關于《復式統(tǒng)計圖》教學反思范文（精選5篇）
作為一名優(yōu)秀的人民教師，課堂教學是我們的任務之一，借助教學反思可以快速提升我們的教學能力，那么應當如何寫教學反思呢？以下是小編精心整理的關于《復式統(tǒng)計圖》教學反思范文（精選5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《復式統(tǒng)計圖》教學反思1
一、在對比分析中培養(yǎng)學生的統(tǒng)計意識。
統(tǒng)計觀念的培養(yǎng)，首先應培養(yǎng)學生的統(tǒng)計意識。有了意識，才有思考，才有能力的提高。但學生很難根據(jù)自己已有的知識和生活經(jīng)驗在解決問題中領悟和體會，所以本節(jié)課教學力爭在新舊知識的對比分析中培養(yǎng)學生的統(tǒng)計意識。在教學這節(jié)課時，學生已有單式條形統(tǒng)計圖的只是基礎，學生在單式、復式的觀察、對比、分析中，認識到了兩種統(tǒng)計圖各自的特點，也感受到復式條形統(tǒng)計圖更能進行清晰地比較，激發(fā)起進一步探究的欲望。
二、給學生提供充分的從數(shù)學活動的機會，讓學生成為學習的主人。
本節(jié)課教學注重學生自主學習，讓學生通過自主學習、自主分析，掌握本節(jié)課重點：對信息的處理。在制作復式條形統(tǒng)計圖時，提出一個問題：如何在一個統(tǒng)計圖里描述上面你們所說的這些信息？給予學生充分的時間與空間，尋找繪制方法。整個過程使學生親身經(jīng)歷了知識的產(chǎn)生和形成過程，突出體現(xiàn)了課程標準所提出的引導學生從已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，通過獨立思考和合作交流，體驗知識的發(fā)生和發(fā)展的過程的新理念。
三、拓展應用，培養(yǎng)學生信息處理能力。
通過一個問題：從城鄉(xiāng)人口統(tǒng)計圖中，你還能得到哪些信息？給學生提供了一個對事物發(fā)展趨勢進行預測的平臺，體現(xiàn)了統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的重要作用，使學生在感受到我國人民的生活水平不斷提高的同時，情感、態(tài)度和價值觀得到培養(yǎng)。在習題設計上，通過假設你是超市經(jīng)理，你下個月將如何進貨？和從1997至2000年我國廢水排放量統(tǒng)計圖中你想到什么？這兩個實際問題，培養(yǎng)學生對事物的發(fā)展做出決策的能力。
這節(jié)課的整個教學就是學生親歷探究，自主實踐，分析處理的過程。反思整節(jié)課，留下了許多遺憾，在課堂上出現(xiàn)了一些問題：
1、對統(tǒng)計圖的解讀，沒有呈現(xiàn)一個坡度。從單式統(tǒng)計圖過渡到復式統(tǒng)計圖，沒有體現(xiàn)學生的探索欲望。
2、課前的激勵調動不充分，課堂氣氛顯得比較緊張，沉悶。
3、過渡語言生澀，顯得過渡不緊湊，不連貫。
4、評價語言不豐富，缺乏明顯的指向性。
教學是一門永無止境的藝術。聽過備課、點評、研討，看到自身的很多不足，今后將不斷學習，努力改正教學上的一些不足，認真鉆研教材，繼續(xù)學習課改的新理念，扎扎實實地上好每一堂課，真正把實惠帶給學生。
《復式統(tǒng)計圖》教學反思2
這堂課時我一直在想著一點：相信學生的能力。于是這堂課上，我一直以學生自主探究為主。根據(jù)建構主義學習理論，我通過學生身邊熟悉的情境導入，讓學生體會統(tǒng)計的現(xiàn)實意義；通過引導學生分析兩張單式統(tǒng)計圖，讓學生感知復式統(tǒng)計圖產(chǎn)生的必要性；通過中心問題的設計，讓學生展開討論，嘗試解決問題；通過引導學生對數(shù)據(jù)的觀察，讓學生主動去分析統(tǒng)計圖，并作出簡單的判斷和推理；通過對學生作品的展示與評價，讓學生體驗成功的喜悅。然而，對于這節(jié)課來說，并不是所有的問題學生都能輕易解決的。比如說，如何同時表示兩個項目，如何區(qū)分兩個項目的直條。這節(jié)課我自認為處理的比較好的有：
一、充分尊重學生的認知能力
學生在第一學段已經(jīng)學會了很多關于統(tǒng)計的知識，教學前我翻閱了第一學段所有有關統(tǒng)計的教學內容，找準學生知識的起點放手讓學生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的全過程，自主探索復式條形統(tǒng)計圖的繪制方法。學生能做好的事我們不必手把手地教，我們要做的，是引導他，是以欣賞的眼光去評價他、鼓勵他。相信我，孩子的潛力真的是無限的。
二、引導學生自主構建知識體系，較好地突出學生的主體地位
在上課的過程中我沒有強制學生要怎樣去做，我以學生熟悉的事為學習的素材，通過主題情境問題的提出，打破學生原有的認知平衡，促進學生自主探索，主動建構新的認知結構，達到新的平衡。學生潛能是巨大的，他們思考問題的方法有時會大大出乎我們的意料。因此，在設計中，我盡可能為學生創(chuàng)設寬松的探索環(huán)境。在教學將兩個統(tǒng)計圖合并成一個復式統(tǒng)計圖時，我不是教給他們方法，而是提出“能不能在一張圖上既能夠表示城鎮(zhèn)又能夠表示鄉(xiāng)村呢?”促進學生思考，尋找最佳方案，在完成統(tǒng)計表后，提出“你能從這張圖上看出什么情況？”，不同的學生就會有不同深度的思考，尋找數(shù)學學習的價值。
三、尊重學生，傾注更多的人性關懷
尊重是一種無窮的.力量。整節(jié)課，我以欣賞的眼光來評價學生，尊重學生的每一個動作、眼神，每一句話。同時，我也教會其他的學生學會尊重、學會傾聽、學會欣賞。給孩子以更多的人性關懷，讓孩子在學習知識的同時，得到自信與自尊。
然而這節(jié)課并不是一堂成功的課，后半堂課的學習效率并不高。反思其原因，只要有：
一、課前準備不夠充分，課堂應變能力不夠強
在探索復式條形統(tǒng)計圖的繪制方法這個環(huán)節(jié)上，我原來的設計思路是通過觀察單式統(tǒng)計圖，引起認知沖突，再討論解決的方法，然后先介紹圖例，再嘗試繪制�？墒窃诮虒W過程中，我并沒有把握好自己的環(huán)節(jié)，當學生討論解決方法時，說出“城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村畫一塊”“用不同的顏色區(qū)分城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村”這一方法時，我沒有及時引導學生作正面強化討論，也沒有介紹圖例，而是急于讓學生嘗試繪制，這一教學處理的失誤原本也是可以彌補的，比如通過繪制后評價也可以指出糾正。然而當時我心一慌，不禁亂了方寸。看到孩子們出錯是，硬生生地請他們停下來，評價一位學生的“半成品”來學習圖例的表示方法。學生大亂，有的畫，有的聽，有的在討論，浪費的時間較多，以致于最后沒能統(tǒng)計班級同學自我得分的情況。有練習不夠的缺憾。
二、主觀情緒較重，自我調節(jié)能力不強
教學中最忌的是心亂。由于上述的失誤，我方寸大亂，又沒能及時調整好心態(tài)，不知不覺中不這種慌亂情緒傳遞給學生，影響了學生的有效學習。
三、語言魅力不夠
其一，表現(xiàn)在請學生停止繪制，觀察評價其他同學作品時，我只強調“請看到老師這里來好嗎？”學生當然不情愿。語言缺乏感染力，無法吸引學生的注意力。其二，表現(xiàn)在課堂交流上，語言還不夠精練，有時還會重復用語。課堂語言是教師重要的武器，我今后一定要強加練習。
以上是我這次課后的簡短反思，當然，這次上課的體會還不止于此，我會重新審視自己的課，爭取設計出更好的方案。有反思才會有進步。每一次的教學對我來說都是一個前進的階梯，我一定要認真反思，不斷改進教學，不斷進步。
《復式統(tǒng)計圖》教學反思3
本節(jié)課教學的《復式條形統(tǒng)計圖》是在學生學習了單式統(tǒng)計圖的基礎上進一步探究的,所以我把本節(jié)課的重點設計是:讓學生能自主繪制復式條形統(tǒng)計圖,并根據(jù)圖進行數(shù)據(jù)分析;難點是:讓學生體會出從單式條形統(tǒng)計圖到復式條形統(tǒng)計圖產(chǎn)生的必要性及復式條形統(tǒng)計圖的優(yōu)勢。
我在課堂中設計的例題是:四年級學生每周五的興趣小組統(tǒng)計表。讓男、女生分別畫單式的統(tǒng)計圖，進而觀察其中的數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)不明顯，讓學生體驗產(chǎn)生復式的必要性。
讓學生經(jīng)歷把兩個單式男女的統(tǒng)計圖合并成一個復式統(tǒng)計圖的過程，即讓學生自主探究合并的過程。
讓學生來介紹其作品，如何看圖，一方面學習復式統(tǒng)計圖的畫法及提醒學生畫時的注意點。（引出圖例）
課件演示合并的過程，為進一步揭示單式與復式統(tǒng)計圖之間的關系，及三個圖之間的異同之處。
根據(jù)統(tǒng)計圖分析數(shù)量關系。
這個例題的設計主要目的是為了讓學生學會畫復式方法，通過比較能夠得出，復式是在單式的基礎上加一個縱條。
執(zhí)教后，我感覺自己在以下方面存在不足和困惑是：
第一：節(jié)約時間。
單式統(tǒng)計圖是在學生已經(jīng)學習的內容，在本節(jié)課中只做鋪墊，所以在練習紙中，可以直接寫生項目名稱，不需要投影補充。
展示學生作品時，可以再緊湊一些，讓一個學生回答就夠了，進而電腦演示的過程，教師也可以自己來介紹。
第二：環(huán)節(jié)盡量板塊式，大膽放手，相信學生。
根據(jù)統(tǒng)計圖分析數(shù)量關系，問題有點細碎，例題的設計主要解決的問題是讓學生學會畫復式的方法。第一個練習是小超市的棒冰、牛奶的銷售情況，讓學生會會數(shù)量的分析。
《復式統(tǒng)計圖》教學反思4
本節(jié)教學內容是在學生學習了單式統(tǒng)計圖的基礎上進一步探究的，我把本節(jié)課的重點設計是：讓學生能自主繪制復式條形統(tǒng)計圖，并根據(jù)圖進行數(shù)據(jù)分析；難點是：讓學生體會出從單式條形統(tǒng)計圖到復式條形統(tǒng)計圖產(chǎn)生的必要性及復式條形統(tǒng)計圖的優(yōu)勢。人教版的教材對統(tǒng)計知識按照螺旋上升的方式編排，從一年級開始就逐漸深入、分階段學習，所以本單元知識的學習，實際上是對單式條形統(tǒng)計圖相關知識進行的鞏固與擴充。由于學生學過了單式條形統(tǒng)計圖，并且掌握了制作條形統(tǒng)計圖的一般步驟。因此在本單元的教學中我把了解復式條形統(tǒng)計圖的特點，會看復式條形統(tǒng)計圖，能從圖中獲取信息、分析問題定位為本單元的教學重點。教學中選擇貼近生活、學生熟悉的生活情境作為開展統(tǒng)計活動的素材；讓學生體驗收集、整理數(shù)據(jù)之后，在分析數(shù)據(jù)時能有話可說。而把復式條形統(tǒng)計圖的制作放在練習課中交給學生自己去學習。
在教學中，我引導學生對單式條形統(tǒng)計圖進行回憶，進一步明確制作條形統(tǒng)計圖的一般步驟，為新知做好鋪墊。通過城鄉(xiāng)人口數(shù)量的統(tǒng)計，逐步出示單式和復式兩種統(tǒng)計圖，通過兩份單式統(tǒng)計圖的展示、比較，逐漸引導過渡到復式條形統(tǒng)計圖的教學。讓學生發(fā)現(xiàn)單式統(tǒng)計圖的不足和存在的問題，并逐步完善。在此過程中，自然地引出圖例和復式條形統(tǒng)計圖的概念，比較兩種統(tǒng)計圖的異同。在這一環(huán)節(jié)中，通過提問，讓學生在感受到信息的同時，也發(fā)現(xiàn)了復式條形統(tǒng)計圖的優(yōu)點：既能看出數(shù)量的多少，又能直觀地發(fā)現(xiàn)不同事物之間的關系和比較。讓學生自己體會到復式條形統(tǒng)計圖的特點：兩種數(shù)量是需要區(qū)分的，每個數(shù)量之間需要挨得近一點的，這樣更便于比較數(shù)量的多少變化。讓學生更加深刻地認識和理解了復式條形統(tǒng)計圖的優(yōu)點和特點。從而掌握了繪制復式條形統(tǒng)計圖的方法和步驟。結合本學期的教學內容，重視制圖過程，培養(yǎng)學生的作圖能力。
這學期學生已經(jīng)學會了畫垂線、畫平行線。具備了一定的作圖能力。在制作條形統(tǒng)計圖時，提出一個問題：怎樣做才能使我們制作的條形統(tǒng)計圖整潔、美觀、漂亮？給予學生充分的時間與空間，尋找繪制方法。學生通過討論，師生共同總結出畫條形的三個步驟
1、在縱軸上找到相應的數(shù)量，把三角板的一條直角邊與縱軸重合，沿三角板的另一條直角邊畫直線。
2、在橫軸上找到相應的點分別畫兩條垂線，與剛才畫的直線相交，這樣條形就畫出來了。
3、按要求在條形里均勻的涂色。按照這三個步驟，老師一步一步的給學生示范。整個過程使學生親身經(jīng)歷了知識的產(chǎn)生和形成過程，使學生領會到怎樣運用已學的知識解決新知識的過程。在分析數(shù)據(jù)、解決問題的過程中，我以鼓勵、肯定的語言激勵學生充分表達自己的觀點，各抒己見，集思廣益，使學生樂于發(fā)現(xiàn)問題、善于解決問題，激活他們的思維狀態(tài)，使學生對接下來的學習產(chǎn)生學習欲望，從而激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。
回顧整節(jié)課，學生的學習主動性不強，參與率低。反思原因有以下幾點：
一、沒有充分激發(fā)主動性
在探索復式條形統(tǒng)計圖的繪制方法這個環(huán)節(jié)上，教學思路是通過學生獨立設計將兩種數(shù)據(jù)表示在一張統(tǒng)計圖上，然后展示各種有代表性的統(tǒng)計圖，否定錯誤的肯定正確的，在匯報中辨析，進一步規(guī)范復式統(tǒng)計圖的畫法。但在這一教學過程中，教師自身并沒有把握好。在匯報反饋中，多數(shù)情況都由教師自身講解完成。使學生失去了一個很好自我完善的機會。
二、沒有及時發(fā)揮教學機智
在教學怎樣利用已學的垂直知識來畫好條形圖環(huán)節(jié)中，雖然學生的回答與教學預設不同，但隨機出現(xiàn)的學生反饋是很好的教學資源沒有及時把握住，教師仍然停留在自身的教學環(huán)節(jié)安排中，沒能及時給予肯定和針對的反饋。
通過本節(jié)課的教學，更深刻的明白教學給予教師的使命：課堂上的主角是教臺下每一個孩子，老師要做好一切準備，留出充足的空間讓他們的思想馳騁，最大限度的發(fā)揮第一個孩子的自主性；同時要善于捕捉課堂上的每一個閃光點，使我們的課堂更加充滿靈動與活力！
《復式統(tǒng)計圖》教學反思5
統(tǒng)計與人們的日常工作和社會生活息息相關，生活已先于數(shù)學課程將統(tǒng)計推到學生的面前。新的課程改革十分重視培養(yǎng)學生的統(tǒng)計觀念。我們要讓學生學習有價值的數(shù)學，就應讓學生在學習中體會數(shù)學的價值。為了培養(yǎng)學生具有從紛繁復雜的情況中收集、處理數(shù)據(jù)，并作出適當?shù)倪x擇和判斷的能力，本節(jié)課教學中我力求做到讓學生在生活的情景中認識復式折線統(tǒng)計圖、會制作復式折線統(tǒng)計圖、會分析復式折線統(tǒng)計圖。
我在教學本節(jié)課時，注重了以下幾方面：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設生活情景，激發(fā)學生愛國情感與學習興趣。
數(shù)學依賴于生活，并從生活中抽象和升華。讓學生學習大眾的數(shù)學，學習生活的數(shù)學，這是新課程理念下的數(shù)學觀。依據(jù)學生的實際情況設計教學過程，這是我的第一想法。書中例題只提供了兩幅單式折線統(tǒng)計圖和一幅復式折線統(tǒng)計圖，看上去很單調，枯燥無味。怎樣激發(fā)學生情感呢？
新課開始我就講述了最近發(fā)生的西南地區(qū)干旱，給人們的生活帶來的影響，從而讓學生體會到氣候、降水量等與生活的關系。也激發(fā)了學生對災區(qū)人們的情感。然后我各出示了兩幅我們鎮(zhèn)江市和美麗的海濱城市-青島某一年中各月降水量統(tǒng)計圖，讓學生來觀察、談論，由于接近學生生活，學生是暢所欲言，說了很多有價值的信息。我覺得這樣處理可激發(fā)學生的愛國情感，有效地調動了學生學習的興趣。
�。ǘ┰O置學習懸念，引導學生主動探索。
南宋理學家朱熹說：“讀書無疑者，須教有疑，有疑者，卻要無疑，到這里方是長進�！惫湃艘苍f：“學起于思，思源于疑�！笨梢�，“疑”對學習的重要作用�！耙伞笔菍W生深入學習的原動力，“疑”是開啟思維的金鑰匙。例題教學時先用兩幅折線統(tǒng)計圖分別表示鎮(zhèn)江、青島兩個城市2003年各月的降水量，引起對折線統(tǒng)計圖的回憶；再提出懸念：“這兩個城市哪個月的降水量最接近、哪個月的降水量相差最多？”這些問題僅在一幅統(tǒng)計圖里找不到答案，需要把兩幅統(tǒng)計圖中相對應的數(shù)據(jù)進行比較，逐月計算兩個城市降水量的相差數(shù)，才能找到答案。學生們先沉思了一下，緊接著都叫著舉起了手，他們知道怎么辦了，“合在一起”是大家共同的呼聲，然后我出示了一幅簡單合在一起的統(tǒng)計圖，面對這幅亂七八糟的統(tǒng)計圖，請學生自己討論該怎樣修改？課堂一下子就進入高潮，學生說的各種修改意見，一下子就把復式統(tǒng)計圖的重點和特征都得了出來，讓我體會到學生的想象力和創(chuàng)造力是無窮的。
�。ㄈ┱_分析，大膽預測，培養(yǎng)學生統(tǒng)計意識。
統(tǒng)計活動的過程不僅包括收集、整理和描述數(shù)據(jù)，而且還包括分析數(shù)據(jù)以及根據(jù)分析的結果做作出簡單的判斷和預測。而其中的最后一個環(huán)節(jié)對于增強學生的統(tǒng)計觀念、發(fā)展學生的統(tǒng)計能力是非常重要的。所以在教學中，我一方面注意突出復式折線統(tǒng)計圖的特點，引導學生進行思考；另一方面還啟發(fā)學生根據(jù)自身的生活經(jīng)驗，結合有關的復式折線統(tǒng)計圖，談體會、說感受、提建議。比如在統(tǒng)計男女生的身高時，在談論了題中的問題后，我又問：“對于那些比全國平均身高低的同學，你有什么好的建議？”“看著這張統(tǒng)計圖，你還有什么想法？你覺得這條折線會一直往上升嗎？為什么？”這樣，就把問題進一步得以延伸，體會到統(tǒng)計對生活產(chǎn)生的影響；拓展了學生的視野，讓學生初步體驗極限的思想，另外也是進一步加深對復式折線統(tǒng)計圖的認識，逐步提高識圖和用圖的能力，進一步培養(yǎng)學生的統(tǒng)計意識。
總之，在本節(jié)課的教學中，從“創(chuàng)設情景，激發(fā)情感——設置懸念，主動探索——正確分析，大膽預測”等教學環(huán)節(jié)中學生即強化了思維，鍛煉了能力，又增強了統(tǒng)計意識。
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