蝙蝠和雷達(dá)的教學(xué)反思(通用10篇)
身為一名到崗不久的老師,教學(xué)是重要的任務(wù)之一,寫(xiě)教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧,那么問(wèn)題來(lái)了,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)?以下是小編收集整理的蝙蝠和雷達(dá)的教學(xué)反思(通用10篇),歡迎閱讀與收藏。
蝙蝠和雷達(dá)的教學(xué)反思1
《蝙蝠與雷達(dá)》,是一篇精讀課文,篇幅不長(zhǎng),教參安排講課時(shí)間是兩個(gè)課時(shí)。課前小孫一直擔(dān)心兩課時(shí)是不是用不完,時(shí)間有剩余怎么辦?我說(shuō),篇幅雖短,涵蓋的信息量是很大的,課堂交流起來(lái)你就不覺(jué)得時(shí)間多了。小孫放心地去備課了。這是一篇老課文,我小學(xué)時(shí)就學(xué)過(guò)。課前,我也仔細(xì)的研究了一下課文,對(duì)于這節(jié)課,需要對(duì)蝙蝠和雷達(dá)的信息了解一下,文章涉及仿生學(xué)的一些知識(shí)。課前給學(xué)生布置預(yù)習(xí)時(shí),也讓學(xué)生們自己去查詢一些關(guān)于仿生學(xué)的知識(shí)。這樣在上課之前讓學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容詳細(xì)了解一下,利于課堂教學(xué)的進(jìn)行。
講課時(shí),小孫以蝙蝠和雷達(dá)的照片開(kāi)頭,導(dǎo)入課題,同學(xué)們對(duì)于蝙蝠和雷達(dá)的興趣還是很高的。初讀課文,小孫采取了齊讀的方式。這種朗讀方式,不適合思考,也不適合表達(dá)感情,大段課文不宜齊讀,適合齊讀的多是對(duì)話或語(yǔ)氣情感強(qiáng)烈的。這也是前幾位實(shí)習(xí)生出現(xiàn)的問(wèn)題。課后我及時(shí)點(diǎn)給了他們。
由于開(kāi)始的氣氛沒(méi)有烘托起來(lái),接下來(lái)的學(xué)習(xí)不是很順利。講到學(xué)生感興趣的仿生學(xué)他們就隨意的發(fā)表意見(jiàn),到思考問(wèn)題時(shí)有沒(méi)了積極性。看得出來(lái),小孫的情緒也很失落。課后,我仍然鼓勵(lì)他說(shuō),這很正常,每個(gè)老師都會(huì)遇到,別說(shuō)你初次講課了。
教師怎樣才能自如地調(diào)控課堂呢?首先,學(xué)生在課堂上的興趣,取決于教師教學(xué)時(shí)的態(tài)度與積極性高低。有些時(shí)候雖然教師心里想著要高興的講課,但是外在表現(xiàn)與具體的語(yǔ)言表達(dá),則體現(xiàn)出一種截然相反的狀態(tài)。也就是說(shuō),教師的教學(xué)態(tài)度與教學(xué)用語(yǔ)主導(dǎo)著課堂氛圍。
教師在講課中,首先要把自己的狀態(tài)調(diào)整到興奮或者說(shuō)是精力很集中的狀態(tài),教師在講課時(shí)不能態(tài)度消極;其次,教師用語(yǔ)一定要積極、有力、正向。如一些激勵(lì)性語(yǔ)言、鼓勵(lì)性語(yǔ)言,這是帶動(dòng)課堂氛圍、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的導(dǎo)火索。語(yǔ)言是一種藝術(shù),教師語(yǔ)言更加偏向于技術(shù)性。通過(guò)一些聽(tīng)課,我發(fā)現(xiàn)我們很多實(shí)習(xí)的同學(xué),在實(shí)習(xí)中都犯有類(lèi)似的錯(cuò)誤:教師用語(yǔ)不準(zhǔn)確、不恰當(dāng)。不正確的教學(xué)語(yǔ)言,作用往往是消極的。
蝙蝠和雷達(dá)的教學(xué)反思2
《蝙蝠和雷達(dá)》課文主要講科學(xué)家通過(guò)反復(fù)試驗(yàn),揭開(kāi)了蝙蝠能在夜間飛行的原因,并從中受到啟發(fā),給飛機(jī)裝上雷達(dá),解決了飛機(jī)在夜間安全飛行的問(wèn)題。這是一篇很有意思的科普知識(shí)短文,敘述思路清晰,邏輯性強(qiáng),可以分為三部分。第一部分:通過(guò)飛機(jī)夜行這種現(xiàn)象,提出飛機(jī)怎么能安全飛行的問(wèn)題,這是全文要說(shuō)明的主要問(wèn)題。第二自然段在文中起承上啟下的作用。第二部分:科學(xué)家做了三次試驗(yàn),結(jié)果證明,蝙蝠夜里飛行,靠的不是眼睛,而是用嘴和耳朵配合起來(lái)探路的。第三部分:科學(xué)家從蝙蝠身上受到啟示,給飛機(jī)裝上雷達(dá),保證了飛機(jī)安全飛行。這項(xiàng)研究告訴人們,研究生物可以對(duì)人類(lèi)的創(chuàng)造發(fā)明有所啟示。
聽(tīng)了于老師執(zhí)教的《蝙蝠與雷達(dá)》這節(jié)課,我感受最深的是于老師對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)非常到位。比如,于老師導(dǎo)入新課之后引導(dǎo)學(xué)生,打開(kāi)書(shū)看和其它文章有什么不一樣?學(xué)生暢所欲言:課文邊上有問(wèn)題,課文后邊有問(wèn)題,你會(huì)想問(wèn)題嗎?于老師巧妙地把學(xué)生帶到了問(wèn)題的思考環(huán)境,為學(xué)生創(chuàng)造了思考的氛圍。
在交流完字詞之后,于老師有引導(dǎo)學(xué)生自己讀課文寫(xiě)出問(wèn)題。學(xué)生從不同的方面提出了有價(jià)值的問(wèn)題,如,蝙蝠是怎么用嘴和耳朵探路的?為什么只有蝙蝠聽(tīng)到,而人聽(tīng)不到?第二自然段運(yùn)用了什么修辭手法?老師又引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所提出的問(wèn)題進(jìn)行歸類(lèi),有內(nèi)容方面,寫(xiě)法方面,生活經(jīng)驗(yàn)方面等等。并充分利用了學(xué)習(xí)單,對(duì)學(xué)生進(jìn)行了提問(wèn)題的訓(xùn)練,學(xué)生的能力得到了提高。
總之,本節(jié)課于老師結(jié)合新教材的訓(xùn)練點(diǎn),將學(xué)生訓(xùn)練到位,課堂扎實(shí)有效,我在聽(tīng)課中受益匪淺。
蝙蝠和雷達(dá)的教學(xué)反思3
一、體現(xiàn)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式
本節(jié)課我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的方式理解課文,讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅,培養(yǎng)自學(xué)的興趣。課堂上,教師、學(xué)生與文本三者之間產(chǎn)生了共鳴。我參與學(xué)生的討論,檢查他們的正誤,與學(xué)生共同思考,參與他們的活動(dòng),創(chuàng)造了一個(gè)師生共同學(xué)習(xí)的課堂氣氛。課堂上有笑聲,有掌聲,有爭(zhēng)論聲,書(shū)聲朗朗議論紛紛。課堂上學(xué)生自己解決第一節(jié)課自己提出的尚未解決的問(wèn)題,通過(guò)自讀、自想、討論交流、填寫(xiě)教師設(shè)計(jì)的表格,自己找重點(diǎn)詞句,自己有感情地朗讀課文等等,這一系列的活動(dòng),教師只做問(wèn)題的引領(lǐng)者,只起穿針引線,搭橋鋪路的作用。
二、進(jìn)行了扎實(shí)有效的語(yǔ)言文字訓(xùn)練
學(xué)習(xí)第三段時(shí)學(xué)生讀懂了蝙蝠夜間飛行的本領(lǐng)很高這個(gè)內(nèi)容后,啟發(fā)學(xué)生找出表現(xiàn)蝙蝠飛行本領(lǐng)高的詞語(yǔ)“夜里”“還能捕捉”“無(wú)論怎么……都”“即使……也”。學(xué)習(xí)第五自然段試驗(yàn)準(zhǔn)備的句子中,從重點(diǎn)詞語(yǔ)“橫七豎八”“許多繩子”“許多鈴鐺”,體會(huì)出科學(xué)家工作的細(xì)膩。在第六自然段中理解“配合”體會(huì)嘴和耳朵的缺一不可。在第七自然段中理解“反復(fù)”“終于”,體會(huì)科學(xué)家工作的艱辛,體會(huì)科學(xué)家鍥而不舍、堅(jiān)忍不拔的精神。學(xué)生理解后通過(guò)有感情朗讀的`方式表達(dá)出來(lái),體會(huì)到作者語(yǔ)言的準(zhǔn)確性,為習(xí)作起到了潛移默化的作用。另外我通過(guò)指名讀、引讀、齊讀等多種形式的有感情地朗讀課文,也深化了對(duì)課文內(nèi)容的理解,也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)有效的語(yǔ)言訓(xùn)練的表現(xiàn)。
三、利用多媒體手段突破了本課教學(xué)的難點(diǎn)
本課的教學(xué)難點(diǎn)是:理解飛機(jī)夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系,這是一個(gè)很抽象的問(wèn)題,因?yàn)槌暡ㄊ强床灰?jiàn),摸不著的。我利用學(xué)生表演和畫(huà)示意圖及多媒體演示的方法恰到好處地解決了這個(gè)問(wèn)題,收到了事半功倍的效果。
四、課內(nèi)課外相結(jié)合
學(xué)生理解課文后,讓學(xué)生交流匯報(bào)課前搜集的仿生學(xué)資料,既培養(yǎng)了學(xué)生收集整理資料的能力,又拓展了學(xué)生的視野。在交流完仿生學(xué)資料后,我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你有沒(méi)有從周?chē)膭?dòng)、植物身上得到什么啟示?想一想,把你的想法寫(xiě)下來(lái)。激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣,為本單元的習(xí)作埋下伏筆。
蝙蝠和雷達(dá)的教學(xué)反思4
《蝙蝠和雷達(dá)》是一篇短小精悍的科普知識(shí)短文,主要講科學(xué)家為了揭開(kāi)蝙蝠夜間飛行的秘密,經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)驗(yàn)和研究,證明蝙蝠夜間是靠嘴和耳朵探路飛行的。飛機(jī)靠雷達(dá)夜間飛行是從蝙蝠身上得到的啟示。文章的脈絡(luò)非常清晰,是按照發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,分析問(wèn)題,解決問(wèn)題的思路去寫(xiě)的。而且,本篇課文文字淺顯易懂。選編這篇課文的目的是為了讓學(xué)生在閱讀中抓住要點(diǎn),準(zhǔn)確把握文章的主要內(nèi)容。同時(shí)激發(fā)學(xué)生閱讀科普文章的興趣,拓寬視野。因此,我在教學(xué)中刪繁就簡(jiǎn),將教學(xué)目標(biāo)定位為讀懂課文內(nèi)容,弄明白雷達(dá)和蝙蝠之間的關(guān)系即可。反思我的教學(xué)過(guò)程,有以下幾點(diǎn)感受:
一、課題質(zhì)疑,引發(fā)探究。
古人云:學(xué)貴有疑,有疑則有進(jìn)。小疑小進(jìn),大疑大進(jìn)。在課堂開(kāi)始,我出示了蝙蝠的圖片和雷達(dá)的圖片,并請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)蝙蝠和雷達(dá)的了解。學(xué)生課前已經(jīng)預(yù)習(xí),很快便說(shuō)出蝙蝠是一種哺乳動(dòng)物,而雷達(dá)是人類(lèi)發(fā)明的探測(cè)儀器,學(xué)生答后我再質(zhì)疑:一個(gè)是動(dòng)物,一個(gè)是科技產(chǎn)品,課題用“和”字連接是為什么呢?它們之間有怎樣的聯(lián)系呢?有疑是探究學(xué)習(xí)的開(kāi)始,一下子學(xué)生的的學(xué)習(xí)情緒被調(diào)動(dòng)起來(lái),將學(xué)生的學(xué)習(xí)思維置于一定的情景中,學(xué)生樂(lè)于參與,興趣濃厚,也激發(fā)學(xué)生的探究心理,繼而引導(dǎo)學(xué)生在文中尋找關(guān)于描寫(xiě)蝙蝠和雷達(dá)的句子,為概括全文內(nèi)容做鋪墊。
二、自主學(xué)習(xí),合作探究。
在課前,我加強(qiáng)了預(yù)習(xí)指導(dǎo),訓(xùn)練學(xué)生的自學(xué)能力。在課堂中,我設(shè)計(jì)同桌合作探究,找出蝙蝠探路靠的是什么,并完成表格。在閱讀了蝙蝠探路方法和雷達(dá)探路方法后,我又讓學(xué)生用卡片在黑板上擺一擺整個(gè)過(guò)程,激發(fā)了學(xué)生閱讀文章的興趣,同時(shí)我又指幾名名上臺(tái)分別介紹三個(gè)試驗(yàn)過(guò)程,讓他們?cè)诒娙嗣媲坝掠谡宫F(xiàn)自我。通過(guò)活動(dòng),學(xué)生在玩中學(xué),不但牢固地掌握了知識(shí),了解了蝙蝠和雷達(dá)探路方法,而且使學(xué)生得到了主動(dòng)和諧全面的發(fā)展。
蝙蝠和雷達(dá)的教學(xué)反思5
心動(dòng)不如行動(dòng),外出學(xué)習(xí)回來(lái)的第一天,我首先決定從班級(jí)的座位開(kāi)始改變。星期三上午第三節(jié)語(yǔ)文課,我來(lái)到教室和白老師表達(dá)完我的想法后,我們倆就開(kāi)始行動(dòng)起來(lái),我按照“學(xué)習(xí)共同體”的分組要求,把班級(jí)的座位調(diào)整成“U”型,四個(gè)人為一個(gè)學(xué)習(xí)小組,在調(diào)整座位的整個(gè)過(guò)程中,我都沒(méi)有和學(xué)生說(shuō)明我這樣做的理由,孩子們一邊照做一邊帶著質(zhì)疑的表情,有的還輕輕發(fā)出疑問(wèn)的聲音“老師這是要干嘛呀?”我只是輕輕的說(shuō):“現(xiàn)在大家需要做到的只有一個(gè)字‘靜’”。大家或許被我的安靜所感染,教室里也沒(méi)有以往那么大的嘈雜聲了!皩W(xué)習(xí)共同體”第一步——座位調(diào)整完成。
大家坐好后,我才向他們表達(dá)緣由,我把外出學(xué)習(xí)的所見(jiàn)所聞所感先向他們做了簡(jiǎn)短的匯報(bào),并向他們說(shuō)明,我們的課堂也要慢慢的、靜靜地發(fā)生改變,這樣的課堂叫做“學(xué)習(xí)共同體”的課堂,這樣的課堂是“互求、互助、互學(xué)、互動(dòng)、互賞、互暖”的課堂,我和孩子們一起解讀了這幾個(gè)詞語(yǔ)的意思,有心的孩子悄悄的記下了這幾個(gè)詞。也許他們做起來(lái)還不會(huì)太好,但是我相信我們一起努力,就會(huì)有改變的。
今天的語(yǔ)文課講《蝙蝠和雷達(dá)》一課,學(xué)生圍繞課后問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí):科學(xué)家是怎樣受到蝙蝠啟示,發(fā)明雷達(dá)的?由于學(xué)生已經(jīng)做過(guò)充分預(yù)習(xí),所以我讓他們用1號(hào)聲音進(jìn)行小組交流,孩子們基本已經(jīng)能做到小腦袋湊到一起,放低聲音四個(gè)人一起交流,并且交流的還很投入,這時(shí)我突然想起,我忘記了約年組老師來(lái)我的課堂做觀察員,觀察孩子們的交流,看看他們的學(xué)習(xí)是否發(fā)生了,這一點(diǎn)下次要彌補(bǔ)。在交流匯報(bào)的環(huán)節(jié),一個(gè)小組逐一進(jìn)行匯報(bào),匯報(bào)結(jié)束后有其他小組產(chǎn)生了疑問(wèn),認(rèn)為前一小組丟掉了一個(gè)自然段,同時(shí)7、8自然段又不該作為問(wèn)題的答案,這時(shí)候我就站出來(lái)進(jìn)行了講解,講完之后我第一時(shí)間意識(shí)到:我錯(cuò)了,我沒(méi)有遵循“學(xué)習(xí)共同體”的“忍住、再忍住”原則,我該讓孩子們?cè)俅位貧w文本,再去讀書(shū),再去交流哪一段內(nèi)容是對(duì)的,7、8自然段該不該算做正確答案,我該讓學(xué)生不斷的與文本對(duì)話、與同伴對(duì)話的。這是今天這節(jié)語(yǔ)文課我最大的反思。
在反思中學(xué),在反思中改,我的教改還在路上。
蝙蝠和雷達(dá)的教學(xué)反思6
這節(jié)課,我采用的教法是:指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究學(xué)習(xí),激發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),使他們的語(yǔ)文自學(xué)能力在研究、發(fā)現(xiàn)、合作、交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)中行到提高發(fā)展,體會(huì)到學(xué)習(xí)進(jìn)行的快樂(lè)。培養(yǎng)他們自主、自信的優(yōu)良品質(zhì)。
學(xué)生學(xué)法主要有:自讀自悟、小組研討、全班匯報(bào)交流。教學(xué)中,我激發(fā)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去讀書(shū)。生思考,想辦法解決問(wèn)題,同時(shí)發(fā)動(dòng)學(xué)生互助解疑,在討論交流中敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。
在教學(xué)“科學(xué)家做了三次試驗(yàn)”這個(gè)環(huán)節(jié),我出示表格,讓學(xué)生帶著疑問(wèn),以小組為單位自學(xué)課文4、5、6自然段,揭開(kāi)蝙蝠夜間飛行的秘密,為了面向大多數(shù),讓更多的學(xué)生得到練習(xí)的機(jī)會(huì),我準(zhǔn)備了許多表格,兩人一組,按照里面的表格分小組討論填寫(xiě)。學(xué)生自學(xué)后得出結(jié)論:蝙蝠探路是離不開(kāi)嘴和耳朵的,是用嘴和耳朵配合起來(lái)探路的。“配合”這個(gè)詞不能丟掉,教師在黑板上畫(huà)簡(jiǎn)圖說(shuō)明蝙蝠探路時(shí),嘴和耳朵這兩樣器官在飛行時(shí)必須同時(shí)使用,才能發(fā)揮作用。這個(gè)部分的學(xué)習(xí),學(xué)生個(gè)個(gè)參與,學(xué)習(xí)興趣濃厚,學(xué)生自主探究得出結(jié)論能增強(qiáng)自信心。
在本節(jié)課中,我覺(jué)得有許多地方做得還不夠,在一些環(huán)節(jié)上還挖得不深等,這些都有待于我改進(jìn)。
蝙蝠和雷達(dá)的教學(xué)反思7
《蝙蝠和雷達(dá)》是一篇淺顯易懂的科普課文,課文層次清楚,大致可以分為三部分:提出飛機(jī)為何在夜間飛行這一問(wèn)題;三次特殊的實(shí)驗(yàn);受蝙蝠的啟示制造出了雷達(dá)。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),我注重了以下幾個(gè)方面:首先突出“把握文章的主要內(nèi)容”這一訓(xùn)練重點(diǎn)。其次,重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng)。
一、注重了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)有較強(qiáng)的指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法的意識(shí),能憑借學(xué)習(xí)內(nèi)容,把指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文內(nèi)容與如何學(xué)習(xí)統(tǒng)一在同一過(guò)程中,寓學(xué)法于教學(xué)之中,本組課文的教學(xué)要求是閱讀課文,抓住文章的主要內(nèi)容,了解大自然給人類(lèi)的啟示。如果把概括本文章的主要內(nèi)容的有效方法,運(yùn)用到其他課內(nèi)閱讀或課外閱讀,就是很好的方法指導(dǎo)。我讓學(xué)生仔細(xì)閱讀完課文后,找出課文中既寫(xiě)了蝙蝠又寫(xiě)了雷達(dá)的句子,因?yàn)檫@些句子合起來(lái)正好概括了文章的主要內(nèi)容。利用文章中的主要段落就能概括課文的主要內(nèi)容是一種方法,也可以圍繞課題概括課文的主要內(nèi)容,告訴學(xué)生在以后的閱讀中就可以按著這兩種方法嘗試概括。
二、注重自主學(xué)習(xí),強(qiáng)化合作探究。
自主學(xué)習(xí),是指學(xué)生在教師的科學(xué)指導(dǎo)下,通過(guò)能動(dòng)的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)自主性的發(fā)展的教育實(shí)踐活動(dòng)。課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的主要陣地,因此在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中開(kāi)展好實(shí)踐活動(dòng),對(duì)于密切書(shū)本知識(shí)與社會(huì)知識(shí)的聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展其個(gè)性,培養(yǎng)其興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,有著積極的意義。因此,在教學(xué)過(guò)程中,我給了充分的時(shí)間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作探究。在課前,我加強(qiáng)了預(yù)習(xí)指導(dǎo),訓(xùn)練學(xué)生的自學(xué)能力。在課堂中,我設(shè)計(jì)活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)案,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),然后小組交流探究,如找出蝙蝠探路靠的是什么,并完成表格。蝙蝠和雷達(dá)之間的關(guān)系等學(xué)習(xí)任務(wù)。但是,在教學(xué)過(guò)程中,有些方面沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果,還值得改進(jìn)。如在學(xué)習(xí)科學(xué)家三次實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過(guò),填寫(xiě)表格這一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)沒(méi)有處理好。學(xué)生在復(fù)述這部分內(nèi)容時(shí),沒(méi)有很好地運(yùn)用到課文中的語(yǔ)言,只是用自己的話來(lái)組織語(yǔ)言,沒(méi)有達(dá)到復(fù)述課文的真正目的。復(fù)述完后,如能帶領(lǐng)學(xué)生再回到課文中讀一讀,回味課文語(yǔ)言,感悟課文語(yǔ)言,體會(huì)作者寫(xiě)作思路的縝密,我相信效果會(huì)更好。讀的訓(xùn)練還顯得較為薄弱。曾有人說(shuō),語(yǔ)文課是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。今后,我將再接再厲,不斷地探究語(yǔ)教法
蝙蝠和雷達(dá)的教學(xué)反思8
今天我講這篇課文的第二課時(shí),嘗試用“我是晝伏夜出的蝙蝠”或“我是引導(dǎo)飛機(jī)夜間飛行的雷達(dá)”的方式訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。這是源自于我看了《自主課堂100個(gè)精彩片段》中的“嗨,我是爬山虎的腳”一文有感而發(fā)設(shè)計(jì)的。俗話說(shuō),“功夫在內(nèi)”,我們?nèi)绾卧谧约河邢薜臅r(shí)間內(nèi)設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的方法,這是現(xiàn)今我們每一位老師應(yīng)該好好思考的問(wèn)題。今天,我在這課中嘗試讓學(xué)生用第一人稱的方式來(lái)介紹學(xué)生比較陌生的動(dòng)物——蝙蝠,以及蘊(yùn)含高科技知識(shí)的雷達(dá),無(wú)疑給我們?cè)诮虒W(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力提供一個(gè)借鑒。
課堂上,看到學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),學(xué)生們思維活躍,盡展個(gè)人風(fēng)采。你看,陳杰峰同學(xué)展開(kāi)了翅膀(雙手)翩翩起舞地飛來(lái)“嗨!還認(rèn)識(shí)我嗎?我是大名鼎鼎的蝙蝠,我具有晝伏夜出的本領(lǐng),我飛行的時(shí)候,靠的不是眼睛,是用嘴和耳朵配合起來(lái)探路的,哈哈,我厲害不?”說(shuō)完,還學(xué)著蝙蝠飛行的姿勢(shì),扇動(dòng)一下“翅膀”坐下了。
我相信,在我們這些一線老師的這樣長(zhǎng)期培養(yǎng)下,孩子們的言語(yǔ)水平一定會(huì)提高的很快。
蝙蝠和雷達(dá)的教學(xué)反思9
上一周,楊主任親臨我們四年級(jí)語(yǔ)文備課組聽(tīng)課、評(píng)課、指導(dǎo),使我們收益匪淺。我準(zhǔn)備了《蝙蝠和雷達(dá)》一課的第二課時(shí)的教學(xué),現(xiàn)就教學(xué)情況談一下自己的體會(huì):
《蝙蝠和雷達(dá)》這一課的教學(xué)要點(diǎn)是讓學(xué)生弄清蝙蝠的嘴和耳朵的作用,初步了解蝙蝠探路的方法,以及飛機(jī)夜間飛行與蝙蝠探路之間的關(guān)系。這既是這節(jié)課的重點(diǎn),又是難點(diǎn)。在第一課時(shí)的基礎(chǔ)上,為了突破難點(diǎn),使學(xué)生便于領(lǐng)會(huì)掌握文中所要說(shuō)明的道理,我通盤(pán)考慮,精心設(shè)計(jì)如下:
一、自主學(xué)習(xí)合作探究
上課伊始,通過(guò)蝙蝠夜間飛行的視頻,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)蝙蝠飛行本領(lǐng)高超,于是,人們懷疑它的眼睛特別敏銳,設(shè)下疑問(wèn),激發(fā)學(xué)生探究的欲望。
然后,讓學(xué)生帶著疑問(wèn)以小組為單位自學(xué)4~5節(jié)課文,親自揭開(kāi)蝙蝠夜間飛行的秘密。為了面向大多數(shù),讓每個(gè)學(xué)生得到練習(xí)的機(jī)會(huì),人人動(dòng)腦,個(gè)個(gè)動(dòng)手,我將印好的小練習(xí)紙條發(fā)給學(xué)生,分小組討論填寫(xiě)。
學(xué)生自學(xué)后大多數(shù)學(xué)生得出結(jié)論:蝙蝠飛行探路是離不開(kāi)嘴和耳朵的。當(dāng)時(shí)吳愷同學(xué)提出:蝙蝠是用嘴和耳朵配合起來(lái)探路的。我接著出示了課件,上面有這樣兩個(gè)句子:
1、蝙蝠是用嘴和耳朵探路。
2、蝙蝠是用嘴和耳朵配合起來(lái)探路的。
讓學(xué)生思考到底誰(shuí)說(shuō)得對(duì)?學(xué)生在下面竊竊私語(yǔ),意見(jiàn)出現(xiàn)分歧,開(kāi)始爭(zhēng)論,自發(fā)的形成一種研討學(xué)習(xí)的氛圍。最后的出結(jié)論:蝙蝠是用嘴和耳朵配合起來(lái)探路的。并且能夠簡(jiǎn)要地說(shuō)出原因。
我趁熱打鐵,接著小結(jié):丟掉“配合”是不科學(xué)的,因?yàn)榈诙魏偷谌卧囼?yàn),分別塞住蝙蝠的耳朵和封住蝙蝠的嘴巴,它都無(wú)法正常飛行。那么也就是說(shuō):?jiǎn)为?dú)將蝙蝠的嘴和耳朵露在外面,蝙蝠就失去了探路的本領(lǐng),從而說(shuō)明蝙蝠探路時(shí)嘴和耳朵這兩樣器官在其飛行時(shí)必須同時(shí)使用,才能發(fā)揮作用,所以一定要說(shuō):蝙蝠是用嘴和耳朵配合起來(lái)探路的。
這一部分的學(xué)習(xí),學(xué)生興趣濃厚,積極性高,學(xué)生自主探究,得出結(jié)論,有一種成就感。
二、線條板書(shū)清晰呈現(xiàn)學(xué)習(xí)脈絡(luò)
接下去就要研究蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合起來(lái)探路的?
板書(shū)如下:
這部分板書(shū)的出現(xiàn),形象地、概括地展示了蝙蝠夜間飛行的奧秘。用箭頭、圖示形象而逼真地標(biāo)明蝙蝠怎樣探路夜飛,使學(xué)生能看出蝙蝠的嘴能發(fā)出超聲,耳朵能接收超聲的這種特殊本領(lǐng),從而進(jìn)一步明確“配合”的重要。在此基礎(chǔ)上我又進(jìn)一步進(jìn)行補(bǔ)充,蝙蝠嘴里發(fā)出的超聲波遇到障礙物反射回來(lái),蝙蝠不僅僅知道了前面有障礙物,而且能夠清除的知道其大小、位置及性質(zhì)。然后讓學(xué)生試著說(shuō)一說(shuō)蝙蝠是如何捕捉飛蛾的?學(xué)生看著這部分板書(shū),能夠清除的說(shuō)出蝙蝠捉蟲(chóng)的過(guò)程,加深印象,從而起到了幫助理解,加深理解的作用。
然后,放手讓學(xué)生熟悉運(yùn)用上面所學(xué)到的知識(shí)規(guī)律。為了引導(dǎo)學(xué)生理解科學(xué)家怎樣從蝙蝠身上得到啟示,發(fā)明雷達(dá),使飛機(jī)也能夜間飛行,我著重指導(dǎo)學(xué)生理解的部分是:雷達(dá)工作的原理。并且總結(jié)歸納板書(shū)如下:
這一部分內(nèi)容是我們教學(xué)的難點(diǎn),以往我們會(huì)讓學(xué)生按圖示的內(nèi)容,口述出飛機(jī)靠雷達(dá)夜航的過(guò)程。但是,今天我設(shè)計(jì)了一次情境對(duì)話:說(shuō)蝙蝠在夜間飛行時(shí)發(fā)現(xiàn)了夜航的飛機(jī),它非常驚訝地說(shuō):我以為只有我可以在夜里才有這么高的飛行本領(lǐng),它這樣一個(gè)龐然大物怎么也可以在夜間這樣自由的飛翔呢?蝙蝠心理很疑惑,為了搞清楚這個(gè)問(wèn)題,他決定拜訪雷達(dá),你想一想蝙蝠會(huì)問(wèn)雷達(dá)一些什么問(wèn)題?雷達(dá)會(huì)怎么回答?這樣的對(duì)話練習(xí),既考查了學(xué)生對(duì)于難點(diǎn)地掌握情況,也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使他們的思維處于興奮狀態(tài),課堂氣氛活躍,改變了過(guò)去閱讀教學(xué)只是枯燥的口述雷達(dá)工作原理的形式。
三、拓展延伸知識(shí)遷移
在學(xué)生已完全理解課文內(nèi)容之后,我扣住課題進(jìn)行牽引:“蝙蝠和雷達(dá)之間究竟有什么關(guān)系?”在這時(shí)提出這一問(wèn)題,基本上已是水到渠成了。學(xué)生都能明白雷達(dá)的發(fā)明是從蝙蝠身上得到的啟示。于是,我因勢(shì)利導(dǎo),話題一轉(zhuǎn)講:科學(xué)家研究蝙蝠探路的方法不僅僅發(fā)明了雷達(dá),還發(fā)明了聲納和掃雷儀。你能夠試著說(shuō)一說(shuō)聲納和掃雷儀的工作原理嗎?進(jìn)一步考察學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容的理解。出乎我的意料,學(xué)生基本上能夠把它們工作原理說(shuō)出來(lái),教師再加以適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充說(shuō)明。
拓展延伸:就這樣從動(dòng)物、植物身上得到啟示。他們細(xì)心觀察,認(rèn)真思考,不斷實(shí)驗(yàn)研究,進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造。于是,再問(wèn)學(xué)生:人們還從哪些動(dòng)物、植物身上得到啟示而發(fā)明過(guò)什么呢?讓學(xué)生們聯(lián)系課內(nèi)外知識(shí)討論“潛水艇”、“水草和鋸”、“蜻蜓和直升飛機(jī)”、“人腦和電腦”等,激發(fā)學(xué)生對(duì)仿生科學(xué)興趣。
四、回顧與反思
正像楊主任說(shuō)的那樣:如果在充分理解課文的基礎(chǔ)上,要求學(xué)生模仿老師的第一部分板書(shū),用相似的有關(guān)文字和線條表明飛機(jī)夜飛的道理,放手讓學(xué)生獨(dú)立完成第二部分板書(shū)。(略)整個(gè)板書(shū),是師生共同完成的。這樣,使“教”與“學(xué)”的雙邊活動(dòng)凝成了一個(gè)新的有機(jī)整體,就更好了。結(jié)合王曉梅老師和楊華瑞老師的意見(jiàn),我覺(jué)得同志們說(shuō)得很對(duì),個(gè)別問(wèn)題的設(shè)計(jì)模糊,而且課堂上還要注意師生的情緒的交流。
看來(lái),課堂教學(xué)對(duì)于我們教師來(lái)說(shuō)永遠(yuǎn)都是一個(gè)新的課題,永遠(yuǎn)充滿著挑戰(zhàn)!
蝙蝠和雷達(dá)的教學(xué)反思10
《蝙蝠和雷達(dá)》是一篇科普短文。這節(jié)課的重點(diǎn)是弄清蝙蝠探路的方法,以及了解飛機(jī)夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系。針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn),教學(xué)本課我采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入——精讀提出問(wèn)題——師生圖畫(huà)講解解決問(wèn)題——課下作業(yè)圖畫(huà)記憶的教學(xué)過(guò)程落實(shí)教學(xué)任務(wù),并達(dá)到高效的教學(xué)效果。
畫(huà)示意圖是我本節(jié)課的教學(xué)亮點(diǎn)。課前,我認(rèn)真?zhèn)湔n,對(duì)于蝙蝠的畫(huà)法進(jìn)行了反復(fù)練習(xí),所以課上畫(huà)示意圖相對(duì)輕松。形象的圖畫(huà)很好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生理解課文的興趣,積極舉手講解蝙蝠夜間飛行的秘密。很好的掌握了課文內(nèi)容,對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)超聲波、障礙物,重點(diǎn)句子,超聲波像波浪一樣向前推進(jìn),遇到障礙物就反射回來(lái),加強(qiáng)了理解和記憶。選編這篇課文的意圖,就是為了讓學(xué)生在閱讀中抓住要點(diǎn),準(zhǔn)確把握課文的主要內(nèi)容。圖畫(huà)式閱讀教學(xué)很好的突出了本課的教學(xué)重點(diǎn),突破了教學(xué)難點(diǎn)。同時(shí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生作業(yè),圖畫(huà)展示重點(diǎn)問(wèn)題“蝙蝠在夜間飛行的秘密!睂W(xué)生對(duì)于障礙物的畫(huà)法各式各樣有房子有大樹(shù),可見(jiàn)學(xué)生思維活躍,對(duì)詞語(yǔ)理解較好。達(dá)成了本課的教學(xué)目標(biāo)不足:圖畫(huà)作業(yè)是本課設(shè)計(jì)的亮點(diǎn),也是突顯學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的地方,但是時(shí)間關(guān)系,當(dāng)堂不能完成,只能下節(jié)課再點(diǎn)評(píng)。閱讀教學(xué)方法多種多樣,針對(duì)不同的課文,找到合適的方法,才是有效教學(xué)。讓學(xué)生在課堂上學(xué)有所獲,學(xué)生和教師都得到發(fā)展,學(xué)習(xí)是愉悅的,在快樂(lè)的環(huán)境中輕松的理解課文內(nèi)容,并學(xué)會(huì)運(yùn)用,發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。我認(rèn)為這是語(yǔ)文教學(xué)達(dá)到的最好境界。
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