學(xué)前班教學(xué)反思(精選8篇)
身為一位優(yōu)秀的教師,課堂教學(xué)是重要的工作之一,教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編為大家整理的學(xué)前班教學(xué)反思(精選8篇),歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
學(xué)前班教學(xué)反思1
學(xué)前班數(shù)學(xué)活動中的游戲一般是把教學(xué)內(nèi)容,尤其是教學(xué)重點、難點與幼兒喜聞樂見的游戲形式有機地結(jié)合在一起,并把它適當(dāng)安排在教學(xué)活動過程中。
數(shù)學(xué)游戲能為幼兒動手、動口、動腦,多種感官參與學(xué)習(xí)活動創(chuàng)設(shè)最佳情景,激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生積極性,最大限度地發(fā)揮學(xué)生身心潛能,省時高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時,滲透思想品德教育,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理素質(zhì),使智力和非智力品質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。
設(shè)計游戲的目的要引導(dǎo)學(xué)生在“玩"中,“趣"中練,“樂"中長才干,“賽"中增勇氣。所以,設(shè)計數(shù)學(xué)游戲,安排課堂活動時應(yīng)注意下面幾個方面:游戲新穎,形式多樣,富有情趣,才能有效地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力,使他們主動地學(xué)、愉快地學(xué)。如富于思考啟發(fā)性的“猜謎"、富有情趣的“小貓釣魚"、“摘蘋果",“幫白兔收蘿卜"等游戲一一展示在學(xué)生面前,學(xué)生們都喜形于色,躍躍欲試,迫不及待地要參加,并自覺地遵守游戲規(guī)則,努力爭取正確、迅速地完成游戲中的學(xué)習(xí)任務(wù),提高了學(xué)習(xí)效率,培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和組織紀(jì)律性。
直觀形象的數(shù)學(xué)游戲可以在學(xué)生“具體形象的思維"與“抽象概念的數(shù)學(xué)知識"之間架起一座橋梁,幫助學(xué)生理解掌握概念、法則等知識,引導(dǎo)學(xué)生由具體形象思維向抽象思維過渡。形象地表演“數(shù)的組成"、“數(shù)的分解"、“數(shù)字歌"、“找鄰居"、“找朋友"、“送信"、“爭當(dāng)優(yōu)秀售貨員"等游戲都是借助學(xué)生的表演動作和生活常識來理解數(shù)學(xué)知識。例如兒歌“2字像小鴨,圓圓小腦瓜,斜著長脖子,直著小尾巴。"形象地描述了數(shù)字“2"的字形和書寫要領(lǐng)。如“找兄弟",學(xué)生拿著數(shù)字卡片“6"說:“我今年6歲,弟弟比我小兩歲,弟弟在哪里?"學(xué)生們想出答案舉起數(shù)字卡片“4"說:“我今年4歲,比你小兩歲的弟弟在這里。"學(xué)生繼續(xù)問:“比我大1歲的哥哥在哪里?"學(xué)生舉起卡“7"說:“今年我7歲,比你大1歲的哥哥在這里。"在這個游戲中,開始學(xué)生依據(jù)數(shù)序知識想出結(jié)果,為學(xué)習(xí)有關(guān)的應(yīng)用題做了鋪墊。
所以學(xué)前班數(shù)學(xué)課堂上教師要把游戲結(jié)合到教學(xué)中來。
學(xué)前班教學(xué)反思2
一天早上,浩浩從家里帶來了很多玩具,有小瓷人、紐扣、磁鐵,等等。浩浩一進活動室,一大群孩子便跟著浩浩把金魚缸圍了起來,一起往金魚缸里投放玩具。阿健是班里年齡最小、個頭也最小的孩子,他非常好奇地想?yún)⑴c孩子們的活動,只見他跑向小朋友們,試著用小手推開他們,但他很快發(fā)現(xiàn)自己的力量不夠。于是,他停下來四處張望,看中了一張小椅子,便滿懷希望地走向椅子,顯然他想借椅子讓自己站得高一些。
這時,只見老師“善解人意”地、“適時”地把阿健抱了起來,并將他舉起來。高過其他小朋友的頭,然后指著金魚缸說:“這樣,你就看見了!
我遺憾地發(fā)現(xiàn),阿健在被老師高高舉起的那一刻,雖然清清楚楚地看到了金魚缸里沉浮的玩具,但臉上原本表現(xiàn)出來的焦慮、希望和快樂也隨之消失。他很快要求老師將他放下來,然后跑了開去。
教師的觀察力對孩子的發(fā)展十分重要,但我們真的學(xué)會觀察孩子了嗎?可可倫說:“帶孩子到成功的門邊,但不要做任何事或幫助他們?nèi)ミ_到成功。”教師作為一個觀察者,應(yīng)知道何時需要退居幕后,而不是時時刻刻在孩子的活動中扮演一個積極的干預(yù)者。換一個角度說,教師可以追隨孩子的活動,了解孩子們在做什么,在他們最需要的時候提供適時適當(dāng)?shù)膸椭R虼,教師?yīng)學(xué)會審視自己不自覺的“善解人意”的教育行為,給予孩子充分的自主發(fā)展的空間。
學(xué)前班教學(xué)反思3
今天早上,小朋友們都在玩區(qū)域游戲。羊羊和開開兩個人在下飛行棋,他倆正比賽誰飛得快呢!不一會兒,只聽見羊羊大叫:“老師,一顆棋子滾到櫥底下了!痹瓉碓谒麄兺娴牡胤剑赃呎梅胖粋矮櫥。我走過去,蹲下身子一看,棋子正安安穩(wěn)穩(wěn)地躺在矮櫥底下最里面的角落里呢。我伸手試了試,不行,拿不到。小朋友看到連老師都不能取到,都有些失望,有幾個小朋友甚至埋怨起把棋子弄丟的羊羊了!拔矣植皇怯幸獾摹!毖蜓蝰R上反駁!笆前,羊羊也是不小心的。大家一起想想辦法,怎么把棋子取出來!蔽野褑栴}拋給了孩子,靜靜地等待著孩子們的反應(yīng)。
“老師,讓我來拿!鄙聿陌∮謫伪〉逆烘鹤愿鎶^勇,只見她把手伸進櫥底試了試,可是手太短,夠不著,于是又想把頭伸進櫥內(nèi),可頭卻伸不進,她失敗了。“老師,我來。”剛才被大家埋怨的羊羊這時走過來,只見他半躺著,兩手撐著地,把一條腿伸進了櫥里,想用腳去夠棋子。站在一旁的幾個小朋友都著急地問他:“夠到了嗎?夠到了嗎?”羊羊一臉的嚴(yán)肅樣,沒有回答,過了一段時間,羊羊取出了腿,他也失敗了!袄蠋煟矣修k法了!睆埣押勒f著,就從衛(wèi)生間拿來了一把掃帚,然后,身子完全趴下,把掃帚的柄伸進了櫥里,一點一點地把滾在里面的棋子給拌了出來。當(dāng)張佳豪的手拿到棋子時,教室里頓時熱鬧起來,“張佳豪你真棒!”“張佳豪你比老師還厲害!”有的甚至還去擁抱他,孩子們的臉上個個充滿了喜悅,張佳豪更是一臉的驕傲。
反思:
尊重幼兒,讓幼兒自主學(xué)習(xí)、自主探索是《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》所倡導(dǎo)的理念。然而在實際操作過程中.教師經(jīng)常的做法是要么過于讓幼兒放任自流,要么又回到了傳統(tǒng)的“師本位”。取棋子是孩子生活中發(fā)生的問題。這樣的問題,往往能給孩子帶來更多的真實性、挑戰(zhàn)性,從而能引發(fā)孩子不斷地思考問題。當(dāng)棋子滾落到櫥底時,我并沒有幫助孩子及時地解決問題,而是把權(quán)利交給了孩子,我給予孩子的是更多的等待、默默地支持和鼓勵。
因為我覺得孩子解決問題的過程遠比幫助孩子解決問題更有價值。當(dāng)孩子取棋子經(jīng)過兩次失敗后,終于又想出了更好的辦法,取到了棋子,使他們體驗到了自己解決問題后的成功的喜悅。這種生活實景,由于孩子的親身嘗試、體驗,往往會給孩子留下深刻的印象,這也是幫助孩子運用經(jīng)驗、解決問題、自主探索、內(nèi)化體驗的一種好方法。
學(xué)前班教學(xué)反思4
擔(dān)任學(xué)前班語文教學(xué)工作中,我感覺到這個年齡段的孩子口語表達潛力發(fā)展很快。在學(xué)習(xí)中,他們的認(rèn)知潛力不斷提高,腦中積累的詞匯不斷豐富,表達的欲望也隨之加強。個性是拼音教學(xué),與語言教學(xué)密切相連,更能有效地促進孩子語言潛力的發(fā)展。
學(xué)前班的孩子具有明顯的學(xué)前幼兒的特點,好動是他們的共性,學(xué)習(xí)注意力持續(xù)時光短,最喜歡的是游戲、活動。作為識字工具的漢語拼音,對于善于直觀形象思維的學(xué)前班孩子來說是單調(diào)乏味的。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣?結(jié)合漢語拼音本身的特點和幼兒的年齡特點,我在課堂教學(xué)中采取了以下措施。
一、注重圖、形、音結(jié)合。
漢語拼音課的教學(xué)資料只有抽象的表音貼合,沒有詞句等豐富的資料,缺乏必須的語言文字情境,這些讓學(xué)生學(xué)起來感到很枯燥。教學(xué)中,我將字母的形和音與插圖結(jié)合起來,將抽象字母具體形象化,激發(fā)學(xué)生的情趣。為了便于孩子記憶我特意把拼音字母編成兒歌。課堂上,從看圖說話導(dǎo)入,讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)隱藏在圖中的拼音的形,在模擬唱歌、打鳴的活動中讀準(zhǔn)音,在發(fā)現(xiàn)形的過程中學(xué)會寫。學(xué)生在開心快樂中識記形,讀準(zhǔn)音,享受到了成功的`喜悅。
二.設(shè)比賽。
兒童的好勝心強,抓住這一心理,在課堂上巧妙地增設(shè)比賽,能極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的用心性。如:在學(xué)完聲母、韻母后,我采用"小猴摘桃子"等比賽形式復(fù)習(xí)鞏固。操作如下:在黑板上畫一棵桃樹,樹上結(jié)滿了紅紅誘人的大桃子,每個桃子上分別寫著不一樣的聲母、韻母。把參加比賽的學(xué)生分成兩個組,要求第一組把樹上寫著聲母的桃摘下來,第二組把樹上寫著韻母的摘下來。比一比,看哪一組先按要求摘完桃,哪一組就獲勝。另外,還采用奪紅旗比賽、拼音接龍比賽等形式進行拼音練習(xí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣。
三、順口溜輔助記。
在拼讀中,孩子們會遇到多種特殊的狀況,如jqx與ü相拼時應(yīng)去掉兩點,這時就可教幼兒背:"大魚大魚真有禮貌,見到j(luò)qx脫帽敬個禮",當(dāng)學(xué)生們背著這些瑯瑯上口的兒歌時,拼寫就不容易錯誤。在教學(xué)中,根據(jù)幼兒喜愛誦讀的特點,盡量設(shè)計一些節(jié)奏簡單明快的拼音兒歌,或者鼓勵孩子們自我創(chuàng)編歌謠,以此來加強記憶,鞏固拼音學(xué)習(xí)。
總之,在拼音教學(xué)中,應(yīng)創(chuàng)造行之有效的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣,讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂,品嘗到成功的喜悅,樹立起必勝的信心。在今后的教學(xué)中,我要不斷學(xué)習(xí)借鑒好的教學(xué)方法,及時總結(jié)自我的教學(xué)心得,將所學(xué)真正運用于課堂,不斷提高教學(xué)質(zhì)量,持久的發(fā)揮課堂的有效性。
學(xué)前班教學(xué)反思5
今年的六一慶祝,重頭戲還是社區(qū)匯演?傮w來說,今年我園的三個節(jié)目的質(zhì)量都比往年有所提高,特別是隊形變化豐富了,幼兒的舞臺感覺提高了,服裝漂亮了。但遺憾的是出彩不夠,沒有給人留下深刻的印象。主要的原因是教師在選材、音樂、排練、服裝等方面的要求或者說是眼光還可以再高一些,下的功夫還可以再深一些。
選材:一個舞蹈的成功與否,選材非常關(guān)鍵。建議選擇有情景性的舞蹈,來表現(xiàn)幼兒的日常生活。這樣的舞蹈,肢體語言貼近孩子的生活,幼兒駕馭起來較順利。這樣的舞蹈比純碎跳動作的舞蹈更有觀賞性。
音樂:一般選擇節(jié)奏歡快、活潑的,節(jié)拍、樂句較工整的,便于幼兒掌握。而弱起小結(jié)的音樂就不適合了。一個舞蹈中,如果音樂有快有慢,一張一弛,就更能抓住觀眾的眼球了。
排練:排練是最花費時間和精力的了。建議老師在排前介紹舞蹈的內(nèi)容,觀看視頻,讓幼兒有個整體的概念。其次是熟悉音樂,可以在教室里不斷播放。排練時先口令,再配音樂。教師要心中有數(shù),每一個動作做幾個八拍,放慢速度練會后再恢復(fù)到原速,最后再配上音樂,不斷練習(xí)和扣動作。這是一般的排練流程,教師也可以根據(jù)情況靈活變動,以幼兒學(xué)得快樂、學(xué)得輕松為最終的目標(biāo)。還有就是要趁早排練,對幼兒來說,不可能兩三天就學(xué)會一個舞蹈,必須是一點一點地積累,心急是吃不了熱豆腐的。
服裝:舞蹈服裝區(qū)別于平時的著裝,宜亮不宜暗,可以同類色系,也可以強烈的對比色,再配以亮片或夸張的配飾、頭飾等來突出舞臺效果。裙子宜短不宜長,宜小不宜大,露出幼兒藕節(jié)似的手臂和大腿,感覺非常的可愛!
另外在合作上,教師之間要樂于奉獻,不過多計較付出的多與少,抱著“我要把節(jié)目排到”的心態(tài)和目標(biāo)去做這件事。當(dāng)你最后看到孩子們在舞臺上精彩表演時,你會由衷地感到自豪和成就感,有時竟會感動地流淚!你會感到所有的付出都是值得的!真的,我以前排節(jié)目時就有這樣的感覺!
學(xué)前班教學(xué)反思6
ao、ou和ai、ei一樣,都是前響復(fù)韻母,它們由兩個元音復(fù)合而成,前強而后弱,前響而后輕。在教學(xué)中,我是先出示并復(fù)習(xí)單韻母,而后組合成復(fù)韻母,采用“二合滑讀法”,如ou,先發(fā)o,后向u滑動。為了檢查學(xué)生閉口收音是否準(zhǔn)確,還讓學(xué)生做收音的口型定格,然后檢查,看看是否呈后面這個字母的唇形。
結(jié)合ai、ei、ui的教學(xué)經(jīng)驗,我發(fā)現(xiàn)在復(fù)韻母的教學(xué)中,存在兩個主要問題:
1、學(xué)生發(fā)音要領(lǐng)難掌握,發(fā)音部位不到位,口型不夠標(biāo)準(zhǔn)。有些學(xué)生,教師越是強調(diào)發(fā)音部位,越是找不到發(fā)音部位。
2、復(fù)韻母雖然也有表音表形圖,但是,音與形之間,并沒有直接什么聯(lián)系,因此,學(xué)生并不能從圖記住它的音,很容易忘記復(fù)韻母的音。
3、因以上兩個原因,部分學(xué)生對復(fù)韻母的音很容易混淆。
學(xué)前班教學(xué)反思7
詩歌《家》是一首富有童趣的小詩,從《家》這個幼兒最感熟悉和親切的感念入手,運用天空與白云,樹林與小鳥,河水與魚兒等一對對依戀關(guān)系,描繪出一幅幅生動、溫馨的畫面,讓幼兒產(chǎn)生一種美的感受。此外,《家》這首詩歌結(jié)構(gòu)簡單而工整,句式結(jié)構(gòu)也易于孩子們在生活中進行仿編活動。因此,我設(shè)計了本次活動。
首先,我將大幅美麗的圖畫展現(xiàn)在幼兒面前,讓幼兒仔細觀察,在我的引導(dǎo)下孩子們都能說出“藍藍的天空”“密密的樹林”“綠綠的草地”“紅紅的花兒”!芭d趣是最好的老師”,當(dāng)幼兒理解了大幅圖畫的內(nèi)容之后,我抓住幼兒的興趣點接下來,我出示“小客人”,通過幫“小客人”找家激發(fā)幼兒的興趣。《綱要》中提到:要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個想說、敢說、喜歡說的環(huán)境。我通過美麗的圖畫和有聲音的課件給幼兒一種想說敢說的語言氛圍,更激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的欲望。在幼兒自己朗誦詩歌時我鼓勵幼兒除了好聽的聲音,美的表情,還要大膽、自由的加入動作,給幼兒提供自主表現(xiàn)的機會。
《綱要》和《指南》中都指出“語言是在運用的過程中發(fā)展起來的。”不僅讓幼兒想說、敢說還要讓每個孩子都有說的機會,在引導(dǎo)幼兒進行仿編詩歌的同時我為幼兒創(chuàng)設(shè)了支持性的語言環(huán)境,引導(dǎo)、激勵、感染幼兒,讓幼兒自由想象、大膽表達,讓幼兒有想說、敢說的空間。不管孩子的表述是否準(zhǔn)確我都給予肯定和鼓勵,孩子的積極性很高,說出了哪里還是誰的家的句式,而且想象力非常豐富。此外,在引導(dǎo)幼兒大膽仿編詩歌時,一是重點激發(fā)幼兒的想象力,創(chuàng)造力,二是讓孩子自己來仿編,在仿編的過程中我讓幼兒互相之間交流或與客人老師交流,讓每個幼兒都有機會參與到仿編活動中并說出自己仿編的內(nèi)容,既照顧全體幼兒,又關(guān)注到個別幼兒。孩子們在相互交流、在相互碰撞中產(chǎn)生靈感,體驗到了合作的快樂,而老師的支持與鼓勵又讓幼兒獲得極大的滿足和成功的喜悅。
本次活動也有不足,讓幼兒仿編的時間有點短,以后會在這方面改進。通過此次教學(xué)使我對詩歌教學(xué)有了更進一步的認(rèn)識,在以后的教學(xué)活動中,我努力積攢教育經(jīng)驗,提升教育智慧,抓住每一個教育契機,促進幼兒更好地發(fā)展。
學(xué)前班教學(xué)反思8
語言活動“小兔乖乖”是一個耳熟能詳?shù)墓适,在活動前教學(xué)設(shè)計上,我就以先第一遍聽故事,第二遍看圖聽故事,然后進行有效提問,如:故事的名字?故事中有誰?發(fā)生的故事情節(jié)進行有效提問,再進行安全教育來進行小結(jié)。
在進行教學(xué)活動時,和我預(yù)計的一樣,由于我班幼兒的傾聽習(xí)慣較好,因此在聽第一遍故事時都能安靜地傾聽;在第二遍時,有了圖片的出現(xiàn),我臉上的表情和動作對故事的發(fā)展也有起伏的表現(xiàn),再度吸引幼兒傾聽。有了良好傾聽習(xí)慣的基礎(chǔ),孩子們在回答故事的名字?故事中有誰?都能回答出來。奇奇甚至還答出“兔寶寶有三個,是:長耳朵、短尾巴和紅眼睛!焙寐犛质煜さ母枨墒枪适掳l(fā)展的主線,孩子們時而用溫柔的聲音學(xué)兔媽媽唱歌,時而學(xué)大灰狼那粗粗而惡狠狠的聲音唱歌,有的孩子已經(jīng)能跟著故事學(xué)說簡單而重復(fù)的話了,歌曲更是一起演唱,教室內(nèi)很是熱鬧。
針對現(xiàn)在有些幼兒會跟陌生人走或給陌生人開門的現(xiàn)象,接下來的環(huán)節(jié),我就開始設(shè)置情景游戲:請小朋友在家,我當(dāng)陌生人來敲門,說是“媽媽的朋友,媽媽在樓下等你,你快開門,跟我走吧!”可喜的是,孩子們?nèi)颊f“不開不開我不開”;一計不成,再來一計,現(xiàn)在在公園里和媽媽走丟了,“小朋友,快過來,我給你一顆糖,我?guī)闳フ覌寢。”孩子們堅決地對我說“我就在這里等媽媽。”如此和孩子們來了幾次斗智斗勇的游戲,其中一次把ipad也用上了,我們的孩子們都表示不開門。
由于在活動前我能對班里幼兒的年齡特點和現(xiàn)狀水平比較了解。因此,活動的實施和預(yù)設(shè)幾乎相同。故事的人物、情節(jié)、歌曲及安全教育全部貫穿,從而也順利的達成本次教學(xué)目標(biāo)。
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