《棗核》教學(xué)反思（通用5篇）
身為一名到崗不久的老師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？以下是小編為大家整理的《棗核》教學(xué)反思（通用5篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《棗核》教學(xué)反思 篇1
《棗核》是一個(gè)民間故事，故事語言通俗易懂，但卻寄托了勞動(dòng)人民美好的愿望。備課的時(shí)候我在想，學(xué)生們都早已知道這個(gè)故事了，在教學(xué)中，我應(yīng)該怎么教才能更有效果？對于三年級的學(xué)生來說，顯然不能停留在簡單的了解故事、指導(dǎo)朗讀的環(huán)節(jié)上了。所以我想應(yīng)該引導(dǎo)他們透過故事情節(jié)，引發(fā)對價(jià)值觀的正確判斷，樹立正確的人生觀。
故事記述了山腳下一戶農(nóng)民生了一個(gè)“棗核”那么大的孩子，一年又一年，他不會(huì)長大，但是他人小，身事情都能做，鄰居們都夸他是個(gè)好孩子。棗核既勤快又聰明，他為了農(nóng)民斗衙役戲縣官。
在本課教學(xué)中給學(xué)生充分的思維空間，放開學(xué)生的手腳，較好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主——合作——探究的學(xué)習(xí)方式，是我們每一個(gè)語文教師努力地方向。課堂上用一組圖片導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激活了課堂氣氛。其次，通過閱讀讓學(xué)生理解想象的用法和寫法，整堂課的環(huán)節(jié)較為流暢，學(xué)生也易把握。讓學(xué)生把自己了解的有關(guān)造人的故事表述出來。這樣做，訓(xùn)練了語言表達(dá)能力，鍛煉了他們的膽量。
《棗核》這則民間故事如能巧妙講解，在品讀相關(guān)語句的過程中理解人物形象，在理清了故事情節(jié)，我設(shè)計(jì)了人物評論這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)勀銓适轮械娜宋锏目捶ā＿@個(gè)問題的提出對課文的理解更有效果，我放手讓學(xué)生來講，從文本中理解，把品味、感悟還給學(xué)生。學(xué)生的發(fā)言能夠結(jié)合課文里的內(nèi)容談自己的理解，他們認(rèn)為棗核勤快聰明有正義之心，棗核的父母淳樸善良，縣官奴役百姓，衙役助紂為虐，危害鄉(xiāng)民。我讓同學(xué)們分角色朗讀，體會(huì)每個(gè)人物的性格特點(diǎn)，在熟讀之后，讓學(xué)生嘗試表演故事的內(nèi)容。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)生的獨(dú)立完成能力。
本節(jié)課的亮點(diǎn)：一是學(xué)生的`創(chuàng)新：在“展示評價(jià)”上，大部分學(xué)生能有理有據(jù)，有條有理，口齒清晰地展示自己對問題的看法。二是學(xué)生討論問題熱烈，回答問題積極，課堂氣氛非�；钴S。
這節(jié)課由于準(zhǔn)備倉促，但也完成了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在這節(jié)課上積累了詞語，從整體上把握課文的內(nèi)容，思想和情感，學(xué)會(huì)了概括課文的方法并認(rèn)識(shí)了一種新的寫作方法。個(gè)人覺得學(xué)生收獲還是頗豐的。這也就是語文教學(xué)上要求的一課要有一得吧�？傆X得有很多需改進(jìn)的地方。
首先，新課程理念強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、發(fā)現(xiàn)問題。而本課的教學(xué)，我是牽著學(xué)生的鼻子走的，問題全是我設(shè)計(jì)的，雖完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，但學(xué)生是被動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究、發(fā)現(xiàn)問題的意識(shí)未得到增強(qiáng)。其次，因?yàn)楸菊n主題不難理解，我所設(shè)計(jì)的問題也都較淺顯，難以激發(fā)起學(xué)生探究的欲望。授課內(nèi)容多停留在教參層面，自己對文章內(nèi)容的思考不多，挖掘不夠深刻。
《棗核》教學(xué)反思 篇2
本文學(xué)習(xí)除了研讀文本之外，主題的拓展更是精髓。針對這一點(diǎn)，我課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集了大量愛國詩篇和真實(shí)事例，但是現(xiàn)成的事例畢竟還是讓學(xué)生作為看客來解讀的。當(dāng)前單一“語言智能訓(xùn)練式”的“生字、詞語作業(yè)”日漸轉(zhuǎn)型，取而代之的是融入更多情感、視聽體驗(yàn)的多元化作業(yè)，這對于學(xué)生45分鐘之外多元智能發(fā)展無疑是大有裨益，以此為出發(fā)點(diǎn)，我做了如下的作業(yè)安排：結(jié)合作品針對現(xiàn)實(shí)寫出對思鄉(xiāng)愛國情感的認(rèn)識(shí)體會(huì)、以“假如我在國外”為題寫篇短文、查找愛國主題的`音樂或繪畫作品、在今后的生活中留心觀察現(xiàn)存的老北京風(fēng)土人情，從中更加準(zhǔn)確領(lǐng)悟《棗核》中流露的思想以及一系列同樣主題的異國游子的作品所揭示的內(nèi)涵。
我在《棗核》授課中努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元化情境教學(xué)氛圍，為他們提供理解知識(shí)的若干切入點(diǎn)以及通向它的途徑，牽引了每個(gè)學(xué)生身上的優(yōu)勢神經(jīng)，使其能夠接觸到不同的思維方式，無疑對他們進(jìn)行綜合學(xué)習(xí)提供了發(fā)展的前提。
《棗核》教學(xué)反思 篇3
培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗(yàn)，發(fā)展感受和理解的能力。能閱讀日常的書書報(bào)雜志，能初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的'精神世界。
事實(shí)上，我們的“閱讀教學(xué)”仍然以識(shí)記為主，缺少理解、質(zhì)疑和發(fā)現(xiàn)。是在為老師自己的閱讀而教，為教參而閱讀，為考試而教閱讀。老師的閱讀感受取代了學(xué)生的閱讀感受。教師對課堂結(jié)構(gòu)的藝術(shù)性太多苛求，起承轉(zhuǎn)合、層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣……過于精致細(xì)膩、轉(zhuǎn)換頻繁的課堂間接地侵占孩子自讀自悟、大塊時(shí)間讀、大塊時(shí)間悟的時(shí)間。教師講解過深、過細(xì)、過透微言大義、字斟句酌、咀來嚼去……語文課完全沒有了語文味，難怪孩子不愿上語文課了。
有鑒于此，要想真正讓孩子去閱讀，讓孩子去感悟，培養(yǎng)孩子的情感，陶冶孩子的情操，塑造孩子的心靈，發(fā)展孩子的閱讀力，把課堂還給孩子，尊重孩子的主體地位，積極發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，閱讀教學(xué)就必須重視“整體感知”！
整體感知的關(guān)鍵在于文章的標(biāo)題。標(biāo)題是文章的眼睛，眼睛是心靈的窗戶，是突破文章中心的一個(gè)突破口。為此，《棗核》一文的教學(xué)設(shè)計(jì)就是圍繞著標(biāo)題“棗核”展開的。
《棗核》教學(xué)反思 篇4
在本次青年教師匯報(bào)課活動(dòng)中，我有幸參與其中，上了一節(jié)《棗核》，回顧整個(gè)參與過程，收獲頗多。
從定下以《棗核》為課題起，我將本課的教學(xué)定位為立足文本，構(gòu)建富有語文味、具有實(shí)效性的語文課堂。著重培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)、問題意識(shí)，關(guān)注文本和學(xué)生，設(shè)計(jì)具有彈性的問題空間，引導(dǎo)學(xué)生利用已有的閱讀積累和生活經(jīng)驗(yàn)與文本展開心靈對話，調(diào)動(dòng)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生更準(zhǔn)確地體悟作品情感，理解作者的用心。
從最終的實(shí)施效果看，我覺得以下幾點(diǎn)是較為成功的地方：
一、巧妙的切入
本課在導(dǎo)入新課和感知文本的環(huán)節(jié)上處理得較為成功。
課文引入的質(zhì)量直接影響著整節(jié)課的質(zhì)量。為了讓學(xué)生最大限度地把溢滿感性人文色彩的作品《棗核》理解透徹，我以學(xué)生耳熟能詳?shù)摹鹅o夜思》導(dǎo)入本課。當(dāng)學(xué)生朗誦這首詩時(shí)，整個(gè)課堂頓時(shí)進(jìn)入了一個(gè)無與倫比的感性世界——濃濃的思鄉(xiāng)情緩緩流淌
出來，學(xué)生的情感被極大地調(diào)動(dòng)了起來，師生共同學(xué)習(xí)的情境由此生成。
二、充分的生成。
本課預(yù)設(shè)的主問題只有二個(gè)：一是揣摩文題，感知文意；二是品讀語言，體悟情懷；問題思考空間大，大量的時(shí)間“留白”給學(xué)生進(jìn)行閱讀體悟和思維碰撞。這樣的課堂不再充斥教師多而雜的提問，而是巧妙預(yù)設(shè)下的充分生成，學(xué)生是課堂真正的主人。比如在“品讀語言，體悟情懷”的教學(xué)環(huán)節(jié)中，有學(xué)生從人物的語言入手，更有學(xué)生從人物的行為入手；有學(xué)生對極具情味的語句賞析，更有學(xué)生對耐人尋味的'語句賞析；有學(xué)生試著分析修飾詞的作用，更有學(xué)生試著分析關(guān)鍵詞的意義。學(xué)生搜尋賞析文章中表現(xiàn)對故土強(qiáng)烈思念之情的詞句，課堂成了學(xué)生馳騁思維、挖掘發(fā)現(xiàn)的“磁場”。學(xué)生在自己的閱讀實(shí)踐中真切地感受到“文章不是無情物，字字句句吐衷腸”，在對文本語言的閱讀中，在深度多元的思考中，構(gòu)建起真實(shí)、自我的文本意義。
當(dāng)然，不足的地方也是顯而易見的，不足之處是學(xué)生的知識(shí)面較窄，語言表達(dá)力較差。
改進(jìn)措施：
1、加大閱讀量，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。
2、加強(qiáng)語言表達(dá)方面的訓(xùn)練。
3、大力提高小組合作，全面推進(jìn)學(xué)生的自主互助學(xué)習(xí)能力。
去除浮華，回歸本真，深研教材，以生為本，這才是課堂教學(xué)的真正要義。今后的教學(xué)中我更要不斷反思，才能在不斷解決不足和遺憾的過程中提升自我。
《棗核》教學(xué)反思 篇5
作為一名新老師，我懷著忐忑又十分期待的心情開展我的第一次公開課。我所講授的內(nèi)容是七年級上冊語文第二單元第八課《棗核》。
《棗核》是當(dāng)代著名作家蕭乾表現(xiàn)海外華人思鄉(xiāng)之情的美文。文章緊緊扣住思鄉(xiāng)這一主題，以棗核為線索，一一記述了友人的思鄉(xiāng)之情、之戀、之舉。在教學(xué)中以朗讀為基礎(chǔ)，輔以圈畫、品味詞句等方式，同時(shí)捕捉一些關(guān)鍵詞句共同品味體會(huì)文中人物強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情和民族感情。我把教學(xué)的難點(diǎn)落實(shí)在作者如何用友人平常生活的細(xì)節(jié)之處表現(xiàn)文章的主題。這是一篇看似很普通的隨筆，但是隨筆并不隨便，作者用棗核為線索巧設(shè)懸疑，對舊時(shí)同窗家后花園的鋪陳描寫都是為了曲折地表達(dá)出海外游子們對故土的依戀，這種以小見大的寫作方式是值得我們學(xué)習(xí)的。
通過這一節(jié)公開課，我認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)上需要改進(jìn)之處有以下幾點(diǎn)：
其一，本節(jié)課我以歌詞（《我的中國心》）導(dǎo)入引起學(xué)生思鄉(xiāng)的共鳴，然后讓學(xué)生解讀文本，期望學(xué)生很快進(jìn)入角色，為學(xué)生敞開心靈進(jìn)行師生對話創(chuàng)設(shè)有利的`情境，進(jìn)而師生共同游歷海外游子那一段思鄉(xiāng)懷人的情感歷程。但效果并不太突出，我應(yīng)該給學(xué)生播放所選歌曲片段，從而能讓學(xué)生能感觸更深，更快的融入情境。
其二，應(yīng)該加強(qiáng)師生互動(dòng)，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在多讀的基礎(chǔ)上理解文章思想情感。
其三，課堂教學(xué)不應(yīng)該貪多、圖全，講授要做到詳略結(jié)合，巧妙過渡。
其四，要注意板書藝術(shù)，能抓住文章大意，整體美觀大方。
其五，還應(yīng)該搜集了關(guān)于思鄉(xiāng)愛國的名句、名篇（比如余光中先生的《鄉(xiāng)愁》）等，加深學(xué)生對愛國主義這一主題的體會(huì)理解，完成了從文本解讀到學(xué)生人格精神的飛躍，以求在合理控制講授進(jìn)度的基礎(chǔ)上達(dá)到課堂效果更好。
這些不足之處有待改進(jìn)，我以后會(huì)多加學(xué)習(xí)改正！感謝同仁們的指導(dǎo)提點(diǎn)！
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