橢圓的教學(xué)反思(精選15篇)
身為一名到崗不久的老師,我們的工作之一就是課堂教學(xué),通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力,那么問題來了,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫?下面是小編為大家整理的橢圓的教學(xué)反思,歡迎大家分享。
橢圓的教學(xué)反思 篇1
如何有效利用課堂教學(xué)時(shí)間,如何盡可能地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生在課堂上45分鐘的學(xué)習(xí)效率,是一個(gè)很重要的課題。要教好高中數(shù)學(xué),首先要對(duì)課標(biāo)和教材有整體的把握和認(rèn)識(shí),這樣才能將知識(shí)系統(tǒng)化,注意知識(shí)前后的聯(lián)系,形成知識(shí)框架;其次要了解學(xué)生的現(xiàn)狀和認(rèn)知結(jié)構(gòu),了解學(xué)生此階段的知識(shí)水平,以便因材施教;再次要處理好課堂教學(xué)中教師的教和學(xué)生的學(xué)的關(guān)系。課堂教學(xué)是實(shí)施高中新課程教學(xué)的主陣地,也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育和素質(zhì)教育的主渠道。課堂教學(xué)不但要加強(qiáng)雙基而且要提高智力,發(fā)展學(xué)生的智力,而且要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力;不但要讓學(xué)生學(xué)會(huì),而且要讓學(xué)生會(huì)學(xué),特別是自學(xué)。尤其是在課堂上,不但要發(fā)展學(xué)生的智力因素,而且要提高學(xué)生在課堂45分鐘的學(xué)習(xí)效率,在有限的時(shí)間里,出色地完成教學(xué)任務(wù)。
一、要有明確的教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)分為三大領(lǐng)域,即認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域。因此,在備課時(shí)要圍繞這些目標(biāo)選擇教學(xué)的策略、方法和媒體,把內(nèi)容進(jìn)行必要的重組。備課時(shí)要依據(jù)教材,但又不拘泥于教材,靈活運(yùn)用教材。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,要通過師生的共同努力,使學(xué)生在知識(shí)、能力、技能、心理、思想品德等方面達(dá)到預(yù)定的目標(biāo),以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
二、要能突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)
每一堂課都要有教學(xué)重點(diǎn),而整堂的教學(xué)都是圍繞著教學(xué)重點(diǎn)來逐步展開的。為了讓學(xué)生明確本堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn),教師在上課開始時(shí),可以在黑板的一角將這些內(nèi)容簡(jiǎn)短地寫出來,以便引起學(xué)生的重視。講授重點(diǎn)內(nèi)容,是整堂課的教學(xué)高潮。教師要通過聲音、手勢(shì)、板書等的變化或應(yīng)用模型、投影儀等直觀教具,刺激學(xué)生的大腦,使學(xué)生能夠興奮起來,對(duì)所學(xué)內(nèi)容在大腦中刻下強(qiáng)烈的印象,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受能力。尤其是在選擇例題時(shí),例題最好是呈階梯式展現(xiàn),我在準(zhǔn)備例2時(shí),就設(shè)置了三個(gè)小題,從易到難,便于學(xué)生理解接受。
三、要善于應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段
在新課標(biāo)和新教材的背景下,教師掌握現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段顯得尤為重要和迫切,F(xiàn)代化教學(xué)手段的顯著特點(diǎn):一是能有效地增大每一堂課的課容量;二是減輕教師板書的工作量,使教師能有精力講深講透所舉例子,提高講解效率;三是直觀性強(qiáng),容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性;四是有利于對(duì)整堂課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧和小結(jié)。在課堂教學(xué)結(jié)束時(shí),教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本堂課的內(nèi)容,學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。同時(shí)通過投影儀,同步地將內(nèi)容在瞬間躍然“幕”上,使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握本堂課的內(nèi)容。在課堂教學(xué)中,對(duì)于板演量大的內(nèi)容,如解析幾何中的一些幾何圖形、一些簡(jiǎn)單但數(shù)量較多的小問答題、文字量較多應(yīng)用題,復(fù)習(xí)課中章節(jié)內(nèi)容的總結(jié)、選擇題的訓(xùn)練等等都可以借助于投影儀來完成。
四、根據(jù)具體內(nèi)容,選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法
每一堂課都有規(guī)定的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)要求。所謂“教學(xué)有法,但無定法”,教師要能隨著教學(xué)內(nèi)容的變化,教學(xué)對(duì)象的變化,教學(xué)設(shè)備的變化,靈活應(yīng)用教學(xué)方法。這節(jié)課是高二的復(fù)習(xí)課,我采取了讓學(xué)生自己回憶講述橢圓的幾何性質(zhì),教師補(bǔ)充的方法,改變了傳統(tǒng)的教師講,學(xué)生聽的模式,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。在例題的解決過程中,我也盡量讓學(xué)生多動(dòng)手,多動(dòng)腦,激發(fā)學(xué)生的思維。此外,我們還可以結(jié)合課堂內(nèi)容,靈活采用談話、讀書指導(dǎo)、作業(yè)、練習(xí)等多種教學(xué)方法。在一堂課上,有時(shí)要同時(shí)使用多種教學(xué)方法。“教無定法,貴要得法”。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng),有利于所學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用,都是好的教學(xué)方法。
五、關(guān)愛學(xué)生,及時(shí)鼓勵(lì)
高中新課程的宗旨是著眼于學(xué)生的發(fā)展。對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn),要及時(shí)加以總結(jié),適當(dāng)給予鼓勵(lì),并處理好課堂的偶發(fā)事件,及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)。在教學(xué)過程中,教師要隨時(shí)了解學(xué)的對(duì)所講內(nèi)容的掌握情況。如在講完一個(gè)概念后,讓學(xué)生復(fù)述;講完一個(gè)例題后,將解答擦掉,請(qǐng)中等水平學(xué)生上臺(tái)板演。有時(shí),對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生,可以對(duì)他們多提問,讓他們有較多的鍛煉機(jī)會(huì),同時(shí)教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn),及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì),培養(yǎng)他們的自信心,讓他們能熱愛數(shù)學(xué),學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
六、切實(shí)重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本方法
眾所周知,近年來數(shù)學(xué)試題的新穎性、靈活性越來越強(qiáng),不少師生把主要精力放在難度較大的綜合題上,認(rèn)為只有通過解決難題才能培養(yǎng)能力,因而相對(duì)地忽視了基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法的教學(xué)。教學(xué)中急急忙忙把公式、定理推證拿出來,或草草講一道例題就通過大量的題目來訓(xùn)練學(xué)生。其實(shí)定理、公式推證的過程就蘊(yùn)含著重要的解題方法和規(guī)律,教師沒有充分暴露思維過程,沒有發(fā)掘其內(nèi)在的規(guī)律,就讓學(xué)生去做題,試圖通過讓學(xué)生大量地做題去“悟”出某些道理。結(jié)果是多數(shù)學(xué)生“悟”不出方法、規(guī)律,理解浮淺,記憶不牢,只會(huì)機(jī)械地模仿,思維水平較低,有時(shí)甚至生搬硬套;照葫蘆畫瓢,將簡(jiǎn)單問題復(fù)雜化。如果教師在教學(xué)中過于粗疏或?qū)W生在學(xué)習(xí)中對(duì)基本知識(shí)不求甚解,都會(huì)導(dǎo)致在考試中判斷錯(cuò)誤。不少學(xué)生說:現(xiàn)在的試題量過大,他們往往無法完成全部試卷的解答,而解題速度的快慢主要取決于基本技能、基本方法的熟練程度及能力的高低?梢,在切實(shí)重視基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)中同時(shí)應(yīng)重視基本技能和基本方法的培養(yǎng)。
七、滲透教學(xué)思想方法,培養(yǎng)綜合運(yùn)用能力
常用的數(shù)學(xué)思想方法有:轉(zhuǎn)化的思想,類比歸納與類比聯(lián)想的思想,分類討論的思想,數(shù)形結(jié)合的思想以及配方法、換元法、待定系數(shù)法、反證法等。這些基本思想和方法分散地滲透在中學(xué)數(shù)學(xué)教材的條章節(jié)之中。在平時(shí)的教學(xué)中,教師要在傳授基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),有意識(shí)地、恰當(dāng)在講解與滲透基本數(shù)學(xué)思想和方法,幫助學(xué)生掌握科學(xué)的方法,從而達(dá)到傳授知識(shí),培養(yǎng)能力的目的,只有這樣。學(xué)生才能靈活運(yùn)用和綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。
總之,在新課程背景下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,要提高學(xué)生在課堂45分鐘的學(xué)習(xí)效率,要提高教學(xué)質(zhì)量,我們就應(yīng)該多思考、多準(zhǔn)備,充分做到用教材、備學(xué)生、備教法,提高自身的教學(xué)機(jī)智,發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用。
橢圓的教學(xué)反思 篇2
本學(xué)期學(xué)習(xí)選修1—1《橢圓及其標(biāo)準(zhǔn)方程》,上完這節(jié)課后我認(rèn)真地進(jìn)行了反思,具體內(nèi)容如下:
一、教學(xué)過程回顧
1、引入:(師生共同做實(shí)驗(yàn))
手工操作演示橢圓的形成:取一條定長(zhǎng)的細(xì)繩,把它的兩端固定在畫圖板上的兩點(diǎn),當(dāng)繩長(zhǎng)大于兩點(diǎn)間的距離時(shí),用鉛筆把繩子拉近,使筆尖在圖板上慢慢移動(dòng),就可以畫出一個(gè)橢圓。
分析:(1)軌跡上的點(diǎn)是怎么來的?
(2)在這個(gè)運(yùn)動(dòng)過程中,什么是不變的?
2、新課:
(1)歸納總結(jié)出橢圓的定義。(教師啟發(fā)引導(dǎo),學(xué)生回答)
(2)推導(dǎo)橢圓標(biāo)準(zhǔn)方程。(推導(dǎo)之前先回顧求軌跡方程的方法)
(3)橢圓標(biāo)準(zhǔn)方程。(教師板演方程,學(xué)生記憶方程)
。4)講解例題。(教師啟發(fā)引導(dǎo),板演過程,學(xué)生分析,思考)
(5)學(xué)生做練習(xí)。(學(xué)生板演,師生共同糾錯(cuò))
(6)小結(jié)
。7)布置作業(yè)
二、成功之處:
1、教學(xué)方法上:結(jié)合本節(jié)課的具體內(nèi)容,確立啟發(fā)探究式教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué),體現(xiàn)了認(rèn)知心理學(xué)的基本理論。
2、學(xué)習(xí)的主體上:課堂不再成為“一言堂”,學(xué)生也不再是教師注入知識(shí)的“容器”,課堂上為學(xué)生的主動(dòng)參與提供時(shí)間和空間,讓不同程度的學(xué)生勇于發(fā)表自己的各種觀點(diǎn)(無論對(duì)錯(cuò)),真正做到了:凡是學(xué)生能夠自己觀察的、講的(口頭表達(dá))、思考探究的、動(dòng)手操作的,都盡量讓學(xué)生自己去做,這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,拉近師生距離,提高知識(shí)的可接受度,讓學(xué)生體會(huì)到他們是學(xué)習(xí)的主體。進(jìn)而完成知識(shí)的轉(zhuǎn)化,變書本的知識(shí)為自己的知識(shí)。
3、學(xué)生參與度上:課堂教學(xué)真正面向全體學(xué)生,讓每個(gè)學(xué)生都享受到發(fā)展的權(quán)利。在我的啟發(fā)鼓勵(lì)下,讓學(xué)生充分參與進(jìn)來,進(jìn)行交流討論,共同進(jìn)步。
4、“三維”課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)上:既關(guān)注掌握知識(shí)技能的過程與方法,又關(guān)注在這過程中學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀形成的情況。
5、學(xué)法指導(dǎo)上:采用激發(fā)興趣、主動(dòng)參與、積極體驗(yàn)、自主探究的講解討論相結(jié)合,促進(jìn)學(xué)生說、想、做,注重“引、思、探、練”的結(jié)合,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,大膽分析問題和解決問題,進(jìn)行主動(dòng)探究學(xué)習(xí),形成師生互動(dòng)的教學(xué)氛圍。
三、不足之處:
1.本節(jié)課課堂容量偏大,從而導(dǎo)致學(xué)生在課堂上的思考的時(shí)間不夠,課堂時(shí)間比較緊張。因此今后要合理地安排每一節(jié)課的課堂容量,給學(xué)生更多的思考時(shí)間和空間,提高課堂的效果。同時(shí)還要重視探究題的作用,因?yàn)榘嗌嫌幸徊糠滞瑢W(xué)基礎(chǔ)比較扎實(shí),而且對(duì)數(shù)學(xué)也比較感興趣,出一些比較難的思考題,能夠讓這部分學(xué)有余力的同學(xué)能有所提高。
2.學(xué)生練習(xí)時(shí)間不夠充分,耽誤了小結(jié)時(shí)間。
3.一部分學(xué)生的計(jì)算能力還不夠熟練,缺乏簡(jiǎn)化計(jì)算的能力,今后還要繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)。
總之,在課堂教學(xué)中我“以知識(shí)為載體,以思維為主線,以能力為目標(biāo),以發(fā)展為方向”,展現(xiàn)知識(shí)的發(fā)生形成過程。采取以學(xué)生發(fā)展為本,明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),以學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)為方式,以橢圓標(biāo)準(zhǔn)方程的求法為中心。穿插研究性教學(xué)嘗試,體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)主體,教師是引導(dǎo)者、參與者、組織者、合作者”的新課程理念。有利于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,有利于學(xué)生自主探究,有利于學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。達(dá)到了教學(xué)目標(biāo),優(yōu)化了整個(gè)教學(xué)過程。但是,在教學(xué)中還是存在很多不足的,在以后的教學(xué)中還要繼續(xù)努力,不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),提高自身的教學(xué)水平。
橢圓的教學(xué)反思 篇3
任何概念的學(xué)習(xí),如有可能,我們當(dāng)然希望學(xué)生在問題情境中,在解決問題的過程中,成為催生新知的主力軍。限于橢圓概念的特殊性,我對(duì)問題情境的創(chuàng)設(shè),通過兩個(gè)角度:從形的角度和數(shù)的角度來加以引入,實(shí)現(xiàn)了由學(xué)生催生新知的初衷。
橢圓的定義教學(xué)中,畫出橢圓軌跡,完全是意外的驚喜,采用根據(jù)定義“先畫后展”的處理方式,突顯了知識(shí)主題,符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,推動(dòng)了課堂發(fā)展,進(jìn)而通過類比圓的標(biāo)準(zhǔn)方程的推導(dǎo),給出橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程的推導(dǎo)步驟。橢圓方程的化簡(jiǎn),對(duì)于學(xué)生而言是困難的,但不管怎么困難,教師也不可越俎代庖。為了突破這個(gè)難點(diǎn),我們?cè)谇與方程的教學(xué)過程中,引導(dǎo)學(xué)生小組合作進(jìn)行化簡(jiǎn),并進(jìn)行了實(shí)際操作。在課堂上,督促學(xué)生運(yùn)用既有策略進(jìn)行獨(dú)立的推導(dǎo)化簡(jiǎn),通過巡視,指導(dǎo)仍有困難者,訓(xùn)練學(xué)生的代數(shù)運(yùn)算能力.此處的訓(xùn)練對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的自信和毅力有著重要的意義。
類比學(xué)習(xí)方法是本節(jié)課的主線,而數(shù)形結(jié)合又是本節(jié)課的主調(diào),解析法則是本節(jié)課的主要原理方法。
另外,以后的教學(xué)中,應(yīng)該更多的加強(qiáng)學(xué)生合作探究的能力,減少教師的講解,從而能為學(xué)生提供更多的合作機(jī)會(huì)。
橢圓的教學(xué)反思 篇4
20xx年xx月,我在江蘇連云港新海高中上了一節(jié)《橢圓的幾何性質(zhì)》公開課。這節(jié)課 從準(zhǔn)備,到與組內(nèi)老師探討、交流,并修改、上課,直至最后聆聽各位老師和專家的 指導(dǎo),都讓我受益匪淺。
本節(jié)課是蘇教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《數(shù)學(xué)》選修1—1第二章第二節(jié)的內(nèi)容,它是在學(xué)完橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程的基礎(chǔ)上,通過研究橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程來探究橢圓的簡(jiǎn)單幾何性質(zhì)。利用曲線方程研究曲線的性質(zhì),是解析幾何的主要任務(wù)。 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),既讓學(xué)生了解了橢圓的幾何性質(zhì),又讓學(xué)生初步體會(huì)了利用曲線方程來研究其性質(zhì)的過程,同時(shí)也為下一步學(xué)習(xí)雙曲線和拋
物線的性質(zhì)做好了鋪墊。本節(jié)課是圍繞著探究橢圓的簡(jiǎn)單幾何性質(zhì)進(jìn)行的。因此,依教材的地位與作用及教學(xué)目標(biāo),將之確定為本節(jié)課的重點(diǎn);又因?yàn)閷W(xué)生第一次系統(tǒng)地按照橢圓方程來研究橢圓的簡(jiǎn)單幾何性質(zhì),學(xué)生感到困難,且如何定義離心率,學(xué)生感到棘手,所以我將之確定為本節(jié)課的難點(diǎn)。
然而,課后的反思過程中我發(fā)現(xiàn)了幾個(gè)問題:第一,在講解"頂點(diǎn)"定義時(shí),單純定義為橢圓與坐標(biāo)軸的交點(diǎn),沒把握住頂點(diǎn)的重要特征,即"頂點(diǎn)是橢圓與其對(duì)稱軸的交點(diǎn)",如果把握住這一點(diǎn),在講解時(shí)就應(yīng)先講"對(duì)稱性",再講"頂點(diǎn)";二是本節(jié)課對(duì)幾何性質(zhì)的導(dǎo)入,是由學(xué)生回顧上節(jié)所講特征三角形的三邊與的大小關(guān)系開始的,而多數(shù)人對(duì)特征三角形的記憶是很模糊的,上節(jié)課在這個(gè)知識(shí)點(diǎn)上學(xué)生吸收的并不好,如果把它放在本節(jié)課"頂點(diǎn)"之后再講解,會(huì)顯得更自然一些;三是"對(duì)稱性"的講解過于單薄,學(xué)生既然很快就觀察出了這個(gè)性質(zhì),何不趁熱打鐵,再?gòu)拇鷶?shù)的角度證明一下呢?過于避重就輕的做法不利于對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。以上的`幾點(diǎn)不足都提醒我今后要在研究教材上下更多的功夫。
還有在講解完"對(duì)稱性"、準(zhǔn)備講"離心率"之前,我穿插了一道"畫橢圓的簡(jiǎn)圖"的題目。并提圓相似嗎?橢圓呢?引起了同學(xué)們注意。這道題起到了較好的承上啟下的作用:既鞏固了剛學(xué)的性質(zhì),又引發(fā)了一個(gè)問題:橢圓的"扁"的程度與哪些要素有關(guān)。大多數(shù)學(xué)生通過所畫的兩個(gè)橢圓長(zhǎng)軸相同、短軸不同,從而"扁"的程度不同,很自然地回答這與有關(guān),圓的形狀是完全相同的,而橢圓的形狀是否完全相同?如何刻畫橢圓的“圓扁”度呢?
學(xué)生自主探究(預(yù)設(shè):可以創(chuàng)造錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),a越大越扁?b越大越圓?聯(lián)想橢圓定義 當(dāng)2a定時(shí),焦點(diǎn)逐漸靠近頂點(diǎn),橢圓會(huì)怎么樣?焦點(diǎn)逐漸靠近中心,又會(huì)怎么樣?)
切入事先準(zhǔn)備好的幾何畫板展示,固定長(zhǎng)軸,移動(dòng)交點(diǎn),看變化。 教師通過多媒體展示橢圓隨著離心率逐漸接近0越圓而越接近1而越扁的動(dòng)畫
過程。 e越大,橢圓越扁,越小越圓。講清楚e是一個(gè)比值圓扁度用什么刻畫? 為什么不b用。 a此外,在以下幾個(gè)方面我還需要進(jìn)一步改進(jìn):一是課堂的節(jié)奏還要稍微慢一點(diǎn),比如對(duì)焦點(diǎn)在軸時(shí)橢圓的幾個(gè)性質(zhì)的給出,都是師提問生齊答,在這個(gè)過程中不少反應(yīng)慢一點(diǎn)的同學(xué)沒有足夠的時(shí)間去思考,被忽略掉了,而如果把這個(gè)環(huán)節(jié)換成小組合作學(xué)習(xí)、討論交流的方式來進(jìn)行,放手把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,效果可能會(huì)更好,也更符合新課改的理念。二是教學(xué)語言還需要不斷錘煉,因?yàn)閿?shù)學(xué)老師的語言是否準(zhǔn)確、精煉,會(huì)對(duì)學(xué)生的邏輯思維產(chǎn)生潛移默化的影響,要力圖用清晰優(yōu)美的語言藝術(shù)去感染學(xué)生。
比較過去自己曾經(jīng)歷過的刻板、嚴(yán)肅的灌輸式教學(xué),現(xiàn)在更提倡多給學(xué)生一點(diǎn)愛,讓學(xué)生積極地參與到課堂活動(dòng)中來;同時(shí)老師要做有效課堂的引導(dǎo)者,不斷優(yōu)化教學(xué)策略,教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生是否積極地參與到發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的探索過程中去,是否能夠達(dá)到掌握知識(shí),提高能力的目的是否收到了理想的教學(xué)效果。教學(xué)過程中要尊重學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn),多角度的給學(xué)生以鼓勵(lì)和肯定。
我會(huì)以此為契機(jī),在平日的教學(xué)實(shí)踐中不斷思考和創(chuàng)新,不斷成長(zhǎng)和進(jìn)步!
橢圓的教學(xué)反思 篇5
橢圓的簡(jiǎn)單幾何性質(zhì)的重點(diǎn)是性質(zhì),難點(diǎn)是應(yīng)用。橢圓的簡(jiǎn)單幾何性質(zhì)的知識(shí)是解析幾何中一個(gè)重要內(nèi)容,是訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維,發(fā)展空間想像能力,提高分析和解決問題能力等的又一重要素材。 新課開始,先復(fù)習(xí)橢圓定義和方程,然后結(jié)合圖形觀察分析得出橢圓有性質(zhì)(范圍、對(duì)稱性、頂點(diǎn)、離心率、準(zhǔn)線)。
當(dāng)然,要真正掌握性質(zhì)并靈活應(yīng)用,適當(dāng)?shù)挠?xùn)練是必不可少的。由于橢圓的簡(jiǎn)單幾何性質(zhì)安排了六節(jié)數(shù)學(xué)課,還有足夠的時(shí)間來開展反饋環(huán)節(jié)。課本后面的練習(xí)及習(xí)題比較多,其中習(xí)題的第5題及9題難度較大。對(duì)于比較簡(jiǎn)單的習(xí)題,基本上由學(xué)生獨(dú)立完成,當(dāng)然學(xué)生解題的時(shí)間必須要保證。而對(duì)于比較難的第5及9題,采取創(chuàng)設(shè)問題情境,注重啟發(fā)藝術(shù),體現(xiàn)“低起點(diǎn)、小步子、及時(shí)反饋”的教學(xué)原則,讓盡可能多的學(xué)生思維和積極性得到最大的挑戰(zhàn)和提高。當(dāng)然,教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù),教學(xué)境界是無止境的,“啟而不發(fā),引而不導(dǎo)”是一個(gè)不斷完善的操作過程。
對(duì)于習(xí)題的教學(xué),如何提升習(xí)題的潛在價(jià)值,如何讓學(xué)生得到最大的收獲,這是我們每天面對(duì)和思考的焦點(diǎn)。在教學(xué)過程中幾乎花了一節(jié)課的時(shí)間開展習(xí)題教學(xué),由于自己一直擔(dān)心時(shí)間的緊張,學(xué)生的主體性沒有得到有效體現(xiàn),進(jìn)而數(shù)學(xué)思維及能力缺少了錘煉的機(jī)會(huì)。這部分的缺陷,將在今后的教學(xué)中找時(shí)間來給學(xué)生補(bǔ)上,不過這是在教學(xué)中應(yīng)注意的,將要要求自己在今后的教學(xué)中盡量做到最好。
橢圓的教學(xué)反思 篇6
橢圓及其標(biāo)準(zhǔn)方程這節(jié)分為兩課時(shí),第一課時(shí)主要講解橢圓定義及標(biāo)準(zhǔn)方程的推導(dǎo);第二課時(shí)主要介紹橢圓定義及其標(biāo)準(zhǔn)方程的應(yīng)用。
在第一課時(shí)中我從書中的小實(shí)驗(yàn)出發(fā)給學(xué)生演示并重點(diǎn)講解動(dòng)點(diǎn)在運(yùn)動(dòng)的過程中始終保持不變的幾何特征即到兩個(gè)定點(diǎn)的距離之和為定值(繩長(zhǎng))并通過改變兩個(gè)定點(diǎn)的距離讓學(xué)生直觀體會(huì)橢圓的圓扁度與定點(diǎn)距離的關(guān)系,并提出思考若繩長(zhǎng)和定點(diǎn)的距離相等及大于繩長(zhǎng)時(shí)動(dòng)點(diǎn)的軌跡又是什么?隨后通過對(duì)學(xué)生分組進(jìn)行討論及總結(jié)給出定義;我在此時(shí)結(jié)合圖形強(qiáng)調(diào)這個(gè)定值一定要大于兩個(gè)定點(diǎn)的距離的理由,隨后提出坐標(biāo)法的基本思想并帶著學(xué)生回顧動(dòng)點(diǎn)軌跡方程的一般求法然后提出問題:橢圓的方程是什么引入第二部分即標(biāo)準(zhǔn)方程的推導(dǎo);在推導(dǎo)橢圓標(biāo)準(zhǔn)方程時(shí)重點(diǎn)講清楚坐標(biāo)系的建立過程,并讓學(xué)生總結(jié)建系的方法及原則;在橢圓標(biāo)準(zhǔn)方程的推導(dǎo)過程中由于是帶有兩個(gè)根式的方程化簡(jiǎn)對(duì)于我們學(xué)校的學(xué)生來說基礎(chǔ)比較弱可能從來沒遇到過,因此主要通過我在黑板上的推導(dǎo)及演算讓學(xué)生看清過程,掌握推導(dǎo)方法并及時(shí)對(duì)動(dòng)點(diǎn)軌跡方程的一般求法步驟再次進(jìn)行學(xué)習(xí)引導(dǎo)并進(jìn)一步深入總結(jié)。
得到橢圓標(biāo)準(zhǔn)方程后,讓學(xué)生重點(diǎn)分析兩個(gè)問題,第一個(gè)就是課本中的探究活動(dòng),讓學(xué)生在圖形中找到b的幾何意義,并強(qiáng)調(diào)a>b>0;a>c>0b,c大小關(guān)系不確定;第二個(gè)就是提出方程的建立與坐標(biāo)系有關(guān),不同的坐標(biāo)系方程是不同的,引出學(xué)生對(duì)焦點(diǎn)在y軸上的橢圓標(biāo)準(zhǔn)方程的推導(dǎo)產(chǎn)生興趣,并自我完成推導(dǎo)過程,并通過分組討論總結(jié)完成對(duì)橢圓標(biāo)準(zhǔn)方程推導(dǎo)。最后通過課本例1讓學(xué)生初步體會(huì)橢圓定義及標(biāo)準(zhǔn)方程的應(yīng)用。
本節(jié)課的重點(diǎn)是橢圓的定義及標(biāo)準(zhǔn)方程的推導(dǎo),難點(diǎn)是標(biāo)準(zhǔn)方程推導(dǎo)過程中的建系過程和方程化簡(jiǎn)過程。在橢圓定義的教學(xué)中我充分運(yùn)用多媒體演示及課堂學(xué)生的動(dòng)手試驗(yàn)突出橢圓定義中到兩個(gè)定點(diǎn)的距離為什么要大于兩個(gè)定點(diǎn)的距離;另一方面從圖形出發(fā)讓學(xué)生注意三角形兩邊之和大于第三邊也可以解釋;在標(biāo)準(zhǔn)方程建立的過程中建系是難點(diǎn),學(xué)生很難入手,在這里我充分引導(dǎo)學(xué)生建系的目的是用坐標(biāo)表示點(diǎn),用方程表示曲線,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注兩個(gè)定點(diǎn)的坐標(biāo)及距離公式好表示,并強(qiáng)調(diào)建系要關(guān)注橢圓的對(duì)稱性。在推導(dǎo)完方程后通過不同的坐標(biāo)系讓學(xué)生觀察分析方程的推導(dǎo)變化進(jìn)一步體會(huì)坐標(biāo)系建立過程中關(guān)注點(diǎn)的坐標(biāo)及曲線的對(duì)稱性的重要性。
在方程化簡(jiǎn)過程中我同過課堂上學(xué)生自主推導(dǎo)焦點(diǎn)在y軸上的標(biāo)準(zhǔn)方程進(jìn)一步讓學(xué)生自己體會(huì)化簡(jiǎn)的過程和運(yùn)算技巧,讓學(xué)生能初步的解決類似問題,本節(jié)課我采取做,講,練結(jié)合,師生之間有充分互動(dòng)的過程,學(xué)生能從做實(shí)驗(yàn),聽講解,自主練習(xí)的過程中體會(huì)橢圓標(biāo)準(zhǔn)方程的獲得過程,能夠從中體會(huì)發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的樂趣并對(duì)知識(shí)的產(chǎn)生過程有很深入的體會(huì),真正的做到了學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。
橢圓的教學(xué)反思 篇7
經(jīng)過連續(xù)兩年的高三教學(xué)工作后,我開始投入到高中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)中。平時(shí)也研讀教材,探討過新環(huán)境下的高中數(shù)學(xué)教學(xué),但是如何將所學(xué)理論應(yīng)用到實(shí)踐中,如何落實(shí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性,調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,成為我平時(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)課題。白板技術(shù)的應(yīng)用,為攻克這一問題增添了催化劑,推動(dòng)數(shù)學(xué)課堂逐漸走向動(dòng)態(tài)的課堂。也是我對(duì)新課程理念下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一次很好的反思。
一、讓學(xué)生的手動(dòng)起來
這節(jié)課存在很大的計(jì)算量,如果讓學(xué)生在課堂進(jìn)行計(jì)算,就會(huì)減少思維量,減少解題的數(shù)量。如果只做分析,不求解又達(dá)不到訓(xùn)練的目的,同時(shí)也失去了這一部分內(nèi)容的特點(diǎn)。為了解決這一問題,我將常規(guī)、典型的習(xí)題留作學(xué)生課前預(yù)習(xí)題。實(shí)踐表明,學(xué)生很重視這次展示,做得非常認(rèn)真,達(dá)到了預(yù)期的目的。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)生可以自主完成的內(nèi)容要大膽放手,讓學(xué)生親自解決,從而帶來問題解決的成功感。
二、讓學(xué)生的思維動(dòng)起來
“數(shù)學(xué)是思維的體操”。思維永遠(yuǎn)是由問題開始的,設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯栴}可激發(fā)學(xué)生的探索欲望,牽引學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)。要提高提問的有效性,有效提問是課堂對(duì)話的開端,它能引起學(xué)生的思維、興趣的激發(fā)一堂有實(shí)效的數(shù)學(xué)課應(yīng)讓學(xué)生的思維得到廣度,深度的發(fā)展。這節(jié)課是直線與橢圓位置關(guān)系的復(fù)習(xí),但僅停留在這一層面,學(xué)生的思維開闊不起來。為了促進(jìn)學(xué)生思維的縱深發(fā)展,我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生類比直線與橢圓位置關(guān)系探究直線與雙曲線位置關(guān)系。學(xué)生通過探究即找到了共性的方法又發(fā)現(xiàn)了差異的所在。在解決橢圓中點(diǎn)弦問題時(shí),讓學(xué)生主動(dòng)去比較曾做過的雙曲線的中點(diǎn)弦的問題。只有讓學(xué)生自己去體驗(yàn),感受,發(fā)現(xiàn)知識(shí)的發(fā)生,發(fā)展的過程,領(lǐng)略數(shù)學(xué)知識(shí)的聯(lián)系、豐富,且富于變化的一面,才有利于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí),更有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情,為學(xué)生樹立數(shù)學(xué)發(fā)展過程的數(shù)學(xué)思想。
三、教師的設(shè)計(jì)動(dòng)起來
以往數(shù)學(xué)教學(xué)一根粉筆講到底,缺少生動(dòng)性,很難讓數(shù)學(xué)課堂動(dòng)起來。如今白板技術(shù)的應(yīng)用,能給學(xué)生提供數(shù)學(xué)動(dòng)態(tài)的演示過程。在整合直線與橢圓位置關(guān)系時(shí),我應(yīng)用白板輕松的將直線動(dòng)起來。讓學(xué)生切身的體會(huì)到位置關(guān)系的變化,充分體現(xiàn)了數(shù)形結(jié)合思想。教師對(duì)問題的設(shè)計(jì)體現(xiàn)于問題的呈現(xiàn)方式。好的問題呈現(xiàn)方式對(duì)問題的求解,學(xué)生思維的拓展能起到事半功倍的作用。在探究直線與雙曲線位置關(guān)系的判定時(shí),我采用了連線題的形式,將直線方程與橢圓方程,直線方程與雙曲線方程分別聯(lián)立后消去y得到關(guān)于x的方程,讓學(xué)生區(qū)分哪個(gè)是橢圓的,哪個(gè)是雙曲線的。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同,進(jìn)一步探究產(chǎn)生不同的原因,再去探究直線與雙曲線位置關(guān)系的判定方法。在探究“點(diǎn)差法”求中點(diǎn)弦問題應(yīng)注意的事項(xiàng)時(shí),我設(shè)計(jì)了“找不足”的問題。讓學(xué)生找錯(cuò),改錯(cuò),最后應(yīng)用幾何畫板演示軌跡,讓學(xué)生切身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn),分析,解決的過程。學(xué)習(xí)始于疑問,通過適當(dāng)?shù)膯栴}情境,引出需要研究的數(shù)學(xué)問題,然后通過觀察,思考,猜想,探究等活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,通過親身實(shí)踐,主動(dòng)思維,積極參與,經(jīng)歷不斷地從具體到抽象,從特殊到一般的抽象概括活動(dòng)來理解和掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),打下堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。
動(dòng)態(tài)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué),給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了的思維、情感發(fā)展的空間。但本節(jié)課仍存在很多不足之處和需要改進(jìn)的問題。教學(xué)中能關(guān)注到學(xué)生情感變化,但安慰,鼓勵(lì)的語言沒能跟上,在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)要豐富自己的語言。應(yīng)用電子技術(shù)的能力有待進(jìn)一步熟練。在真正解放學(xué)生,讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂的真正的主人上力度還不夠。學(xué)生能總結(jié)的,能發(fā)現(xiàn)的,而在教學(xué)時(shí)無意中又搶了學(xué)生的角色。所以今后要進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí),在平時(shí)課堂上盡量多地放手讓給學(xué)生去做、去活動(dòng)、去完成,讓學(xué)生體會(huì)到他們是學(xué)習(xí)的主體。進(jìn)而完成知識(shí)的轉(zhuǎn)化,變書本的知識(shí)、老師的知識(shí)成為自己的知識(shí)。
橢圓的教學(xué)反思 篇8
今日上了一節(jié)橢圓及其標(biāo)準(zhǔn)方程的課。同學(xué)們基本上按照之前的要求,帶來了繩子,這繩子是用來畫圖用的,即是教學(xué)設(shè)計(jì)中提到的第一步,利用繩子和筆,幾個(gè)人一起合作畫圖。內(nèi)容倒是較為簡(jiǎn)單,但是大多數(shù)學(xué)生受到教材的影響,有的自己根本沒有畫或者是話的時(shí)候也不認(rèn)真,就直接告訴我答案了。雖然說畫出來的圖形應(yīng)該有兩類,橢圓和線段,但是學(xué)生大部分直接說出了橢圓,因?yàn)楸竟?jié)內(nèi)容是橢圓。
很多時(shí)候書上的內(nèi)容是否需要用引子引出來的確是個(gè)問題,學(xué)生自己不可能不提前看書,而且看的內(nèi)容還比較多。但是這些內(nèi)容,學(xué)生有的似懂非懂,老師講的時(shí)候感覺自己深切體會(huì)了,其實(shí)不然,自己還是不太清楚,只是因?yàn)榻滩哪菢訉懥耍瑓⒖紩心切┙Y(jié)論,學(xué)生跟著附和,當(dāng)然也不排除真的懂得。但是濫竽充數(shù)的還是有的,甚至有些學(xué)生并沒有參與到充數(shù)中去,而是默默的看著老師,希望老師多給點(diǎn)說明。
教材上的內(nèi)容如果不提,學(xué)生又不可能完全預(yù)習(xí)過,正是因?yàn)槿绱藚⒉畈积R的預(yù)習(xí)程度,使得教師在上課的時(shí)候?qū)τ谏险n內(nèi)容的把握增加了難度。有的很簡(jiǎn)單,卻花了很多時(shí)間去說明,有的是難點(diǎn),卻輕輕帶過了。對(duì)于這些問題,作為教師還是應(yīng)當(dāng)多分析一下學(xué)情,走近學(xué)生,了解他們的預(yù)習(xí)狀況,同時(shí)自己對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)也應(yīng)當(dāng)多多思考,要從學(xué)生的角度思考問題。
雖然開始設(shè)計(jì)的讓學(xué)生親自動(dòng)手操作畫圖,但是課堂中的實(shí)際情況確實(shí)事與愿違,學(xué)生不僅沒有真正的認(rèn)真參與,而且把畫圖的這點(diǎn)時(shí)間用來嬉笑了。雖然現(xiàn)在提倡學(xué)生參與的課堂,但是學(xué)生的動(dòng)手能力不是從高中才應(yīng)該培養(yǎng)的,而應(yīng)該是從小開始就應(yīng)該培養(yǎng)的,高中的一節(jié)課一個(gè)瞬間也許沒有多少效果,或者說是在“浪費(fèi)了”寶貴的課堂時(shí)間。因?yàn)閷W(xué)生和教師都沒有合理運(yùn)用這里的實(shí)操時(shí)間,實(shí)際操作的效果沒有真正達(dá)到。
我不反對(duì)課堂的學(xué)生動(dòng)手操作,但是實(shí)際情況卻很難展開,一來教材已經(jīng)給了相應(yīng)的操作結(jié)果,二來學(xué)生動(dòng)手能力的確很欠缺,再加上學(xué)生自制力差,在操作過程中難免會(huì)出現(xiàn)說話聊天等與教學(xué)活動(dòng)無關(guān)的事情。
學(xué)生在課堂上進(jìn)行操作肯定是多多提倡的,這也是素質(zhì)教育的體現(xiàn),只不過我們應(yīng)該把握好實(shí)際動(dòng)手的時(shí)間,并不是沒結(jié)果都要有大部分時(shí)間進(jìn)行實(shí)操,因?yàn)閿?shù)學(xué)課畢竟還是一門較為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚搶W(xué)科,年級(jí)越高,數(shù)學(xué)內(nèi)容就越抽象。而且也需要每一位老師的一點(diǎn)付出,這樣學(xué)生的操作能力鍛煉的機(jī)會(huì)才不會(huì)在某個(gè)地方就沒了。
同時(shí)實(shí)際操作的活動(dòng)出現(xiàn)不太理想效果的原因還包括教師自身對(duì)課程的設(shè)計(jì),沒有把握好學(xué)生應(yīng)當(dāng)進(jìn)行的活動(dòng)的度,沒有選好讓學(xué)生參與的活動(dòng)。同時(shí)既然選擇了讓學(xué)生自己動(dòng)手,那就不要擔(dān)心教學(xué)時(shí)間被活動(dòng)耽誤了,學(xué)生參與了,收獲也許是無盡的,在以后的某一天學(xué)生還能想起來高中的某一次課上活動(dòng)。
橢圓的教學(xué)反思 篇9
活動(dòng)目標(biāo):
1、初步感知認(rèn)識(shí)橢圓形,能將橢圓形與其它圖形進(jìn)行區(qū)分。
2、能夠讓幼兒找到與橢圓形相似的物體。
3、培養(yǎng)幼兒與他人分享合作的社會(huì)品質(zhì)及關(guān)心他人的情感。
4、探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
音樂《認(rèn)識(shí)橢圓形》,紅色、黃色橢圓形若干個(gè)、各種顏色的圖形若干、小組操作圖、橢圓形和圓形卡片每人一份。
活動(dòng)過程:
一、初步感知:
今天我們?nèi)⒂^“圖形游樂園”,路上要經(jīng)過很多的圖形,我們一邊走一邊讀出它們的名字吧。幼兒聽音樂一邊走一邊復(fù)習(xí)已認(rèn)識(shí)的圖形。
1、引導(dǎo)幼兒觀察“圖形游樂園”里有什么圖形?
2、找一找“圖形游樂園”里來了什么樣的新朋友?
3、猜一猜新朋友叫什么?跟讀“橢圓形”
4、點(diǎn)擊“環(huán)球動(dòng)漫城”圖標(biāo),幼兒欣賞動(dòng)畫。“我們剛才聽到的兒歌名字叫“認(rèn)識(shí)橢圓形”,今天有三個(gè)小伙伴被帶入了橢圓形王國(guó),我們一起來看一下吧!“
二、認(rèn)知理解:
1、教師提問:
、倌хR是什么形狀的呢?
、谒麄儾戎裁礃拥膱D形來到巧克力噴泉邊?
2、視覺感知橢圓形:
、俪鍪緳E圓形,引導(dǎo)幼兒觀察其邊緣。(光滑沒有棱角)
、诔鍪敬笮、顏色不同的橢圓形教具,這些都是橢圓形。
3、視覺辨別橢圓形:
、俪鍪緢A形和橢圓形,通過重疊比較的方法發(fā)現(xiàn)橢圓形比圓形扁,呼啦圈演示。
、谕ㄟ^比較橢圓形和圓形的兩條中心線不一樣長(zhǎng)。
、鄢鍪舅写笮 ㈩伾煌膱A形、三角形、正方形、長(zhǎng)方形、橢圓形,請(qǐng)幼兒從中找出橢圓形。并驗(yàn)證。
三、操作體驗(yàn):
1、第一組幼兒給橢圓形涂色:將橢圓形找出來、涂上同一種顏色。
2、完成《迪多游戲樂園》第21頁“大象的晚餐”游戲。
四、經(jīng)驗(yàn)遷移:
尋找生活中見過的哪些東西是橢圓形的如:橢圓形的雞蛋、鏡子、包裝盒、餅干等!拔覀?nèi)ネ饷婵纯从袥]有橢圓形的東西好嗎?跟客人教師再見!”
隨音樂退場(chǎng)。
教學(xué)反思:
本次活動(dòng)是一個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng),先出示不同的圖形,讓幼兒辨認(rèn)圖形特征,整節(jié)課程,思路清晰,設(shè)計(jì)完整,氣氛活躍。感知圓形和橢圓形的不同,了解橢圓形的主要特征。提高觀察能力和比較能力。引導(dǎo)幼兒說出日常生活中見到過的類似橢圓形的物體。孩子們?cè)诨顒?dòng)中收獲的不僅是對(duì)圓形和橢圓形,更重要的他們懂得如何去區(qū)別它們之間的不一樣。孩子能根據(jù)教師的引導(dǎo)進(jìn)行大膽想象并能說出相應(yīng)的圖形名稱,能在不同的圖案中找出不同的圖形再通過自己動(dòng)手拼圖,更加進(jìn)一步掌握了圖形的特征。
不足之處:
語言不夠親切,缺乏親和力、幼兒動(dòng)手操作粘貼時(shí)間較長(zhǎng)、缺乏了鼓勵(lì)孩子的語言、看到幼兒不能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成作品,便非常的無措,對(duì)個(gè)別幼兒的指導(dǎo)不夠、語言不精煉,需要改進(jìn)的地方很多、還要多加學(xué)習(xí)。
橢圓的教學(xué)反思 篇10
【活動(dòng)目標(biāo)】
1.能說出橢圓形的名稱,感知橢圓形的基本特征。
2.不受橢圓形大小、擺放位置等的干擾,尋找生活中與橢圓形相似的物體。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
。ㄒ唬┙(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:幼兒已經(jīng)認(rèn)識(shí)圓形。
。ǘ┎牧贤斗:直徑為15厘米的圓形、短軸為15厘米的橢圓形卡片人手一份。
【活動(dòng)過程】
一、出示橢圓形卡片,初步感知橢圓形的主要特征
。ㄒ唬┮龑(dǎo)語:圖形王國(guó)來了一個(gè)新朋友,(出示橢圓形卡片)看,它像什么?引導(dǎo)幼兒對(duì)橢圓形的外形特征進(jìn)行描述:兩頭都是弧線,像個(gè)蛋。
。ǘ⿴熡坠餐〗Y(jié),并給圖形命名:沒有角,由一條彎彎的它的名字叫橢圓形感知圓形和橢圓形的不一樣的圓圈,它的名字叫橢圓形。
二、比較、感知橢圓形和圓形的不同。
。ㄒ唬┮龑(dǎo)語:每個(gè)小朋友拿一張圓形卡片和一張橢圓形卡片,比一比,看看有什么發(fā)現(xiàn)的辦法發(fā)現(xiàn)橢圓的兩頭比圓形長(zhǎng)一些。
。ǘ┮龑(dǎo)幼兒分別將兩個(gè)圖形上下對(duì)折,再左右對(duì)折,引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)折痕的長(zhǎng)短不一樣。
。ㄈ┬〗Y(jié):橢圓形兩頭比圓形長(zhǎng),上下對(duì)折和左右對(duì)折出來的折痕不一樣長(zhǎng)。
三、幼兒分組活動(dòng),鞏固對(duì)橢圓形的認(rèn)識(shí)。
(一)第一組:提供操作材料《找橢圓形》,引導(dǎo)幼兒看看圖形組合里有哪些是橢圓形,數(shù)一數(shù)并用圓點(diǎn)記錄。
。ǘ┑诙M:提供操作材料《圖形連連看》,引導(dǎo)幼兒找一找圖片中哪些是橢圓形、哪些是圓形,將它們和對(duì)應(yīng)的圖形標(biāo)志連起來。
。ㄈ┑谌M:玩“橢圓形變變”,引導(dǎo)幼兒任選一張橢圓形的圖片,放在畫紙上,用水筆進(jìn)行添畫。
【活動(dòng)延伸】
區(qū)域活動(dòng):在美工區(qū)投放圓形、橢圓形、半圓形、四邊形等圖片,引導(dǎo)幼兒添畫。
生活活動(dòng):鼓勵(lì)幼兒在活動(dòng)室、幼兒園里找到與橢圓形相似的物體,引導(dǎo)幼兒關(guān)注生活中有趣的圖形和圖形組合。
橢圓的教學(xué)反思 篇11
本節(jié)借助幾何畫板的演示功能,使學(xué)生通過點(diǎn)的運(yùn)動(dòng),觀察到橢圓的軌跡的特征。多媒體創(chuàng)設(shè)問題的情境,讓探究式教學(xué)走進(jìn)課堂,喚醒學(xué)生的主體意識(shí),發(fā)展學(xué)生的主體能力,讓學(xué)生在參與中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。
學(xué)生雖然對(duì)橢圓圖形有所了解,但只限于感性認(rèn)識(shí),缺少理性的思考、探索和創(chuàng)新,這與缺乏必要的數(shù)學(xué)思想和方法密切相關(guān)。本節(jié)課從實(shí)例出發(fā),用多媒體結(jié)合本課題設(shè)計(jì)了一對(duì)動(dòng)點(diǎn)有規(guī)律的運(yùn)動(dòng)作一些理性的探索和研究。
在教材處理上,大膽創(chuàng)新,根據(jù)橢圓定義的特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和思維習(xí)慣在概念的理解上,先突出“和”,在此基礎(chǔ)上再完善“常數(shù)”取值范圍。在標(biāo)準(zhǔn)方程的推導(dǎo)上,并不是直接給出教材中的“建系”方式,而是讓學(xué)生自主地“建系”,通過所得方程的比較,得到標(biāo)準(zhǔn)方程,從中去體會(huì)探索的樂趣和數(shù)學(xué)中的對(duì)稱美和簡(jiǎn)潔美。
在對(duì)教材中“令”的處理并不是生硬地過渡,而是通過課件讓學(xué)生觀察在當(dāng)為橢圓短軸端點(diǎn)時(shí)(但這一幾何性質(zhì)并不向?qū)W生交待),特征三角形所體現(xiàn)出來的幾何關(guān)系,再做變換。
橢圓的教學(xué)反思 篇12
學(xué)習(xí)內(nèi)容:橢圓工具和曲線工具的使用
反思:說來慚愧,今天上課前我沒有進(jìn)行認(rèn)真的備課。只是大概看了一下學(xué)習(xí)內(nèi)容,就這么“大膽”的走進(jìn)了課堂,面對(duì)孩子們求知的眼睛,我有些慚愧,可是還是在給自己找借口——最近太忙了、太累了......
成人的第一課——擯棄一切借口,這是今天我給自己的約定,任何事情都沒有我面對(duì)孩子們求知的眼睛來得重要。
上節(jié)課,學(xué)生已初步認(rèn)識(shí)了橢圓和曲線工具,并用此工具畫了氣球,這節(jié)課,為了幫學(xué)生加強(qiáng)這兩種工具的使用,我給學(xué)生出了幾個(gè)繪畫題目:氣球、太陽、荷葉。孩子們很有興趣的進(jìn)行了繪畫的創(chuàng)作,三(5)班同學(xué)在這方面發(fā)揮的非常不錯(cuò),整體表現(xiàn)較好,但課堂氣氛不如三(4)班,回答問題的積極性也沒有三(4)班好,究竟是什么原因呢,為什么沒有人愿意去說去表達(dá)呢,其一是我的問題設(shè)計(jì)不好,還有呢,有待觀察發(fā)現(xiàn)。
須改進(jìn)的地方:走進(jìn)孩子,多認(rèn)識(shí),了解一些孩子,并和他們做朋友。
課堂評(píng)價(jià)方式有待改進(jìn),不能僅僅是口頭上的表揚(yáng),適當(dāng)進(jìn)行可見性的鼓勵(lì)。
是的,平時(shí)工作確實(shí)很忙,忙到我常常忽略了我心底的聲音,加油lulu,上好每一節(jié)課,對(duì)得起每一雙求知的眼睛,你會(huì)做得更好。
橢圓的教學(xué)反思 篇13
活動(dòng)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)橢圓形,掌握橢圓形的特點(diǎn),學(xué)習(xí)正確區(qū)別橢圓形和圓形。
2、引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)圖形的興趣,培養(yǎng)幼兒的觀察力、判斷力及動(dòng)手操作能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、指導(dǎo)家長(zhǎng)和孩子共同收集橢圓形物品,并將這些物品擺放到教室的各處。
2、教師演示用具:從圓形變換到橢圓形的電腦課件、圓形與橢圓形圖片,上面有可以活動(dòng)的從圓心到邊上的距離測(cè)量小棍,呈直角擺放。
3、幼兒學(xué)具:地板上畫有圓心的圓形和橢圓形、幼兒測(cè)量長(zhǎng)度的繩、操作盤上圓形和橢圓形的卡紙拼出的圖案、圓形和橢圓形的集合圖等。
重點(diǎn)和難點(diǎn):
重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)橢圓形并能正確說出名稱。
難點(diǎn)是比較橢圓形與圓形的異同。
教學(xué)過程:
一:觀察感知橢圓形
1、教師用多媒體課件操作,將圓形拖長(zhǎng)變成橢圓形,幼兒觀察由圓形變化到橢圓形的過程,并認(rèn)識(shí)不同擺放位置的橢圓形。
2、指導(dǎo)幼兒觀察認(rèn)識(shí)橢圓形的形狀,并正確為橢圓形命名。
二:操作比較討論找出橢圓形的特征
1、教師:小朋友們,剛才老師用圓形慢慢地變出了橢圓形,那么圓形和橢圓形它倆一樣嗎?到底哪兒不一樣呢?下面小朋友自己來測(cè)量比較一下,看看有沒有什么新的發(fā)現(xiàn)。
2、教師指導(dǎo)幼兒三人一組在地板上的圓形與橢圓形前,用繩子進(jìn)行操作測(cè)量,由于孩子們有測(cè)量圓形的經(jīng)驗(yàn),所以教師指導(dǎo)幼兒通過測(cè)量、比較得出橢圓形的特征。
3、指導(dǎo)幼兒講講自己的發(fā)現(xiàn):圓形邊上任意一點(diǎn)到圓心的距離是相等的。而橢圓形從圓心到邊上的距離是不同的,從而知道圓形是圓圓的圓,橢圓形是長(zhǎng)長(zhǎng)的圓。
4、教師進(jìn)行總結(jié),出示圓形和橢圓形圖片,比較橢圓形和圓形從圓心到邊上的距離,從而證實(shí)幼兒的發(fā)現(xiàn)是正確的。
三:實(shí)踐應(yīng)用,觀察尋找并介紹生活中的橢圓形物體
1、教師:“小朋友,剛才我們認(rèn)識(shí)了橢圓形,知道了橢圓形的特征,現(xiàn)在我們來找一找在我們的周圍,哪些東西是橢圓形的?活找到了之后,用你的小手摸一摸它的橢圓形的邊緣,感知一下橢圓形的形狀,然后把橢圓形的東西放到前面的橢圓形的筐子里吧!”
2、教師組織幼兒到教室的各處找:桌子上、窗臺(tái)上、玩具柜里等等。幼兒找到之后,教師指導(dǎo)幼兒用自己的小手摸一摸它的橢圓形的邊緣,感知一下橢圓形的形狀,然后把橢圓形的東西放到前面的橢圓形的筐子里。
3、教師組織幼兒檢查橢圓形的筐子里的物品是否正確,并進(jìn)行總結(jié)。
4、教師提問:“小朋友,在我們的生活中,還有許多橢圓形的東西,請(qǐng)你仔細(xì)想一想你還見到過哪些橢圓形的東西?”
5、組織幼兒講講自己見到過的橢圓形的物體。
四:動(dòng)手操作,鞏固練習(xí)
1、教師出示由圓形或橢圓形卡片拼出的各種圖案,指導(dǎo)幼兒講講都有哪些圖形組成的。
2、幼兒每人一套由圓形或橢圓形卡片拼出的各種圖案,指導(dǎo)幼兒將橢圓形的卡片送到橢圓形的集合中,圓形的卡片送到圓形集合之中。
3、教師組織幼兒互相檢查集合中的卡片是否正確,并進(jìn)行小結(jié)。
活動(dòng)延伸:
組織幼兒將手中的教具放到數(shù)學(xué)活動(dòng)區(qū)中,并在平時(shí)的動(dòng)中進(jìn)行圖形的拼擺練習(xí),使這一活動(dòng)得到延伸,從而鞏固幼兒對(duì)知識(shí)的掌握。
教學(xué)反思:
這節(jié)認(rèn)識(shí)橢圓形的活動(dòng)課結(jié)束了、覺得孩子還是學(xué)會(huì)了至少目標(biāo)是達(dá)到了。我的這節(jié)活動(dòng)是讓孩子在輕松的環(huán)境中去學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)圖形、我還是在課前做了充分的準(zhǔn)備、通過本班孩子的特點(diǎn)來安排的,我們班幼兒很活潑所以不能用太沉悶的教學(xué)模式來上、我是想讓孩子在動(dòng)靜交替的模式中去學(xué)習(xí)去探索。這節(jié)活動(dòng)整個(gè)設(shè)計(jì)流程不錯(cuò)、就是在對(duì)孩子提問上有點(diǎn)差錯(cuò)、老是提問的不夠準(zhǔn)確。有的問題太過成人化了、這是我不足的地方。還有上課的過程中有時(shí)會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問題,老師把握程度不夠。這是我應(yīng)該注意的地方。
橢圓的教學(xué)反思 篇14
設(shè)計(jì)意圖
數(shù)學(xué)是抽象性,思維性很強(qiáng)的一門學(xué)科,而游戲是幼兒學(xué)習(xí)的最好方法。將教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容巧妙地融入其中,大膽嘗試讓幼兒積極地參與操作,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)橢圓形,培養(yǎng)幼兒擴(kuò)散思維。
活動(dòng)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)橢圓形,感知橢圓形的基本特征。
2.樂于參與橢圓形的探究活動(dòng)。
3.能在與圓形的比較重學(xué)會(huì)正確感知橢圓形。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn):認(rèn)識(shí)橢圓形,感知橢圓形的基本特征。
難點(diǎn):能在與圓形的比較中學(xué)會(huì)正確感知橢圓形。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1各種橢圓形物品若干。(如:橢圓形的盤子、鏡子、餅干、哈密瓜、紅棗等)
2.幼兒用書。
3.教師演示用具:可以從圓形變成橢圓形的細(xì)鐵圈,圓形與橢圓形的圖片。
4.幼兒學(xué)具:地板上畫的有圓心的圓形和橢圓形,幼兒測(cè)量長(zhǎng)度的繩子。
活動(dòng)過程
(一)導(dǎo)入部分
1.觀察感知橢圓形。教師把圓形變成橢圓形,幼兒觀察由圓形變成橢圓形的過程。
2指導(dǎo)幼兒觀察認(rèn)識(shí)橢圓形的形狀特征。
(二)展開部分
1.操作、比較,展開討論,找出橢圓形的特征。
(1)教師:“小朋友,剛才老師用圓形慢慢地變出了橢圓形,那么圓形和形一樣嗎?到底哪兒不一樣呢?下面,小朋友自己來測(cè)量比較
一下,看看有沒有什么新的發(fā)現(xiàn)!
(2)教師指導(dǎo)幼兒用繩子測(cè)量地板上的圓形與橢圓形。由于幼兒有測(cè)量圓形的經(jīng)驗(yàn),所以教師可以指導(dǎo)幼兒通過測(cè)量,得出橢圓形的特征。
(3)指導(dǎo)幼兒講講自己的發(fā)現(xiàn):圓形邊上任意一點(diǎn)到圓心的距離是相等的,而橢圓形從圓心到邊上的距離是不同的,從而知道圓形是正圓,橢圓形是圓。
(4)教師進(jìn)行小結(jié),出示圓形和橢圓形圖片,比較橢圓形和圓形從圓心到邊上的距離,從而證實(shí)幼兒的發(fā)現(xiàn)是正確的。
2實(shí)踐應(yīng)用,觀察尋找并介紹生活中的橢圓形物體。
(1)教師:“小朋友,剛才我們認(rèn)識(shí)了橢圓形,知道了橢圓形的特征,F(xiàn)在,我們來找一找在我們的周圍,哪些東西是橢圓形的。找到了之后,用你的小手摸一摸它的邊緣,感知一下橢圓形,然后把橢圓形的東西放到前面的橢圓形的筐子里。”
(2)數(shù)師組織幼兒到教室的各處找橢圓形物品。
3教師組織幼兒檢查橢圓形筐子里的物品是否正確,并進(jìn)行總結(jié)。
教師:“在我們的生活中,還有許多圓形的東西,請(qǐng)你仔細(xì)想想,還見到過哪些橢圓形的東西
(三)結(jié)束部分
完成幼兒用書中的圓形派對(duì)“練習(xí)
教師:“請(qǐng)小明友將圖中的橢圓形圈出來。”
四、活動(dòng)延伸
幼兒創(chuàng)意活動(dòng)“圓形變變變”。教師提供畫有橢圓形的紙張,水彩筆、彩紙、膠棒等材料,幼兒通過粘貼、添畫等方式制作圖形創(chuàng)意畫
活動(dòng)總結(jié)
孩子們通過觀察,比較,分析等方法認(rèn)識(shí)了橢圓形,了解橢圓形的主要特點(diǎn),引導(dǎo)幼兒說出日常生活中見到的類似橢圓形的物體。孩子們?cè)诨顒?dòng)中收獲了對(duì)橢圓形的認(rèn)識(shí)
橢圓的教學(xué)反思 篇15
教材分析
本課通過學(xué)習(xí)橢圓和直線工具來初步認(rèn)識(shí) “畫圖” 軟件;通過具體的操作步驟來使學(xué)生初步了解橢圓工具的使用,并利用橢圓工具來畫小雞,學(xué)習(xí)保存作品的操作。本課的設(shè)計(jì)理念是:通過創(chuàng)設(shè)情境來激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,把學(xué)生帶入動(dòng)畫的情景,用生動(dòng)、簡(jiǎn)潔的畫面激發(fā)學(xué)生運(yùn)用電腦進(jìn)行畫圖的熱情,提高了課堂效率。再使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方法,先讓學(xué)生整體感知,通過自己動(dòng)腦動(dòng)手去發(fā)現(xiàn)問題,師生再共同解決問題,最后讓學(xué)生利用本節(jié)課學(xué)到的工具進(jìn)行創(chuàng)意,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。
學(xué)情分析
學(xué) 1.學(xué)生是8——9歲的孩子,他們思維活躍,對(duì)任何事物都充滿了好奇,對(duì)信息技術(shù)課更是有著濃厚的興趣;
2、本班學(xué)生中絕大部分在一、二年級(jí)曾接觸過“畫圖”程序及部分工具的使用,有一定的畫圖基礎(chǔ);
3、學(xué)生的想像與模仿能力較強(qiáng),有一定的認(rèn)識(shí)能力。
4.這個(gè)年齡段的學(xué)生動(dòng)手欲望很強(qiáng)烈,對(duì)老師的演示及講解往往沒有太多的耐心。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能:
1、 會(huì)在電腦上打開“畫圖”軟件。
2、認(rèn)識(shí)“畫圖”程序的窗口組成。
3、認(rèn)識(shí)“橢圓”工具,了解“橢圓”的三種樣式。
4、能夠恰當(dāng)?shù)剡x擇適合的橢圓樣式進(jìn)行繪圖。
5、至少能夠使用“橢圓”和“直線”工具來畫出一只小雞。
過程與方法:
1、能通過自主探究過程來完成“直線”工具的學(xué)習(xí)。
2、 能運(yùn)用一定的美術(shù)基礎(chǔ)合理地安排畫面以及色彩使用。
3、 學(xué)生發(fā)揮想象在創(chuàng)作作品的過程中感受自主探究與合作學(xué)習(xí)的過程和方法。
4、 在完成任務(wù)的過程中感受成功,加強(qiáng)信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)的自信心。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
認(rèn)識(shí)畫圖軟件,利用橢圓和直線工具畫一只可愛的小雞,學(xué)會(huì)保存。
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