黃河頌的教學(xué)反思范文(精選8篇)
作為一名優(yōu)秀的人民教師,課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一,寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,來參考自己需要的教學(xué)反思吧!以下是小編精心整理的黃河頌的教學(xué)反思范文(精選8篇),歡迎閱讀與收藏。
黃河頌的教學(xué)反思1
前一周上了《黃河頌》這篇課文,感覺效果還不錯(cuò)。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我有意識(shí)地在其中突出了朗讀指導(dǎo),因?yàn)檫@節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)之一就是有感情地朗讀詩歌,理解詩歌贊頌黃河、贊頌民族偉大精神的內(nèi)涵,F(xiàn)對(duì)這節(jié)課總結(jié)反思如下。
一、教學(xué)課件的制作與使用。因?yàn)辄S河是中華民族的母親河,其磅礴雄渾、一瀉千里的氣勢(shì)如果只通過文字來展現(xiàn),將會(huì)極大地削弱這首詩歌的壯美與力度,學(xué)生也體會(huì)不出中華民族堅(jiān)韌執(zhí)著、偉大剛強(qiáng)的民族精神。于是,我將《黃河頌》配樂朗誦及歌曲、壺口瀑布視頻以及保衛(wèi)黃河的歌曲都納入了教學(xué)課件。我相信,這些內(nèi)容肯定會(huì)激發(fā)并且感染學(xué)生,使他們身上的民族自尊心與民族自豪感熊熊燃燒,使課堂教學(xué)效率大為提升。
二、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置。所有教學(xué)環(huán)節(jié)都圍繞著一個(gè)中心,那就是朗讀指導(dǎo)、朗讀訓(xùn)練、提升朗讀能力。從初讀課文、感知歌詞,到賞讀課文、品味歌詞,從美讀詩歌、升華主題,到課堂延伸、知識(shí)反饋,都將朗讀置于關(guān)鍵位置,予以高度關(guān)注。而且朗讀指導(dǎo)方式多樣,針對(duì)性強(qiáng),切實(shí)將閱讀課朗讀指導(dǎo)落到了實(shí)處,并收到了良好的教學(xué)效果。
三、學(xué)生參與度的評(píng)價(jià)。本節(jié)課的最大特點(diǎn),就是采取多種方式吸引學(xué)生參與豐富多彩的朗讀活動(dòng),最大限度的激發(fā)學(xué)生朗讀的主動(dòng)性與積極性。粗略計(jì)算下來,整節(jié)課用于朗讀詩歌的時(shí)間在35分鐘以上。而且在朗讀過程中,學(xué)生得到了老師的全方位指導(dǎo),對(duì)于提高學(xué)生的朗讀能力具有極其重要的作用。
四、如果說本節(jié)課有什么遺憾的話,那就是因?yàn)閷W(xué)生的實(shí)際朗讀基礎(chǔ)與水平較為薄弱,所以盡管朗讀訓(xùn)練設(shè)置的那么多,教師也進(jìn)行了悉心指導(dǎo),但朗讀優(yōu)秀的學(xué)生寥寥無幾。這同時(shí)也說明日常語文閱讀教學(xué)中朗讀沒有得到應(yīng)有的重視,相應(yīng)的朗讀指導(dǎo)也往往成了一句空話,無法落實(shí)。
黃河頌的教學(xué)反思2
《黃河頌》是著名音樂作品《黃河大合唱》第二樂章的歌詞,作品以熱烈的頌歌形式塑造了黃河偉大而堅(jiān)強(qiáng)的形象,語言和抒情方面淺顯易懂,情緒慷慨激昂,是學(xué)生接受詩歌教育、領(lǐng)略新詩藝術(shù)的好范本,更是讓學(xué)生接受愛國主義教育、強(qiáng)化愛國熱情的好題材。在備課時(shí),我本能的認(rèn)為像這類詩歌類文體的教學(xué),調(diào)動(dòng)學(xué)生情感當(dāng)然是上好課的首要條件。于是,我的教學(xué)設(shè)計(jì)以指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀為主,將引導(dǎo)學(xué)生整體把握歌詞主體部分作為深入理解課文的關(guān)鍵所在。布置預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí),我請(qǐng)學(xué)生借助教輔書《完全解讀》對(duì)這篇詩作寫作的時(shí)代背景進(jìn)行充分了解,同時(shí)通過初讀課文大致體會(huì)本文字里行間滲透出的樸素的愛國感情。
在課堂上,我第一階段的教學(xué)以掃除生字詞障礙為主,在學(xué)生可以通讀課文的前提下,再進(jìn)入第二階段的有感情的誦讀領(lǐng)悟的教學(xué)環(huán)節(jié)。在進(jìn)入誦讀領(lǐng)悟的教學(xué)環(huán)節(jié)之前,如何引導(dǎo)聾生有感情地朗讀詩歌?這曾是一度困擾我許久的難解的癥結(jié)之處。在普校,老師們大多采用播放《保衛(wèi)黃河》為背景音樂作為鋪墊來點(diǎn)燃學(xué)生讀的熱情,以達(dá)到喧染感情加深詩歌理解的教學(xué)效果。而我們聾生聽不到,無法感受音樂帶來的撼動(dòng)心靈的力量。于是,我根據(jù)聾生的特點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生將詩歌以口語+手語+體態(tài)語的朗讀形式呈現(xiàn)出來,竟然也達(dá)到了不錯(cuò)的教學(xué)效果。
我的具體做法是:首先,讀前要統(tǒng)一手語。在這篇詩歌中,大部分的詞句都可以用手語表達(dá)出來,但是還有個(gè)別的語句不能恰當(dāng)?shù)氐靡员磉_(dá),遇到這種情況我就指導(dǎo)學(xué)生以口語+體態(tài)語的方式解決。其次,朗讀時(shí)正確運(yùn)用手勢(shì)動(dòng)作的輕重“讀”出詩歌的情感,力求讀得熱情悲壯,讀出黃河滾滾奔流的氣勢(shì),讀出中華民族團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)、偉大而又堅(jiān)強(qiáng)的精神,這樣的朗讀才符合本課整體的誦讀基調(diào)。最后,在熟讀理解詩作的基礎(chǔ)上,要求學(xué)生背誦、默寫課文;仡櫋饵S河頌》的教學(xué),我以聾生極富特色的手口并用的“讀”來貫穿課堂始末,很好地將黃河的氣勢(shì)磅礴和英勇豪邁通過大量的讀展現(xiàn)了出來,同時(shí)也讓學(xué)生通過“讀” 強(qiáng)烈體會(huì)到本文力透紙背的歌頌黃河、歌頌偉大的中華民族的情感,在很大程度上激發(fā)了聾生的民族自豪感與愛國熱情,教學(xué)達(dá)到了預(yù)期的效果。
黃河頌的教學(xué)反思3
《黃河頌》光未然創(chuàng)作于1939年,硝煙彌漫,烽火燃遍我中華大地……那是個(gè)特殊的時(shí)代。本節(jié)課結(jié)合一則有影響力的抗疫情新聞引入、抗戰(zhàn)有關(guān)歷史知識(shí),地理相關(guān)黃河知識(shí)。體現(xiàn)語文課堂與多學(xué)科交融。具體亮點(diǎn)以下:
1.現(xiàn)在我們正處于全國上下抗擊新型冠狀肺炎關(guān)鍵時(shí)期,所以我設(shè)計(jì)由抗擊新冠疫情新聞引入。這樣引入吸引學(xué)生,牽動(dòng)學(xué)生的心。2月11上海歌劇院院長許忠同時(shí)擔(dān)任指揮和鋼琴演奏,攜手澳大利亞歌劇院交響樂團(tuán),在悉尼歌劇院共同奏響《黃河》鋼琴協(xié)奏曲第二樂章《黃河頌》,以此鼓勵(lì)正在抗擊新冠疫情的中國人民,祈愿疫情早日平息。
2.吟讀黃河頌歌、探究黃河精神。為了引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)作品傳達(dá)的情感。我詳細(xì)介紹了《黃河頌》的創(chuàng)作背景,講述歷史抗日戰(zhàn)爭(zhēng)我們?cè)馐艿那瑁?939年到延安后創(chuàng)作了歌頌中華民族精神的組詩《黃河大合唱》。經(jīng)冼星海譜曲后風(fēng)行全國。
1931年,日本帝國主義侵占了東北地區(qū);1937年,日本帝國主義侵略了我國的華北地區(qū)。面對(duì)亡國滅種的危機(jī),1938年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)全面爆發(fā),全國掀起了抗日救亡的高潮,許多進(jìn)步作家藝術(shù)家也積極地投入到抗擊日本帝國主義的斗爭(zhēng)中來,他們通過自己創(chuàng)造的形象反映現(xiàn)實(shí)斗爭(zhēng)激發(fā)全國人民的抗日熱情。詩人光未然帶領(lǐng)抗敵演劇三隊(duì),從陜西宜川縣壺口附近東渡黃河,轉(zhuǎn)入?yún)瘟荷娇谷崭鶕?jù)地。途中親臨險(xiǎn)急流、怒濤漩渦、礁石瀑布,目睹黃河船夫們與狂風(fēng)惡浪搏斗的情景,聆聽了悠長高亢、深沉有力的船夫號(hào)子。次年1月抵達(dá)延安后,醞釀并寫出了《黃河大合唱》組詩。此詩即為組詩八章中的第二篇。介紹這些以后,誦讀學(xué)生很到位。
3.從地理知識(shí),認(rèn)識(shí)黃河!绊烖S河”這一環(huán)節(jié)也有明顯的外部標(biāo)志,這就是文中反復(fù)出現(xiàn)的“。↑S河!”。這句話將內(nèi)容劃分為三個(gè)層次。第一層:歷史貢獻(xiàn);第二層:地理特征;第三層:自然特點(diǎn)。
我認(rèn)識(shí)的黃河:黃河是中國第二長河,世界第五長河,世界上含沙量最多的河流。被譽(yù)為中國的“母親河”。黃河長達(dá)5464千米。從高空俯瞰,它非常像一個(gè)巨大的“幾”字。上、中游分界點(diǎn)是內(nèi)蒙古自治區(qū)的河口鎮(zhèn),中、下游分界點(diǎn)是河南省的舊孟津。黃河源于青藏高原巴顏喀拉山,在山東省東營市墾利縣注入渤海。干流貫穿九個(gè)省、自治區(qū),分別為:青海、四川、甘肅、寧夏、內(nèi)蒙古、陜西、山西、河南、山東,注入渤海。年徑流量574億立方米,平均徑流深度79米。
多學(xué)科融合推動(dòng)語文課文,更需要學(xué)生提前查閱相關(guān)資料,豐富知識(shí)來滿足語文課堂的新要求,這樣無形中學(xué)會(huì)了閱讀的方法,更提高了語文課堂的高效性。
黃河頌的教學(xué)反思4
《黃河頌》一課的總體教學(xué)設(shè)計(jì)與本單元的教學(xué)目標(biāo)是一脈相承的。但是在進(jìn)行本課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我力求挖掘出本課教材的特色,同中求異,讓學(xué)生有一種全新的感覺和與眾不同的收獲。
我知道:反思是以自己的教學(xué)活動(dòng)為思考對(duì)象,對(duì)自己的觀念、行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析,是通過提高自我覺察水平來促進(jìn)能力發(fā)展的過程,是進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)和超越自我的過程;仡檮倓傇趯W(xué)校小組公開課上展示的《黃河頌》一課,自我反思如下:
一、運(yùn)用“美”的課件給學(xué)生以直觀生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)。
運(yùn)用多媒體教學(xué),可以聲像文相結(jié)合,打破四十五分鐘的時(shí)空限制,動(dòng)靜結(jié)合,虛實(shí)相生引發(fā)大量的聯(lián)想和想象,創(chuàng)設(shè)一個(gè)嶄新的語文教學(xué)審美時(shí)空。
黃河,歷來被譽(yù)為我們中華民族的母親河,它猶如聚龍般橫亙祖國東西,濤濤河水哺育著一代又一代中華兒女,孕育出燦爛的華夏文明。然而親眼見過黃河之壯美的同學(xué)卻幾乎沒有。因此,我制作了“美”的課件,聲像文結(jié)合,給學(xué)生以直觀生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)。
在導(dǎo)入新課時(shí),我先給學(xué)生播放了黃河的配樂視頻(配的是黃河大合唱的第一樂章),目的是以圖象來顯示情境,以音樂來渲染情境,給學(xué)生以直觀生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)。視頻中的黃河驚濤澎湃,氣勢(shì)磅礴,又配以雄渾的鋼琴曲,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)身臨其境的感受。因此,當(dāng)我問欣賞后,你有什么感受?學(xué)生都激動(dòng)的近乎搶答,能暢談其眼中所見、耳中所聞、心中所想、感中所生。
在學(xué)生的激情中,我說:這就是黃河,黃河以它雄渾的氣魄、高遠(yuǎn)的形象入詩、入畫、入曲,人們歌詠它,是因?yàn)樗爬希N(yùn)育了華夏五千年的文化;人們歌詠它,是因?yàn)樗裰兀旧砭褪侵腥A民族的一部歷史;人們歌詠它,還因?yàn)樗鼫嫔#退娜嗣褚黄鸾?jīng)歷過抗?fàn)。在上個(gè)世紀(jì),日本帝國主義入侵中國,民族危在旦夕,黃河就以磅礴的力量,激勵(lì)它的兒女奔赴前線。那是在1938年9月,詩人光未然跟隨抗日文藝工作者,一起來到了黃河,來到壺口瀑布,被這驚濤澎湃、氣勢(shì)磅礴的黃河水所感動(dòng),于是寫下了不朽的詩篇《黃河頌》。下面我們就認(rèn)識(shí)一下詩人光未然。(利用多媒體展示光未然的照片和簡介)
人民音樂家冼星海讀到了《黃河頌》,也異常激動(dòng),激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感,他一連寫了六天,完成了一部史詩般作品--《黃河大合唱》,激勵(lì)著當(dāng)時(shí)的抗日人士,迸發(fā)出了他們黃河般一往無前、堅(jiān)強(qiáng)不屈的偉大精神。(出示冼星海的照片及簡介)
就這樣通過直觀的照片配以文字的形式把詞、曲作者展示給學(xué)生。并通過知識(shí)鏈接介紹《黃河大合唱》簡介及其八個(gè)樂章的名稱。讓學(xué)生了解其有關(guān)知識(shí)。
在聽讀課文時(shí),我把收集到的黃河圖片,按照歌詞的內(nèi)容,描寫的角度不同精心安排展示的順序、時(shí)間、方式,力求圖片和詩歌內(nèi)容一致,讓學(xué)生有圖文并茂之感。
整個(gè)課件集視頻、圖片、文字、課文朗讀、音樂于一體,在幻燈片中,或以漂亮的美術(shù)字為教學(xué)環(huán)節(jié)的名稱,或以養(yǎng)眼顏色的圖片為背景,或用雄渾的黃河圖片展示黃河偉大堅(jiān)強(qiáng)的形象,讓學(xué)生充分感受黃河的魅力,進(jìn)而感知課文思想內(nèi)涵。
二、將聽、說、讀的訓(xùn)練有機(jī)的結(jié)合起來。
本課設(shè)計(jì)以讀為主線,各個(gè)環(huán)節(jié)中又分別有所側(cè)重。
如以下幾個(gè)環(huán)節(jié):
詩歌欣賞:
1、學(xué)生朗讀詩歌:請(qǐng)一名同學(xué)領(lǐng)讀(讀朗誦詞),其他同學(xué)齊讀歌詞。
2、范讀:利用多媒體播放配樂音頻朗讀,學(xué)生聽的`同時(shí)欣賞黃河圖片集。
3、學(xué)生自由朗讀:先跟音頻朗讀一遍后,再自由朗讀。(教師巡視指導(dǎo))
4、分角色朗讀:一學(xué)生領(lǐng)讀朗誦詞,四個(gè)小組各讀一個(gè)層次,最后四句齊讀。
5、學(xué)生齊讀全詩。
自由論壇
請(qǐng)學(xué)生暢談自己讀詩的感受。(鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度談)
展示自我風(fēng)采:
把你最喜歡的部分讀給大家聽,并說說你為什么喜歡?(鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言)
合作探究:
請(qǐng)同學(xué)以小組為單位,針對(duì)全詩討論質(zhì)疑。
詩歌欣賞環(huán)節(jié),就是要學(xué)生反復(fù)的讀,無論是跟讀,自由讀,還是分角色讀、齊讀,都要求學(xué)生讀出自己的理解,讀出自己的感受。這既是聽的訓(xùn)練,又是讀的示范,更是讀的訓(xùn)練。
自由論壇和展示自我風(fēng)采環(huán)節(jié)是在上個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上讀與說的雙重結(jié)合。通過朗讀,學(xué)生對(duì)詩歌有了新的感受:
生1:這首詩有優(yōu)美的旋律,讓人讀著讀著,不覺低聲吟唱,從心里流出音符,真是“黃河之水天上來,奔流到海不復(fù)回”。
生2:這首詩語言形象,勾勒了黃河的輪廓,形神兼?zhèn),讓我這個(gè)從未見過黃河的人,砰然心動(dòng),想一睹黃河英雄的風(fēng)采。
生3:我喜歡這首詩,雄渾奔放,節(jié)奏鮮明,引人高歌,催人奮進(jìn),越讀越激動(dòng)。
生4:我喜歡這首詩的畫面,詩歌為我們呈現(xiàn)了黃河的立體的美,遠(yuǎn)近結(jié)合,縱橫相接,全方位的展現(xiàn)了黃河的美(雄渾、壯闊、蜿蜒),讓我們真切的感受到了黃河的磅礴氣勢(shì)、勇不可擋的氣度和力量,激發(fā)我們每位華夏兒女的民族精神和信念。
生5我喜歡這首詩的語言,特別是修辭的運(yùn)用。如……
合作探究則要求學(xué)生通過合作討論將自己的疑問說出來并解決;等等。在環(huán)環(huán)相扣的訓(xùn)練中,學(xué)生的朗讀能力、詩歌欣賞能力、理解能力、想像能力、思維能力及寫作能力都有了不同程度的提升。
三、挖掘主題的深度,激發(fā)學(xué)生的自豪感和自信心。
對(duì)本課主題的挖掘,我是分三步走的:通過美文聽讀這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生初步感知作者的情感,是淺層次的;通過美文美讀,學(xué)生此時(shí)對(duì)主題的感知是實(shí)實(shí)在在的,真真切切的;通過美文研讀中問題的解決,學(xué)生對(duì)本文的主題的理解是有深度的,不再停留在感受領(lǐng)悟作者對(duì)黃河的理解上,同時(shí)揣摩到作者的寫作意圖是激發(fā)我們的民族自豪感與自信心,增強(qiáng)保衛(wèi)黃河、保衛(wèi)祖國的決心.為使我們的民族躋身于世界強(qiáng)國之林而奉獻(xiàn)自己的力量。
四、充分地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,注重學(xué)生的主動(dòng)參與。
整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)是以學(xué)生為主的,除了聽讀這一環(huán)節(jié),其他的學(xué)習(xí)過程都是以學(xué)生不同形式的朗讀、學(xué)生自由暢談感受、合作討論等活動(dòng)形式進(jìn)行的,整個(gè)課堂是學(xué)生與教材、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師的真誠對(duì)話過程。在輕松的學(xué)習(xí)交流中,在自主、合作、探究中培養(yǎng)了學(xué)生的感悟能力及學(xué)習(xí)方法。
五、合理開發(fā)、利用課程資源。
在拓展延伸環(huán)節(jié)中,展示了《話說長江》的主題曲《長江之歌》的歌詞,兩首歌詞風(fēng)格相近,都是直抒胸臆,熱情豪邁。不僅使學(xué)生領(lǐng)略了黃河長江的風(fēng)采,而且還感受歌詞中洋溢的愛國熱情。既與教材和諧的統(tǒng)一在一起,又使教材知識(shí)得以延伸拓展,開闊學(xué)生視野,拓展閱讀空間。
正是以上這些方面的努力,使得我的這節(jié)看似簡單的課有了許多的亮點(diǎn),學(xué)生學(xué)習(xí)的眼睛亮起來,激情高漲了起來,我的課才隨之而“亮”了起來。受到同事們的一致好評(píng)。
但是,課堂教學(xué)似乎永遠(yuǎn)是一種殘缺的藝術(shù),欣喜之余也有諸多遺憾:比如本人的嗓音如果很清亮的話,親自示范朗讀,是不是會(huì)更好的感染學(xué)生呢?如果在課堂有足夠的時(shí)間,給每個(gè)學(xué)生足以展示的機(jī)會(huì)課堂效果會(huì)怎么樣呢?如果大膽的讓學(xué)生在課堂上嘗試仿寫一段歌頌家鄉(xiāng)或祖國其他景物的歌詞會(huì)怎樣?課前如果和音樂老師溝通,請(qǐng)她先講《黃河大合唱》這部音樂作品的有關(guān)知識(shí)或教唱其中的歌曲,結(jié)果會(huì)這樣呢……
我想,只要每個(gè)教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)多設(shè)計(jì)一些亮點(diǎn)并且努力實(shí)踐,你的課也可以“亮”起來。今后,我會(huì)倍加努力,在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我力求挖掘出教材的特色,同中求異,站在學(xué)生的角度進(jìn)行設(shè)計(jì),讓學(xué)生有一種全新的感覺和與眾不同的收獲。
黃河頌的教學(xué)反思5
在“熱情的說”“盡情地讀”“深情的品”的幾個(gè)環(huán)節(jié)上,同學(xué)們表現(xiàn)比較踴躍,自主、探究、合作的精神在課堂上展示的一覽無余。在觀看完有關(guān)黃河的影像資料,學(xué)生有的說:“我看到了波瀾壯闊的黃河!庇械恼f:“我看到了黃河金濤澎湃,我聽到了黃河的咆哮聲!薄n堂上,學(xué)生們聽到了粗獷雄渾的音樂,看到了引人入勝的材料,談?wù)撝约旱氖斋@。這時(shí)的語文課已經(jīng)不僅僅是語文課了,它將欣賞課、音樂課、等綜合在了一起,體現(xiàn)了大語文觀綜合學(xué)習(xí)的思想,小小的課堂有效地拓寬了、延伸了。加之先進(jìn)手段的運(yùn)用,學(xué)生進(jìn)入了情境,熱情高漲。師生放聲聯(lián)讀課文,更是將教學(xué)推向了高潮。學(xué)生自主、探究、合作的精神得以充分體現(xiàn)
本節(jié)課,聽歌、讀詩、賞詩等容量很大,怎樣能環(huán)環(huán)相扣呢?關(guān)鍵在于課堂環(huán)節(jié)的銜接,本節(jié)課的以“頌”為中心,以“頌”為主題,貫穿始終,使愛國之情、愛河之情洋溢在課堂的始末。自然而然達(dá)到德育和美育的目標(biāo)。學(xué)生的情感能力得到了自主而全面的發(fā)展,朗朗的讀書聲,踴躍的舉手聲,勤于思考的智慧聲,無不展示著同學(xué)們的智慧和才能,老師自然而然的也受到了感染,為之感動(dòng),一股愛國之情猶如清清的小溪流入心田,所以才有了激情澎湃,所以才有了洋洋灑灑,所以才有了呼之欲出。
不足之處:
但是教學(xué)中仍存在不足,這批學(xué)生都出生于九十年代,他們生活在和平與幸福之中,其中大多數(shù)生活在都市,生活優(yōu)裕,沒有遭遇過戰(zhàn)爭(zhēng)與離亂的痛苦。他們可能“少年不識(shí)愁滋味”。國破家亡的傷痛,保家衛(wèi)國的激情要在他們心中產(chǎn)生共鳴,有一定難度。
對(duì)學(xué)生來說理解黃河的主題是有難度的,特別抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的背景離我們畢竟久遠(yuǎn)了些。所以教學(xué)中如果設(shè)計(jì)一下有關(guān)本文抗日的背景簡介會(huì)好些。由于時(shí)間有限,沒有具體介紹。
以上都是我今后的教學(xué)中要努力改進(jìn)的。
人人都知道:迷人的彩虹出自大雨的洗禮,豐碩的果實(shí)來自辛勤的耕耘。我們?cè)趯W(xué)習(xí)上要永不知足。“沒有最好,只有更好”。只有勇于面對(duì)挑戰(zhàn),才能不斷跨越。
黃河頌的教學(xué)反思6
詩歌貴形象思維,且講究含蓄。當(dāng)詩人描繪事物時(shí),他的目的往往不在于說這事物怎樣,而在于表達(dá)自身的思想感情;寫景則是借景抒情,詠物則是借物言志。而這些形象也好,情感也好,無不依賴于詩歌語言的表述。因此,在進(jìn)行詩歌教學(xué)時(shí)切不可從“籠統(tǒng)”再次走向“籠統(tǒng)”。
《黃河頌》是《黃河大合唱》的第二局部。在上課一開始我向同學(xué)介紹了作品的有關(guān)背景,從九、一八事變到《黃河大合唱》的幾個(gè)局部,如《黃水謠》《捍衛(wèi)黃河》這幾個(gè)大家都非常熟悉的作品。由介紹歷史背景到聆聽這段歷史的痛苦呻吟,由對(duì)《黃河大合唱》的整體感知到對(duì)音樂作品的領(lǐng)會(huì)、感受,同學(xué)對(duì)這樣宏大的作品的主題有了一個(gè)基本的了解。在上課時(shí),分析課文的主題,同學(xué)基本都能領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。他們都說在朗誦這首歌詞時(shí)要體現(xiàn)出一種在壓迫下的呻吟,要展現(xiàn)出人民在家破人亡、妻離子散的悲憤,要表示出全民團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)的激情。同學(xué)能談到這些,我們可以知道他們對(duì)于作品的主題思想基本可以掌握。
在教《黃河頌》時(shí),我還根據(jù)自身的見解和簡單的音樂了解給同學(xué)唱了《黃水謠》、《黃河大合唱》、《滿江紅》等幾首歌,讓同學(xué)在宏觀的角度先感知作品,把籠統(tǒng)的事物變得生動(dòng)具體,為下面的分析課文奠定的基礎(chǔ),雖然在介紹背景和作品時(shí)用去了大量的時(shí)間,但在教學(xué)效果上卻取得了事半功倍的效果。
黃河頌的教學(xué)反思7
本課《黃河頌》是七年級(jí)下冊(cè)第二單元的課文,第二單元主要是培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷,熱愛祖國的大好河山,激發(fā)學(xué)生的愛過主義情感。本課是一節(jié)隨堂課,有得有失,我認(rèn)為有以下幾點(diǎn):
本課我認(rèn)為處理的比較好的成功之處有:
一、本課的導(dǎo)入自然而又貼切。本課從炎黃子孫,從中華民族的發(fā)源地——黃河流域談起,從而談到黃河是母親河,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,貼切而又自然的導(dǎo)入新課。
二、本課的朗讀指導(dǎo)到位,學(xué)生的朗讀效果較好。本課主體部分,我采用邊讀邊品,在讀中品味,在讀中感悟感情。通過對(duì)關(guān)詞“滾滾”、“澎湃”、“萬丈狂瀾”重讀,突出表現(xiàn)了黃河的什么特點(diǎn)?通過把“掀”、“奔”、“劈”動(dòng)詞重讀,突出黃河的什么特點(diǎn)?通過這些詞語重讀的朗讀體會(huì),讓學(xué)生感受到黃河的力量之美,黃河的勇往直前,勢(shì)不可擋的氣勢(shì)和作者面對(duì)祖國大好河山的激動(dòng)自豪之情,學(xué)生用自己的感悟,自己的體會(huì),用朗讀聲表達(dá)出來。
俗話說:“功夫靠練,文章靠念!惫湃嗽疲骸白x書百遍,其義自見!薄笆熳x唐詩三百首,不會(huì)吟詩也會(huì)吟。”語文教學(xué)的基礎(chǔ)是讀,這是最常用的一種教學(xué)手法。也是教學(xué)中最為見效快的方法,因此本節(jié)課我注重朗讀的指導(dǎo),學(xué)生能聲情并茂的朗讀好課文,就為理解課文奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、教給學(xué)生批注的方法。本節(jié)課我在兩個(gè)地方指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)批注。第一處在序曲部分,模仿課文內(nèi)的批注,寫出自己的閱讀感悟,批注在文章空白處。學(xué)生能根據(jù)自己的理解,寫出自己的感悟,理解的內(nèi)容。第二處在“頌黃河”部分,主要指導(dǎo)學(xué)生從修辭手法的角度批注,理解賞析修辭的作用。
做批注是一種非常好的讀書方法,閱讀時(shí)把自己的閱讀感悟、理解、評(píng)價(jià)或疑難問題,用簡練的語言標(biāo)注在文章的空白處,就是做批注;以批注的形式評(píng)點(diǎn)課文形式非常自由,可以是對(duì)詞的品味,也可以是對(duì)句、段的賞析,還可以就課文談閱讀感受。本節(jié)課我注意批注方法的引導(dǎo),學(xué)生在閱讀中可以談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
本課的不足之處:
一、我認(rèn)為本文時(shí)代背景的介紹不夠詳實(shí)。原因在于我對(duì)本課的時(shí)代背景掌握的不夠扎實(shí),今后在教學(xué)中我一定多讀歷史方面的書籍,常言說:“文史不分家”,語文與歷史有這緊密的聯(lián)系,只有了解時(shí)代背景,故事發(fā)生的社會(huì)環(huán)境,學(xué)生才能很好的理解作者的感情,寫作目的、主旨,才能更好的理解課文。今后我一定在閑暇之余多讀書,多了解歷史,講有助于精彩的上好每一節(jié)課。
二、本文的作者簡介過于簡單。
對(duì)作者光未然生活的戰(zhàn)爭(zhēng)年代,了解甚少,尤其是對(duì)生活中繁榮昌盛的新時(shí)代的少年,對(duì)祖國那一段被日本侵略的歷史,對(duì)日本在中國的粗暴侵略踐踏的歷史沒有感受,所以有也不能很好的理解作者的感情。本課對(duì)作者只是常規(guī)的介紹,內(nèi)容簡單。
總而言之,本節(jié)課是一節(jié)隨堂課,沒有經(jīng)過精雕細(xì)琢,沒有經(jīng)過精心打磨,是一節(jié)實(shí)實(shí)在在的課堂,是一節(jié)有優(yōu)點(diǎn)也有缺點(diǎn)的課,備課過程也沒有面面俱到,也有設(shè)計(jì)不合理的地方,但是細(xì)細(xì)想來,還是優(yōu)點(diǎn)大于缺點(diǎn),成功多于失敗,總結(jié)出來,以便今后吸取經(jīng)驗(yàn),彌補(bǔ)不足。
黃河頌的教學(xué)反思8
《黃河頌》選自光未然的《黃河大合唱》第二部《黃河頌》,在體裁上是一首現(xiàn)代詩。詩人站在高山之巔,代表中華民族的英雄兒女,面對(duì)著黃河唱出了贊頌之歌。他歌頌黃河的氣勢(shì)宏偉、源遠(yuǎn)流長,號(hào)召中華兒女向黃河學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)黃河的偉大堅(jiān)強(qiáng)。
楊老師在本課的教學(xué)中,體現(xiàn)了如下特點(diǎn):
一、讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)詩歌的繪畫美。
教師要求學(xué)生多次誦讀課文,讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)黃河氣勢(shì)磅礴、勇不可擋的氣度和力量,讓學(xué)生在腦海里浮現(xiàn)一幅波瀾壯闊的雄偉圖畫。朗讀在教學(xué)過程中所占的比例大,這符合詩歌的教學(xué)特點(diǎn)。
二、讓學(xué)生在聆聽比較中領(lǐng)會(huì)詩歌的音樂美。
教學(xué)過程中,教師播放《保衛(wèi)黃河》的歌曲,讓學(xué)生聆聽比較,比較歌曲《保衛(wèi)黃河》和歌曲《黃河頌》的旋律有何不同,加深學(xué)生對(duì)詩歌的印象,體會(huì)詩歌的音樂美。其實(shí),詩歌是歌曲的文字載體,學(xué)生只有讀懂了詩歌,方能領(lǐng)會(huì)音樂的旋律和精神;記住音樂旋律,便記住了詩歌,兩者相輔相成。
三、讓學(xué)生在修辭手法的分析中領(lǐng)悟詩歌的建筑美
這首詩以短句為主,兼用長句,運(yùn)用多種修辭手法,突出黃河的偉大形象和偉大精神。如“驚濤澎湃,掀起萬丈狂瀾;濁流宛轉(zhuǎn),結(jié)成九曲連環(huán)!边@些詩句既運(yùn)用了對(duì)偶的修辭手法,又運(yùn)用了夸張的修辭手法。如“啊!黃河!……啊!黃河!……啊!黃河!……”運(yùn)用了間隔反復(fù)的修辭手法,使詩歌層次分明、感情深沉。如“像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)!像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)!”運(yùn)用了直接反復(fù)的修辭手法,這反復(fù)詠嘆強(qiáng)、而有力的結(jié)尾,突出了黃河的偉大精神。歌詞也久久回響在中華熱血兒女的耳邊。還有擬人、比喻等等的修辭手法,這里就不再一一舉例了。
教師在講課過程中,以詩歌“三美”為軸心,引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌的主旨,又了解詩歌的特點(diǎn)。本節(jié)課的教學(xué)過程中,主線是清晰的,詩歌知識(shí)點(diǎn)的安排是合理的。但是,在具體的操作上,卻存在著一些不足。
一、未能體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。
本課教學(xué)過程中,學(xué)生回答問題流于形式,往往由教師回答了事。學(xué)生從詩歌中找韻腳時(shí),教師為了節(jié)省時(shí)間,只讓學(xué)生回答押“an”韻,而未能讓學(xué)生具體找出押韻的字;教師自己回答了幾個(gè)韻腳,學(xué)生是否真正掌握了押韻的知識(shí),無從得知。在教學(xué)過程中,教師自問自答的時(shí)間明顯多于學(xué)生思考、討論、回答問題的時(shí)間。由于這樣,學(xué)生的參與性不強(qiáng),學(xué)生主體性沒有得到充分體現(xiàn),課堂氣氛不活躍,影響了課堂教學(xué)效果。
二、學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握沒有落到實(shí)處
教師講得好,學(xué)生也應(yīng)該學(xué)得好,這才是成功的課堂教學(xué)。教師講得好,學(xué)生學(xué)不好,課堂教學(xué)便失去了意義。在分析詩歌的繪畫美時(shí),學(xué)生未能清晰的找出體現(xiàn)繪畫美的地方,教師也沒有強(qiáng)調(diào)指出。這種繪畫美學(xué)生究竟體會(huì)到了沒有,教師無從把握。其實(shí),教師可以讓學(xué)生反復(fù)朗讀,從詩歌具體的物象中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象和聯(lián)想,詩歌繪畫美的特點(diǎn)就體現(xiàn)出來了。
三、在誦讀過程中,未能引導(dǎo)學(xué)生讀出詩歌的節(jié)奏感和韻律美
本詩寫得明快雄健、音節(jié)洪亮,隔二、三句押韻,形成自然和諧的韻律。由于詩歌的寫作時(shí)代背景與現(xiàn)在不同,學(xué)生缺乏對(duì)寫作時(shí)代背景的了解,未能讀出詩歌的節(jié)奏感和韻律感,這就需要教師講明此詩創(chuàng)作的時(shí)代背景,讓學(xué)生了解詩人光未然創(chuàng)作《黃河頌》的經(jīng)過;教師應(yīng)該給學(xué)生示范誦讀(朗誦),讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中讀出節(jié)奏感來。教師可以這樣指導(dǎo):
1、詩歌分為朗誦詞和歌詞兩大部分,朗讀時(shí)應(yīng)該注意兩部分之間的停頓。
2、“我站在高山之巔,望黃河滾滾,奔向東南!币痪淇傤I(lǐng)下文,停頓要稍長。后面四個(gè)分句的重音詞是“奔”、“掀”、“奔”、“劈”,四個(gè)分句應(yīng)該越讀越激昂,方能表現(xiàn)黃河的氣勢(shì)。
3、歌詞中的三個(gè)“啊”要讀得深沉,聲音稍稍拉長,“黃河”要讀得高昂。
4、詩歌第一次“啊!黃河!”,要讀得舒緩深沉;第二次“啊!黃河!”,要讀得堅(jiān)強(qiáng)有力;第三次“啊!黃河!”,要讀得高亢激昂。
5、最后的兩句“像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)!”充滿了戰(zhàn)斗的決心,要讀得鏗鏘有力。
教師指導(dǎo)完畢之后,自己進(jìn)行范讀,再由學(xué)生誦讀?梢宰寣W(xué)生集體朗讀,也可以讓學(xué)生分角色誦讀。在朗讀中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣;也能發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀存在的問題。只有朗讀,才能讓學(xué)生深刻感悟黃河的英雄氣概,深入理解中華民族的堅(jiān)強(qiáng)品格,激發(fā)熱愛祖國的思想感情,提高詩歌的審美情趣。
當(dāng)然,出現(xiàn)以上問題不能全怪教師。其一,由于本校學(xué)生生源素質(zhì)較差,學(xué)生大多對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣,對(duì)詩歌知識(shí)的了解知之甚少,平時(shí)很少看課文,在課堂上未能很好的與教師呼應(yīng)。其二,教師是即將畢業(yè)的實(shí)習(xí)生,對(duì)課堂的教學(xué)不夠熟悉,出現(xiàn)這樣的問題在所難免。
看來,今后的語文教學(xué),還得繼續(xù)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上下功夫。
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