《春雨沙沙》的教學(xué)反思（通用5篇）

　　作為一名優(yōu)秀的教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中，教學(xué)反思要怎么寫呢？以下是小編為大家整理的《春雨沙沙》的教學(xué)反思（通用5篇），歡迎閱讀與收藏。

　　《春雨沙沙》的教學(xué)反思1

　　課文的第三小節(jié)把春天的景象描寫得如詩(shī)如畫，引人入勝，而且課文中的生字也集中在第三小節(jié)。因此，在本課的教學(xué)過程中，我把教學(xué)的重點(diǎn)放在了課文第三小節(jié)的學(xué)習(xí)上。為了引導(dǎo)學(xué)生朗讀好這一小節(jié)，我安排了充分的時(shí)間讓學(xué)生讀書。讀的要求也從最初的讀準(zhǔn)字音，讀正確，逐步提高到讀通順，讀出感情。

　　為了幫助學(xué)生讀好，我進(jìn)行了范讀，領(lǐng)讀，讓學(xué)生通過認(rèn)真模仿來體會(huì)句子的感情。學(xué)生朗讀的形式也多種多樣，如接龍讀、賽讀、配樂讀，讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀中感受美。盡管課后沒有背誦的要求，但這一節(jié)文質(zhì)兼美，語(yǔ)言生動(dòng)，讀來瑯瑯上口，適合背誦，于是我又采用了教師引讀，同桌練習(xí)等形式，鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)堂背誦。

　　整堂課上，教室里始終書聲瑯瑯，達(dá)到語(yǔ)文課學(xué)習(xí)語(yǔ)言、積累語(yǔ)言的目的。

　　《春雨沙沙》的教學(xué)反思2

　　《春雨沙沙》是一首非常好聽、活潑、歡快，富有動(dòng)感的歌曲。它描寫了春雨中迷人景色。歌曲節(jié)奏較簡(jiǎn)單，歌詞結(jié)構(gòu)工整，語(yǔ)言具有韻律感，適合中班孩子學(xué)習(xí)。

　　這首歌曲主要是讓他們感受歌曲活潑、歡快的情緒，能較清楚的演唱歌曲。活動(dòng)中既要尊重孩子的主體地位，又要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的觀點(diǎn)。將教師作為孩子發(fā)展的引導(dǎo)者，支持自主發(fā)展，在支持中進(jìn)行有效引導(dǎo)。在教學(xué)過程中及時(shí)有效地回應(yīng)他們，不僅能梳理提升幼兒的經(jīng)驗(yàn)，還能肯定鼓勵(lì)幼兒激發(fā)幼兒思維學(xué)習(xí)的積極性，本次活動(dòng)總的來說效果非常好，幼兒興趣高，能感受歌曲的優(yōu)美，用不同的力度來演唱歌曲。而且幼兒是以角色的身份來演唱。演唱的時(shí)候非常有感情，很投入。

　　《春雨沙沙》的教學(xué)反思3

　　本次活動(dòng)我在設(shè)計(jì)時(shí)將幼兒當(dāng)成一粒粒的小種子，加入了很多生活中的情境，如把種子一粒粒種到泥土里、蓋土、喝春雨、翻土、開花、結(jié)果等。幼兒在這些情景中一遍遍的學(xué)唱歌曲。將原本枯燥的學(xué)習(xí)變成了好玩的游戲。在活動(dòng)中我通過給幼兒蓋土、喝春雨時(shí)的身體接觸，將師生互動(dòng)變得輕松、愉快，表現(xiàn)出了春雨與種子的親密關(guān)系，使目標(biāo)得到了較好地實(shí)現(xiàn)。兩粒種子出土后一起快樂的生長(zhǎng)，使幼兒之間的生生互動(dòng)得到了實(shí)現(xiàn)。

　　對(duì)于整首歌曲來說，由于沒有更有效的利用圖譜和動(dòng)作的記憶，因此在后半段歌曲的演唱時(shí)，幼兒還是需要老師一起唱。而且“哎呀呀，我要……”最后拖得太長(zhǎng)，我在課前沒有靈活地做處理，將尾音減少兩拍，可能效果會(huì)更好。

　　《春雨沙沙》的教學(xué)反思4

　　“春雨，春雨，沙沙沙……”春天來了……聽，那雨水打到枝頭的聲音，仿佛是春天的腳步，緩緩地來了，帶來一片生機(jī)勃勃的景象。

　　《春雨沙沙》是中班藝術(shù)領(lǐng)域的一個(gè)音樂教學(xué)活動(dòng)。趕巧，進(jìn)行這個(gè)音樂活動(dòng)時(shí)，正好是下雨天，于是我就先讓孩子觀看春雨綿綿的情景，也可以伸出小手去接一點(diǎn)點(diǎn)雨水，讓孩子對(duì)春雨有一個(gè)比較直觀的認(rèn)識(shí)與感受。

　　我是以故事的形式來導(dǎo)入活動(dòng)的。為了讓幼兒感受春雨和種子親密的朋友關(guān)系，我把歌詞中“春雨”和“種子”提出來，用生動(dòng)的語(yǔ)言把孩子們帶入到了那個(gè)美術(shù)的意境中。在講到“沙沙沙，沙沙沙”時(shí)，我適當(dāng)?shù)胤诺鸵袅�，并用稍柔和的語(yǔ)氣；講到“快長(zhǎng)大，快長(zhǎng)大”時(shí)，我又與前面形成了對(duì)比，語(yǔ)氣變得歡快，聲音也稍稍響亮點(diǎn)。目的是為了等下學(xué)習(xí)歌曲時(shí)，讓幼兒用不同的音色和力度來表現(xiàn)歌曲。我故意沒有講出來，讓小朋友們自己在唱歌中，去體會(huì)。結(jié)果他們做得非常棒，自己辨別出了前后兩次的不同。

　　學(xué)習(xí)幾遍后，到了表演的環(huán)節(jié)，我來扮春雨，小朋友們扮種子，一同來合作演唱，并且用相應(yīng)的身體動(dòng)作來進(jìn)行表演。有許多小朋友起先會(huì)跟著我的動(dòng)作來做，后來都能自己想出肢體動(dòng)作來表現(xiàn)種子喝飽雨水的樣子了，很聰明。

　　整個(gè)活動(dòng)小朋友們都能跟著老師的思路走，過程中積極性也相當(dāng)高。歌唱活動(dòng)的教學(xué)過程最擔(dān)心的莫過于“教”的痕跡太重，“學(xué)唱”的枯燥感太多。而這個(gè)活動(dòng)，在感受實(shí)物（春雨）的基礎(chǔ)上，通過簡(jiǎn)單故事導(dǎo)入，再加入互動(dòng)的表演環(huán)節(jié)。使得學(xué)習(xí)的過程不會(huì)太枯燥，小朋友學(xué)得開心，也學(xué)得很快！

　　《春雨沙沙》的教學(xué)反思5

　　《春雨沙沙》是一篇寫景散文，它描寫了春雨中鄉(xiāng)村的迷人景色：如絲的春雨淅淅瀝瀝地下個(gè)不停，燕子在雨中穿梭。近處，桃紅柳綠，一條清凌凌的小河慢慢地流淌。魚兒在河中嬉戲。遠(yuǎn)處，有一座小山，山下是一片綠油油的田野，農(nóng)民忙著耕種；山坡上，孩子們正在種植小樹苗。課文的語(yǔ)句優(yōu)美，字字句句洋溢著春的氣息。"沙沙，沙沙"的雨聲更是奏起了春的旋律，讓我們感受到了春的輕快步伐。下面來談?wù)勎疑贤赀@篇課文后的一些反思。

　　1、在小學(xué)音樂教材中，有一首《春雨沙沙》的歌曲�？梢杂�2分鐘預(yù)備鈴的時(shí)間，放給學(xué)生聽一聽。烘托氛圍。

　　2、在指導(dǎo)一，二小節(jié)的朗讀時(shí)，"像"的比喻用法可以簡(jiǎn)單的提一提。另外，第一，二小節(jié)應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，并及時(shí)做出評(píng)價(jià)和反饋。

　　3、課文的第三小節(jié)是本課的'重點(diǎn)小節(jié)。它把春天的景象描寫得如詩(shī)如畫，引人入勝，而且課文中的生字也集中在第三小節(jié)。因此，在本課的教學(xué)過程中，我把教學(xué)的重點(diǎn)放在了課文第三小節(jié)的學(xué)習(xí)上。但我在講授時(shí)，思路不夠清晰。"到文中圈出春雨下的景物"和"聽錄音，手指圖畫"來總結(jié)寫作的順序（有近到遠(yuǎn)）對(duì)于低年級(jí)的孩子來說，過于難懂和抽象。反思整堂課，我覺得可以先讓孩子們看圖，根據(jù)圖片先講清楚上面有哪些景物。從而引導(dǎo)孩子說說"哪個(gè)景物最近""哪個(gè)景物最遠(yuǎn)"由此自然而然的過渡到"那本文的寫作順序是——有近及遠(yuǎn)"。看完圖就可以再次回到文本中，圈出春雨中的景物。這樣就順其自然，而不顯得抽象和難懂了。還有，當(dāng)我想問孩子們課文按照什么順序?qū)憰r(shí)，我想讓他們答"由近及遠(yuǎn)"，可他們回答按分類時(shí)，我就應(yīng)該把孩子拉回來，而非思路被他們牽著走。

　　4、為了引導(dǎo)學(xué)生朗讀好這一小節(jié)，我應(yīng)該安排充分的時(shí)間讓學(xué)生讀書。通過讀來體會(huì)文本。讀的要求也從最初的讀準(zhǔn)字音，讀正確，逐步提高到讀通順，讀出感情。為了幫助學(xué)生讀好，我進(jìn)行了范讀，領(lǐng)讀，讓學(xué)生通過認(rèn)真模仿來體會(huì)句子的感情。學(xué)生朗讀的形式也多種多樣，如男女讀，同桌互讀，小組比賽讀等，讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀中感受美。而且這一節(jié)文質(zhì)兼美，語(yǔ)言生動(dòng)，讀來瑯瑯上口，適合背誦，于是我又采用了教師引讀等形式，鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)堂背誦。

　　5、在生字教學(xué)的過程中，我采用了集中識(shí)字。但現(xiàn)在學(xué)習(xí)生字還是要結(jié)合課文的語(yǔ)言環(huán)境識(shí)字，做到字不離詞，詞不離句。生字教學(xué)不求面面俱到，應(yīng)各有側(cè)重。如："坡"和"播"注意區(qū)分它們的讀音。"座"與"坐"區(qū)別字形及字義。這兩個(gè)字在用法上，我應(yīng)該先在幫小朋友們分清用法不同的基礎(chǔ)上，再做練習(xí)，達(dá)到一個(gè)鞏固的作用。"植"則強(qiáng)調(diào)右半部分"直"中的三橫。教學(xué)過程中，要讓學(xué)生不斷探究，培養(yǎng)觀察力和想像力，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地想，自信地表達(dá)，給學(xué)生更多的自由活動(dòng)空間，給學(xué)生更多的發(fā)表個(gè)性化見解的空間。

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