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bpmf的教學(xué)反思

時間:2021-04-25 11:07:19 教學(xué)反思 我要投稿

bpmf的教學(xué)反思范文

  作為一名優(yōu)秀的教師,教學(xué)是我們的工作之一,通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力,優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編為大家收集的bpmf的教學(xué)反思范文,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

bpmf的教學(xué)反思范文

  bpmf的教學(xué)反思1

  這是一節(jié)拼音教學(xué)課,教學(xué)任務(wù)有三個:

  1、認(rèn)識四個字:播、潑、門、福。

  2、學(xué)習(xí)bpmf的音形。

 。场⒕毩(xí)bpmf與單韻母的拼讀。

  孩子剛上學(xué)不久,還沒有養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣,學(xué)生的注意力不是很集中,這就給我的教學(xué)組織帶來難度。在講課之前研究教材的時候我就想,這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容實(shí)際上并不多,主要是看我怎么樣調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,激發(fā)他們的求知欲望,組織好他們在原有知識的基礎(chǔ)上學(xué)好新的知識,這是難點(diǎn)。所以我作了很多準(zhǔn)備工作,找了配套的課件,孩子們非常喜歡的。

  從教學(xué)的過程與行為上看,我著重訓(xùn)練了學(xué)生的傾聽能力,如一位同學(xué)說,讓另一個學(xué)生來復(fù)述。同時也注意了利用直觀的畫面,啟發(fā)學(xué)生的思維,例如從圖到形的遷移。我也特別注重聲母發(fā)音的講解與訓(xùn)練,主張學(xué)生用自己的方式記憶字形,重視了寫的指導(dǎo)。我還注意了力爭以游戲的形式激活學(xué)生思維,領(lǐng)做拼音操,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,同時注意了獎勵性的評價。對待不同的學(xué)生表現(xiàn)作出不同的評價。

  我注意課堂氣氛的活躍,從兒童的心理出發(fā),使課堂教學(xué)張馳結(jié)合。因?yàn)楹⒆有,他們的注意力,不能很長時間的集中,所以教師要讓學(xué)生的大腦有放松的時候。例如穿插的韻律拼音體操,讓學(xué)生動起來,在游戲中記住了聲母的字形,都體現(xiàn)教學(xué)的靈活性和趣味性。

  同時我還讓學(xué)生自己編兒歌,記住聲母。孩子們不喜歡接受性學(xué)習(xí),不喜歡老師說,他們記。啟發(fā)孩子們自己編兒歌,可以讓學(xué)生體驗(yàn)成功感,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時教師的角色也由“領(lǐng)唱”變成了“伴奏”,把舞臺讓給了學(xué)生。但由于種種原因這節(jié)課也暴露了諸多的問題。透過問題,引起我的思考是:

  1、對發(fā)音的訓(xùn)練強(qiáng)化的不夠,教師光范讀還不行,還要注意領(lǐng)讀,要體現(xiàn)由領(lǐng)到放的過程。學(xué)習(xí)漢語拼音主要是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)讀和拼讀的能力,以及借助漢語拼音認(rèn)讀漢字,糾正方音。很多孩子認(rèn)識聲母bpmf,但是他們不知道發(fā)音要領(lǐng),有很多學(xué)生發(fā)音還不夠準(zhǔn)確。例如聲母的bp的發(fā)音都應(yīng)該是又輕又短,而許多孩子發(fā)音又重又長,這是不正確的`,我著重對學(xué)生進(jìn)行了指導(dǎo)。但是學(xué)生的練習(xí)發(fā)音給的時間也少。只注重可個別同學(xué),對全體照顧的不夠。

  教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,突出學(xué)生的主體地位。本課教學(xué),老師教的過多,學(xué)生自主體驗(yàn)的過少。例如,教師講解發(fā)音技巧,范讀發(fā)音后,就要用大量的時間來,訓(xùn)練學(xué)生自讀,同時要學(xué)生聯(lián)系生活的語境體會發(fā)音的正確性,然而教師只重視訓(xùn)練的過程,忽視了學(xué)生的自我感悟的過程。又如,教師要求學(xué)生齊讀音節(jié),這都不利于學(xué)生把音節(jié)真正的讀準(zhǔn)。

  2、教師引導(dǎo)學(xué)生與生活聯(lián)系的少,學(xué)生感知bpmf的發(fā)音時,還應(yīng)讓學(xué)生聯(lián)系一下生活中語言環(huán)境,從具體的語言環(huán)境中加深對新聲母的體會。另外可以以音帶詞,說句,豐富學(xué)生的語言,但要適度,不可喧賓奪主。

  例如:在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“播、潑、門、福”四個字時還可以讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際造一些句子,這樣就體現(xiàn)了語文與生活緊密聯(lián)系的新理念。教師應(yīng)該尊重學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。識字教學(xué)是從感知開始的,然后強(qiáng)調(diào)學(xué)生記憶,聯(lián)系生活豐富詞語。在讀兒歌中再次深化,最后還要進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。識字就是這樣不斷地復(fù)現(xiàn)過程。

  3、教師應(yīng)該注重研究兒童的心理,努力創(chuàng)設(shè)可交際、對話、富有童趣的情境。興趣是孩子最好的老師,兒童喜歡在互動中學(xué)、對話中學(xué)、童趣中學(xué),他們富于幻想,所以老師必須發(fā)揮教學(xué)的藝術(shù)性,創(chuàng)生良好的教學(xué)生態(tài)環(huán)境。此文轉(zhuǎn)自

  4、當(dāng)然這節(jié)課在聲母與韻母拼讀上還有問題。對學(xué)生來講,這個階段的拼讀只是剛接觸,所以,教師在引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)組合的音節(jié),進(jìn)行拼讀訓(xùn)練要強(qiáng)化。從課堂的反映來看,學(xué)生對拼讀有難度,教師沒有注意傾聽學(xué)生的發(fā)音,有的學(xué)生沒有讀準(zhǔn),老師沒有及時的發(fā)現(xiàn),對于難拼的教師也沒有反復(fù)的強(qiáng)調(diào),這是比較遺憾的地方。

  我認(rèn)為漢語拼音的教學(xué)過程,應(yīng)該從“音”入手(從熟悉的事物、或直觀的圖片、或生活的語境,引出發(fā)音),再感知字母的形(圖文對照、或聯(lián)系事物、或發(fā)揮想象記憶字形),最后指導(dǎo)書寫。我是朝著這方面努力的,可是某些

  bpmf的教學(xué)反思2

  今晨的雨真大!雖然穿著雨衣,但是來到學(xué)校時膝蓋以下全濕了。我的雙腿和左腳像是浸泡在水中一般。中午到家,趕緊脫下鞋子,換掉牛仔褲,我的腳已經(jīng)被泡得不成樣子了。下午我沒有課,真想在家好好休息休息。但最終還是按時去了學(xué)校。

  本周上課的時間不多,學(xué)習(xí)了b、p、m、f四個聲母,以及和單韻母的拼讀,認(rèn)識了“爸、媽、我”三個生字。我認(rèn)真指導(dǎo)了b、p、m、f四個聲母的發(fā)音,重點(diǎn)練習(xí)了拼讀,并借助拼音認(rèn)識了詞語“爸爸、媽媽、我”。通過一周的教學(xué)我發(fā)現(xiàn),聲母和韻母的拼讀是個難點(diǎn)。雖然我認(rèn)真地指導(dǎo)和示范,一再交給孩子們方法:做聲母的口型,然后發(fā)韻母的音。然后一遍遍地領(lǐng)讀,并請學(xué)得快的孩子做小老師來領(lǐng)讀,還是有一部分孩子拼讀不準(zhǔn)音節(jié)。我想對某些孩子來說這也許需要一個過程。

  b、p、m、f的發(fā)音和書寫相對來說學(xué)生容易接受一些,因?yàn)橛性S多孩子在入學(xué)以前學(xué)過拼音,已經(jīng)掌握了這四個聲母的讀和寫,但是不夠規(guī)范,需要老師糾正和時刻提醒。聲母的發(fā)音要輕而短。b和p的發(fā)音口型一樣,但是發(fā)b的音時不送氣,發(fā)p的音時有較強(qiáng)的氣流送出。

  我在教學(xué)時讓學(xué)生把手掌放在嘴邊用心感受。m的發(fā)音時,也是先雙唇緊閉,然后讓氣流從鼻腔送出。f的發(fā)音要讓上齒挨著下唇,讓氣流從縫隙里擠出。我一邊示范,一邊巡視觀察孩子們的口型是否正確。發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)孩子們比較容易接受。

  在書寫時雖然我一再強(qiáng)調(diào)b和f占中上格,要從上格的中間起筆,p占中下格,豎寫到下格的中間。還是有孩子寫滿格。經(jīng)過幾次的練習(xí),孩子們大都掌握了書寫格式。

  聲母和韻母的拼讀既要教給方法,又要反復(fù)練習(xí)。通過這個環(huán)節(jié)的教學(xué),我發(fā)現(xiàn)孩子們的接受能力還是有差異的,有的孩子一點(diǎn)即通,有的孩子接受就比較慢。例如崔志軒,一個聽話認(rèn)真的小女孩,作業(yè)寫得很干凈規(guī)范。但是,對于音節(jié)的拼讀她卻總是啟而不發(fā);蛟S,她需要更多的時間。

  bpmf的教學(xué)反思3

  這周三汪主任來聽了我的一節(jié)課,課后我及時進(jìn)行了教學(xué)反思,但總覺得意猶未盡,好像還有很多未說的話,F(xiàn)在趁著周末有點(diǎn)時間好好說道說道拼音教學(xué)這件事。記得上完課后汪主任和我說了很多關(guān)于拼音教學(xué)的方法,也針對我這節(jié)課提出來很多寶貴的建議,使我受益匪淺。

  這節(jié)課我教學(xué)的是四個聲母bpmf第二課時,首先用口令的方式復(fù)習(xí)導(dǎo)入,然后是教學(xué)f的讀與寫和音節(jié)的拼讀。前半節(jié)課20分鐘是很好的,清晰流暢(汪主任原話),教學(xué)效果較好。但后面拼讀音節(jié)時有點(diǎn)亂,不是特別流暢,一方面孩子的注意力已經(jīng)到達(dá)極限了,另一方面后面音節(jié)拼讀枯燥,所以后半部分教學(xué)效果不是特別滿意。

  都說一年級是最難帶的,勞心勞累,但是哪個年級不需要教師勞心勞力呢?無論是哪個年級,剛開始都是不輕松的,這就需要老師要針對本班級孩子的情況作出計劃,一步一步地引導(dǎo)孩子朝著正確的方向前進(jìn)。只要這第一步走好了,習(xí)慣養(yǎng)成了,后面帶著就會很輕松了。我想我一開始就是沒找到符合我們班孩子學(xué)習(xí)情況的方法,所以課堂上的效果我并不滿意。

  一年級的孩子注意力非常分散,注意力時間短,沒有自制力,我們班孩子不屬于乖巧聽話型的,有幾個又特別好動,有些孩子學(xué)前班或家里提前教過他們拼音,所以學(xué)起來就沒有多大興致,課堂上積極性不高,這讓我感到吃力。后來我通過鼓勵、加分等方法調(diào)動他們的積極性,使他們都參與到課堂上來。

  對于后半節(jié)課孩子注意力不集中,我決定設(shè)計游戲環(huán)節(jié)來把孩子吸引過來,于是我當(dāng)天就布置家庭作業(yè)要求家長和孩子一起制作拼音字母卡片,家長畫四線三格,孩子寫拼音字母,分工合作,既復(fù)習(xí)了功課,又鍛煉了孩子動手能力,增強(qiáng)家長與孩子的交流。第二天我們就一起用這些卡片學(xué)習(xí)音節(jié)拼讀,邊玩邊學(xué),小朋友上臺找拼音朋友、同桌合作拼讀、師生合作等形式豐富了課堂內(nèi)容,也讓孩子興致勃勃,達(dá)到了我的目的。

  雖然我不是第一年帶一年級了,但我還是覺得難帶,因?yàn)檫@不是說你帶的多就能帶的好,最多你不會很茫然,知道先要做什么,哪些是最主要的。因?yàn)椴煌膶W(xué)校、不同的班級、不同的孩子都需要你要一一研究,制定計劃,思考怎樣做是最適合本班的。一年級是孩子真正意義上的進(jìn)入正規(guī)學(xué)習(xí)軌道的開始,這就意味著一年級老師的責(zé)任重大,只有打好了基礎(chǔ),孩子才能健康成長、全面發(fā)展。童年是塑造人性格的黃金時間,所以小學(xué)尤其重要,我深感自己責(zé)任的重大,雖然我工作時間很短,還很不成熟,但我愿存著一顆謙虛好學(xué)的心不斷積累、不斷學(xué)習(xí)、不斷反思、不斷進(jìn)步,成為孩子和家長心中的好老師。

  bpmf的教學(xué)反思4

  今天教學(xué)bpmf后,我補(bǔ)充了一些音節(jié)詞,讓學(xué)生回家練習(xí)拼讀。

  晚上,幾個家長陸續(xù)在微信上給我說孩子拼讀起來很困難,讀來讀去都不會,甚至有一個家長問我可不可以緩一緩,暫時不教新課。

  透過微信文字,我感受到了家長的焦慮,仿佛看到了孩子們淚眼汪汪地讀書情景,思索再三,我給家長寫了一封信,信中告訴他們孩子暫時出現(xiàn)拼讀困難是正常的,教會他們該如何輔導(dǎo)孩子。家長的情緒暫時安撫住了,但是,反思我的教學(xué),有沒有存在問題呢?

  從bpmf開始,學(xué)生正式學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)。準(zhǔn)確拼讀音節(jié)需要以準(zhǔn)確讀好四個聲調(diào)為基礎(chǔ)。教學(xué)單韻母時,我在課堂上反復(fù)教學(xué)生認(rèn)讀,男生讀、女生讀、小老師教讀……總的來講,課堂把握住了拼音教學(xué)的特點(diǎn),以讀為主。但是,學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊,進(jìn)入一年級前,有的已經(jīng)全部會讀了,有的還從來沒有接觸過;家長對孩子的陪伴、輔導(dǎo)也有所不同,有的家長督促學(xué)生保質(zhì)保量完成了每天的家庭作業(yè),有的家長卻只是讓孩子象征性讀一讀,而且往往越是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,家長的監(jiān)管力度越不夠。

  如果不能熟練認(rèn)讀單韻母的四個聲調(diào),又怎么能準(zhǔn)確拼讀音節(jié)呢?也許是對自己課堂教學(xué)重、難點(diǎn)的突破太自信,也許是認(rèn)為學(xué)生在早讀時已經(jīng)有了充分的復(fù)習(xí),所以在布置回家讀的練習(xí)單中,我只列出了音節(jié)詞,而沒有注重聯(lián)結(jié)前面的基礎(chǔ)知識,對知識的建構(gòu)重視不夠。

  正確的做法應(yīng)該是,將音節(jié)練習(xí)單分為兩個部分,第一部分是認(rèn)讀帶調(diào)的單韻母和新學(xué)的聲母。帶調(diào)的單韻母是學(xué)生認(rèn)讀的難點(diǎn),尤其是二聲與三聲長短的區(qū)別,二聲與四聲的讀法區(qū)別應(yīng)該在練習(xí)單中反復(fù)出現(xiàn)。有了第一部分的專項(xiàng)、反復(fù)復(fù)習(xí),再讓學(xué)生進(jìn)入第二部分拼讀音節(jié)詞。這樣,學(xué)生拼讀起來應(yīng)該會容易很多。

  學(xué)校里,我讓學(xué)生反復(fù)多讀形式拼讀,盡管變換了形式,但是,對于學(xué)生學(xué)習(xí)的需求尊重不夠,很多學(xué)生是被動學(xué)習(xí),尤其是一些注意力不夠集中、讀起來很困難的孩子更是不動手、不張口,因此,學(xué)習(xí)效果當(dāng)然不會好。今天在一年級1班,我嘗試讓學(xué)生自由讀,不會的請別人幫助。學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為了主動學(xué)習(xí),向別人請教是學(xué)生真正的學(xué)習(xí)需要,因此,問得很著急,讀得很認(rèn)真。在自由讀的基礎(chǔ)上,再讓小老師教讀。一些不太會讀,平時根本不會主動舉手的孩子也強(qiáng)烈要求當(dāng)小老師。盡管這些孩子讀得結(jié)結(jié)巴巴,甚至讀得不正確,我仍然大力表揚(yáng)他們,讓學(xué)生為他們的勇氣鼓掌,這樣,舉手的孩子更多,愿意大膽嘗試的孩子也更多了。

  拼音的學(xué)習(xí)如同開車,的確是一個熟能生巧的過程,反復(fù)練習(xí)拼讀的過程容易讓學(xué)生覺得枯燥無味,因此,學(xué)生每拼出一個音節(jié),我都會給這個音節(jié)組詞,讓他們覺得拼音在生活中很有用,使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。

  總之,我認(rèn)為要想真正讓學(xué)生對拼音學(xué)習(xí)不厭煩,變換學(xué)習(xí)形式很重要,但是,尊重學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn),理解他們、愛他們,更重要!

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