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人教版守株待兔教學(xué)反思

時間:2021-04-13 18:50:08 教學(xué)反思 我要投稿

人教版守株待兔教學(xué)反思范文(通用6篇)

  作為一名優(yōu)秀的人民教師,教學(xué)是我們的工作之一,通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢?下面是小編精心整理的人教版守株待兔教學(xué)反思范文(通用6篇),歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

人教版守株待兔教學(xué)反思范文(通用6篇)

  人教版守株待兔教學(xué)反思1

  《守株待兔》一則寓言故事。課文主要講的是一個種田人,偶然得到一只撞死在樹樁上的野兔,從此丟掉鋤頭,坐在樹樁旁邊等著,結(jié)果再也沒有得到野兔,地也荒了。這則寓言告訴我們:不勞動不會有收獲,不能靠碰運氣過日子。文章用生動形象的語言敘寫了一個饒趣味味的故事,從而闡明一個深刻的道理。

  小故事大道理是寓言故事的特點。教學(xué)《守株待兔》這則寓言故事時,我以讀為本,牢牢抓住朗讀,扣住重點朗讀,讀好、讀懂,加強感受與體驗。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí),自主地讀、說;在自讀自悟、主動探究中悟出小故事中的大道理,體會寓意,受到教育。

  字詞教學(xué)仍然是低段教學(xué)中的重點,但本則故事簡短,所要認(rèn)識的字詞不多。我主要采用了集中識字與隨文識字結(jié)合的方法。如在板書課題時,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“守”字,“上頭一個寶蓋頭,下頭一個寸字?粗@個小房子,守著這方寸之地,就是“守”。由此來理解“守株待兔”這個成語的意思。并讓學(xué)生從文中找出描述守株待兔這一成語的句子,從而懂得“株”就是指“樹樁”的意思。再比如“竄”字的教學(xué),我引導(dǎo)學(xué)生從小篆中了解“竄”字最初的意思:“老鼠飛快地鉆進(jìn)地洞里!睆亩斫怙w快地、慌亂地、急速而沒有目的地跑就是“竄”字的意思,形象易于理解。

  在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會寓意時,也是讓學(xué)生從讀中來感悟守株待兔背后的真正寓意。將課堂的自主權(quán)交還給學(xué)生,讓學(xué)生發(fā)揮自我的想象,充分的說,在說的同時,不忘記對寫話的訓(xùn)練。教學(xué)時我是采用比較朗讀來幫忙學(xué)生理解“從此他丟下鋤頭,整天坐在樹樁旁邊等著”中有“整天”和沒有“整天”的不一樣,在讀中體會種田人從白天到黑夜、從早上到晚上地等在那里,并經(jīng)過教師地引讀讓學(xué)生體會當(dāng)別人辛勤勞動時,種田人卻無動于衷地等待著,白白地等著他的莊稼枯死。

  早上,種田人樂滋滋地坐在樹樁旁邊等著,他心里想:要是能撿到一只野兔,那該多好啊?墒撬裁匆矝]有得到。

  同時教學(xué)中我還努力地為學(xué)生架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁,引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗,讓學(xué)生聯(lián)系生活實際談感受,關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。

  此時,你走過種田人的身旁,看到他那樣,你想對他說什么?

  我想對他說:

  這時的你,又想對自我說什么呢?

  從種田人的身上聯(lián)系到自身,使學(xué)生明白不勞動不會有收獲,不能靠碰運氣過日子的道理。這樣教師就能在課堂上能游刃有余地教學(xué),學(xué)生也不會總是在大門外徘徊,舉足不前;教師能夠勝似閑庭信步,學(xué)生也能遇事迎刃而解了。

  在提倡很多閱讀、海量閱讀的今日,一本教材遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足孩子們學(xué)習(xí)的需求,教師應(yīng)當(dāng)為孩子們選擇讀本,充實課堂,豐富知識。所以,我在最終把小古文《守株待兔》補充進(jìn)課堂。想以此讓孩子們接觸到小古文,感受我們中國文化的精妙,喜歡上我們中國小古文。但由于自我在課堂上的取舍不當(dāng),總是什么也舍不得,所以時間不夠。這也是我以后在備課時要加以用心的地方。

  人教版守株待兔教學(xué)反思2

  《守株待兔》是小學(xué)語文三年級下冊最后一組課文的一則寓言故事。

  課文透過種田人因一次偶然的機會得到一只撞死的兔子,他就放下農(nóng)活整天守著樹樁等待撞死的兔子的事,生動形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深奧的道理。本著三年級語文教學(xué)大綱“加強綜合,突出重點,注重語言的感悟、積累和運用,注重基本技能的訓(xùn)練,從整體上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”的精神,教學(xué)《守株待兔》這則寓言故事時,我以新基礎(chǔ)教育理念為指導(dǎo),主要透過在教課本知識的同時,也教給學(xué)生學(xué)習(xí)這類知識的方法程序結(jié)構(gòu),也就是把“兩類結(jié)構(gòu)”的學(xué)習(xí)和運用作為本課教學(xué)的重要任務(wù)。在揭題伊始,我就呈現(xiàn)學(xué)習(xí)方法,之后透過解題:“守株”、“待兔”,讓學(xué)生很快地把握了這則寓言的主要資料,并巧妙地根據(jù)題目“守株”和“待兔”,讓學(xué)生既快速又準(zhǔn)確地理清了文章的段落。這種做法不僅僅化難為易,而且讓學(xué)生把學(xué)到的知識加以運用。使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的過程中,同時也獲得了新知的方法,得到了用心主動的發(fā)展。然后透過設(shè)計的表格讓學(xué)生自己讀,自己想,自己填,最后歸納出寓意。這樣就克服了傳統(tǒng)教學(xué)繁瑣的分析和空洞的說教。

  學(xué)生經(jīng)歷了這樣獲得新知識的過程,不但對新知識掌握得牢固,而且掌握了學(xué)習(xí)這類知識的方法程序結(jié)構(gòu)。教學(xué)中我還努力地為學(xué)生架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁,引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗,讓學(xué)生聯(lián)系生活實際談感受,談?wù)勆钪羞有哪些類似“守株待兔”的人和事,關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。并力求透過讀作為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí),自主地讀、說;在自讀自悟、主動探究中讀懂寓言故事,體會寓意,受到教育。整個課堂充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,真正將課堂教學(xué)時間還給了學(xué)生,讓學(xué)生真正獲得健康主動的發(fā)展。

  人教版守株待兔教學(xué)反思3

  本篇課文是一則寓言故事。課文主要講的是一個種田人,偶然得到一只撞死在樹樁上的野兔,從此一心一意在樹樁旁邊等著。文章告訴了我們一個道理就是:不能僅僅依靠運氣過日子。

  在本節(jié)課第一節(jié)主要是讓學(xué)生讀準(zhǔn)生字,讀通節(jié)奏,讓學(xué)生更好地理解課文。在字詞教學(xué)方面,它仍然是教學(xué)中的重點,教學(xué)時通過多種方法,使他們掌握字詞。所以對于學(xué)生來說,生字的掌握度應(yīng)該是不錯的。但是沒有過多地強調(diào)生字的意思,還有個別學(xué)生沒有理解個別生字的意思,導(dǎo)致翻譯時有一定困難。所以在教學(xué)中應(yīng)該多強調(diào)詞語解釋,課堂上就牢記。

  個別學(xué)生不理解翻譯課文的意思,寫成了對文章的概括,這樣是不準(zhǔn)確的,應(yīng)該向?qū)W生強調(diào)什么是翻譯課文,讓學(xué)生知道要把重點的生字翻譯出來。

  守株待兔是一篇文言文,對于學(xué)生來說還是一定難度的,需要多讀,尤其是帶著節(jié)奏讀,這樣學(xué)生在讀的過程中就能理解課文,比教師的直接講解效果好很多,在第一課時過分強調(diào)教師的講解,導(dǎo)致學(xué)生的朗讀還需要加強。

  講完了這節(jié)課,我覺得大部分學(xué)生的掌握還是可以的,但是仍然需要及時鞏固,否則很容易遺忘,下一節(jié)課加一些對課文的復(fù)習(xí)會更好。

  人教版守株待兔教學(xué)反思4

  緊張而激烈的大比武終于結(jié)束了,我的心里松了一口氣。整個比賽中上課這一關(guān)對教師的要求最高,半天的備課時間,自己獨立完成。

  我上的是低年級第二冊第四單元《守株待兔》這一課,是根據(jù)同名寓言故事創(chuàng)編的,讓學(xué)生唱一唱,演一演。通過這個活動,培養(yǎng)學(xué)生的`想象力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力,幫助學(xué)生加深對歌曲的理解和體驗,F(xiàn)在就自己的備課、上課的情況進(jìn)行總結(jié):

  我備課時教學(xué)設(shè)想是讓學(xué)生首先學(xué)會這首歌曲,然后進(jìn)行歌表演。表演時爭取人人參與到歌曲表演中,從而培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)力及創(chuàng)造力。

  然而對學(xué)生以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不了解,這給上課帶來了很大的困難。當(dāng)我上課時發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)會唱這首歌了,我的心理就更緊張了,心想:如果再上一遍學(xué)生肯定是沒有興趣的,那重點只能讓學(xué)生進(jìn)行歌表演了。于是我讓學(xué)生把歌曲唱了一遍,把學(xué)生在歌曲中存在的休止符問題解決了,把歌曲復(fù)習(xí)演唱后就讓學(xué)生分組表演。當(dāng)?shù)谝唤M學(xué)生表演歌曲時,其他組的小朋友就參與這組小朋友的表演活動,幫助他們思考需要哪些角色,然后幫他們演唱并且參與點評,盡量讓每個學(xué)生都參與近來了。

  這次大比武給我提供了一個很好的學(xué)習(xí)機會,通過這次比賽我發(fā)現(xiàn)了自己存在很多的不足,這也督促我在今后的工作中要不斷反思,我想只有在平時扎實認(rèn)真的對待每一節(jié)課,在關(guān)鍵時刻才能把自己的才能展現(xiàn)出來。

  人教版守株待兔教學(xué)反思5

  《守株待兔》是一則寓言故事。課文通過種田人因一次偶然的機會拾到一只撞死在樹樁上的兔子,從此,他就放棄農(nóng)活,整天守著樹樁等待撞死的兔子,結(jié)果什么也得不到的事。生動形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了“偶然得到意外好處就產(chǎn)生僥幸心理,不再努力,想不勞而獲,結(jié)果什么也得不到!边@一道理。

  教學(xué)《守株待兔》這則寓言故事時,我以新課程教育理念為指導(dǎo),主要通過在教本課知識的同時,也教給學(xué)生學(xué)習(xí)這類知識的學(xué)習(xí)方法。首先通過解題:“守株”、“待兔”,讓學(xué)生很快地把握了這則寓言的主要內(nèi)容,并巧妙地根據(jù)題目“守株”和“待兔”,讓學(xué)生快速又準(zhǔn)確地理清了文章的段落。這種做法不僅化難為易,而且讓學(xué)生把學(xué)到的知識加以運用,使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的過程中,同時也獲得了新知的方法,得到了積極主動的發(fā)展。然后再通過師生互動、對話、引導(dǎo)和啟發(fā),最后歸納出寓意。

  教學(xué)中我還努力地為學(xué)生架設(shè)生活與語文聯(lián)系的橋梁,引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗,讓學(xué)生聯(lián)系生活實際談感受,談?wù)勆钪羞有哪些類似“守株待兔”的人和事,關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。并力求通過讀作為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段,讓學(xué)生在主動、民主的氛圍中學(xué)習(xí),體會寓意,受到教育。

  人教版守株待兔教學(xué)反思6

  《守株待兔》,是寓言故事,那么就包括兩部分的組成!霸⒀浴睉(yīng)當(dāng)就是故事所蘊藏的寓意,而這則寓言,我想讓學(xué)生記得“要想不勞而獲,最終一無所獲!”而既然是故事,就得讓孩子會說這個故事,能向周邊的人轉(zhuǎn)述這個故事。怎樣才能讓孩子們會講,并且講清楚,講正確呢?

  首先按課題講。揭示課題后讓學(xué)生給“守”擴詞,“看守”“守護(hù)”“守衛(wèi)”……那么《守株待兔》的“守”就是“守候”。之后得出“待”就是“等待”那么“株”指什么?孩子們自由讀課文,劃出中介紹“守株待兔”的句子,出示:“從此他丟下鋤頭,整天坐在樹樁旁邊等著,看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上!弊x句子,原先“株”就是“樹樁”,穿插學(xué)習(xí)了“樁”這個生字。這樣題目的意思,學(xué)生經(jīng)過組詞,找句,就那么自主性地理解了。然后引導(dǎo)學(xué)生探究“為什么種田人要守著樹樁坐著野兔?結(jié)果怎樣樣?”再次跟文本對話,根據(jù)學(xué)生的回答,一一板書“撞死”“白撿”“坐等”“全完了”。師生看著板書,合作完成“撞死了,白撿了野兔,于是坐等,結(jié)果,全完了!”指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果把故事將具體。而故事要想講生動,則要等全篇課文的學(xué)完。

  所以接下來的學(xué)習(xí)主力就是識字讀文。

  “為什么野兔會撞死在樹樁上呢?”請一個孩子讀課文的第一自然段,其他孩子圈出那關(guān)鍵字。于是“竄”被孩子們從課文中揪了出來,字理識字,“竄”本義是老鼠躲藏在了洞穴里,那么發(fā)覺危險,老鼠們就會四處竄逃,于是就有了“抱頭鼠竄”“東跑西竄”。那么“竄”表示的是一種怎樣樣的“跑”,孩子們說誰飛快地跑,慌張地跑。追問“猜猜,野兔為什么要如此飛快、慌張地跑出來呢?”孩子們的想象力十分豐富,有的說是因為遇到了獵人,有的說是因為被獅子追趕……而這樣的意外并不是為經(jīng)常發(fā)生的,于是孩子們說“這只是巧合”“這只是偶然!”然后在朗讀中再次領(lǐng)會“竄”的迅速和慌不擇路,所以種田人才得以“白撿”。

  在預(yù)習(xí)新課時,剛好有孩子質(zhì)疑為什么說“白撿”,在課堂上我適時地表揚了孩子的用于質(zhì)疑,然后鼓勵其他孩子幫忙解答,于是“沒花一點兒力氣”被會學(xué)習(xí)的孩子找了出來。創(chuàng)設(shè)情境,如果你“白撿”這么一只“又肥又大的野兔”,你的心境會怎樣樣?孩子們說得起勁“開心”“高興”“興奮”……于是“樂滋滋”自然進(jìn)入了孩子們的視線,不用繁瑣的解釋,孩子們都能“樂滋滋”地讀好課文的第二自然段。

  因著“樂滋滋”,種田人“從此丟下了鋤頭……”學(xué)習(xí)“此”本義“就餐”,延伸義“到位”現(xiàn)指“這,那里!甭(lián)系“此人”“此時”“此處”“此地”明白它的的此刻意義。然后學(xué)習(xí)“鋤”,為什么是金字旁?右邊的“助”聲旁的作用所在。種田人丟下了“鋤頭”就是丟下了自我的勞動工具,就是放棄了種田,那他要干什么?如何理解“整天”?我說:“早上,陽光明媚”孩子們之后說:“種田人坐在樹樁旁邊等著,看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上!蔽艺f:“中午,烈日炎炎”孩子們之后說:“種田人坐在樹樁旁邊等著,看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上!蔽艺f:“傍晚,夕陽西下”孩子們之后說:“種田人坐在樹樁旁邊等著,看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上!蔽艺f:“第二天,第三天……”孩子們之后說:“種田人坐在樹樁旁邊等著,看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上!蔽艺f:“一個星期,兩個星期……”孩子們之后說:“種田人坐在樹樁旁邊等著,看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上!蹦敲捶N田人這樣的行為,我們用一個詞來概括,該怎樣說呢?“不勞而獲”被我板書了出來。

  “種田人這樣做,會有收獲嗎?為什么?”“偶然”“巧合”再一次出此刻孩子們的話語里。而課文的結(jié)局就是這樣介紹的:“日子一天一天過去了,再也沒有野兔來過,他的田里已經(jīng)長滿了野草,莊稼全完了!惫膭詈⒆觽儭澳阌X得自我在讀這句話的時候,會強調(diào)哪些詞語?”“一天一天”“再也沒有”“長滿”“全完了”孩子們一無遺漏地找了出來,并且讀得有聲有色。然后讓孩子們來勸解種田人,水到渠成,于是“一無所獲”應(yīng)運而生。

  最終留足夠的時間指導(dǎo)孩子們書寫生字,投影評析孩子的寫字,同桌互相給對方的字打星。孩子們認(rèn)認(rèn)真真地寫完了字,然后仔仔細(xì)細(xì)地尋找對方寫得漂亮的字,每一個孩子都參與,每一個孩子都收獲。

  “不要為了一只野兔,放棄整塊田地!”也許孩子們此刻不懂,可是相信隨著年齡的增長,孩子們會慢慢了解的。

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