一年級語文《小書包》教學(xué)反思范文
作為一名人民老師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，對教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？以下是小編幫大家整理的一年級語文《小書包》教學(xué)反思范文，歡迎閱讀與收藏。
一年級語文《小書包》教學(xué)反思1
《小書包》由6個(gè)詞語和一首輕快、活潑的兒歌組成。兒歌節(jié)奏明快，淺顯易懂，不僅展示了“小書包”里的各種文具，還告訴學(xué)生這些學(xué)習(xí)用品是他們讀書寫字的好伙伴，陪伴著他們的學(xué)習(xí)。從而引導(dǎo)學(xué)生要好好愛護(hù)這些“小伙伴”，養(yǎng)成整理、愛惜文具的好習(xí)慣。本課教學(xué)體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體。主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：
一、猜謎語，激發(fā)興趣
課文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。開課時(shí)，以學(xué)生喜歡的猜謎語的形式引出小書包里的文具等學(xué)習(xí)用品，這樣從學(xué)生的生活實(shí)際入手，學(xué)生不僅認(rèn)識這些學(xué)習(xí)用具，而且學(xué)在生活中自己識字，為學(xué)生理解課文內(nèi)容作好鋪墊。
二、多樣識字，扎實(shí)寫字
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：第一學(xué)段要求學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識字、寫字的愿望。一年級的孩子還沒有自主識字的能力，為了給孩子們構(gòu)建識字的意識，培養(yǎng)學(xué)生識字的良好習(xí)慣，在識字教學(xué)中，針對不同類型、不同特征的生字，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法識字，如加一加、減一減、換一換、猜字謎等方法，從而提高識字效率，讓學(xué)生享受“學(xué)語文、用語文”的樂趣。
寫字環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察筆順、結(jié)構(gòu)，然后范寫，再讓學(xué)生描紅臨寫，最后展示評價(jià)，給學(xué)生了正面的'引導(dǎo)，孩子們都開始練字，只要發(fā)現(xiàn)老師書寫不規(guī)范的地方就直接指出，來看來孩子們真正投入到課堂學(xué)習(xí)中來。
三、動(dòng)手實(shí)踐，有序表達(dá)
經(jīng)常聽到家長說：孩子不會整理書包，書包里亂得像“紙簍”，家長只好每天幫他整理書包。小學(xué)生這種毛病形成的原因就是因?yàn)樵趯W(xué)前期家長包辦一切，未能培養(yǎng)起孩子自我管理的能力。所以，課堂上，開展了“整理書包”的游戲，以培養(yǎng)孩子自我管理的能力。同時(shí)并引導(dǎo)學(xué)生說一說你是怎樣整理書包的。建議學(xué)生用“先……接著……然后……最后……”這樣的句式來說話。通過活動(dòng)讓孩子們明白，書包內(nèi)該放些什么、每天怎樣整理書包，并知道整理書包的重要性，學(xué)習(xí)整理書包，培養(yǎng)初步的責(zé)任意識。
四、存在不足之處
1、但由于一年級的學(xué)生說話時(shí)用詞不夠準(zhǔn)確，語言表達(dá)不完整，針對這點(diǎn)，今后還要加強(qiáng)口語交際訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力。
2、在組織學(xué)生學(xué)習(xí)朗誦兒歌時(shí)，能夠注重提醒學(xué)生對兒歌的情感處理，但是對于兒歌、詩歌類的朗誦方式還需提高，完整但過于平淡。
一年級語文《小書包》教學(xué)反思2
《小書包》是部編版教材一年級上冊第五單元的一篇識字課，這篇識字課由6個(gè)詞語和一首輕快、活潑的兒歌組成。6個(gè)詞語，也就是六種學(xué)習(xí)用具名稱：橡皮、尺子、作業(yè)本、筆袋、鉛筆、轉(zhuǎn)筆刀。兒歌的節(jié)奏明快、淺顯易懂，讀起來朗朗上口。
兒歌不僅展示了“小書包”里的各種文具，還告訴學(xué)生這些學(xué)習(xí)用品是他們讀書寫字的好伙伴，陪伴著他們的學(xué)習(xí)。這篇識字課要求會認(rèn)的生字有11個(gè)，會寫的生字有5個(gè)。我選擇第一課時(shí)來教，我給這一課時(shí)定的教學(xué)目標(biāo)一是通過圖畫對照、字理識字等方法，認(rèn)識“書、包”等11個(gè)生字和包字頭、單人旁、竹字頭3個(gè)偏旁。會寫“早、刀”2個(gè)生字。二是多種方式朗讀課文，認(rèn)識書包里的文具，了解文具是學(xué)習(xí)的伙伴，知道愛惜文具。為了完成教學(xué)目標(biāo)，我安排了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：
一、兒歌導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣興趣是最好的老師。
我通過播放前面學(xué)過的兒歌《上學(xué)歌》，讓學(xué)生跟著一起唱，重溫背著書包上學(xué)時(shí)的那種快樂感覺，激起對學(xué)習(xí)的興趣，從而愉悅地進(jìn)入今天的課堂。進(jìn)而認(rèn)識“書包”兩個(gè)生字和包字頭。書字我采用兒歌識記，包字用字理識字。
二、多種方式朗讀，認(rèn)識書包里的文具名稱
語文課程標(biāo)準(zhǔn)則明確提出：“識字與寫字的要求應(yīng)有所不同，1~2年級要多認(rèn)少寫。”這不僅是識字教學(xué)要求的變化，而且是識字教學(xué)觀念的變化。即由“認(rèn)寫同步、全面要求”，調(diào)整為“認(rèn)寫分開，多認(rèn)少寫，加強(qiáng)寫字，降低難度”。這樣做的主要目的是“識字提速”，以便小學(xué)生及早進(jìn)入利用漢字閱讀的階段。為了讓學(xué)生多、快認(rèn)字，我沒有一個(gè)一個(gè)生字地講，而是采取熟讀識字的方法，先把詞語讀懂，讀熟了，再把生字提出來認(rèn)。這樣降低了孩子識字的難度。怎么讀懂、讀熟，我通過出示文具名稱，帶圖片讀，去掉圖片讀，帶拼音讀，去拼音讀。為了激發(fā)孩子識字的興趣，我還設(shè)計(jì)了幫大象過河的游戲，再次識記這些學(xué)習(xí)用品名稱。
三、多種方式學(xué)習(xí)
生字經(jīng)過前面對學(xué)習(xí)用具名稱的識記，學(xué)生已經(jīng)會認(rèn)這些生字了，我在這個(gè)環(huán)節(jié)，只是再采取一些方法加強(qiáng)他們對生字的識記。這個(gè)環(huán)節(jié)，我通過字理識字的方法，認(rèn)識“作”和“筆”字，還有他們的偏旁。接著我用吹泡泡游戲識記帶拼音的生字，用放飛蒲公英的游戲識字去掉拼音的生字。
四、多種方式朗讀課文，了解文具是學(xué)習(xí)的伙伴讀，是語文學(xué)習(xí)的重要方式之一。
我在這一個(gè)環(huán)節(jié)，通過聽音頻朗讀課文，把課文讀正確讀流利。自由朗讀課文，把課文讀通讀順。指名讀，查錯(cuò)糾錯(cuò)。老師劃分節(jié)奏帶讀，把課文讀出感情。
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