fā)揮,就需要我們老師把學(xué)生所學(xué)各學(xué)科知識有針對性的進(jìn)行分解、整合,逐漸滲透到風(fēng)箏制作中,這樣既充實了風(fēng)箏課的教學(xué)內(nèi)容,以調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)箏制作的興趣和積極性。為達(dá)到教學(xué)目的,就需要我們適當(dāng)?shù)亓私庑W(xué)教材的內(nèi)容,盡可能的對學(xué)生在文化課中所掌握的知識,在風(fēng)箏課得以利用,并給予延伸和補(bǔ)充,以此形成互補(bǔ)。由此拉近風(fēng)箏與文化課的距離,即能達(dá)到鍛煉學(xué)生綜合運用各學(xué)科知識的能力又增強(qiáng)了動手能力。

  整個風(fēng)箏的制作過程有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考問題能力、分析問題和解決問題的能力,他們的會從中感覺到時自己知識儲備和不足,從而會主動地吸取和補(bǔ)充營養(yǎng),來豐富自己的知識和閱歷。而對于那些學(xué)習(xí)不主動、能力差的學(xué)生通過我們的風(fēng)箏課放起了自己新手制作的風(fēng)箏,從而看到了自己的長處和價值。感覺到了文化學(xué)習(xí)與工作實踐是緊密相聯(lián)的,認(rèn)識到了掌握科學(xué)知識的重要性,重新樹立起了學(xué)習(xí)文化課的信心。

  制作風(fēng)箏有成功有失敗,成功了會有成就感,而失敗就要去換問題的所在,來解決問題,一次不成功,兩次、甚至于數(shù)次,直到成功為止。這樣一個過程無形中培養(yǎng)了學(xué)生遇到困難不退縮、知難而進(jìn)和堅韌不撥的意志品質(zhì)。心理的承受能力也得到了考驗。

  活動的實施過程是一個與其它學(xué)科相聯(lián)的、綜合的過程。

  一、風(fēng)箏與語文相結(jié)合。在學(xué)生了解風(fēng)箏的過程中,引導(dǎo)他們?nèi)ニ鸭嘘P(guān)風(fēng)箏的詩詞,來增加學(xué)生對作者的了解,對詩人所處時代背景的了解。即豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容又感受到了傳統(tǒng)文化的魅力。學(xué)生每參加一次放飛或一次風(fēng)箏比賽之后,有了豐富的素材,就可以由此寫出一篇很生動的記敘文。

  二、做風(fēng)箏首先要設(shè)計、制圖,這與數(shù)學(xué)學(xué)科緊密相連。在制作風(fēng)箏過程中,“軸對稱”對風(fēng)箏的物體的'平衡性很重要。學(xué)生比較容易制作出靜態(tài)下制作出對稱的風(fēng)箏,通過放飛遭到風(fēng)以后風(fēng)箏變形了,由對稱變?yōu)椴粚ΨQ了,這時我們再引導(dǎo)學(xué)生利用風(fēng)箏的制作技術(shù)來解決動態(tài)下對稱問題。有些風(fēng)箏在設(shè)計上就不對稱,我們可以利用提線的安裝和調(diào)整來解決對稱問題。學(xué)生在實踐中很快領(lǐng)悟到其中的奧妙和問題所在。

  三、有著兩千多年歷史的風(fēng)箏隨著社會的發(fā)展而發(fā)展,漢代發(fā)明了風(fēng)箏,戰(zhàn)亂的年代風(fēng)箏被戰(zhàn)爭所利用。唐代的繁榮興盛,風(fēng)箏也作為娛樂工具進(jìn)入了平常百姓家。通過風(fēng)箏的變化,讓學(xué)生來了解到社會在進(jìn)步,經(jīng)濟(jì)在發(fā)展,文化及生活習(xí)俗也在發(fā)生著變化,感受到中國傳統(tǒng)文化的濃厚底蘊(yùn)。風(fēng)箏課上讓學(xué)生搜集與相關(guān)歷史知識、典故來拓展學(xué)生的視野。感受到風(fēng)箏的發(fā)明對于社會的貢獻(xiàn)是偉大的。

  四、風(fēng)箏與美術(shù)有著直接的關(guān)系。風(fēng)箏的題材豐富多彩、造型各異,它更以喚起同學(xué)們的想象力,在繪制風(fēng)箏時有充分的空間留給學(xué)生發(fā)揮。通過完成一只風(fēng)箏的美化,感受到風(fēng)箏繪畫近效果的細(xì)膩及遠(yuǎn)效果的生動活潑,體驗了成就感。使風(fēng)箏課與美術(shù)課相整合,起到時相互促進(jìn)的作用。

  五、風(fēng)與風(fēng)箏放飛的關(guān)系,在學(xué)生的放飛過程中得到了親身體驗。通過觀察風(fēng)箏在空中的飛行狀態(tài)來感知風(fēng)箏遇到了哪各氣流。如:風(fēng)箏直線向上飄動不受人的控制了,這就是遇到了上升氣流。風(fēng)箏把學(xué)生帶到了大自然,讓他們感受到了自然界的萬千變化,感悟到很多書本上得不到的東西。

  總之,將更多的學(xué)科知識融入到風(fēng)箏的研究中,既增加學(xué)生的知識儲備又拓展了知識面。

  風(fēng)箏優(yōu)秀教學(xué)反思4

  這一課,我為學(xué)生準(zhǔn)備了兩個作業(yè)練習(xí)的方式,1.表現(xiàn)一個風(fēng)箏,可以臨摹或是設(shè)計。2.想象畫:表現(xiàn)放風(fēng)箏的場景。喜歡看書照著畫的,就讓他們照著畫,喜歡想象創(chuàng)造的,就讓他們自由發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。我把選擇的權(quán)利交給學(xué)生,讓他們從兩個作業(yè)中人選一個。學(xué)生對這樣的做作業(yè)形式似乎比較感興趣,因為,相對自由開放,所以能夠更加輕松的創(chuàng)作。創(chuàng)造力產(chǎn)就生于比較輕松愉快的環(huán)境當(dāng)中,過于拘束和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)沫h(huán)境不利于創(chuàng)造力的提升。據(jù)說,比較亂的房間布置,反而會滋生創(chuàng)造力,這為什么呢?大概是由于,過于干凈整潔的環(huán)境會讓人產(chǎn)生拘束感吧,覺得這樣也不行,那樣也不行,就無法自由思考了。所以啊,我們要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,就要多給學(xué)生自由選擇的機(jī)會,同時鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解,讓學(xué)生在教室里感覺到輕松和自在。

  美術(shù)課程中也有很多文化知識的內(nèi)容,我們今天仍然有很多老師習(xí)慣于自己抱著講,讓學(xué)生坐著聽。這種情況要想改變,就首先要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念。要讓教師懂得,講的再多再好,不代表學(xué)生學(xué)的就好。只有充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性,才能真正實現(xiàn)課堂的實效。

  美術(shù)課堂的教學(xué)效果,不單單表現(xiàn)在學(xué)生的作品上,更表現(xiàn)在學(xué)生對美術(shù)文化的理解上。美術(shù)教師要在課前深入挖掘課程的文化資源,豐富課程的教學(xué)內(nèi)容。比如,《風(fēng)箏》這一課,我們可以深入探索的不僅有風(fēng)箏的歷史,風(fēng)箏的種類,放風(fēng)箏的習(xí)俗,還有與風(fēng)箏有關(guān)的美學(xué)知識等等。

  教學(xué)無小事,深入探究,美術(shù)學(xué)科也有很深的道理和學(xué)識在里面。我們要借助美術(shù)學(xué)科的教學(xué)來充分發(fā)展學(xué)生的興趣愛好,讓學(xué)生成為一個全面發(fā)展的人。我們千萬不能去培養(yǎng)那些只精通考試的機(jī)器人,而要培養(yǎng)有修養(yǎng),有文化的完整的人。今天的學(xué)生,我們期望他們將來走上社會能夠懂得欣賞美和創(chuàng)造美。在買衣服的時候能夠知道怎么搭配色彩,在博物館里能夠懂得欣賞那些藝術(shù)作品,在家里能夠動手將家庭環(huán)境布置的溫馨優(yōu)雅、富有情趣,擁有一個高品質(zhì)的人生。

  風(fēng)箏優(yōu)秀教學(xué)反思5

  上完本課,我空出時間讓學(xué)生質(zhì)疑,有位學(xué)生提出:課文最后一句話我倒不如躲到隸殺的嚴(yán)冬中去罷但是,四面明明是嚴(yán)冬,正給我非常的寒威和冷氣。這句話怎么理解?說真的,我認(rèn)為把作者寫的《風(fēng)箏》安排在第一課,未免太難了。因為作者先生的文章語言比較隱晦,作為老師,有時都一下子都轉(zhuǎn)不過彎來,何況是剛進(jìn)初中的學(xué)生?這位同學(xué)提出本課觸及中心主旨的一句話。我讓全班同學(xué)以小組為單位展開討論,最后請同學(xué)來回答:這句話強(qiáng)調(diào)地指出:當(dāng)時封建社會的黑暗勢力、封建倫理道德和封建教育思想十分猖獗,必須堅持戰(zhàn)斗,不能退縮!

  另一位同學(xué)接著回答:這句話和第二段中的我現(xiàn)在在哪里呢?四面都還是嚴(yán)冬的肅殺,而久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天,卻就在這天空中蕩漾了相照應(yīng)。我去查有關(guān)的資料,作者寫這篇的文章是1924年,當(dāng)時中國正處于軍閥統(tǒng)治下,所以,這句話是當(dāng)時自然氣候的描述,也是作者對政治氣候的感受。除此之外,同學(xué)還提出了許多問題,我都讓他們通過討論自行解決。同學(xué)預(yù)習(xí)課文時,碰到問題能去查找資料,這是一種探究精神的體現(xiàn);經(jīng)過討論解決問題,這是合作精神的體現(xiàn)。通過幾節(jié)課和同學(xué)一起用新課程嶄新的理念上課,我覺得新理念已經(jīng)在慢慢的滲透到學(xué)生的思維中去了,這是值得欣慰的。

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