《紙的發(fā)明》的教學(xué)反思(通用7篇)
作為一位剛到崗的教師,我們需要很強的課堂教學(xué)能力,通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力,優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點呢?下面是小編幫大家整理的《紙的發(fā)明》的教學(xué)反思(通用7篇),僅供參考,歡迎大家閱讀。
《紙的發(fā)明》的教學(xué)反思 篇1
這是一篇說明文,趣味性不夠強,我有點害怕講不好,也蠻慌,在上課之前熟悉教案,改PPT,狀元大課堂的PPT也不大讓人滿意了,很多細(xì)碎的東西本不必要放到課件上來。
第一堂課,依舊是帶領(lǐng)大家熟悉生字詞,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。個別同學(xué)“造”容易受方言影響而讀錯。緊接著通過四大發(fā)明引入課題,很多同學(xué)對這個還是比較感興趣的,課堂的積極性也較強。但是,個人認(rèn)為,本節(jié)課上得不夠連貫,雖然抓住了重難點,但是也發(fā)現(xiàn)了同學(xué)們的一個缺點,他們很多時候思考問題不夠深入,聽到一個人說答案,其他人跟著一起起哄,從這里看得出來他們沒跟著我的思路走,或者開小差了。我該如何提高課堂的趣味性呢?
《紙的發(fā)明》的教學(xué)反思 篇2
《紙的發(fā)明》是人教部編版教材第三單元第2課。本單元主題圍繞“傳統(tǒng)文化”這個專題進(jìn)行編排,本課講的是東漢時期蔡倫發(fā)明紙的過程和意義,揭開了只有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來的原因,并從中感受到造紙術(shù)對人類社會的巨大影響。從中發(fā)明的過程中感受古代勞動人民的聰慧與才干。圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標(biāo),我有以下幾點感觸:
一、做學(xué)生的好導(dǎo)師。
我總是以學(xué)生的以玩伴,和他們一起探究,對他們存在的問題進(jìn)行梳理指導(dǎo),教給方法,適時鼓勵,使學(xué)生樂于學(xué)習(xí),積極投身到活動中去,為順利的完成活動打下基礎(chǔ)。
二、任務(wù)驅(qū)動
1、以題為眼,課題中的“紙”你都了解多少?聯(lián)系生活說一說生活中的紙,你知道是誰發(fā)明創(chuàng)造的?發(fā)明創(chuàng)造的過程如何?讓我們來一起了解一下吧!激發(fā)學(xué)生自主閱讀課文。
2、以趣為點,找出文中自己感興趣的句子與大家分享。目的增強文本的熟悉度!安粍庸P墨不讀書”為了優(yōu)化教學(xué)我利用闖關(guān)練習(xí)驅(qū)動學(xué)生閱讀任務(wù),以任務(wù)為驅(qū)動力貫穿整個教學(xué),運用填表法,明確學(xué)習(xí)任務(wù),匯報的同時學(xué)生的語言表達(dá)、紙的發(fā)明過程便更清晰、明了。
3、關(guān)鍵詞句進(jìn)行突破,“不動筆墨不讀書”教學(xué)機(jī)智是教師素質(zhì)的畫龍點睛之筆。孩子們在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成了積累詞匯的好習(xí)慣,能從關(guān)鍵詞中體會深層次的含義,還需引導(dǎo)加強訓(xùn)練。
在教學(xué)中通過反復(fù)讀,首先抓住描寫蔡倫造紙的動詞“剪碎、切斷、浸在、搗爛、鋪在、揭下”等,或做一做動作,體會出蔡倫造紙的艱辛不易;其次從造紙的材料看“樹皮、麻頭、稻草、破布”:看似再平常不過的東西卻創(chuàng)造出聞名世界的紙,進(jìn)而突出了古代勞動人民的聰明智慧,的以及過程體會出蔡倫造紙的艱辛不易,造紙的方法是勞動人民的智慧結(jié)晶,我們要熱愛自己祖國的文化。最后,采用填空。從“容易得到、大量制造”“影響了全世界”體會蔡倫造紙的貢獻(xiàn)之大,具有深遠(yuǎn)的歷史意義,進(jìn)一步剖析蔡倫這個人心存百姓、勇于摸索、敢于創(chuàng)新,接機(jī)引導(dǎo)學(xué)生簡單了解我國古代的四大發(fā)明,增強了學(xué)生的民族自尊心和自豪感。
4、體驗收獲的快樂,課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主渠道,讓孩子們在大舞臺上盡情的展示自己的才能,在實踐中學(xué)習(xí)、思考、體驗、積淀,不斷地充實自己、體驗成功地喜悅.追求個性、構(gòu)建風(fēng)格,提高自身的綜合素質(zhì)。
分層訓(xùn)練:
1、誰能說說紙是怎樣發(fā)明?
2、挑戰(zhàn)自我-3分鐘《紙的自述》
三、不足:
對于農(nóng)村孩子對造紙的過程只能通過言語、視頻粗糙了解感一點,如果能讓孩子們親手實踐、體驗一下造紙過程,孩子們會更加珍惜別人的勞動成果,還會對四大發(fā)明及傳統(tǒng)文化的熱愛深入心底,教學(xué)效果會更好。我比較注重直觀地、系統(tǒng)的板書設(shè)計,并及時地體現(xiàn)教材中的知識點,以便于學(xué)生能夠理解掌握。
《紙的發(fā)明》的教學(xué)反思 篇3
這是一篇科普知識短文,主要講了紙的發(fā)展歷程,揭開了只有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來的原因,并從中感受到造紙術(shù)對人類社會的巨大影響。反思我的教學(xué)過程,有以下幾點感受:
一、注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
語文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的方式是影響學(xué)習(xí)方法掌握的重要外部因素,教師在教學(xué)過種中,應(yīng)有較強的指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法的意識,有堅實的語文知識基礎(chǔ),能憑借學(xué)習(xí)內(nèi)容,把指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文內(nèi)容與如何學(xué)習(xí)統(tǒng)一在同一過程中,寓學(xué)法于教學(xué)之中,久而久之,學(xué)生領(lǐng)悟各種學(xué)習(xí)方法。
二、注重自主學(xué)習(xí),強化合作探究。
這一課的教學(xué)要點是讓學(xué)生弄清紙的發(fā)展歷程,初步了解我國的四大發(fā)明之一——造紙術(shù)。這既是這節(jié)課的重點,又是難點。因此,我抓住本課課后的`主線問題“想想每個自然段的意思,再照樣子填寫下面的表格”組織學(xué)生探究交流。在這一環(huán)節(jié)教學(xué)時,我對課本上的表格進(jìn)行了改造,運用填表法,以小組合作方式,自主學(xué)習(xí)。在匯報的同時,注重引導(dǎo)學(xué)生的語言訓(xùn)練,體會用詞的巧妙,不應(yīng)該是機(jī)械的重復(fù),培養(yǎng)學(xué)生有思維的想問題,表達(dá)自己的想法。
三、抓住課文的關(guān)鍵詞句進(jìn)行拓展。
在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生抓住“造紙術(shù)的發(fā)明,是中國對世界文明的偉大貢獻(xiàn)之一。”拓展交流,引導(dǎo)學(xué)生簡單了解我國古代的四大發(fā)明,增強了學(xué)生的民族自尊心和自豪感,加深了對文本的認(rèn)識。
四、引導(dǎo)學(xué)生參與綜合實踐活動《走近傳統(tǒng)節(jié)日》
1、設(shè)計注重學(xué)生的親身體驗,注重方法的指導(dǎo)。
教學(xué)以學(xué)生為主體,尊重學(xué)生,珍惜學(xué)生生活體驗與教學(xué)的關(guān)系,讓學(xué)生從心里喜歡上了我國傳統(tǒng)節(jié)日,從行為上親近它,進(jìn)行實踐探究,在實踐活動中獲得獨特的情感體驗。
2.教師的角色發(fā)生了改變。
在活動中,教師不是臨駕于學(xué)生之上,而是以一個小伙伴的身份,和他們一起探究,對他們存在的問題進(jìn)行梳理指導(dǎo),教給方法,適時鼓勵,使學(xué)生樂于學(xué)習(xí),積極投身到活動中去,為順利的完成活動打下基礎(chǔ)。
3、實踐體驗帶給孩子們無限的快樂。
一系列活動的開展,使孩子們在生活的大舞臺上盡情的展示自己的才能,滿足了他們的欲望,提高了他們的能力,促進(jìn)了他們求知的興趣。
《紙的發(fā)明》的教學(xué)反思 篇4
《紙的發(fā)明》是人教版小語教材第六冊第三單元的一篇課文,這是一篇說明性的課文,向我們介紹了“紙”的發(fā)展歷程以及各種“紙”的優(yōu)缺點。課文語言準(zhǔn)確,簡練,又不乏生動。
上課伊始,為了激發(fā)學(xué)生的探究欲望,我把收集到的各種各樣的“紙”制品展現(xiàn)在講臺上,再把課前用不同質(zhì)地、不同顏色的紙粘貼而成的課題貼在黑板最醒目的位置,當(dāng)一個五彩繽紛的“紙”字呈現(xiàn)在同學(xué)們眼前時,他們個個揚起小臉兒,難掩心中的興奮,毫無疑問,孩子們已經(jīng)被這五色斑斕的紙張吸引住了,我暗自慶幸一一畢竟這是一個良好的開始。
在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識了這些不同種類的“紙”張之后,我利用多媒體演示了“紙”的發(fā)展歷史,并用“印刷術(shù)”引導(dǎo)他們說出了我國古代的四大發(fā)明,這樣,就做到了以學(xué)生的前概念為引導(dǎo),從而更加激發(fā)了他們對于紙的探究欲望。
雖然“紙的發(fā)明”是一篇說明文,文中包含了豐富的信息,但它的字里行間無不透出作者的情感——自豪。學(xué)說明文的課堂也是書聲瑯瑯的課堂,所以在第一課時中我鼓勵學(xué)生緊緊抓住關(guān)鍵詞引發(fā)學(xué)生的情感,讓他們通過朗讀表達(dá)情感。在教學(xué)過程中,引導(dǎo)學(xué)生跟著一起思考:“紙”這的發(fā)明創(chuàng)造,給人類歷史帶來了怎樣的發(fā)展呢?學(xué)生一時語塞,引發(fā)了他們探索的興趣。接著第二課時我創(chuàng)設(shè)回想的情境引導(dǎo)學(xué)生體會“紙”的發(fā)展歷程,理解我國古代勞動人民的智慧和才干。首先從記載文字的載體上“獸骨”、“龜甲”、“青銅器”、“竹片和木片”、“帛”、“麻”、“紙”等中體會這些材質(zhì)的變化傳遞出來的信息,體會“紙”發(fā)明的重要性,感嘆古代勞動人民的智慧和才干。其次從幾千年來文字載體的方便性比較,引導(dǎo)學(xué)生體會造紙術(shù)之所以稱為古代四大發(fā)明有其重要的意義。此時學(xué)生的情感,老師的情感,作者的情感,文本的情感融為了一體,兩個字——自豪。
引導(dǎo)孩子們通過計算紙的用量來使他們懂得浪費紙的現(xiàn)象時普遍存在的,說明我們提倡節(jié)約用紙的目的時為了保護(hù)木材資源,從紙的角度來談環(huán)保和愛惜資源,倡導(dǎo)學(xué)生節(jié)約紙張。
這節(jié)語文課雖然還算進(jìn)行的比較圓滿,但我始終忘不了探究活動中孩子們那種牽強的眼神,在我心中,那是對同伴、對老師、甚至是對知識的一種懷疑。我一直鼓勵孩子們在語文學(xué)習(xí)中細(xì)讀課文,還是我對這堂課的準(zhǔn)備不夠充分,在解決課堂突發(fā)問題這方面缺少教學(xué)智慧。課堂是預(yù)設(shè)和生成的辨證統(tǒng)一,是動態(tài)生成的過程。而“節(jié)外生枝”的生成,更需要教師高超的教學(xué)智慧。
《紙的發(fā)明》的教學(xué)反思 篇5
成功之處:
教學(xué)中,本文首先“學(xué)習(xí)生字詞,能夠正確地朗讀課文”,通過課件展示比較難讀的以及與課文理解有直接幫助的字詞,在指讀當(dāng)中發(fā)現(xiàn)不正確的字詞讀音,隨即把它們進(jìn)行正音。然后“能夠正確、流利地朗讀課文”,并且在朗讀的過程中思考課文段落大意,從而了解了課文的主要內(nèi)容,對課文的主要內(nèi)容有一個初步的、感性的認(rèn)識,從而實現(xiàn)由初讀到品讀的過渡。
不足之處:
放手給學(xué)生,必定造成學(xué)生思維的異;钴S,如何讓學(xué)生很好地表達(dá)自己的觀點,有序地教學(xué),是今后應(yīng)該注意到的。
《紙的發(fā)明》的教學(xué)反思 篇6
上周提前布置了本單元的預(yù)習(xí)任務(wù),利用假期孩子們對生字詞和課文內(nèi)容進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí),前兩天我在課堂上對孩子們的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行了檢測,同時和孩子們通過繪制思維導(dǎo)圖梳理了課文內(nèi)容。今天我們重點學(xué)習(xí)了《紙的發(fā)明》這篇課文,反思了我的教學(xué)過程,有以下幾點感受:
一、注重自主學(xué)習(xí),初讀課文時,引導(dǎo)孩子們抓住第一自然段中的“貢獻(xiàn)”一詞思考:課文選取了哪些內(nèi)容來說明造紙術(shù)的發(fā)明是中國對世界文明的偉大貢獻(xiàn)?引導(dǎo)學(xué)生借助課后練習(xí)第一題的提示,提取文中的重要信息,從而整體把握課文寫了哪些內(nèi)容。文中的這些信息都是顯性的,提取的難度都不大,學(xué)生獨立完成沒有問題。課堂上給孩子們充足的時間,讓他們靜心默讀,邊讀邊圈畫內(nèi)容要點,根據(jù)所圈內(nèi)容,練習(xí)用連貫的話說出來。
二、教學(xué)過程中,注重引導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵詞語,從而感受造紙術(shù)的了不起。品讀課文,深入探究時,有一位學(xué)生說蔡倫創(chuàng)造發(fā)明了造紙術(shù),此時,我隨機(jī)將“改進(jìn)”和“創(chuàng)造”這組關(guān)鍵詞語進(jìn)行了分析,提出問題:人們先后用了幾種材質(zhì)來記錄文字?比較一下,后一種材質(zhì)與前一種材質(zhì)相比,改在何處?進(jìn)在哪里?文中蔡倫“吸收了人們長期積累的經(jīng)驗,改進(jìn)了造紙術(shù)”一句中的“改進(jìn)”,能否換成“創(chuàng)造”?幫助學(xué)生更好的理解“改進(jìn)”是指通過改變某些做法,使其在原來的基礎(chǔ)上進(jìn)一步向好的方面發(fā)展,而“創(chuàng)造”是指以前從來沒有的,從無到有。孩子們一下就明白了,“改進(jìn)”是從有到優(yōu),而“創(chuàng)造”是從無到有,通過結(jié)合具體的語境對詞語進(jìn)行了辨析,幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握了詞語的意思,提高了聯(lián)系語境理解意思的能力。
三、抓住關(guān)鍵語句了解造紙術(shù)能傳承的原因。學(xué)生在初步了解每個自然段內(nèi)容基礎(chǔ)上,引導(dǎo)他們關(guān)注課文中敘述每種書寫材料缺點的句子,運用生動形象的語言文字和古人言語圖片,讓學(xué)生身臨其境,更清楚的理解了每種材質(zhì)的紙被取代的原因,也更深刻的體會到蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)的必要以及造紙術(shù)能傳承下來的原因,從而也將課后第二題自然融入閱讀教學(xué)中。
四、注重學(xué)生有條理表達(dá)閱讀內(nèi)容能力的培養(yǎng),在教學(xué)過程中,學(xué)生在表達(dá)蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)的過程時,引導(dǎo)他們抓住關(guān)鍵詞語,也就是抓住蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)的動作,把造紙的過程寫清楚的,這時候我整合了語文語地三里語句段運用里的第二題,讓學(xué)生試著介紹一下捏泥人,剪紙,拼裝玩具的過程,孩子們能抓住動詞來簡單說明流程,還有的同學(xué)能夠加上一些表示先后順序的詞語讓自己的描述更有條理。
上完這節(jié)課,感覺同學(xué)們學(xué)習(xí)的興致極高,既加深了對文本的理解,同時也深入感受了中華文化的魅力,增強了孩子們的民族自尊心和自豪感。
《紙的發(fā)明》的教學(xué)反思 篇7
《紙的發(fā)明》是三年級下冊的一篇課文,這是一篇說明性的課文,向我們介紹了“紙”的發(fā)展歷程以及各種“紙”的優(yōu)缺點。課文語言準(zhǔn)確,簡練,又不乏生動。
本課的重點難點在于:能根據(jù)要求和提示,提取關(guān)鍵信息,說清楚紙的發(fā)明過程;能解釋蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)能夠傳承下來的原因,感受中國的造紙術(shù)對人類社會的促進(jìn)作用。
因此,在處理第一個點時:我借助課后的第一題梳理出紙的發(fā)明歷程(造紙術(shù)發(fā)明以前—西漢時代—東漢時代—后來),建立時間軸進(jìn)行梳理。
處理第二個點時,學(xué)生容易只找到從正面觀點解釋,忽略反面的理由。因此我對于蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)以前記錄文字的方法進(jìn)行梳理,找出不足,理解這些記錄文字的方法有著不足,所以不能傳承。本課重點講解第4自然段,首先,對于造紙時的動作進(jìn)行分析,本單元語文園地的訓(xùn)練要點。其次,弄清楚這段話是如何圍繞一個意思寫清楚的(本單元語文要素)。最后,明白蔡倫紙的優(yōu)點,綜合信息說出蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承的原因。
這堂課上完,通過與師父們的交流,我明白了還有很多沒處理好的地方。
1、學(xué)富五車講解的時候沒引回去,應(yīng)該引到用竹片記錄文字的笨重。
2、梳理造紙動作的時候,應(yīng)該再加一個口頭訓(xùn)練,說一說剪紙、捏泥人這些活動的過程。
3、讓學(xué)生明白這段話是如何圍繞一個意思講清楚的這個知識點沒講清楚。應(yīng)該在原來逐句分析意思之后,再問學(xué)生,你覺得這段話講了什么,再去理解。
學(xué)海無涯,勤學(xué)勤思!
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