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部編版二年級語文下冊《神州謠》教學反思

時間:2021-04-15 11:41:50 教學反思 我要投稿

部編版二年級語文下冊《神州謠》教學反思范文

  身為一位優(yōu)秀的老師,課堂教學是我們的工作之一,借助教學反思我們可以拓展自己的教學方式,優(yōu)秀的教學反思都具備一些什么特點呢?下面是小編收集整理的部編版二年級語文下冊《神州謠》教學反思范文,歡迎閱讀與收藏。

部編版二年級語文下冊《神州謠》教學反思范文

  部編版二年級語文下冊《神州謠》教學反思1

  語文課程標準指出:識字是一、二年級的教學重點。在學生要求會認的生字中,有80%的生字在閱讀文中出現(xiàn)。

  我以文本為載體,依托文本進行識字教學,教學中采用了多樣化的識字形式讓識字與閱讀有機結合,在多樣性、趣味性的語境中,引導孩子們在快樂中識字,同時感受漢字的魅力。

  依托文本趣味識字,讓識字教學更生動。興趣是最好的老師。本節(jié)課中有看動作猜字,給生字組詞,給生字找形近字,識記生字等多種形式,激發(fā)了學生的好勝心和表現(xiàn)欲,引導學生積極閱讀識字,在愉快中學習。

  依托文本朗讀識字,提升識字效率。通過朗讀發(fā)現(xiàn)生字、記住字形,通過聽讀體會生字的意思,通過朗讀體驗情感。在反復朗讀的過程中,字的音、形、意在學生的頭腦中越來越明析,越來越深刻。

  部編版二年級語文下冊《神州謠》教學反思2

  一曲《神州謠》,以三字經的形式訴說著祖國的山河壯美,激發(fā)了學生對偉大祖國的熱愛之情。

  本節(jié)課的成功之處:

  1、上課伊始,我?guī)ьI孩子們一起領略了祖國的壯麗山河,讓孩子通過直觀的美景,感受祖國的山川秀美、風景如畫,從而對祖國產生了自豪和熱愛之情,為下文的學習奠定情感基礎。

  2、在讀文賞析的過程中,我引領孩子打著節(jié)拍反復有感情地品讀,讓學生在讀中有所感悟。

  不足之處:

  1、課前沒有布置搜集關于祖國山川以及民族團結方面的資料。

  2、課文可以借助相關歌曲渲染情感。

  3、板書書寫過于簡單、書寫不及時。

  4、誦讀形式過于單一,僅限于齊讀和個別讀,而輕視了師生讀、男女生對讀、組內互讀等形式。

  改進措施:

  1、讓學生充分預習,課前搜集資料,為課上的資料介紹節(jié)省時間,同時也培養(yǎng)了學生的`預習的好習慣。

  2、備課充分,板書設計清晰有層次。

  3、采用多種形式誦讀,在讀中品味文字所傳達出的情感。

  4、今后在設計課時可以添加一些拓展閱讀,以提高學生的閱讀能力。

  部編版二年級語文下冊《神州謠》教學反思3

  我上《神州瑤》第一課時,重點目標就是多種方法識記生字和感受中國的山川美。上完課后,總體感覺,目標是基本達成了,但在上課過程中也暴露了很多不足。正如鐘老師所說,語言蒼白,不富有童趣,生本意識不強。我也是真真切切地感受到了自己的兩個大問題,每次上課,總是容易忽略傾聽坐著的學生的“私語”,忽略他們的課堂行為,在拋出問題時,也沒有根據兒童特點設計一些更貼近他們的自然親切的語言。為此,在近期教學中,我給自己定了兩個目標:

  一是設計兒童化的語言。

  就拿這堂課來說,我問了學生中國的美稱、別稱還有什么?似乎“美稱、別稱”一詞更上檔次,但是小朋友聽得云里霧里的,如果換成“你們還知道中國有其他響亮的名字嗎”,相信小朋友更容易接受。對于低段的孩子們來說,有時候,我應及時地哄一哄,多鼓勵;或者在上課時給某個生字編個小故事,給某個內容編個兒歌,相信他們的興趣會更濃厚。

  二是關注全體學生的學習。

  在聽了我多堂課后,鐘老師和師父也總是指出,每次提問,我的關注點在回答問題的孩子身上,另外的四十多個孩子就被忽略了,長此以往,當聽的孩子沒興趣時,得不到老師的關注時,他們就容易開小差,游離到了課堂之外。而發(fā)言的孩子的回答或許精彩,但坐著的孩子,他們會質疑、會認同,他們也會有精彩之處。我不能為了實現(xiàn)自己的教學目標,就一股腦兒地按著設定環(huán)節(jié)走下去,把與自己設計無關的都排除了。以后的課堂,我要多點靈動,多點隨機應變,把關注點重心移動,關注到全體學生。

  另外,文本解讀也不能馬虎。很多時候,我會覺得自己總是被教學設計牽著鼻子走,或者當學生出現(xiàn)各種答案我卻點到為止,不能再進一步,這都是文本解讀不深入的原因,我想,未來我應朝著這些方向努力。

  部編版二年級語文下冊《神州謠》教學反思4

  《神州瑤》是一篇短小卻內涵豐富的童謠,氣勢恢宏,贊美了中華民族歷史悠久、文化燦爛、山川壯美、風景如畫,表達中華兒女期盼祖國統(tǒng)一,為祖國繁榮昌盛共同奮斗的愿望。

  在講第一課時時,我注重把識字和感受中國的山川美作為學習的重點。在識字教學部分,引導學生運用多種識字方法學習本課生字,在準確掌握生字的基礎上給生字找朋友,組詞或造句。

  在對課文的講解過程中我也發(fā)現(xiàn)了自身的一些不足,每次提問,我的關注點在回答問題的孩子身上,其余的孩子就容易被忽略,長此以往,當聽的孩子發(fā)現(xiàn)得不到老師的關注就會漸漸失去興趣,導致不同的問題出現(xiàn),容易開小差,游離到了課堂之外。而發(fā)言的孩子的回答或許精彩,但坐著的孩子,他們會質疑、會認同,他們也會有精彩之處。我不能為了實現(xiàn)自己的教學目標,就一股腦兒地按著設定環(huán)節(jié)走下去,把與自己設計無關的都排除了。今后的課堂,我要不斷積累教學方法,多一些教育機智,把關注重心移動,關注到全體學生,使每位學生都能發(fā)揮其主體作用。

  一節(jié)課結束,我感覺本節(jié)課的目標是基本達成了,但是在上課過程中卻暴露了很多的不足。比如:語言不夠親切,缺少童趣,學生的主體意識不強。

  在課堂紀律上,我需要更加靈活的應對學生所出現(xiàn)的不同問題,不能一味的忽視,更不能批評和言語傷害。對于文本的解讀更不能有絲毫馬虎。我想,未來我應不斷的發(fā)現(xiàn)問題不斷尋求方法,讓自己的教學變得更加完美。

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