找規(guī)律教學反思(通用6篇)
身為一名人民教師,我們要有一流的課堂教學能力,我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中,我們該怎么去寫教學反思呢?以下是小編精心整理的找規(guī)律教學反思(通用6篇),歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
找規(guī)律教學反思1
《找規(guī)律》這部分內容的活動性、生活性和探究性比較強,于是我本著“數學教學必須注意從學生的生活情境和感興趣的事物出發(fā),為他們提供參與的機會,使學生體會到教學產生的興趣,教學中要努力挖掘學生身邊的學習資源,為他們創(chuàng)造一個發(fā)現探索的思維空間,使學生能更好地去發(fā)現、去創(chuàng)造,體現數學的價值!边@一理念來設計、實施教學;仡櫿(jié)課,學生時時閃爍著創(chuàng)新思維的火花。反思整個教學過程,我認為教學成功主要有以下幾點:
1、激趣導入,學生在玩中學,學中玩,快樂游戲貫穿于課堂始終,激發(fā)了學生的學習積極性。
先是全班學生合唱一首兒歌《小星星》,輕快的歌聲引入,再用同學們非常想得到的獎品智慧花入手,從動作、圖形顏色的重復排列,引出課題找規(guī)律。接著圍繞“裝扮聯歡會的現場”這一主題,將學生置身于一個真實的現實場景中,將數學與學生進行零距離接觸。在這美麗的“節(jié)日世界”里,學生用獨具個性化的思維方式、審美方式,以積極的心態(tài)去創(chuàng)造、去享受,以激發(fā)他們愛數學、發(fā)現美的情感,增強數學應用意識、創(chuàng)新意識。課堂設計了涂一涂、畫一畫、猜一猜等教學環(huán)節(jié),讓每個孩子都動起來,潛移默化中加深了對規(guī)律的認識,還有讓學生創(chuàng)造規(guī)律,孩子們都爭先恐后的要表演規(guī)律,課堂學習氛圍空前高漲。玩中學,學中玩,符合一年級學生的年齡特點,讓孩子們的學習輕松又快樂。
2、探究性、活動化是本節(jié)課教學成功的關鍵和保障。
《標準》指出:動手操作、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。不同層次的學生可以自主創(chuàng)造出不同層次的規(guī)律,有圖形的規(guī)律,聲音的規(guī)律,動作的規(guī)律……本節(jié)課中學生經歷了探索規(guī)律的過程,學生在動手、動眼、動口、動腦中學會創(chuàng)新,切身感受到數學的美和作用,享受到學習數學的樂趣。只要設計符合學生認知水平的活動,學生的積極主動性便能最大限度地發(fā)揮。學生在展示自我的同時,一直在擔當著主人翁的角色,主動地探索規(guī)律、創(chuàng)造規(guī)律,體現了“學生是學習的主人”這一理念。
3、聯系生活,感悟規(guī)律的美,融品德教育于數學課堂中。
生活中處處存在規(guī)律,讓學生聯系生活實際,尋找規(guī)律,感受數學與生活息息相關,又讓學生暢所欲言,表述規(guī)律,孩子們的思維得到了升華,并從孩子們的回答中適時對學生進行品德教育,如:學生找到了紅綠燈、斑馬線都是有規(guī)律的,適時教育學生過馬路時要遵守交通規(guī)則;學生在欣賞規(guī)律美時,當課件播放到軍人叔叔齊步走的圖片時,適時教育學生要向軍人叔叔學習。讓學生在學習數學知識的同時,也收獲了精神食糧。
本節(jié)課密切聯系生活實際,讓學生在趣味中觀察、猜想、欣賞,在美的感受中學習有趣的數學,更好地達成了教學目標。
找規(guī)律教學反思2
《找規(guī)律》一課,是在學生已有知識和經驗基礎上讓學生通過觀察、動手操作等活動,探索、發(fā)現事物或者圖形的排列規(guī)律,掌握找規(guī)律的方法,能用自己的語言表述找出的規(guī)律,會根據規(guī)律找出下一個物體。通過涂、擺、畫教學活動,培養(yǎng)學生動手能力,激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。
一、快樂的六一兒童節(jié),節(jié)日的創(chuàng)設貼近學生的生活,節(jié)日里各種美麗的彩旗、小花、彩燈都是有規(guī)律排列的,小朋友的站位也是有規(guī)律的。這些都為從數學的角度去探索事物的規(guī)律提供了很多素材。這一環(huán)節(jié)激發(fā)了學生的學習興趣,感受規(guī)律的美,使學生獲得了愉悅的數學學習體驗。另外,還有讓學生找生活中的規(guī)律,這些都讓學生體會到數學知識可解決生活中的問題,體會到生活中處處有數學。
二、新授的設計分兩個層次:第一個層次,找“彩旗”的規(guī)律。設計的方法是師生互動,學生在老師的引導下尋找“彩旗”的規(guī)律;第二個層次,同時出現“燈籠”圖、“彩花”圖和“小朋友排隊”圖,由同桌討論找出規(guī)律。這樣設計遵循兒童由易到難的認知規(guī)律,先找簡單的規(guī)律再找復雜的規(guī)律,先由老師“扶”著學再到老師“放”開讓學生自主學,既面向全體,又讓有困難的學生能在老師的引導下學懂,還滿足了思維活躍的學生想自己探究、找出規(guī)律的渴求。
三、雖然學生知道每一幅圖中的圖形都有規(guī)律,但在語言表達上有些不夠準確,不會用簡練的語言描述圖形的排列規(guī)律。適時引導,老師做示范,鼓勵學生多形式嘗試說說規(guī)律。
四、開放性的練習設計,數學學習過程應該是一個充滿活動的過程,為學生提供創(chuàng)造的空間,從而培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和大膽創(chuàng)新的意識。學生通過“涂一涂”“擺一擺”的創(chuàng)造,加深了學生對規(guī)律的進一步認識,拓展了學生的思維,發(fā)展了學生的創(chuàng)新能力,使學生真正成為學習的主人。同時也讓學生意識到生活離不開數學,數學是有用的,既有利于培養(yǎng)學生的數學意識,又體現“學生活中的數學、學有用的數學”的新理念。
五、本課的教學沒有停留于尋找規(guī)律和創(chuàng)設規(guī)律上,而是適時引導學生回到生活,尋找和欣賞日常生活中的類似規(guī)律。使學生從規(guī)律之美感受數學之美,獲得靈活性的思維磨煉。
找規(guī)律教學反思3
我今天執(zhí)教的是人教版小學數學一年級下冊第七單元“找規(guī)律”第一課時,這是找規(guī)律的起始課,主要讓學生自主學會尋找簡單的圖形排列規(guī)律,為后面課時的學習打好基礎。由于學生在學前階段就曾接受過“找規(guī)律”這部分知識的啟蒙教育,因此,對于學習“簡單的圖形排列規(guī)律”這部分內容較為容易。但是一年級學生的年齡特點是:注意力集中時間短,精神容易分散,語言表達不完整。因此,加強直觀教學,提高數學學習趣味性,強化語言表達訓練,是本節(jié)課教學中我較為注重的學習策略。在教學環(huán)節(jié)當中,我通過讓學生看一看、說一說、找一找、擺一擺、涂一涂等活動,調動學生的多種感官參與學習,把學習的主動權交給學生,極大地調動了學生的學習興趣,讓學生在動態(tài)的過程中感悟規(guī)律、經歷發(fā)現規(guī)律過程,并獲得一些數學思想方法和積極的情感體驗。
當然,這節(jié)課還有不少缺憾值得我反思。如:在引導學生觀察主題圖情境時我處理得有些倉促,在逐個呈現彩旗、彩花、燈籠、小朋友排列的隊伍圖時,沒能清楚的引導學生在找事物規(guī)律的時候,只要找到一組是什么,在看看剩下的是不是一組一組重復的出現,如果是,我們就說它是有規(guī)律的,這樣就造成了部分學生對找規(guī)律的方法不能完全掌握。另外就是沒有全面顧及到不同層次的學生,及時實施多元的評價。在今后的教學當中,我一定會不斷的完善自我,找出不足,及時反思,提高自己的教育水平。
找規(guī)律教學反思4
本周我上了一節(jié)一年級的《找規(guī)律》高效課堂展示課。本節(jié)課的教學內容活動性和探究性比較強,在教學中力求引導學生通過認真觀察、獨立思考、主動探究和合作交流,讓學生經歷“發(fā)現規(guī)律”、“理解規(guī)律”、“運用規(guī)律”的過程,享受到成功的喜悅。為了提高學生的學習興趣,我通過兒童喜歡的六一兒童節(jié)的話題談話導入,為他們提供參與的機會,提高興趣。為他們創(chuàng)造一個發(fā)現探索的思維空間,使學生能更好地去發(fā)現、去創(chuàng)造,體現數學的價值。在本節(jié)課教學時,我讓學生自己去參與數學活動,在動態(tài)的過程中體驗規(guī)律、感悟規(guī)律、應用規(guī)律,同時獲得一些數學思想方法和積極的情感體驗。因此,我改變了教材靜態(tài)呈現知識的方式,設計了“找、涂、擺”等一系列的學習活動,以活動為主線搭建探究平臺,刺激學生多感官全方位參與。另外,一年級的學生年齡小,活潑愛動,好奇心強,針對學生的這一心理、年齡特點,教學中充分發(fā)揮多媒體作用,利用課件體現生動的情境,吸引學生注意力,使學生高效參與課堂活動。
這節(jié)課,我和同學們融為一體,順利地完成了教學任務,但還存在許多不足之處。在這節(jié)課中,對于學生綜合能力的培養(yǎng)考慮不夠全面,數學學科的課堂同樣也肩負著培養(yǎng)學生綜合能力的責任,培養(yǎng)學生數學語言也是一個重點。數學語言的表達應該嚴謹、完整。可是我卻因為過多的關注活動的組織、調控,而忽略了對學生語言的訓練和培養(yǎng)。在尋找到規(guī)律后沒有教給孩子規(guī)范性的語言表達規(guī)律,以至于在后面的教學和練習中,孩子雖找到了規(guī)律,但表達不夠準確。另外一點就是教師本人的能力有待提升,對于課堂生成的資源要及時處理,學會利用資源。今后我將以課程改革和校本教研為契機,加強學習研討,堅持理論與實踐相結合,實踐中反思,反思后再實踐,提高數學課堂教學效率。
找規(guī)律教學反思5
《找規(guī)律》本單元研究簡單的搭配現象。日常生活里經常會遇到與選配有關的實際問題,如服飾選配、飲食搭配、顏色搭配、路線選配、隊伍組配……讓學生研究一些常見的搭配現象,初步學會搭配與選擇的方法,體會選配的規(guī)律及計算,是發(fā)展數學思考的載體,也有益于學生提高生活的自理能力。本節(jié)課是這一單元的第一課時,研究簡單的搭配現象。聯系實際問題理解“選配”的含義,學習不重復、不遺漏地有序選配,探索計算選配方案總個數的方法。
本節(jié)課中我首先設置小明購買活動用具的情境,提出一個“可以有多少種選配方法”這個問題。一下子提出這個問題學生是有難度的,之前我設置了一個坡度:提問“可以怎樣選?”借助這個問題讓學生理解什么是“選配”。接著讓學生有目的的探討一共有多少種選配方法?此環(huán)節(jié)通過生與生的交流,讓學生明白不僅可以“先選木偶、再配帽子”,也可以“先選帽子、再配木偶”。這樣通過觀察、猜測、交流等多種學習活動,打開了學生的選配思路,激發(fā)動手選配的熱情,構建起對數學富有個性理解的過程。
接著是用圖形代替實物,連線表示選配,再次體會選配的過程,設計這個層次的`活動是讓學生經歷從實物到圖形,從具體到抽象的過程。我們都知道,數學教學中的解決實際問題,其目的不局限于問題的答案是什么,教育價值更體現在獲得實際問題里的數學知識和數學思想方法。這里用圖形代替實物有取材方便、操作簡便等優(yōu)勢,還有利于學生深入體會選配的含義,引導學生逐步構建數學模型。
然后是找尋兩種物體選配間的規(guī)律。學生發(fā)現規(guī)律并不是很困難。因此在此環(huán)節(jié)中我有意設計了讓學生分兩組進行研究:一組研究2頂帽子,8個木偶的選配情況;一組研究4頂帽子,4個木偶的情況;研究了三組事例:2、3、6;2、8、16;4、4、16,這樣學生比較容易發(fā)現兩種物體個數與選配種數之間的關系。最后讓學生在得出兩種物體間搭配規(guī)律后進行驗證。
本節(jié)課中在這幾個環(huán)節(jié)讓學生去探索:
1、學生用學具擺一擺之前,教師給予學生比較明確的學習小提示:就是要不重復不遺漏地找出所有選配方法。因為要不重復不遺漏地找出所有選配方法,富有挑戰(zhàn)性,容易激發(fā)學生主動探索規(guī)律的愿望。
2、研究兩種物體的數量與選配方法的種數,這三種數量之間的關系這是本課的一個重點;蛟S有些學生在2、3、6的情況研究中能夠發(fā)現規(guī)律,但并不能僅僅從一個例子中得出規(guī)律,所以借助這個例子,再研究2個例子,這樣讓學生在“找”中探究,讓學生在“找”中思辨,從而在頭腦中形成共識,悟出規(guī)律,讓規(guī)律在學生的探究中內化,建立解決這類問題的模型。
3、練習的設計,本節(jié)課的練習設計重點突出生活因素,創(chuàng)設生活情景,讓學生充分感受數學與生活的關系。在最后設計了襯衫與領帶的搭配,讓學生從搭配的結果反向思考兩種不同事物數量的可能性。在這里考慮到思考的難度,設計了一個坡度,分別說出3件襯衫可能的搭配方法,最后再說出選配方法的種數是12的可能性。
總觀本節(jié)課,我努力通過課本中的主題圖創(chuàng)設情景,為學生創(chuàng)設思考的空間,充分發(fā)揮學生的潛能,在學生分工合作中,選一選,配一配,培養(yǎng)孩子有序、有規(guī)律的思考問題的方法,找出選配的種數與兩種物體數量間的關系,結合生活實際讓學生發(fā)現數學就在身邊。
找規(guī)律教學反思6
找規(guī)律這節(jié)課是讓學生通過觀察發(fā)現規(guī)律、找出規(guī)律、用語言描述規(guī)律、會用規(guī)律、創(chuàng)造規(guī)律,培養(yǎng)學生的觀察能力、表述能力、推理能力等,感受規(guī)律在生活中的應用,培養(yǎng)欣賞規(guī)律美。
這節(jié)課上得并不完美,課后進行了反思:
一、課的開始是給出10個圖形,10秒記住,男生女生比賽,設計的目的是讓學生發(fā)現有規(guī)律的一組記得快、記得準,沒有規(guī)律的一組不好記憶。
在實際教學中,雖然男生那組沒有規(guī)律,但男生的速度并不慢,記得也比較準,雖然在第三個圖形時有點慢,但后面的全部說出來。
課后進行了反思,發(fā)現在設計上出現問題,除了第三個圖形不好記憶外,其他的圖形還是有規(guī)律的,沒有更好突出有規(guī)律一組好記這一特點。
二、在觀察主題圖時,設計的是讓學生觀察,找出哪些是有規(guī)律的,然后一一分析,出示彩旗規(guī)律時,重點講解,讓學生發(fā)現規(guī)律,圈出一組規(guī)律,教學用語言表述規(guī)律。
課前準備不充分,沒有給學生準備彩旗圖片,學生沒有辦法動手圈一圈,只是直觀的看課件。在后面的規(guī)律中都是學生一起說,點名讓學生說較少。今后課堂應多給學生說的機會。
三、在創(chuàng)造規(guī)律這一環(huán)節(jié)時,事先沒有讓學生準備彩筆,創(chuàng)造規(guī)律這一環(huán)節(jié)是讓學生在家完成的。這也是教學方面的一個失誤。
在整個教學過程中,紀律方面:個別學生的注意力不集中,可能是天氣的原因,也可能是教學設計不吸引他的注意力。教學方面:課前顏色記憶大比拼設計不充分,沒有突出規(guī)律的特點;課前沒有給孩子準備圖片,沒有讓學生準備彩筆,在今后的教學中應提前準備,教師做好準備才能更好的把課上好。
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