《雷鋒叔叔，你在哪里》教學反思（通用6篇）
身為一名剛到崗的人民教師，我們需要很強的課堂教學能力，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，寫教學反思需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的《雷鋒叔叔，你在哪里》教學反思（通用6篇），僅供參考，大家一起來看看吧。
《雷鋒叔叔，你在哪里》教學反思1
《雷鋒叔叔，你在哪里》這是一首兒歌，作者以優(yōu)美的語言和流暢的音韻，沿著“長長的小溪”和“彎彎的小路”娓娓向我們講述，輕輕撥動我們的心弦。但對于二年級孩子來說，他們只能領(lǐng)會表層所描寫的雷鋒做的好事，卻很難把握詩歌的主旨——號召我們向雷鋒叔叔學習，把雷蜂的精神發(fā)揚光大，為此，如何讓孩子動情？講述課文之前我特意問了一下學生，雷鋒叔叔的事跡你知道了嗎？你在課下搜集了嗎？讓孩子簡單講一講他們搜集的雷鋒叔叔的故事。
通過多媒體課件，展示雷鋒叔叔的頭像，耳邊回蕩著雷鋒叔叔的故事，一起走入了第六課《雷鋒叔叔，你在哪里》。這篇課文表面上講人們尋找雷鋒，其實是在尋找雷鋒精神，呼喚我們向雷鋒同志學習�？蓪τ�7、8歲的孩子們來說，雷鋒叔叔確實與他們有點距離，至少他們對雷鋒的故事所知甚少，更何談雷鋒精神？為了能讓雷鋒叔叔真正走進孩子們心中，課前我布置的查找資料幫了我很大的忙，孩子們了解了雷鋒叔叔。講讀課文時我主要抓住小朋友在小溪邊，小路上尋找雷鋒兩大塊，讓情景再現(xiàn)，并抓住重點詞“泥濘、荊棘”品讀課文，使學生在一遍又有一遍的朗讀中身臨境地感受雷鋒的樂于助人、大公無私。但是在小路上這一節(jié)的講解上我加入了學生學雷鋒背大娘，孩子們覺得好玩笑場了，這里應(yīng)該去掉，這個小活動課后好幾位老師給我說起到的效果不大。應(yīng)直接用學習第一小節(jié)的形式來讓孩子自學。最后我讓孩子們看著圖片資料說一說他們看到的雷鋒，在街道上，在敬老院，在校園里，到處都是“雷鋒叔叔“的身影，不但深化了主題，而且起到了讓孩子們向雷鋒叔叔學習的效果。
課后我又讓孩子們背雷鋒的名言，看雷鋒的電影，唱雷鋒的歌曲，講雷鋒故事。在三月這個雷鋒活動月，讓孩子們把信念轉(zhuǎn)化為行動，“學雷鋒，做好事”。整個三月，孩子們大大小小的好事記了一本子，原來，一個個小雷鋒就隱藏在大家心中，原來，孩子們正在用一件件小事踐行著雷鋒精神。我為之感動！為之驕傲！
《雷鋒叔叔，你在哪里》教學反思2
本課是一首兒童詩，二年級的小學生讀起來朗朗上口，很容易把詩歌讀流暢，并能熟讀成誦。但是對于雷鋒的奉獻愛心，樂于助人的這種精神的體會是一個難點。雖然雷鋒的名字經(jīng)常被人們掛在嘴邊，但是作為二年級的小學生還是很陌生的，為了讓學生更能了解雷鋒，我采取了多種形式，比如找雷鋒的照片、雷鋒的故事、雷鋒的名句等等，來讓孩子們對雷鋒有更深的了解。
開課前給孩子們講雷鋒的小故事，激發(fā)學生的興趣，然后出示雷鋒各種照片，讓學生從雷鋒的穿著神態(tài)動作中去直觀了解他，由于雷鋒離開我們時間很長了，要二十一世紀的孩子們?nèi)ゴ卒h的心情確實比較困難，所以務(wù)必把雷鋒的故事講活，先從雷鋒7歲時成了孤兒開始，講雷鋒的身世，遭遇，然后告訴學生當時他的想法，以及在以后生活中的做法一步一步了解雷鋒，從雷鋒日常生活中為人民做好事來講，講當時雷鋒心理活動，展現(xiàn)當時情景，打動學生，從中感受到雷鋒的樂于助人，奉獻愛心的精神，那么本課難點就突破了。
課后給學生展示出雷鋒名句積累，讓孩子們更能激起對雷鋒的崇敬之情。
本課的拓展也是一個亮點，讓學生說說身邊的雷鋒，當時孩子們都踴躍說出了身邊的小雷鋒，看到了孩子們的亮點，當然這種樂于助人的孩子并不多，所以通過課文的學習我相信能激發(fā)孩子們在生活中樂于奉獻的精神吧。
《雷鋒叔叔，你在哪里》教學反思3
21世紀是知識經(jīng)濟時代，創(chuàng)新是知識經(jīng)濟的靈魂。作為基礎(chǔ)學科的小學語文教學，面對世紀的挑戰(zhàn)必須毫不含糊地做出自己的回答：通過創(chuàng)新教育，開啟學生創(chuàng)新心扉，喚起學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，為學生成為21世紀的創(chuàng)機關(guān)報型的人才全面地打好基礎(chǔ)。教學中，要針對教材的特點，采用演演、想想、說說、寫寫等方式，鍛煉學生的創(chuàng)新能力，并應(yīng)對他們的`表現(xiàn)予以表揚、鼓勵，避免打擊學生的積極性�，F(xiàn)在的人教版第四冊教材在課文后都安排相應(yīng)的說寫練習，教師千萬不要忽視了這些課后的小練習，應(yīng)抓住機會讓學生大膽想象，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力、表達能力，提高寫作水平。
在學了《雷鋒叔叔，你在哪里》，教材安排了一個小女孩建議：“我們找一找身邊的雷鋒吧！”我讓學生選擇身邊的好人好事先說一說，再寫一寫�！耙皇て鹎永恕�，學生的思維立刻活躍起來，大家紛紛舉手發(fā)言：有的講同學幫助他補習功課的事；有的講他看到車上小朋友主動給老人讓座的事；就連平時最調(diào)皮的幾個學生把他們愛欺負同學，班干部找他們談話，幫他們改正毛病的事全盤托出。我首先對他們的勇氣和講述給予充分的肯定，然后因勢利導教育他們從小要養(yǎng)成助人為樂的好品質(zhì)。
在教師的進上步指導下，他們完成了此次練筆，而且寫得都不錯。
《雷鋒叔叔，你在哪里》教學反思4
在第一課時的教學中，因為這是一首贊美雷鋒的詩，學生對雷鋒的生平事跡不了解，所以事先我課前充分尋找了一部分雷鋒的圖片與故事，在講解的時候就占用了一部分時間。然后進行生字的教學，特別是冒字的上半部分，也給學生著重提示了一下，在學生的第一次書寫中，發(fā)現(xiàn)寫錯的同學只有幾個，大部分還是聽明白了。另一個難字就是滴字，里面的古字，學生總會寫成商字的內(nèi)部，在講評時我也提示了一下，一個是十字加口，另一個是八字加口。余下的時間就是指導學生朗讀課文，重點是兩個“你在哪里，你在哪里”前一個用升調(diào)，后一個拖長一點用降調(diào)。發(fā)現(xiàn)學生這方面的接受能力還是不錯的。通過這堂課的教學，我發(fā)現(xiàn)了我們運用直觀的圖像（雷鋒的畫像），加上聲音（雷鋒的歌曲），激情的語言描述，豐富的資料積累，在課堂教學上引發(fā)了對雷鋒的崇敬與熱愛，激發(fā)了他們的閱讀興趣和學習熱情。
教學《雷鋒叔叔，你在哪里》這一課，我覺得第二課時中， 教學難點突破不夠。對于重點句子“哪里需要獻出愛心，雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里”這句話中的的“雷鋒叔叔”指那些像雷鋒一樣，具有雷鋒精神的人。學生雖有所體會，但當老師問到：“我們身邊有這樣的活雷鋒嗎？”學生只能簡單的說出班級某某同學就是我們身邊的活雷鋒，但卻說不出他們做的什么事，深入不進去，另外這個問題的回答思路也非常窄，由于時間的約束，在這里教師也沒有深入引導，草草收場。資料中的文章未經(jīng)精心塞選。作為讓學生進一步了解雷鋒還做了哪些好事這個問題來拓展閱讀，就應(yīng)該盡進行塞選，把雷鋒的照片，雷鋒苦難的童年等內(nèi)容刪去，再充實一些體現(xiàn)雷鋒精神的相關(guān)主題文章，這樣對突破課文難點句子就會起到推波助瀾的作用。 指導朗讀還不夠到位。
由于跨越式課堂教學模式的特殊性，必定要給學生創(chuàng)造出自主閱讀和打?qū)懙臅r間的限制，朗讀都還浮在表面，沒有真正地讀出情感。
《雷鋒叔叔，你在哪里》教學反思5
對于二年級的學生來說，雷鋒離他們太遙遠了，雷鋒精神更是很難體會和感悟，要雷鋒精神在自己身上繼續(xù)發(fā)揚也很難想到。所以就在學習本課的前兩天，組織學生觀看了《雷鋒》的視頻，雖然比較卡，還沒看完，但在一定程度上為學生學習這篇文章奠定了基礎(chǔ)。
本課學習的難點是最后一小節(jié)中的最后一句話“哪里需要獻出愛心，雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里�！边@句話學生太難深入理解了，讓學生用語言表達出來更是困難，要想學生能夠理解這句話，就只能變復(fù)雜為簡單。于是我根據(jù)低年級學生直觀感悟的特點，借助于課文最后“學習伙伴”中的提示：最后一句話是什么意思呢？我們也去找一找身邊的雷鋒吧！讓學生說一說：我們身有這樣的同學嗎？把學生從文中引到了生活實際。很多學生立刻想到了開學以來班里一直表現(xiàn)很好的宋然、孟旭同學，紛紛說出他們平時主動撿起校內(nèi)垃圾，主動幫助同學等事情，我告訴學生這就是我們新時期的活雷鋒，是雷鋒精神的體現(xiàn)，以此，使學生能在生活中能發(fā)現(xiàn)身邊象雷鋒叔叔一樣的人并受到教育和影響，鼓勵學生向雷鋒叔叔學習，向我們身邊的“小雷鋒”學習。
二年級學生的心靈是純真的，你為他播下助人為樂的種子，他就能長出富有愛心的幼苗，讓這種愛心伴隨著他們一起茁壯成長吧，真正成為雷鋒精神的傳承人。
《雷鋒叔叔，你在哪里》教學反思6
本課是一首兒童詩，作者以優(yōu)美的語言和流暢的音韻，沿著“長長的小溪”和“彎彎的小路”，娓娓地向我們述說著，輕輕地撥動著我們的心弦。
雷鋒的名字經(jīng)常被掛在嘴邊，但孩子們對他的了解并不多，這樣怎么能感悟課文內(nèi)容呢？于是，在學習課文之前，我讓孩子們查找雷鋒的資料，孩子們有的買了關(guān)于雷鋒的書，有的上網(wǎng)查找了資料，有的聽了父母的介紹。在孩子們了解了雷鋒后，我又開展了雷鋒故事會，會上，有的學生講了雷鋒的童年，有的講了雷鋒的好人好事。他們了解的之多，讓我驚訝，他們講得那么好，讓我欣喜。
活動結(jié)束后，我才來講課文，于是，孩子們對雷鋒那踏著泥濘，送迷路的孩子回家；踏著荊棘，背年邁的大娘行路的事跡，再不需要多講，“雷鋒叔叔，你在哪里？”這深情的呼喚，再不需要調(diào)動情感。課堂上，學生的朗讀真是水到渠成，他們通過對讀、領(lǐng)讀，一次次陷入到情節(jié)之中。
正因為有了對雷鋒的了解，孩子們對課文最后一句的理解，也就有了自己的感悟。孩子們還會找身邊的雷鋒呢。
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