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小學(xué)五年級語文教學(xué)反思

時間:2022-06-01 15:59:37 教學(xué)反思 我要投稿

小學(xué)五年級語文教學(xué)反思(精選20篇)

  作為一名優(yōu)秀的人民教師,我們要有很強的課堂教學(xué)能力,對學(xué)到的教學(xué)技巧,我們可以記錄在教學(xué)反思中,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢?以下是小編為大家整理的小學(xué)五年級語文教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。

小學(xué)五年級語文教學(xué)反思(精選20篇)

  小學(xué)五年級語文教學(xué)反思 篇1

  這學(xué)期,本人擔(dān)任五年班(3)的語文教學(xué)。任教一學(xué)期來,在平時的教學(xué)活動中,本人特別注重自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。

  自主合作探究性學(xué)習(xí)是語文課堂新的學(xué)習(xí)方式,它注重的是學(xué)習(xí)過程和方法,有利于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力和交流合作的能力。上課時我充分體現(xiàn)了這種學(xué)習(xí)方式。如上課時的小組內(nèi)質(zhì)疑解疑,小組內(nèi)解決不了的問題讓集體來解決;小組合作,讓學(xué)生不但理解了在探究過程中發(fā)現(xiàn)的問題,從而進一步體會文章的中心。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗在合作探究中獲得解決問題的快樂,感受學(xué)習(xí)的樂趣。

  另外,在課堂上本人也特別重視語言文字的訓(xùn)練。學(xué)生運用語言文字的能力較差,比如說常寫錯別字,寫文章病句多,表達(dá)不清晰等等。本學(xué)期本人注重了這方面的訓(xùn)練。訓(xùn)練時做到詞不離句,句不離篇。再如對生字的教學(xué)方法多樣,有比較法,有重點突破法,有歸類法等等。總之是想方設(shè)法讓學(xué)生記住易錯的字。在整個過程中都本著求真務(wù)實的精神,扎扎實實,認(rèn)認(rèn)真真地研究。

  但是,在教學(xué)中也有幾點問題值得反思:

  一、朗讀指導(dǎo)不到位

  語文課的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)語言,學(xué)習(xí)語言的感受和積累。朗讀就是對語言的直接感受,文章中準(zhǔn)確、生動、形象的語言必須通過朗讀才能更充分地體現(xiàn)出來。在平時的教學(xué)活動中,缺乏朗讀指導(dǎo),所以學(xué)生通過學(xué)習(xí)后朗讀水平?jīng)]有得到大的提高。在平時上課時的備課設(shè)計中沒有朗讀指導(dǎo)的設(shè)計。通過這學(xué)期的教學(xué)后,我將在以后的教學(xué)中逐漸加強朗讀訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)。學(xué)生的朗讀水平不高,究其原因,有以下兩個:

  1、缺乏朗讀技巧的指點。課文朗讀的目的之一是通過朗讀體會人物的性格特征,如何通過朗讀來體會,除了理解課文內(nèi)容外,應(yīng)該要有朗讀技巧運用的問題,比如說邏輯重音的處理等。學(xué)生對重音的處理也是五花八門。而我平時忽視了對學(xué)生的指導(dǎo),默認(rèn)了學(xué)生各種各樣的處理方式。這樣,學(xué)生的朗讀水平勢必得不到提高。

  2、缺乏示范后的及時指導(dǎo)。小學(xué)生的模仿能力強,老師的示范往往收效很快。但是在課堂上本人經(jīng)常只顧范讀,而忽視對學(xué)生學(xué)生范讀后的及時指導(dǎo),自然收效甚微了。

  二、寫作指導(dǎo)不夠

  作文是用文字或口頭語言表達(dá)思想感情的活動,是對學(xué)生進行語文能力綜合訓(xùn)練的重要方式,也是發(fā)展學(xué)生智力、創(chuàng)造力良好個性心理品質(zhì)的重要途徑。

  通過閱讀教學(xué)與作文教學(xué)有機結(jié)合的重要方式引發(fā)學(xué)生進行積極的創(chuàng)造性思維,用新方式表達(dá)新思想。它要求老師通過創(chuàng)設(shè)的情境,使學(xué)生能有話想說、有事可敘、有情可抒,用自己的語言表達(dá)自己的思想,讓學(xué)生寫出高質(zhì)量的作文。作文的基礎(chǔ)是生活,生活是豐富多彩的,但對豐富多彩的生活,學(xué)生往往視而不見、聽而不聞,因而寫起來就難免空泛。

  細(xì)致的觀察帶來了學(xué)生具體的描寫,不同角度的觀察產(chǎn)生了不同的形象創(chuàng)造。想象是由當(dāng)前的人或事物,想到其他的人或事物的過程。它是探索和創(chuàng)造的一把重要鑰匙,許多發(fā)明創(chuàng)造都是從聯(lián)想開始的。聯(lián)想對排除墨守成規(guī)的思維定勢、開闊思路有重要作用。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想能力既是整個語文教學(xué)的一項任務(wù),也是提高中作文教學(xué)質(zhì)量的迫切要求。

  許多學(xué)生的作文,思路狹窄、語言干癟。與他們的聯(lián)想能力薄弱有一定關(guān)系。從多角度有體裁上的、內(nèi)容上的、主題上的。許多事實證明,變換角度能導(dǎo)致發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。多角度作文可以培養(yǎng)學(xué)生多角度思考的能力,使學(xué)生山想象豐富,學(xué)會全面地考察事物。

  在今后的教學(xué)中本人要注意及時小結(jié),及時反思,及時校正,在“小結(jié)——反思——校正”的良性循環(huán)中全面提升自己的語文教學(xué)水平,不斷提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

  小學(xué)五年級語文教學(xué)反思 篇2

  今天連續(xù)聽了兩節(jié)人教版五年級上冊二單元的整體教學(xué)課,接著根據(jù)自己的備課進行了實驗班級的同步教學(xué)。從教學(xué)整體情況來看并不理想,在匆匆中基本的教學(xué)任務(wù)還沒有完成。仔細(xì)分析有課的設(shè)計問題(課堂容量大以及教學(xué)重點的時間安排不合理),也有對學(xué)情分析和處理安排耽誤時間的原因,更重要的我想還是學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和習(xí)慣問題。

  良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)投入狀態(tài)決定著課堂教學(xué)的效益高低。無論你設(shè)計教學(xué)再精心(原則上不現(xiàn)實的,常態(tài)的課堂教學(xué)是沒有完美的。),在課堂教學(xué)過程中總有許多的問題。準(zhǔn)備再全面,只要學(xué)生主體性學(xué)習(xí)不動起來,你的教學(xué)就是空。分析學(xué)生學(xué)習(xí)不主動,參與學(xué)習(xí)意識不強,原因是多元的。早期沒有培養(yǎng)起學(xué)生對語言學(xué)習(xí)的濃厚興趣,應(yīng)該是一個重要的原因。學(xué)生對學(xué)語文沒有正確的認(rèn)識,便沒有對語文學(xué)習(xí)正確的態(tài)度。

  其實語文學(xué)習(xí)是富有魅力的。無關(guān)的幾個字、詞組合到一起去,就會具有神奇的力量,能夠表達(dá)豐富的情感、展現(xiàn)多彩的畫面、演繹精彩的故事。從一年級起作為每個語文教師就應(yīng)該以此為目標(biāo)。善于挖掘教材中課程標(biāo)準(zhǔn)要求以及學(xué)生感興趣的內(nèi)容,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為重點,以養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣為保障,積極引導(dǎo)學(xué)生品讀精彩語言(包括字詞句段),滲透文化教育、品德修養(yǎng)教育以及能力方法訓(xùn)練。注重實施賞識教育,從點滴處學(xué)習(xí)閃光處入手,放大學(xué)生語文學(xué)習(xí)細(xì)微的優(yōu)秀做法,使學(xué)生以愉悅的心情投入到看似枯燥的讀書生活中。多一些人文關(guān)懷,少一些功利的教學(xué)成績思考,更多關(guān)注學(xué)生語文綜合素養(yǎng)提升為根本。重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),多一些學(xué)生學(xué)習(xí)體驗機會,多為學(xué)生提供與課文對話交流的空間,少一些機械式分析講解,少一些嚴(yán)格按照教案教學(xué)的刻板,讓學(xué)生更多經(jīng)歷語言學(xué)習(xí)的過程,體驗語言實踐的快樂所帶來自身成長的快樂。

  總之善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愿望,激活學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,努力讓每一個孩子真正徜徉于書海,沉醉于語言,此謂語文教學(xué)之大幸也,也是每位語文教師肩上神圣的歷史使命。

  小學(xué)五年級語文教學(xué)反思 篇3

  教了二十二年的。單班語文,當(dāng)了二十二年的班主任,在二十三個年頭里,卻由于工作需要,學(xué)校安排我教兩個班的語文,班主任沒當(dāng)了,成了純粹的語文老師,心里是既有放松后的喜悅,又有工作任務(wù)加重之后的壓力。不當(dāng)班主任了,自然沒有了那一攤子婆婆媽媽的雜事,剛開學(xué)覺得輕松許多,單純許多,所以心中暗喜:終于擺脫事務(wù)纏繞的苦惱,可以一心一意做自己的教學(xué)和教研工作了;但好景不常在,好花不常開,不到兩個星期,課時的增多,備課組任務(wù)的要求提高,來自于學(xué)校和自己對自己的要求越來越嚴(yán),學(xué)生作業(yè)多而難改,開始讓我“目不暇接”,上班沒有一點喘氣的時間,真可謂爭分奪秒,戰(zhàn)斗了一個學(xué)期。感慨頗多,慚愧多多。

  我開學(xué)那時候,心想:現(xiàn)在專門當(dāng)語文老師了,不正可以實現(xiàn)自己認(rèn)真鉆研教語文的理想了嗎?人是有夢想的,作為語文老師的我也不例外。二十多年的教學(xué)生涯,一直讓我覺得自己教得不明不白,到現(xiàn)在也沒有形成自己的教學(xué)風(fēng)格,也沒有先進而正確的系統(tǒng)化的理念指導(dǎo)我的教學(xué)實踐,自己一個語文老師的文氣也不足,底子不夠厚實,學(xué)養(yǎng)還不足以應(yīng)對教學(xué)。想到這里,我就會笑起來,這些不足的地方,難道是我一朝一夕就能補得起來的么?一口氣能吃個胖子么?不能。但是不能因為不能,就不去追求,就不去思考,就不去鉆研,慢慢磨嘛!不著急,學(xué)得一點是一點,積累一點是一點,思考清楚一個小問題也是一種進步。量變到哪一天,說不定會發(fā)生質(zhì)變,產(chǎn)生質(zhì)的飛躍呢?

  這學(xué)期,我就著重思考了這么一個問題:學(xué)校提倡以人的發(fā)展為本,語文教學(xué)新課標(biāo)也提出在語文教學(xué)中要研究學(xué)生的主體性,讓學(xué)生主動學(xué)習(xí),學(xué)會學(xué)習(xí)。我以前二十多年的語文教學(xué)就有一個毛病,總認(rèn)為自己那么愛讀書,也讀了些書,總比學(xué)生知道的多吧,于是課前一番備課挖掘,躊躇滿志,在臺上瀟灑萬言,口若懸河,滔滔不絕,講的學(xué)生云山霧罩,如醉如癡,自以為感覺良好,口才發(fā)揮到極致。也的確有些愛讀書的學(xué)生與我酬唱應(yīng)和,津津有味,可惜冷落了許多中后進學(xué)生,課堂沒有變成學(xué)生的課堂,還是我老師唱獨角戲,學(xué)生的發(fā)展也成了問題。這是后來我們在學(xué)習(xí)新課標(biāo)理念的過程當(dāng)中,我慢慢思考反觀體會出來的,我也能理解為什么專家對我們中小學(xué)語文老師有那么多意見,家長社會對我們中小學(xué)語文老師頗多微詞,有時甚至是毫不客氣的指責(zé),我都能理解。我們作為語文老師,傻教書,死教書,方法沒有掌握嘛!雖然我都知道了,弊端在哪里,但積習(xí)難改,多少年來養(yǎng)成的教學(xué)惡習(xí),讓自己也頭痛。所以我的語文課堂改革僅僅停留在內(nèi)心的思想上,停留在口頭上,實踐中收效不大。

  這學(xué)期,為了真正體現(xiàn)學(xué)生的主體性,我加大了布置課前預(yù)習(xí)的力度和深度,我讓學(xué)生在家庭作業(yè)中,也和老師一起,對馬上要學(xué)的教學(xué)內(nèi)容進行閱讀自學(xué)理解,并通過查找工具書,查找資料,擴大知識面,提高自學(xué)能力,在第二天的課堂上主動大膽勇敢地發(fā)表自己的見解。但布置下去以后,學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)的很少,很多都是還沒讀懂,就到重難點手冊上去找答案來抄,以應(yīng)付老師的檢查,第二天的課堂,還是看不到孩子自己的東西,還是沒有歡悅生命的激情飛揚,學(xué)生的發(fā)展還是存在問題?磥砦覀冊诓贾脤W(xué)生預(yù)習(xí)時要有更明確的目的性,檢查落實要更到位。

  我們該怎樣做,才能真正有利于學(xué)生的發(fā)展?這將是我今后繼續(xù)思考的一個問題。

  小學(xué)五年級語文教學(xué)反思 篇4

  回顧一學(xué)期的教學(xué)工作,取得了許多成績,但同時也存在著好多不足之處。為了搞好今后的工作,現(xiàn)將一學(xué)期的語文教學(xué)工作簡單分析如下。

  一、成功之處

  1、學(xué)中,充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性性,使語文教學(xué)在師生平等對話的過程中進行。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)造了良好的自主學(xué)習(xí)情境。

  2、在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性,努力改進課堂教學(xué),整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合,進行了啟發(fā)式、討論式教學(xué)。

  3、重視了情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向,把培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度,當(dāng)作語文教學(xué)的重要內(nèi)容,并把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)工作中去。

  4、較好的處理了基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系。在教學(xué)中,注重了語言的積累、感悟和運用,注重了基本技能的訓(xùn)練,給學(xué)生打下了扎實的語文基礎(chǔ)。

  5、在教學(xué)中,遵循了學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律,適當(dāng)選擇教學(xué)策略,促進了學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。

  二、存在的問題

  1、在學(xué)習(xí)語文的過程中,,還需在發(fā)展學(xué)生的語言能力、思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力上下功夫,使學(xué)生盡早掌握科學(xué)的思想方法。

  2、進一步引導(dǎo)學(xué)生主動進行探究性學(xué)習(xí),在實踐中學(xué)語文。

  3、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法還需要進一步改進。

  4、還需進一步擴展學(xué)生的閱讀面,借以陶冶情操、發(fā)展個性、豐富學(xué)生的精神世界。

  5、學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)能力還需進一步提高,能使學(xué)生就感興趣的問題,展開討論,發(fā)表自己的意見。

  6、加強寫作訓(xùn)練,提高作文水平。

  小學(xué)五年級語文教學(xué)反思 篇5

  書讀百遍,其義自見。語文課上應(yīng)該聽到的是朗朗的書聲。執(zhí)教完《白楊》一課后,我深深地感觸到:給學(xué)生充分的機會地去讀,學(xué)生能從中了解到文章的內(nèi)容,感悟到人物的情感,領(lǐng)會出文章的中心。

  《白楊》這篇課文講的是一位在新疆工作的父親,在旅途中向子女介紹生長在戈壁灘上的白楊,借以表達(dá)自己扎根邊疆、建設(shè)邊疆的志向,同時希望自己的子女也能像白楊那樣。哪里需要就在哪里生根、發(fā)芽、成長。

  對白楊的特點和父親表白的心愿這一難點,在備這一課的時候我有些擔(dān)心學(xué)生是否能體會得出來,于是課堂上我創(chuàng)造一切機會盡量讓學(xué)生去讀,我發(fā)現(xiàn)我的擔(dān)心是多余的。如對白楊的特點的理解,主要抓住爸爸的一段話來領(lǐng)會,在這部分,我先重點指導(dǎo)學(xué)生朗讀這段話,學(xué)生有了一定的了解后再分小組討論,當(dāng)學(xué)生還有些困難的時候,再次來朗讀這段話,在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,學(xué)生體會到了白楊具有高大挺秀、生命力強、堅強不屈的特點。又如父親向孩子們表白自己的心愿這一段中,我先跟學(xué)生一起分部分朗讀,再讓學(xué)生分小組討論,學(xué)生在初步感知后,我讓學(xué)生又討論白楊和爸爸有哪些相似之處,從中進一步感受到爸爸自己服從祖國的需要,像白楊扎根戈壁一樣地扎根邊疆,并希望自己的子女在邊疆落戶,學(xué)好本領(lǐng),長大參加邊疆建設(shè)。在處理課文難點部分,我給學(xué)生充分的機會去讀,讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上,再分組合作學(xué)習(xí),文章難點慢慢地化解了。

  學(xué)習(xí)文章的最后一個自然段時,我采取的是讓學(xué)生質(zhì)疑,學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上很快能提出:

  1、爸爸為什么又陷入沉思?

  2、為什么他又露出了一絲微笑?

  在學(xué)完這一段時,一學(xué)生又提出一個疑問:前面介紹白楊樹的特點時,為什么爸爸的臉色變得嚴(yán)肅起來?從學(xué)生的提問中,我們可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在讀書,在思考問題。通過朗讀,熟讀,反復(fù)讀,多種形式的讀,學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中理解了文章的內(nèi)容,領(lǐng)會了文章的中心。

  但在教學(xué)中,有的地方朗讀不到位,學(xué)生理解就有些困難。如第一段對白楊的生長環(huán)境惡劣的理解,由于讀得不夠,體會不透,對后面白楊的特點的概括有些難度。同時,對白楊的特點,在學(xué)生理解困難時,如果采取分句朗讀,學(xué)生就能較容易地領(lǐng)會出其特點。

  總之,在教學(xué)中,要讓學(xué)生充分地去讀,變換形式去讀,教師適時引導(dǎo)去讀,才能真正地讓學(xué)生去理解課文,感悟課文。

  小學(xué)五年級語文教學(xué)反思 篇6

  我們許多教師已經(jīng)開始理性地看待新課程改革,開始用批評與反思賦予我校教研以新的生機,構(gòu)建教學(xué)以真的精彩;仡櫼粚W(xué)期的教學(xué)工作,取得了許多成績,但同時也存在著好多不足之處我謹(jǐn)以個人體會談?wù)勑≌Z教學(xué)的一點反思,與各位同仁共勉!

  (一)給學(xué)生一個“情感的課堂”。

  1、一個語文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺得極富“激情” 在語文課中,如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”,其基點就在于“情感”。一個沒有激情的教師,如何能調(diào)動學(xué)生的情感,能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)?展現(xiàn)給學(xué)生一個“充滿激情的我”,陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”!

  2、尊重“需要”,注重“激趣”。

  通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的.閱讀欲望和動機,創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氛圍。

  3、教學(xué)活動中要注重置師生于課文、作者、情景之中,也就是“溶情”。

  (二)給學(xué)生一個“交流的課堂”。

  以前的語文課堂,學(xué)生只是可憐的傾聽者,談不上和誰去“交流”。我們要還給學(xué)生一個“交流”的課堂,實現(xiàn)“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。

  (三)給學(xué)生一個“開放的課堂”。

  1、讓孩子去“展示自己”。

  “教學(xué)不僅僅是一種告訴,更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟”。

  給孩子多大的舞臺,他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊?課堂是激情燃燒的動感地帶,是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺。是學(xué)生健康成長的地方。學(xué)生的潛力是無限的,關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺。孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的:一位教師在教學(xué)《烏鴉喝水》時,接觸到了兩組形近字,“鳥”和“烏”,“喝”和“渴”。這一直以來都是教學(xué)的難點,教師讓孩子們自己思考,竟得出了這樣的答案: 對于“烏”的理解:“烏”表示黑色;“烏”比“鳥”少一點,是因為烏鴉全身都是黑的,以致于我們看不到它的眼睛了。

  對于“喝、渴”的區(qū)別,學(xué)生這樣說:“喝水”要用口喝,而且必須把嘴張大(形象說明“口”的字形),所以是口字旁;“渴”是因為口渴了特別想喝水,而想喝水并不一定要張大嘴巴,所以是三點水旁。

  2、注重實踐,多方面實踐感悟語言。

  葉圣陶先生曾說過:教材無非是例子。那么,利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后,接下來的應(yīng)該是大量的實踐,只有在實踐中,學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高。教師要做一個牧羊人,把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受!教師讓學(xué)生通過“說”和“讀”把感情表達(dá)出來,課堂在這激烈的情感碰撞中進入高潮。

  (四)、存在的問題

  1、在學(xué)習(xí)語文的過程中,,還需在發(fā)展學(xué)生的語言能力、思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力上下功夫,使學(xué)生盡早掌握科學(xué)的思想方法。

  2、進一步引導(dǎo)學(xué)生主動進行探究性學(xué)習(xí),在實踐中學(xué)語文。

  3、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法還需要進一步改進。

  4、還需進一步擴展學(xué)生的閱讀面,借以陶冶情操、發(fā)展個性、豐富學(xué)生的精神世界。

  5、學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)能力還需進一步提高,能使學(xué)生就感興趣的問題,展開討論,發(fā)表自己的意見。

  6、加強寫作訓(xùn)練,提高作文水平。

  小學(xué)五年級語文教學(xué)反思 篇7

  教學(xué)《富饒的海洋》時,我以讀貫穿全文,通過多種朗讀的方式讓學(xué) 生體會海洋的富饒與慷慨,通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣, 或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念,激發(fā)他們的閱讀欲望和動機, 創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。另外,本篇課文涉及的有關(guān)海 洋的知識很多,這也正是培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、獲取信息的能力,激發(fā)學(xué)生 學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué)的機會,尤其是文章第五自然段所提到的少為人 知的豐富的海洋資源、海洋的開發(fā)最易調(diào)動五年級學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及 探索發(fā)現(xiàn)的心理,在教學(xué)時,我在網(wǎng)上搜集了一些體現(xiàn)大海美麗、富饒、 慷慨的圖片和海洋知識與學(xué)生一同欣賞,當(dāng)這些栩栩如生的圖片呈現(xiàn)在孩 子們眼前的時候,我是那樣真真切切地感受到了他們愛慕的眼神!對大海 的向往之情油然而生,把培養(yǎng)學(xué)生從小愛科學(xué)的精神落到實處。

  小學(xué)五年級語文教學(xué)反思 篇8

  首先成功的地方我認(rèn)為有以下幾點:

  1、這種在教師的指導(dǎo)下,以研究探索的方式通過反復(fù)誦讀感情自主地獲取知識和運用能力以解決問題,長此以往就能提高學(xué)生語文綜合素質(zhì),這樣的課堂操作過程比之于以情節(jié)分析為中心的封閉講問型閱讀教學(xué)課堂模式,無疑更注重課堂的開放性,可以這樣說,是把閱讀活動從教師的主宰下解放出來,還學(xué)生以主動權(quán),而教師以對話式開放性的指導(dǎo),使閱讀教學(xué)充滿生命的活力。

  2、讓學(xué)生只選擇一般小內(nèi)容或一個小問題進行研讀,這樣做學(xué)生不再未步亦趨,不折不扣地應(yīng)命行事,有了充分的"自主選擇"也有了充分自主研究的時間和空間。選擇使研究的重點集中了,教學(xué)內(nèi)容開放了,學(xué)生活動的空間擴大了,給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)的權(quán)利。

  3、研究要獲得結(jié)果,是離不開研究過程的,研究過程往往比結(jié)果更重要,學(xué)生研讀能力的提高是在具體的研究過程中獲得的,新的課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此在這堂課中我特別注重研讀過程開放自主學(xué)習(xí),在課堂中增加了較多的伙伴活動的環(huán)節(jié),即合作學(xué)習(xí),如小組討論、大組交流、挑戰(zhàn)朗讀等這樣有利于:1、培養(yǎng)學(xué)生的批判性的思維能力。因為在小組討論中學(xué)生不管是提出自己的觀點,闡明自己的觀點,還是支持或反對他人的觀點都必須經(jīng)過學(xué)生批判性的思考去存同求異,漸漸地也增強了學(xué)生批判性的思維能力。2、有利于培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力。因為在討論中每個學(xué)生的發(fā)言是有限的,因此需要學(xué)生的表達(dá)言簡意賅,用詞恰當(dāng),把握重點,并具有說明力,從而增強學(xué)生的口頭表達(dá)能力。3、有利于培養(yǎng)學(xué)生積極的合作態(tài)度。由于小組討論,學(xué)生是在平等的基礎(chǔ)上發(fā)言,聽取他人意見的。問題的解決需要學(xué)生之間的交流,從交流中得到啟發(fā)。因此問題的解決是集體性的,在討論中能訓(xùn)練學(xué)生傾聽他人的觀點,樂于把學(xué)習(xí)看作是一項合作性的活動,形成良好的交往,從而具備合作意識與態(tài)度。這樣也有利學(xué)生集思廣益,開闊思路。

  4、在這節(jié)課上我盡量利用教科書提供的信息去發(fā)展學(xué)生的想象力,培養(yǎng)學(xué)生悟性與靈氣。我們知道所謂的想象就是人們在認(rèn)識客觀世界的過程中,不僅能感知到直接作用于他的事物,或者回憶起他曾經(jīng)感知過的事物的表象,而且還能在頭腦中創(chuàng)造出某些沒有經(jīng)歷過的甚至是現(xiàn)實中根本不存在的事物的形象,這種在人腦原有表象的基礎(chǔ)上進行加工改造形成新形象的心理過程,所以想象是最有價值的創(chuàng)造因素,科學(xué)家的假設(shè)、設(shè)計師的藍(lán)圖、畫家的創(chuàng)作、作家的人物塑造、工人的技術(shù)革新都需要豐富的想象,想象力越豐富,創(chuàng)造力就越強,想象是創(chuàng)造的先導(dǎo),那么在這節(jié)課中我設(shè)計了兩個不同層次的想象題目,發(fā)展他們的想象,如果我在以后的教學(xué)中一直較重視這類問題的話,我相信學(xué)生一定會變得越來越聰明,越來越富有悟性和靈氣。

  自己認(rèn)為存在的不足之處:在出示第一題想象題:"這雨、這風(fēng)、這雷、這電怎樣地猛烈地掃蕩這世界。"學(xué)生一下子要把雨、風(fēng)、雷、電四種自然現(xiàn)象掃蕩世界的情景說清較困難,這時教師也沒有做相應(yīng)的教學(xué)調(diào)整,若能把當(dāng)時的教學(xué)行為改為:小組同學(xué)合作完成:雨、風(fēng)、雷、電四種自然現(xiàn)象掃蕩世界,這樣的話即降低了難度,又讓學(xué)生學(xué)會了如何與人合作,如何取他人之長,補己之短,這樣就會大大增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和成功率。

  我想若在以后課堂教學(xué)中,繼續(xù)以"研究"為運行的載體和運作手段,把閱讀的主動權(quán)還給學(xué)生放手讓他們?nèi)パ芯,那么學(xué)生必定越學(xué)越快樂,越學(xué)越聰明。

  小學(xué)五年級語文教學(xué)反思 篇9

  剛上完《天窗》,感慨頗多。

  這一課是抒情散文,描述了鄉(xiāng)下孩子通過屋頂上的小小的天窗產(chǎn)生的豐富聯(lián)想,天窗就成了孩子們雨天和夜晚唯一的慰藉。表現(xiàn)了孩子們對大自然的向往和追求,以及他們豐富的想象力和創(chuàng)造力。

  教學(xué)的重難點是理解“天窗是唯一的慰藉”,以及孩子們通過天窗產(chǎn)生的豐富的想象。

  在這一課里,我覺得我有幾個閃亮點。

  一、介紹茅盾生活時代孩子們有何游玩,體會當(dāng)時的孩子被大人喚回屋里,告別了疾風(fēng)暴雨中的玩耍,告別了月光下草叢中的嬉戲,天窗成了他們惟一的心靈寄托,唯一的自我安慰。進而讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容體會孩子被喚回時的失落(通過第4、7自然段里有關(guān)孩子被喚回后的動作來理解,也可以結(jié)合自己類似的經(jīng)歷體會孩子們當(dāng)時的心情)又從天窗中想象出無窮的情形、故事,從而找回了失去的快樂。對比一下當(dāng)今社會孩子的游玩,雖有電視、電腦、手機等,但這些無意中剝奪了我們的想象力。

  二、課前布置學(xué)生背誦第5、7自然段,即作者通過天窗所產(chǎn)生的想象,目的是讓學(xué)生在熟讀的過程中理解作者的想象,因為這課描寫的內(nèi)容與現(xiàn)在的孩子的生活比較遙遠(yuǎn),現(xiàn)在的孩子理解起來有一定的難度,熟讀成誦便于學(xué)生接受。

  第一課時一上課就采取集體背誦的方式,檢查學(xué)生的背誦情況,并請學(xué)生用自己的話說說作者透過天窗看到了什么,想象到了什么。這樣不僅能檢查學(xué)生對重點段落的記憶,更能以讀代講,理解作者通過天窗所產(chǎn)生的想象。學(xué)生的理解能力超出了我的預(yù)想,效果非常好。

  接著最重要的一個環(huán)節(jié)就是“假如是你在屋子里,透過天窗你會想象到什么?靜思三分鐘后暢所欲言! 這個設(shè)計是為了讓學(xué)生理解天窗對孩子們的作用,那就是讓孩子們有了豐富的想象。當(dāng)孩子被關(guān)進地洞似的屋子時,天窗就成了他們唯一能與外界接觸的窗口,透過天窗想象外界也就成了他們唯一的精神寄托。

  這個環(huán)節(jié)的實施非常成功,學(xué)生靜思后都能暢所欲言,我表揚了幾個說得好的學(xué)生,說完后老師進一步要求學(xué)生將自己的想象寫下來,并對寫的好的加以表揚。比如陳詔勇同學(xué)寫的:“透過天窗,我仿佛看到了外星人的飛碟在天空中翱翔!”還有萬梅香同學(xué)的“天上閃閃爍爍的星星,像無數(shù)顆閃亮的鉆石裝點著夜空”等,學(xué)生充分發(fā)揮想象,體會想象給自己帶來的快樂,很好地培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造能力和語言表達(dá)能力。

  三、圍繞課文的中心句“小小的天窗是唯一的慰藉”進行教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生弄懂天窗的來歷和作者對天窗的贊嘆,就能解決天窗為什么是孩子們唯一的慰藉這個問題了,課文的結(jié)構(gòu)也就出來了。

  在理解“為什么這小小一方的空白是神奇的!”這個問題時,我采用了反復(fù)讀、縮句、用所學(xué)詞語概括等方式方法。將“它會使你看見了,若不是有了它你就想不起來的宇宙的秘密;它會使你想到了,若不是有了它你就永遠(yuǎn)不會聯(lián)想到的種種事件!”并縮句,靜思三分鐘后有答案請舉手,請湊到老師耳邊說。這個設(shè)計讓學(xué)生通過縮句理解這句話,鍛煉學(xué)生的獨立思考能力,“請湊到老師耳邊說”激起學(xué)生說話的欲望,同時也教給了學(xué)生閱讀的方法。

  “因為活潑會想的孩子們,會知道怎樣從‘無’中看到‘有’,從‘虛’中看出‘實’,……”你能用成語或四字詞語來概括孩子們所得的收獲嗎?孩子們很快就概括出“無中生有”“虛中見實” 這兩個詞語,理解天窗能給孩子們帶來的快樂。這個設(shè)計很好地培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和創(chuàng)造能力,恰到好處地突破了文中的重難點。

  四、最成功的環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生用“也許……也許……也許……”練習(xí)說話。并把答案寫下來。寫好后舉手,教師會給寫得好的學(xué)生貼上小貼貼。學(xué)生能在讀中悟?qū)懛,即時練寫法,活學(xué)活用,把感悟、理解、運用、表達(dá)有機結(jié)合起來,并讓學(xué)生養(yǎng)成深思的習(xí)慣。學(xué)生寫了好多超乎我意料的句子。比如:

  李書寧:誰也不知道一萬年之后,這里會是什么模樣,也許是城市,也許是沙漠,也許是海洋。

  魏益濤:使者要來鳥國頒發(fā)獎牌了,群鳥們議論紛紛,獎牌到底是發(fā)給誰的呢?也許是驕傲美麗的孔雀,也許是報喜的喜鵲,也許是力大無窮的貓頭鷹,誰也不會想到默默無聞的烏鴉。

  歐慶:人生道路上也許會經(jīng)歷風(fēng)雨,也許會有許多美麗的風(fēng)景,也許是平平淡淡,但無論如何也擋不住我們前進的步伐。

  總之,這課的導(dǎo)學(xué)實施得非常成功。

  小學(xué)五年級語文教學(xué)反思 篇10

  《早》一文通過對三味書屋陳設(shè)的介紹、臘梅花的贊美以及魯迅書桌上“早”字來歷的講述,教育人們要珍惜時間,學(xué)習(xí)魯迅先生時時早、事事早的精神。

  因此,在第二課時的教學(xué)中,我注意抓住文中描寫梅花的句子,引導(dǎo)學(xué)生理解文章是借花喻人,讓學(xué)生通過欣賞梅花的美來體會梅花和魯迅之間的共同品質(zhì)。教學(xué)中,先讓學(xué)生朗讀描寫梅花的句子,找出作者是從哪幾方面來描寫梅花的,把握梅花的“顏色美、形態(tài)美、品格美”,在讓學(xué)生抓住文中的重點詞語品悟之后,又再次引導(dǎo)學(xué)生朗讀文章,加深體驗。這樣通過感受臘梅外在的美,聯(lián)想到臘梅的早,由此引出魯迅書桌上的早,自然流暢,學(xué)生也體會臘梅的冰清玉潔和魯迅的高潔品格是合而為一的。

  另外,在教學(xué)中我設(shè)計了名言的補充,這一環(huán)節(jié)還是挺受學(xué)生歡迎的,能幫助學(xué)生積累不少名言,豐富學(xué)生知識,對他們也是很有益的,以后的課上類似的延伸應(yīng)多一些。

  不過在整節(jié)課的教學(xué)中還是存在一些不足,一些細(xì)節(jié)方面的問題處理的不夠好,課堂生成資源的處理還不夠機智,有待改進。

  小學(xué)五年級語文教學(xué)反思 篇11

  子在船上曰:"逝者如斯夫,不舍晝夜."轉(zhuǎn)眼間,又結(jié)束了五年級下半學(xué)期的教學(xué),回首走過的路,有工作成功的喜悅,也有經(jīng)歷挫折的辛酸,現(xiàn)反思如下:

  反思一:朗讀指導(dǎo)不到位

  語文課的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)語言,學(xué)習(xí)語言靠感受和積累.朗讀就是對語言的直接感受,文章中準(zhǔn)確,生動,形象的語言務(wù)必透過朗讀才能更充分地體現(xiàn)出來.在上學(xué)期的教學(xué)中,缺乏朗讀指導(dǎo),所以學(xué)生透過學(xué)習(xí)后朗讀水平?jīng)]有得到大的提高.在上課時的備課設(shè)計中沒有朗讀指導(dǎo)的設(shè)計.透過一學(xué)期的反思后,我將在以后的教學(xué)中逐漸加強朗讀訓(xùn)練這一環(huán)節(jié).學(xué)生的朗讀水平不高,究其原因,有以下兩個:

  1,缺乏朗讀技巧的指點.朗讀的目的是除了理解課文資料外,還要透過朗讀體會人物的性格特征,如何透過朗讀來到達(dá)目的,就應(yīng)要有朗讀技巧運用的問題,比如說邏輯重音的處理等.學(xué)生對重音的處理也是五花八門.而老師忽視了對學(xué)生的指導(dǎo),默認(rèn)了學(xué)生各種各樣的處理方式.這樣,學(xué)生的朗讀水平勢必得不到提高.

  2,老師缺乏示范小學(xué)生的模仿潛力強,老師的示范往往收效很快.但遺憾的是課堂里老師忽視了這點,幾乎沒有示范讀,學(xué)生自然收效甚微了.

  反思二:寫作指導(dǎo)不夠

  作文是用文字或口頭語言表達(dá)思想感情的活動,是對學(xué)生進行語文潛力綜合訓(xùn)練的重要方式,也是發(fā)展學(xué)生智力,創(chuàng)造力良好個性心理品質(zhì)的重要途徑.透過閱讀教學(xué)與作文教學(xué)有機結(jié)合的重要方式引發(fā)學(xué)生進行用心的創(chuàng)造性思維,用新方式表達(dá)新思想.它要求老師透過創(chuàng)設(shè)的情境,使學(xué)生能有話想說,有事可敘,有情可抒,用自己的語言表達(dá)自己的思想,讓學(xué)生寫出高質(zhì)量的作文.作文的基礎(chǔ)是生活,生活是豐富多彩的,但對豐富多彩的生活,學(xué)生往往視而不見,聽而不聞,因而寫去中文來就難免空泛.細(xì)致的觀察帶來了學(xué)生具體的描述,不同角度的觀察產(chǎn)生了不同的形象創(chuàng)造.想象是由當(dāng)前的人或事物,想到其他的人或事物的過程.它是探索和創(chuàng)造的一把重要鑰匙,許多發(fā)明創(chuàng)造都是從聯(lián)想開始的.聯(lián)想對排除墨守成規(guī)的思維定勢,開闊思路,有重要作用.培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想潛力既是整個語文教學(xué)的一項任務(wù),也是提高中文教學(xué)質(zhì)量的迫切要求.許多學(xué)生的作文,思路狹窄,語言干癟.與他們的聯(lián)想潛力薄弱有必須關(guān)系.從多角度有體裁上的,資料上的,主題上的.許多事實證明,變換角度能導(dǎo)致發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新.多角度作文能夠培養(yǎng)學(xué)生多角度思考的潛力,使學(xué)生山想象豐富,學(xué)會全面地考察事物.

  當(dāng)然,本學(xué)期教學(xué)也不乏閃光點:

  一,體現(xiàn)了自主合作探究的學(xué)習(xí)方式

  自主合作探究性學(xué)習(xí)是語文課堂新的學(xué)習(xí)方式,它注重的是學(xué)習(xí)過程和方法,有利于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的潛力和交流合作的潛力.本學(xué)期充分體現(xiàn)了這種學(xué)習(xí)方式.如上課時的小組內(nèi)質(zhì)疑解疑,小組內(nèi)解決不了的問題讓群眾來解決;小組合作,讓學(xué)生不但理解了在探究過程中發(fā)現(xiàn)的問題,從而進一步體會文章的中心.這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗在合作探究中獲得解決問題的快樂,感受學(xué)習(xí)的樂趣.

  二,重視語言文字的訓(xùn)練

  學(xué)生運用語言文字的潛力較差,比如說常寫錯別字,寫文章病句多,表達(dá)不清晰等等.本學(xué)期我注重了這方面的訓(xùn)練,這次教研活動也突出了這點.訓(xùn)練時做到詞不離句,句不離篇.再如對生字的教學(xué)方法多樣,有比較法,有重點突破法,有歸類法等等.總之是想辦法讓學(xué)生記住守成規(guī)的思維定勢,開闊思路,有重要作用.培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想潛力既是整個語文教學(xué)的一項任務(wù),也是提高中文教學(xué)質(zhì)量的迫切要求.許多學(xué)生的作文,思路狹窄,語言干癟.與他們的聯(lián)想潛力薄弱有必須關(guān)系.從多角度有體裁上的,資料上的,主題上的.許多事實證明,變換角度能導(dǎo)致發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新.多角度作文能夠培養(yǎng)學(xué)生多角度思考的潛力,使學(xué)生山想象豐富,學(xué)會全面地考察事物.

  教學(xué)是藝術(shù),反思是為了明天,是為了學(xué)生,為了自己教學(xué)水平的不斷提高.下個學(xué)期,我將不斷完善自己的教學(xué)過程,繼續(xù)學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論,繼續(xù)新課程教學(xué)實踐,教學(xué)相長,樂此不疲.

  小學(xué)五年級語文教學(xué)反思 篇12

  一、教材背景

  《橋》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)五年級下冊的一篇講讀課文。本文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象,面對狂奔而來的洪水,他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮,將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人,把死的危險留給自己,用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。文中贊美的正是以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的光輝形象。

  二、設(shè)計理念

  《橋》這篇課文情節(jié)跌宕起伏,扣人心弦;語言簡練生動,極富韻味。構(gòu)思新穎別致,設(shè)置懸念,前后照應(yīng)。多用簡短的句、段,來渲染緊張的氣氛,而且修辭方法的運用,增強了文章的表現(xiàn)力。所有這些,都為學(xué)生提供了很好的素材。在設(shè)計這一課時,我力圖在三個方面有所體現(xiàn)。

  一、創(chuàng)設(shè)民主、平等的課堂氛圍,要上得情趣盎然。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,自主地學(xué)習(xí)。充分地讓學(xué)生去讀文、思考、交流、表達(dá)等。

 。ū竟(jié)課的開始,我讓同學(xué)們讀詞語,發(fā)現(xiàn)給出的詞語的共通特征引出都是這都是描寫洪水的詞語,然后通過字詞來找句子,感悟作者的寫法,充分讓學(xué)生自己找到洪水的特點,比喻、擬人修辭手法的運用的好處。感悟情感,讀出感情來。)

  二、讓學(xué)生在讀中感悟,讀中思考。讓學(xué)生自己讀懂,自己在讀中去感悟文章的真情,去感悟人生的真諦。

 。ㄌ貏e值得一提的是,我將他們帶入情境要求學(xué)生像豹子一樣吼出來時,那個坐在教室后面的小男生平時是一個特別調(diào)皮的孩子,但是我發(fā)現(xiàn)還是要發(fā)掘他們的優(yōu)點,在這堂課上讓我有一種驚艷的感覺,這讓我思考以后要多花時間,精力去和他們交流,他們還是很愿意表現(xiàn)自己的。)

  三是達(dá)到人文性與工具性的和諧統(tǒng)一。

 。ㄗx寫聽說要貫穿課堂,最后的結(jié)尾我是這樣設(shè)計的,先讓學(xué)生讀一首贊美老漢的詩,讓學(xué)生帶著這種情境來學(xué)習(xí)。我沒有想到的是,有學(xué)生被感染了,敬隊禮,這種沒有預(yù)設(shè)的課堂生成要好好把握,所以我立馬讓他來說自己的感受。最后來寫話,把自己想說的寫下來,鍛煉他們的語言文字表達(dá)能力。)

  這節(jié)課還是有很多不足的地方,希望老師們給我提出寶貴的建議,幫助我成長,這就是我的感想。

  小學(xué)五年級語文教學(xué)反思 篇13

  本文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老黨員的光輝形象,面對狂奔而來的洪水,他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮,將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人,把死的危險留給自己,用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。

  教學(xué)的時候我我讓學(xué)生交流有關(guān)洪水的資料,讓學(xué)生如親身體驗,這樣學(xué)生就感受到了洪水的可怕,幫助學(xué)生感悟課文的內(nèi)容。

  在學(xué)生理解、感悟了課文內(nèi)容之后,還應(yīng)注意從表達(dá)方法這一角度引導(dǎo)學(xué)生進行欣賞和評價。

  教學(xué)中我關(guān)注到文章語句的特點,把文章改寫成小詩,大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還能讓學(xué)生快速體會句子地深刻含義。

  我還借助課后思考第3題引發(fā)學(xué)生進行思考和評價,讓學(xué)生再次深入到文本,看一看課文在表達(dá)上有什么特點,提高學(xué)生對課文的欣賞和評價能力。

  小學(xué)五年級語文教學(xué)反思 篇14

  本組的幾篇課文都是介紹不同地區(qū)、不同民族自己獨特的民風(fēng)民俗。我感覺學(xué)生在學(xué)這一單元文章內(nèi)容時,應(yīng)該非常感興趣,結(jié)果也正如我所料!恫貞颉芬晃,感受頗深,F(xiàn)將自己對本節(jié)課的反思隨手寫下來,可能會有許多不足之處,希望各界同仁能夠提出寶貴意見。

  因為這篇文章極具民族特色,因此課的伊始,我采用了極富感染力的導(dǎo)語將學(xué)生帶入情境,學(xué)生深受感染,然后也都紛紛介紹了自己收集到的有關(guān)藏戲的材料。接下來學(xué)生便帶著濃濃的興趣走進了文本,弄懂了文章的主要內(nèi)容,學(xué)會了相關(guān)詞語。然后學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進行質(zhì)疑,然后通過小組合作解決比較難一點的問題,簡單的問題隨提隨時解決掉,然后賞析文章,讀一讀,談一談感受,學(xué)生針對此環(huán)節(jié)談得感受非常深刻,并對少數(shù)民族的民風(fēng)、民俗產(chǎn)生了濃厚的興趣,產(chǎn)生了收集的欲望。整個課堂被濃濃的藏戲包圍。但本節(jié)課也存在著不足,例如質(zhì)疑的問題不夠深刻,學(xué)生的參與面不夠廣,評價不夠及時等,我將在以后的課堂中逐步完善。

  小學(xué)五年級語文教學(xué)反思 篇15

  開學(xué)至今快2個月了,在每天的語文課常規(guī)教學(xué)中,摸索出適合自己班級學(xué)生的一些教學(xué)方法。在每次實踐過程中,都能和學(xué)生一起體會語文的美,感受語文給我們帶來的快樂。

  在以前的教學(xué)中,對學(xué)生正確朗讀課文沒有把好關(guān),使得一部分同學(xué)沒能正確、流利地讀課文,久而久之他們失去了讀課文的興趣,養(yǎng)成了不認(rèn)真預(yù)習(xí)、敷衍了事的習(xí)慣。有一天,我突發(fā)奇想,指名分段落讀課文會是什么效果呢?當(dāng)天上課我就點了平時讀書較好的學(xué)生來讀,效果好,找不出他們的不足,都能達(dá)到要求。在其他同學(xué)聽的過程中,我發(fā)現(xiàn)有少部分學(xué)生心不在焉,眼睛也不看書。課下我反思:應(yīng)該給他們做什么呢?其實,把字音讀準(zhǔn),不填不漏字,不回讀,不讀破句這是學(xué)習(xí)課文最最基本的要求,只有做到了,接下來的學(xué)習(xí)才更加上手,才談得上研讀課文內(nèi)容。

  在接下來的每次初讀課文時,我都有針對性的請讀書不夠流利,比較不自覺,對讀書不敢興趣的同學(xué)來讀,讀得正確、流利的就讓他自己給自己加分;讀錯時馬上讓他自己或其他同學(xué)糾正,我只在需要特別強調(diào)的地方做出特別的指明就行了。

  一段時間訓(xùn)練下來,不重視讀書的同學(xué)愛上了讀書,敢于主動舉手要求單獨在大家面前展示自己;后進生對讀書產(chǎn)生了濃厚的興趣,聽得認(rèn)真,讀得忒賣力;有一定朗讀能力的學(xué)生,不間斷的鍛煉了他們的聽力,注意力越來越集中,耳朵越來越會聽,反映也快了很多。

  接下來我該思考的是,能力都提高了,該根據(jù)不同程度的學(xué)生在朗讀方面提出哪些不同要求呢?

  小學(xué)五年級語文教學(xué)反思 篇16

  金秋季節(jié),一年一度的小組教學(xué)又開始了,這次小組教學(xué)雖然做課的只有潘碩和謝媛兩位老師,但是全組的老師都十分重視,從選課到備課到評課都得到了組里三位老教師(于舟、孫秀琴和王雁)的關(guān)心。

  本次小組教學(xué)我們重點研究了如何啟發(fā)學(xué)生利用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法體會課文的資料與情感。

  一、認(rèn)真鉆研教材,把握教材的訓(xùn)練重點

  在備課時,老師們首先認(rèn)真讀教材,做到一讀了解資料,二讀把握要求,三讀鉆研教法,在反復(fù)讀教材的基礎(chǔ)上認(rèn)真?zhèn)湔n,個性是結(jié)合本班的狀況確定教學(xué)方法,在本次教學(xué)活動中兩位做課老師總結(jié)了理解詞語、理解句子以及體會文章情感的幾種方法,使學(xué)生在學(xué)習(xí)與文中有章可循,同時老師還鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自己的主觀能動性,探究適合自己的巧妙的學(xué)習(xí)方法,大大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性。老師自身也感到在這種深入的研究中很有收獲。

  二、交流備課體會,資源共享,共同提高

  在這次教學(xué)活動中,參加講課的兩位老師一方面向組里的老教師請教,聽取推薦,一方面互相交流。潘碩老師在講《貓》一課時,謝媛老師講自己認(rèn)真的備課體會告訴他,并且介紹了自己在備課中所總結(jié)的學(xué)習(xí)方法,潘碩老師則結(jié)合本班狀況加以改善;謝媛老師在講《記進化的雙龍洞》時和潘碩老師一齊探討關(guān)于“內(nèi)洞”部分的方法,兩個人在交流中都能毫無保留的表達(dá)自己的意見,真正做到了“知無不言,言無不盡”,而這種真誠的態(tài)度是兩位老師在交流的過程中互相受到啟發(fā),彼此都有提高。

  三、注重課后評課,以利創(chuàng)造新高

  老師們對于小組教學(xué)活動的重視不僅僅在認(rèn)真?zhèn)湔n與認(rèn)真上課上,更體此刻課后的認(rèn)真評課上。沒上完一節(jié)課,組長都組織聽課老師進行評課,個性是給授課老師提出授課中的不足并提出修改意見。真是我們小組教學(xué)活動的延伸,我們感到人認(rèn)真做一節(jié)是很重要的,但更為重要的是,課后能夠在老師們的評議中有所認(rèn)識,有所感悟,有所提高。我想,這也正是小組教活動的好處所在吧!

  小學(xué)五年級語文教學(xué)反思 篇17

  語文就應(yīng)是一首詩,語文的活力是詩意,語文的靈魂和生命是詩意,語文的最高境界也是詩意。

  詩意的語文課堂是自然的,它連著生活的源泉,詩意的語文課堂是夢幻的,它讓人遐想聯(lián)翩,詩意的課堂是智慧的,它給以學(xué)生以力量。因此,語文課堂需將開發(fā)學(xué)生潛能,發(fā)展學(xué)生個性為重點,要不斷激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,給予學(xué)生自由閱讀的時空和發(fā)表獨特見解的機會,注重讓學(xué)生大膽質(zhì)疑。另外,還需培養(yǎng)學(xué)生閱讀創(chuàng)新能力,大力實施個性化閱讀教學(xué),注意課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性,注意因材施教,鼓勵自主創(chuàng)新。

  在執(zhí)教《望月》一課時,我設(shè)計了這樣一個練習(xí):你能展開想象的翅膀,說說你眼中的月亮是什么呢?有的學(xué)生稍作思考后,便舉手作答:“在我眼中,月亮宛如一位文靜害羞的小女孩捂著秀麗的臉龐。”有的說:“在我眼中,月亮如同慈祥的媽媽,哼著搖籃曲,哄著孩子安然入睡。”……但有的學(xué)生思維較慢,一時不能回答,在課上沒能給他們足夠的思考時間。

  小學(xué)五年級語文教學(xué)反思 篇18

  一、試題分析:

  本試題包括積累運用、閱讀理解、習(xí)作三大塊。試題覆蓋面大,難易程度適中,題型設(shè)計靈活,體現(xiàn)開放性,既強調(diào)積累運用,又關(guān)注學(xué)生能力的發(fā)展。既照顧到了不同層次的學(xué)生,又引導(dǎo)教師在教學(xué)中不僅要重視基礎(chǔ)知識的教學(xué),還要提高學(xué)生理解和運用語言文字的能力。

  二、存在的問題:

  第大一題積累運用。第1小題看拼音寫漢字,都是一些難寫易錯的字。從答題情況看,學(xué)生對這些生字掌握得較好,正確率在98%以上,其中有個別學(xué)生把“禍患”中的“禍”寫成了“衣”字旁。從書寫上來看,大部分學(xué)生書寫規(guī)范、整潔。第2小題,全班沒有一個錯誤。第3小題中“奠”的部首,有20%的同學(xué)有誤,說明平時對生字的講解不夠細(xì)致。4、5、6、7小題的答題情況較好,說明學(xué)生對語文基礎(chǔ)知識和基本技能的掌比較扎實、到位。

  第二大題閱讀理解。第(一)題課內(nèi)閱讀,錯誤率較低,有極少數(shù)學(xué)生在填寫第三個空時,丟掉了“對曾經(jīng)灑過鮮血的土地的眷戀”這部分內(nèi)容。第(二)題課外閱讀,失分較多,主要集中在第五小題,“宴子的語言妙在哪里?”說明學(xué)生理解能力較差,在今后的教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生增加閱讀量、擴大閱讀面,提高閱讀理解的能力。

  第三大題習(xí)作。題目是:“在少先隊新隊員入隊儀式上的講話”。這是失分最多的一題,主要原因有三,首先是學(xué)生沒有認(rèn)真審題,其次是學(xué)生積累的素材少,表達(dá)的能力差,再有就是學(xué)生寫作思路不清晰。在以后教學(xué)中要讓學(xué)生養(yǎng)成留心觀察、勤于積累、勤于動筆的好習(xí)慣。

  三、努力方向:

  1、除了重視識字和積累的教學(xué)外,還要重視引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語文。

  2、要努力擴大學(xué)生的閱讀面,提高閱讀理解能力。

  3、在習(xí)作上多下功夫,鼓勵學(xué)生養(yǎng)成留心觀察、善于積累、勤于練筆的好習(xí)慣。

  小學(xué)五年級語文教學(xué)反思 篇19

  緊張忙碌的一個學(xué)期,終于徐徐降下了它的帷幕,我也從忙亂中解脫出來,坐在電腦前開始我一學(xué)期的教學(xué)反思;仡欉@一學(xué)期的工作,雖然學(xué)生的點滴進步讓我欣慰,但還存在著很多問題,今后還需努力解決。

  基礎(chǔ)知識和基本技能方面,對于五年級的學(xué)生來說,基礎(chǔ)知識的掌握情況比上學(xué)期有了很大提高,但仍待加強,仍需要進一步夯實。以便為學(xué)習(xí)課文打好基礎(chǔ)。在書寫方面,我大力強調(diào)規(guī)范,要求行款整齊,字跡工整,并努力克服錯別字。

  最重要的學(xué)習(xí)就是方法的學(xué)習(xí)。搞好了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),對提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績是有很大的好處的。有的同學(xué)為什么老是玩,可成績卻不錯,這是為什么呢?首先,我們強調(diào)上課專心聽講,及時對知識進行鞏固,然后還要及時復(fù)習(xí)。睡前回顧當(dāng)天所學(xué),也是一種良好的學(xué)習(xí)方法。方法多,但要適用,易行,便于操作,還要督促學(xué)生堅持。

  語文教學(xué)必須重視積累運用,只有學(xué)生對知識有了一定積累之后才能運用。為了拓展學(xué)生的知識視野,我開展了一系列的語文活動。

  1、優(yōu)秀文段朗讀。指導(dǎo)學(xué)生自主搜尋優(yōu)秀文段,使學(xué)生主動進行課外閱讀,學(xué)生的閱讀量增加的同時,學(xué)生必然收獲了許多東西。

  2、古詩成語的收集。響應(yīng)上級的號召,在不斷收集整古詩成語理的過程中,學(xué)生的古詩成語積累有了明顯的增多。

  3、重視寫字訓(xùn)練。按照聯(lián)校有關(guān)寫字教學(xué)的安排。采用活頁方式,每天上交一頁。全批全改,并選出“今日寫字之星”兩名。當(dāng)天表揚并展覽。

  作文是用文字或口頭語言表達(dá)思想感情的活動,是對學(xué)生進行語文能力綜合訓(xùn)練的重要方式,也是發(fā)展學(xué)生智力、創(chuàng)造力良好個性心理品質(zhì)的重要途徑。通過閱讀教學(xué)與作文教學(xué)有機結(jié)合的重要方式引發(fā)學(xué)生進行積極的創(chuàng)造性思維,用新方式表達(dá)新思想。它要求老師通過創(chuàng)設(shè)的情境,使學(xué)生能有話想說、有事可敘、有情可抒,用自己的語言表達(dá)自己的思想,讓學(xué)生寫出高質(zhì)量的作文。作文的基礎(chǔ)是生活,生活是豐富多彩的,但對豐富多彩的生活,學(xué)生往往視而不見、聽而不聞,因而寫去中文來就難免空泛。

  教學(xué)是藝術(shù),反思是為了明天,是為了學(xué)生,為了自己教學(xué)水平的不斷提高。下個學(xué)期,我將不斷完善自己的教學(xué)過程,繼續(xù)學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論。

  小學(xué)五年級語文教學(xué)反思 篇20

  子曰:“逝者如斯夫,不舍晝夜!鞭D(zhuǎn)眼間,從開學(xué)到現(xiàn)在已兩個月,期中考試也結(jié)束了,回首這一段的教學(xué)工作,結(jié)合考試中暴露出的不足,現(xiàn)反思如下:

  一、存在的問題與原因

  1、課外拓展延伸還不夠。由第四大題的第2小題中可以看出,因為對于難檢字查字法沒有給學(xué)生滲透過,所以這道題沒有一個學(xué)生答上來。

  2、課內(nèi)知識掌握的不扎實。由第四大題的第3小題考查詩句中重點字的意思,雖然在課堂上及練習(xí)中多次講過,但還有一部分學(xué)生答不上來,為什么?究其原因,一是,學(xué)生聽講不認(rèn)真。二是,老師沒有培養(yǎng)好學(xué)生良好的讀書做筆記習(xí)慣。

  3、積累不得法。由第五大題可以看出,雖然學(xué)生平時常做讀書摘錄的作業(yè),但大都抱著完成任務(wù)的態(tài)度讀讀、抄抄了事,沒有按類摘抄,記憶。這樣的結(jié)果就是見到熟悉的課文段落,因沒有背誦,到用時就一片混亂,不能及時提取所需信息。

  4、通過本次試題,還反映出了學(xué)生中一個普遍存在的問題就是審題的能力和習(xí)慣較差。在第五大題2小題中,要求寫出“從蘇格拉底和瘸蟬身上分別得到了哪些啟示”,有13名學(xué)生只答一個啟示。

  5、閱讀短文題較難,學(xué)生失分較多,尤其是解釋成語中字的意思,少有全對的。這也恰恰反映出學(xué)生在平時學(xué)習(xí)中主動查字典理解詞語的習(xí)慣還有待培養(yǎng)與鼓勵。由這道題中還可以看出學(xué)生閱讀的能力還不強。對怎樣較好的理解文章,學(xué)習(xí)的方法還沒有掌握,還處在混沌狀態(tài)。

  另外,錯別字也是造成大量丟分的一個重要原因。

  二、整改策略

  1、重視字詞教學(xué)和語言積累,夯實語文基礎(chǔ)

  雖說高年級字詞的學(xué)習(xí)應(yīng)該以學(xué)生的自學(xué)為主,但字詞教學(xué)是語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。從本次檢測中,我們很明顯地看到,有的學(xué)生字、詞不過關(guān)。試卷中考查的字、詞都是本冊教材學(xué)生必須掌握的,這些詞語在平時的練習(xí)中也常出現(xiàn),學(xué)生應(yīng)該有較多認(rèn)識和鞏固的機會,可為什么學(xué)生還出錯呢?

  所以,要提高學(xué)生的成績,首先要重視字、詞的過關(guān)。在教學(xué)中要重視詞語抄寫、聽寫和組詞、造句的訓(xùn)練和運用。

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