《靜夜思》的教學(xué)反思范文(通用5篇)
作為一位到崗不久的教師,我們要有一流的課堂教學(xué)能力,教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn),教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編幫大家整理的《靜夜思》的教學(xué)反思范文(通用5篇),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
《靜夜思》的教學(xué)反思1
這首詩是李白的名篇,在學(xué)習(xí)之前我就預(yù)料到每個(gè)學(xué)生應(yīng)該差不多都會(huì)背,可是通過課前摸底發(fā)現(xiàn)其實(shí)好多根本不準(zhǔn)。但孩子畢竟是孩子,認(rèn)為自己會(huì)背了就不用學(xué)了。真要叫他們理解詩意,那也是不大可能的,因?yàn)樗麄冮L句都讀不好,怎么在這堂課能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢?在走進(jìn)課堂的那一刻,我心里還是沒有底,但我知道我不能像平時(shí)那樣上了。所幸一堂課下來,倒也有了新的啟發(fā)。
一、交給學(xué)生識(shí)字的主動(dòng)權(quán)
在板出課題后,讓學(xué)生讀讀《靜夜思》三個(gè)字,然后請他們說說:你想提醒大家讀好哪個(gè)字?學(xué)生就說出了“靜”讀后鼻音,不能念成前鼻音,“夜”是整體認(rèn)讀,不能拼讀。于是隨機(jī)教學(xué)靜與夜,給它們找找朋友,說說能用什么辦法很快記住這兩個(gè)字。但我還不滿足于此,我又問:哪個(gè)字告訴我們詩人是在什么時(shí)候?哪個(gè)字告訴我們周圍有沒有聲音?“思”是什么意思?他在思念著什么呢?意外的是,學(xué)生很快都明白靜”和“夜”的意思。那詩人思念的是什么呢?以此,學(xué)生的意識(shí)到了新的學(xué)習(xí)梯度,馬上進(jìn)入了閱讀。
二、從生活情感啟發(fā)詩的情感
只有讓學(xué)生體會(huì)到詩人的情感,才不會(huì)在讀書的時(shí)候毫無表情地唱。當(dāng)學(xué)生能讀出詩人是想念家鄉(xiāng)的時(shí)候,我就不失時(shí)機(jī)地問:他會(huì)思念家鄉(xiāng)的誰呢?學(xué)生的答案可多了,有的說是爸爸媽媽,有的說是親朋好友,有的說是兄弟姐妹,有的說是玩過的小溪。真是不可以小看孩子,課前我還擔(dān)心他們讀不懂詩呢。于是我又問他們:你們也有過想念爸爸媽媽的時(shí)候嗎?什么時(shí)候最想?我特意讓全托生戴紫薇先說,她說每天晚上她最想爸爸媽媽,于是學(xué)生的話題就這樣打開了,就這樣他們明白了詩人的心情,知道了什么叫做思念。此時(shí),我讓他們再去讀一讀詩。最后,我問他們,你覺得你讀懂了哪一句或哪一個(gè)詞,于是所有的詩意都在孩子們的嘴中被解釋,他們甚至說:月亮都圓了,為什么我與家里人還沒團(tuán)圓呢!我明白,此時(shí)我的教學(xué)目的達(dá)到了,也讓學(xué)生明白了讀書不僅僅只是會(huì)讀,還要讀會(huì)些什么。
沒想到這節(jié)課有了這么多意外的收獲,感謝我的學(xué)生,讓我再一次看到了他們的潛力,讓我對語文教學(xué)有了新的體驗(yàn)也嘗試。
《靜夜思》的教學(xué)反思2
一、釋題,了解學(xué)情
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語文課程應(yīng)根據(jù)身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不一樣的學(xué)習(xí)需求,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。所以,在導(dǎo)入詩題后,我首先了解學(xué)情:小朋友們,聽過這首古詩嗎?(大部分學(xué)生聽過)對這首古詩你有哪些了解呢?(有的會(huì)讀、有的已經(jīng)會(huì)背。)
正是在這種了解學(xué)生“所知”的基礎(chǔ)上,我嘗試了分層教學(xué)法。
二、循情,因材施教
為了尊重學(xué)生的個(gè)體差異和個(gè)性化學(xué)習(xí)方式,我首先提出要求:
(1)已經(jīng)會(huì)讀會(huì)背的學(xué)生找學(xué)習(xí)伙伴開展競賽,看誰讀得準(zhǔn),背得好。
。2)不會(huì)的同學(xué)找值得信賴的學(xué)習(xí)伙伴(包括教師)一齊借助拼音合作學(xué)習(xí)。
其次,教師巡視,了解不一樣層次學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
最終,學(xué)生交流時(shí)也分層次進(jìn)行,先讓低層次的學(xué)生讀古詩,注意讀準(zhǔn)字音。再讓高層次的學(xué)生與伙伴開展競賽,學(xué)生自我評議。這期間,教師必須要兼顧不一樣學(xué)生的發(fā)展需求,力求使不一樣的學(xué)生都能感受到成功的樂趣,并能持之以恒,使其成為學(xué)生頭腦中的一種精神積淀。
另外,對于詩意的理解和朗讀指導(dǎo)也不要牽強(qiáng),不能用教師的分析代替學(xué)生的實(shí)踐感悟,應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在主動(dòng)進(jìn)取的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶。在《靜夜思》這首古詩的朗讀教學(xué)上,我注重聯(lián)系學(xué)生對生活的切實(shí)體驗(yàn):“你們有過想念親人的體驗(yàn)嗎?具體說說當(dāng)時(shí)的感受。那么大詩人李白和你們一樣也是在這種心境下寫了這首古詩。”能夠說,情感的共鳴,獨(dú)特的感受,會(huì)使學(xué)生在濃濃的思鄉(xiāng)情中再次誦讀這首古詩。
《靜夜思》的教學(xué)反思3
一年級語文教材中古詩《靜夜思》是唐朝大詩人李白的名篇,在學(xué)習(xí)之前我就預(yù)料到每個(gè)學(xué)生應(yīng)該差不多都會(huì)背,可是通過課前摸底發(fā)現(xiàn)其實(shí)好多根本不準(zhǔn)。但孩子畢竟是孩子,認(rèn)為自己會(huì)背了就不用學(xué)了。真要叫他們理解詩意,那也是不大可能的。那么怎么在這堂課能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢?在走進(jìn)課堂的那一刻,我心里還是沒有底,但我知道我不能像平時(shí)那樣上了。所幸一堂課下來,倒也有了新的啟發(fā)。
學(xué)習(xí)古詩,重在吟誦。教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,體會(huì)詩歌的韻味和美好的意境。我在教學(xué)中是這樣設(shè)計(jì)的:首先播放《靜夜思》配樂朗誦錄音,讓學(xué)生感受詩歌的韻律節(jié)奏的美。然后請?jiān)敢庾x的同學(xué)站起來展示自己的風(fēng)采,讓學(xué)生來點(diǎn)評,在吸取經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上讓其他同學(xué)也站起來讀,還通過范讀、小組比賽讀、表演讀、配樂齊讀等多種形式練習(xí)朗讀,培養(yǎng)他們熱愛讀書的興趣,使學(xué)生感受到朗誦、背誦古詩是一種享受,而不是一種負(fù)擔(dān)。
一年級的識(shí)字教學(xué)也是教學(xué)的重點(diǎn)。大家都知道興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動(dòng)力。游戲是兒童喜聞樂見的'形式,兒童喜歡模仿,喜歡重復(fù),喜歡表現(xiàn)。在教學(xué)中要利用游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號的興趣,不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進(jìn)行教學(xué)這一環(huán)節(jié),那就會(huì)收到事半功倍的效果。所以,在識(shí)字教學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié),我是這樣分層次設(shè)計(jì)的:首先讓學(xué)生根據(jù)拼音自己練習(xí)讀,發(fā)現(xiàn)自己讀得不正確的可以請同桌幫助。然后通過與“生字寶寶”交朋友的游戲來調(diào)動(dòng)認(rèn)字的積極性。出示打亂的生詞,讓學(xué)生“找朋友”、“認(rèn)朋友”等游戲性的教學(xué)環(huán)節(jié)中,同學(xué)們都非常喜歡。當(dāng)學(xué)生基本能讀后,在加大難度,把拼音去掉,剩下生字及詞讓學(xué)生再來挑戰(zhàn)認(rèn)讀,還加入“轉(zhuǎn)盤認(rèn)生字”的游戲,將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂,使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂趣,對識(shí)字就會(huì)興趣盎然。
在認(rèn)讀的過程中,我還注重字音的糾正,如:“床”“光”“望”“鄉(xiāng)”都是后鼻音,學(xué)生讀起來不容易讀標(biāo)準(zhǔn),我采取的方法是:注意引導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音,再讀不準(zhǔn)的就看老師的口型讀,直到學(xué)生讀準(zhǔn)為止。
會(huì)讀不是最終的目的,關(guān)鍵是否能牢固掌握,我還通過復(fù)習(xí)鞏固加深寫生對字型的認(rèn)識(shí)。首先,在教學(xué)中,可以用組詞的方式幫助學(xué)生了解字義,加深對生字的記憶。如,光—光明、月光、燈光;舉—舉手、舉重;用“詞語轉(zhuǎn)盤”的形式寓教于樂,讓學(xué)生在游戲中復(fù)習(xí)本課的生字。還讓認(rèn)識(shí)字的同學(xué)說出自己是怎么認(rèn)識(shí)的,讓他們互相交流,補(bǔ)充,充分展現(xiàn)了自己豐富的想象,這一環(huán)節(jié)更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)了如何與人團(tuán)結(jié)合作,增強(qiáng)了班級的凝聚力。
另外,利用多媒體課件,調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與感悟教學(xué),是這節(jié)課最為成功的地方。
教學(xué)中,我充分利用多媒體課件,讓學(xué)生來觀看一幅幅生動(dòng)的插圖。如:出示《靜夜思》背景插圖,李白的圖象,以及理解“霜”這個(gè)詞時(shí)出示的圖片等等,還有富有動(dòng)感的練習(xí)題,這些生動(dòng)有趣的畫面調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官參與教學(xué)。實(shí)踐證明,利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué),簡化了思維過程,減輕了記憶的強(qiáng)度,促進(jìn)了思維的正遷移,有利于培養(yǎng)良好的認(rèn)知策略,激起學(xué)生去探索這蘊(yùn)含無窮奧秘和樂趣的教學(xué)世界的欲望。
這節(jié)課,我主要體現(xiàn)了讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍中讀書、學(xué)習(xí)這一教學(xué)理念。在新的課堂環(huán)境中,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性明顯增強(qiáng)。特別是:假如你是大作家李白,我想問問你當(dāng)時(shí)在思念故鄉(xiāng)的什么人?你想對他說什么呢?這一環(huán)節(jié),培養(yǎng)了學(xué)生積極動(dòng)腦思考。想象能力,鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,不但增強(qiáng)了學(xué)生的興趣,更重要的是提高了學(xué)生的交際能力和創(chuàng)新能力,思念家鄉(xiāng)的情感態(tài)度得到了升華。
《靜夜思》的教學(xué)反思4
今天我教學(xué)了第六課《靜夜思》這首詩,教學(xué)之后感觸不少。
《靜夜思》這首詩是唐代詩人李白的作品之一,其語言凝練,感情真摯,反映了外出游子深夜思鄉(xiāng)之情。為了讓一年級的學(xué)生感悟古詩的意境,在教學(xué)時(shí)我是這樣做的:
首先結(jié)合預(yù)習(xí),讓學(xué)生看拼音自讀《靜夜思》要求讀準(zhǔn)字音,初步識(shí)字。因?yàn)閷W(xué)生有以前的基礎(chǔ),再加上預(yù)習(xí),所以對于古詩的背誦是很輕松的事。然后我就采用多種形式檢查、鞏固識(shí)字。在學(xué)生讀通了生字后重點(diǎn)就是朗讀感悟古詩的意境了。對此我先讓學(xué)生讀,然后我范讀,通過對比讓他們發(fā)現(xiàn)自己的不足,從而想去學(xué),讀好古詩。再通過老師領(lǐng)讀、小組比賽讀、男女比賽讀、表演讀等多種形式練習(xí)朗讀,培養(yǎng)他們熱愛讀書的興趣,使學(xué)生感受到朗誦、背誦古詩的樂趣。
在學(xué)生熟讀后,我又引導(dǎo)他們提出不懂的問題,隨機(jī)予以解決。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下問題很豐富,有字詞類的、有詩句內(nèi)容的,還有的問他為什么想家鄉(xiāng)呀等,這些問題都說明孩子們在動(dòng)腦思考了。我們就應(yīng)該從小就培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)腦思考的能力。
《靜夜思》的教學(xué)反思5
《靜夜思》是唐代著名詩人李白寫的一首著名的思鄉(xiāng)詩,孩子們好多在入學(xué)前就會(huì)背誦,所以一上課當(dāng)我剛揭示課題時(shí),學(xué)生就在下頭說開了,有的甚至就背誦起了《靜夜思》,看到這種情景,我就問孩子們之前學(xué)過李白的那些故事,進(jìn)而帶領(lǐng)孩子們復(fù)習(xí)了《古朗月行》、《贈(zèng)汪倫》
一、讀一讀,聽一聽,感知古詩韻律。
優(yōu)美的古詩是我國遺傳下來的文化瑰寶。每一首古詩都有必須的韻律節(jié)拍。孩子們雖讀起來朗朗上口,記憶起來也比較迅速,但對古詩的韻律美不理解,所以在本節(jié)課中,我滲透了押韻的概念,并對古詩的韻腳、韻字進(jìn)行解釋說明,不求孩子弄懂,只是作為學(xué)習(xí)的開始,之后教師販泛讀、聽錄音讀、孩子各種形式的朗讀,并提醒學(xué)生按其韻律節(jié)拍,在讀中再現(xiàn)意境,體驗(yàn)情趣。
二、讀一讀,演一演,領(lǐng)悟古詩情趣。
在《靜夜思》這首古詩的朗讀教學(xué)過程中,我驚喜地發(fā)現(xiàn)個(gè)別孩子在朗讀的過程中開始根據(jù)自我的理解加上了動(dòng)作,帶有必須的表演形式,在此基礎(chǔ)上我讓孩子們開始表演,在表演之后我引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)生活是體驗(yàn)感情,對生活的切實(shí)體驗(yàn):“你們有過想念親人的體驗(yàn)嗎?具體說說當(dāng)時(shí)的感受。之后我又向同學(xué)們講述李白此時(shí)的人生遭遇:在外漂泊一年之久,生患重病,舉目無親,在一家小旅館里寫下這首詩。此時(shí),情感的共鳴,獨(dú)特的感受,會(huì)使語言文字在學(xué)生頭腦中構(gòu)成的圖像更為鮮明、豐滿,從而內(nèi)心掀起情感的波瀾,入情入境,與作者的情感到達(dá)共鳴。
這節(jié)課,我主要體現(xiàn)了學(xué)生在自主探究的學(xué)習(xí)氛圍中“以讀為主,讀中感悟”這一教學(xué)理念。在新的課堂環(huán)境中,學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性和自主性明顯增強(qiáng)。
可是本節(jié)課啟發(fā)一輪環(huán)節(jié)較多,孩子們一開始自我感悟,便會(huì)開始討論,坐在前面的大部分孩子都能跟著教師一齊學(xué)習(xí),可是后排的一些男孩子就有些管不住自我。怎樣掌控好低年級課堂紀(jì)律,讓孩子們動(dòng)而不亂,活而有序呢?我想這還有待自我經(jīng)過不斷的學(xué)習(xí),獲取更多的教學(xué)機(jī)智和更好的教學(xué)設(shè)計(jì)。
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